小学语文教学改革与创新论文
小学语文教学中创新论文
试论小学语文教学中的创新江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂。
现在的小学生是我们国家未来建设的栋梁，应该从小就要接受创新教育。
那么在小学语文教学中如何实施创新教学呢？我谈一下自己的几点看法。
一、教育观念要更新现在，科技日益进步，社会飞速前进，教育观念再不更新，必然阻碍生产力的发展。
因此，更新教育观念是时代的要求。
1、兴趣教学。
兴趣对于学生来说，非常重要。
如果能发掘学生的兴趣点，导之以行，那么在他的一生学习中部会起到巨大的作用。
2、工具教学。
“假舟楫者，非能水也，而绝江河。
”古人早就明白工具的作用，并能巧妙运用。
现在，部分学生使用工具，不是去解决问题，而是图个方便，达到完成作业，应付老师的目的。
所以，工具教学乃当务之急。
3、实用教学。
实用教学，不是杜威的“实用主义”，而是学以致用，在生活中让学生尝到学习的快乐。
二、教学内容要出新立足学生的兴趣点，教学内容形式可以丰富多彩。
下面，我用一棵树的结构作比喻，说明课本、课外阅读、写作、活动四者之间的关系。
1、课本为根。
现行小学语文教材课例，包括三部分内容，第—部分“预习”以便让学生有目的去听课；第二部分“课文”，都是编辑们精挑细选的文章，是指导学生阅读、写作的典范。
所以，大部分教师重视备课、上课，通过课堂教学“传道、授业、解惑”。
第三部分“思考练习”则是教师评价学生上课听讲效果的内容，也是学生运用知识解决问题的舞台。
因此，语文课本是教师教、学生学的主要依据，是知识与能力的源泉。
好比大树的根，枝繁叶茂那都是根的功劳。
2、阅读为干。
精心讲解课本里面的内容，激发学生的兴趣，因势利导，再给他们推荐同一作家的、同一类型的、同一时期的文章等，学生就容易感兴趣。
趁热打铁，一定能事半功倍。
所以说只有扎得深的根，才能长出粗壮的干来。
例如，讲完《田忌赛马》这篇课文，同学们对孙膑佩服的五体投地。
课后我让大家阅读有关孙膑的故事，后来搞活动时，我才发现同学们不但读了很多小故事，而且对《三十六计》《孙子兵法》等相关的书籍都产生了浓厚的兴趣，没有看到书的同学觉得很遗憾，还主动地要求家长去买书呢。
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文
在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。
江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。
不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。
我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。
一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。
学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。
在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。
从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。
这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。
然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。
其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。
不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。
学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。
二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。
而是应该有个思维共享的动态过程。
激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。
改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文教学中创新论文
论小学语文教学中的创新培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。
当今教育阵线正进行着一场大的变革：医治多年来积淀而成的教育沉疴，加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。
创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。
由此可见，”创新”的含义比创造发明的含义更宽。
实施创新教育，培养创新人才是二十一世纪教育的主题和显著特征。
语文是基础教育中的基础学科，在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，也是广大教育工作者光荣而艰巨的任务。
下面谈谈我在小学语文教学中培养学生创新能力的一些探索。
一、小学语文教学中创新意识和创新能力培养的途径小学生的创新意识和创新能力不可能凭空产生，需要基础教育工作者加以教育和培养。
首先应在小学语文教学中创造各种有利于创新意识和创新能力培养的条件，这些条件是：（一）将培养创新意识和创新能力提到基础教育管理的议事日程。
中国传统的教育的基本思路和突出特点是：要求学生博闻强记，练习多，重考试，基础扎实，这自然是好的一面，但学生死记硬背陈旧无用的东西，实际上也是智力、精力的浪费。
人的大脑的记忆能力尽管潜力很大，但是非常有限的。
当今时代，知识激增，不要说上下五千年，就是今天某1小时之内世界各地发生的重要信息，一个人的大脑一辈子也记不完。
智慧不在于你记多少知识、信息，而在于你能否把各种信息加以综合、”杂交”产生新的信息、新的知识。
因此，小学语文老师，要认真研究培养小学生的创新意识和创新能力的方法和途径，改变过去的教育管理模式，教给小学生了解新科技和社会变化发展的新知识和进行新的发明方法，促进小学生创新能力的提高。
（二）在语文教学中，给小学生营造良好的有利于创新意识和创新能力培养的氛围。
一是建立和谐的民主氛围。
教学过程本应是教师和学生的双边活动，但是传统的语文教学方式却把教学变成”一言堂”，使学生处于被动地位，学生的主动性、创造性得不到发挥，而且学生对教师产生依赖思想。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
小学语文教学中创新教育论文
试论小学语文教学中的创新教育[内容提要] 创新是一个民族生存发展与进步的灵魂。
小学语文的创新教育的内涵，是指教师指导学生正确地理解、运用和积累语言文字，在对学生进行听、说、读、写的训练过程中，开发、培养和发展学生的创新意识、创新精神和创新能力。
[关键词]创造求异创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力。
在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力，是语文教学的重要目标之一。
下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学语文教学中实施创新教育的一些具体做法。
一、激发学生创新精神1、用赞赏的眼光看待学生的创新精神。
激发创新精神，培养创新能力是创新教育的重要内容。
培养创新能力离不开学生的创新精神。
在语文课堂教学研究中，老师要营造良好的教学环境，诱发学生的好奇心，丰富学生想象力，以培养学生的创新个性，老师要把学习的主动权交给学生，让学生大胆的、主动的获取知识，探索新知识，应用新知识，这样他们的创造欲望就越强。
处在思维敏捷的青少年时期，激励对于他们是何等的重要。
青少年时期是创新教育的重要时期，基础教育是创新人才培养的摇篮。
2、呵护学生的好奇心。
激发创新精神创新精神需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动。
因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信。
人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。
学贵有疑，疑问是创新的前提。
教师要鼓励学生大胆质疑，呵护他们创新的幼芽。
快速计算法的发明家史丰收，在上小学时就发现了算术教学中的一个怪问题。
教师在黑板上演算习题，习题的数字读、写、看都是从左到右，从高位开始的，而运算正好相反。
史丰收问老师：算术能不能从左向右，从高位算起?老师沉思后说：几千年来都是这么算的，课本上也是这么写的，你就跟着这么学吧!不过你要是有兴趣，也可以发明创造嘛!在老师的激励下，他的创造愿望终于如愿以偿。
因此，作为老师，对学生的”异想天开”不能泼冷水，必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断地激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样，他们的创造欲望就会被激发起来。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
小学语文教学实践论文(3篇)
第1篇摘要：本文从小学语文教学实践的角度出发，结合教学案例，探讨如何在课堂教学中实施创新教学，提高学生的语文素养。
通过分析当前小学语文教学中存在的问题，提出相应的改进策略，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考。
关键词：小学语文；教学实践；创新教学；语文素养一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
在新时代背景下，小学语文教学面临着前所未有的挑战。
如何提高学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，成为广大教师关注的焦点。
本文通过对小学语文教学实践的分析，探讨创新教学在提高学生语文素养方面的作用。
二、当前小学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生产生厌学情绪。
2. 教学方法陈旧，忽视学生主体地位在传统的小学语文教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，不利于学生自主学习能力的培养。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于激发学生的学习积极性。
4. 跨学科融合不足，影响学生全面发展小学语文教学与其他学科之间存在一定的关联性，但在实际教学中，跨学科融合不足，导致学生难以形成全面的知识体系。
三、小学语文教学实践探索与创新1. 创设趣味性教学情境，激发学生学习兴趣教师应充分挖掘教材中的趣味元素，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以采用多媒体技术展示小蝌蚪的成长过程，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多种教学方法，提高学生参与度教师应采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，提高学生的参与度。
例如，在教学《草船借箭》一课时，教师可以让学生分组扮演诸葛亮、周瑜等角色，通过角色扮演的方式，加深学生对课文内容的理解。
小学语文教学创新教育论文
小学语文教学创新教育论文在进行学校语文教学评价的过程中，也要让同学敢于表达自我的意思，老师应当多赐予其鼓舞，对同学能够更加关心备至。
让同学更好地发觉自我的问题，同时赐予其嘉奖。
只有这样，赐予同学敢说、敢做的轻松学校语文教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让同学树立良好的学习思想，良好的学习看法，才能让同学充分地发挥自我的创新思维力量，让同学更好地表现自己，欢乐的学习。
二、加强同学创新思维力量的拓展创新思维力量主要是通过自己独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思索视角进行思维，进而提出不同寻常的解决方法，这种新奇独到的思维想法，能够很好地提升同学解决问题和考虑问题的力量，提升同学的综合素养力量，因此在现有的学校教学中应当广泛开展，并赐予大力的支持和关心。
老师平常的课堂教学中，应当赐予同学更大更广泛的空间，让同学在理解和思索问题时能够不受限制，并且能够将自己的独特见解和想法表达出来。
在思索问题时，思路必需要足够宽敞，要有打破常规的精神和士气，能够很好的触类旁通。
这种行为和士气，老师要更多的进行支持。
在平常的教学过程中，要充分地利用优势的条件。
在语文学科中，应加强对同学创新思维力量的拓展和训练，通过课堂中的.教学内容，依托优质的教材和教学条件，加强对语文课文的理解，紧扣文章的中心思想，让同学绽开联想，将自己的想法通过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘同学的新想法、新思维。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要通过老师的引导，让同学去查找和发觉为什么乌鸦就可以找到这个喝水的诀窍，进而引导同学去发觉和探寻生活中的各种小发觉和小常识，让同学能够很好地去了解这种独辟蹊径的思索方式，引发同学的联想，为更好地拓展同学的思维制造力制造条件。
这种通过课文的优秀引导，培育同学良好思维和制造力的方式，是很值得大家去仔细思索和探讨的。
三、结语综上所述，对于学校生来说，由于年龄的缘由，每个同学都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待同学的学校语文教学上，每个老师应当仔细地了解每一个同学，依据每个同学的特点，因地制宜地去培育同学，让每个同学都能得到老师的悉心教育。
小学语文教学论文6-10篇
小学语文教学论文6-10篇小学语文教学论文6一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求在语文教学中，教师要树立正确的创新教育观念，认识到创新教学的人才培养目标，在掌握培养目标及相关标准的基础上逐渐进行学生各方面能力的培养，而且教师在这个过程中要能够认识到在培养学生语文听、说、读、写等基础能力的同时，还要注重培养学生的创新能力，要把相关的语文教学和创新教育有机结合，树立创新教育观念，创新教学模式，逐渐提升学生的创新能力。
二、小学语文创新教学存在的主要问题及其原因分析在小学语文教学中，教师要善于观察、善于反思，逐渐发现现今小学语文教学过程中存在的问题极其原因，归纳起来主要有以下几点。
（一）教育观念比较陈旧我们可以看到在具体的语文教学中，受传统的教学观念的影响，教师在语文教学更加侧重知识和技能的传授，不注重学生能力的培养，在语文的教学中侧重应试教育，逐渐地，在这样教学模式下，小学语文教学走向一个死胡同，即语文教学没有很好地调动学生的思维，没有引导他们主动去思考、去分析，学生没有融入到整个教学过程之中，这样的教育带有很强的盲目性，学生在这样的教学的模式之下逐渐走向语文学习的误区，自身的潜能没有得到很好的开发，这样的教学不是成功的，学生的能力没有得到真正提升。
（二）教学模式比较陈旧传统的小学语文教学没有充分体现学生的主体地位，不仅是因为教师的教学观念比较陈旧，还由于他们沿袭了传统的教学模式，在整个教学过程中只是单一的讲授，没有引导学生参与到整个教学过程中，而且学生对知识的理解和吸收只是听老师的讲授，没有相应的探讨和深入，这样的教学的效果忽视了学生在课堂教学中的地位，教学的效果显著的提升。
另外，在教学过程，教师也没有让学生学会正确的学习方式和方法，他们只是单纯的记忆知识，这样的学习效果很不理想，所以在教学的过程中，教师要逐渐创新教学模式，实现教学模式的优化和提升，让学生在这样的学习的过程中实现自身能力的提升和发展。
小学语文教学改革创新策略论文
小学语文教学改革创新策略探索【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。
当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，为把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才打下良好基础。
以民主和谐的课堂教学促进良好的学习效果。
【关键词】小学语文教学实践创新策略一、设法营造平等和谐的教学氛围课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。
我在教学中常常用一些课时让同学们自已组织开展一些有趣的活动，用以激发培养同学们学习语文的兴趣。
这些丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造思维。
因此，我班的同学学习语文的兴趣很浓。
以上实践，仅是我民主和谐的乐学教学法的实践探索，我只在学生思路阻滞时给予疏通；认识模糊时加以点拨；方法欠妥时给予指导；表达不畅时给予帮助；学有成效时给予鼓励；让学生自主求索，真正成为课堂的主人。
既突出了重点，又突破了难点，使整个课堂其乐融融，民主和谐。
教学效果也就不言而喻了。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。
那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早就设计好固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。
二、使用精妙的教学导语让学生感受情趣美。
开头非常重要，富有经验的教师很重视导语的设计。
他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。
小学语文跨学科融合教学论文
小学语文跨学科融合教学论文一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教学逐渐从单一学科的知识传授转向跨学科的融合教学模式。
跨学科融合教学旨在打破传统学科界限，将语文与其它学科相结合，提高学生的综合素养。
本文以小学语文跨学科融合教学为研究对象，探讨其教学理念、实践策略及评价体系，以期为一线教师提供理论指导和实践参考。
二、跨学科融合教学的理念1. 以学生为本。
关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 知识整合。
将语文与其它学科知识进行整合，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 课程协同。
加强各学科之间的联系，实现课程目标、内容、方法等方面的协同，提高教学效果。
4. 教学情境生活化。
将生活情境融入教学过程中，让学生在真实的生活环境中感受语言、运用语言，提高语文素养。
三、跨学科融合教学的实践策略1. 课程设计。
根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有趣味性、挑战性的跨学科融合课程，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法。
采用项目式学习、问题导向学习等教学方法，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的综合能力。
3. 教学评价。
建立多元化、动态化的教学评价体系，关注学生的过程性评价，激励学生不断进步。
4. 教师专业发展。
加强教师跨学科知识和技能的培训，提高教师的跨学科教学能力，促进教师专业成长。
四、跨学科融合教学的评价体系1. 学生评价。
关注学生的学科知识掌握、跨学科能力提升、学习兴趣等方面，全面评价学生的学习成果。
2. 教学评价。
对跨学科融合教学的过程和效果进行评价，包括课程设计、教学方法、教学资源利用等方面。
3. 教师评价。
从教师的教学态度、跨学科教学能力、教学效果等方面进行评价，促进教师专业发展。
五、结语小学语文跨学科融合教学是教育改革背景下的一种创新教学模式。
通过跨学科融合教学，有助于提高学生的语文素养、培养综合能力、激发学习兴趣。
教师应树立跨学科教学理念，积极探索实践策略，构建科学合理的评价体系，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文教学模式创新论文
浅谈小学语文教学模式的创新【摘要】课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学模式改革是课程改革的关键所在。
因此，努力探索小学语文教学模式的创新是课程改革的重中之重。
本文就小学语文教学模式的创新途径进行深入探讨。
【关键词】小学;语文;教学模式;创新0.前言课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的关键所在。
在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，因此，努力探索小学语文教学模式的创新是课程改革的重中之重。
本文就小学语文教学模式的创新途径进行深入探讨。
1.小学语文教学模式的创新途径1.1借助多媒体教育技术语文生动的教学，也是一个运用多媒体组织教学活动的教学。
借助现代教育技术，实现教学模式的转变，语文教学要培养现代化的人，必须掌握现代化的知识。
借助现代教育技术，语文课堂能够真正成为学生生命活动的场所。
随着计算机科学技术的发展，多媒体已逐步走进小学语文课堂。
多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，多媒体成为小学语文课堂的活化剂。
小学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面都是与文章内容相吻合的，这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一。
这样就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。
同时，“以景显情，以声传情”诱发学生的学习兴趣，增强学生对现代文的理解。
这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
总之，多媒体教育技术的引进，可以建立课堂的生动性，激活课堂，提高了效率，突破了时间、空间，宏观、微观的局限，使学生得到视、听双重的享受。
1.2创新实用的教学方法语文教学的目的不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更是为了发展智力、健全人格，取得继续学习的能力，因此语文施教者教学理念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学技巧的运用至关重要。
小学语文教学中创新论文
小学语文教学中的创新【摘要】创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。
我认为只有从作为学校教育源头的小学就开始抓创新教育：为学生创造良好的环境；活用方法，走出“思维定势”的怪圈；给学生一个发挥创造力的天地。
才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。
【关键词】创新活用发挥“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是著名的“钱学森之问”。
“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。
世界是多变的，如今科技发展突飞猛进，知识日新月异，我们已无法用过去所学的，教现在的孩子去适应未来的世界。
十几年来，我一直在语文教学中不断地探索，积极地实践。
那么创新教育如何贯穿在小学语文教学中呢？就此我谈几点个人看法：一、为学生创造良好的环境创新意识强的人具有强烈的创新欲望和创新勇气。
青少年是祖国的未来，从学生时代就要培养他们具有强烈的创新意识。
1、建立培养创新意识的良好环境。
美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
营造一个民主、宽松、自由的学习环境是发展学生创新思维的有利条件。
①在教学中，教师要遵循以教师为主导、以学生为主体的原则，重视学法指导，充分发挥学生的主体作用。
②经常表扬那些独立思考、别出心裁的学生。
③延缓评判。
这样能给学生心理带来安全感，消除他们怕受批评的紧张情绪，更好地调动他们思维的积极性。
如教学《锡林郭勒大草原》，课文中所写锡林郭勒草原是美丽和欢腾这两部分，结构相同，都采用总分的写法，教学时我着重引导学生学习第一部分，并归纳出学习方法：a.初读，弄清每句话写什么？b.细读，抓关键词、句理解景物特点。
c.品读，体会作者感情。
d.配乐诵读，想象，入情入境。
然后鼓励学生用此方法自学、讨论锡林郭勒大草原如何欢腾这部分。
2、努力保护学生的好奇心。
为了保护学生的好奇心，要打破学生定势思维，鼓励学生一题多问，一题多解。
小学语文教学创新[论文]
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小学语文教学创新的探索长期以来，我们的教师习惯于夸大自己在课堂上的主导作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。
为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是填鸭的教学方法充斥了课堂。
反映在语文课堂上，教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容，进行词语解释，要求学生死记硬背词语的解释、范文等。
这种把学生当作教学客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。
那么，如何进行创新，寻找一种有效解决方法，我根据多年的从教经验，总结了自己的几点意见。
一、教法的改革创新目前，小学中高年级教师，从文章结构、写作技法、语段分析等方面着手，咬文嚼字，虽讲得头头是道，但收效甚微，学生的主动性受到了限制。
怎样才能使课堂活跃起来呢？1.用求异思维诱导小学生自己开发智力。
我教学生造句，先指名一个学生用某个词造句。
这个学生造出的句子与书本上的词序没有差别，只不过是换一换主语。
接着我作了启发诱导，谁能说一句与书上的句式不一样的，内容更新鲜的话？谁能把这个词放在开头，放在中间，放在结尾各说一句话？这时学生思维的积极性高涨起来，不再局限于书本上的例句了，结果学生造出十多个新颖别致的句子。
2.用求新思维启迪小学生的创造能力。
我替一年级教师上一节语文课时，因为我课前没准备，上课上什么呢？走上讲台后，一种至诚至爱的责任心促使我不能愧对一张张求知若渴的面庞。
于是，我抽五名学生同时到前面听写10个词语，结果有四名学生全写对，一名学生只差一个字。
在集体订正时，我让全体学生给某一个学生评价。
大家异口同声地说：给他一百分。
当给第二个学生评价时，学生还是不约而同地：给他一百分。
我相机引导说：刚才用过的词，用过的方法不能再用了，大家能不能换一个词，或者换一种表扬方法评价呢？学生纷纷举起稚嫩的小手。
我随便指名一个学生发言，这个学生说：给他一个“优”。
小学语文教学中创新教育论文
小学语文教学中的创新教育探索随着新课标的全面实施，僵化单板的教学手段已经无法适应素质教育的需要。
创新教育不仅是教育发展的需要，也是解决教育传统弊端的金钥匙。
创新教育在素质教育中具有举足轻重的地位，并已经成为教育研究的热点内容。
一、小学语文蕴含着丰富的创新资源在小学语文教材当中，创新几乎无处不在。
如果细心挖掘我们可以发现，其中不乏创新所产生的就“物”。
其中有古人用创新精神造出的赵州桥和精美绝伦的马踏飞燕，也有现代科技创新的产物“新型玻璃”等。
很多实践实践中创造出的物品，在小学语文教材中都有多表述。
而这些无疑是创新教育中最好的素材。
除了创新的“物”以外，小学语文教材中也不缺乏创新的“事”。
有儿童时代曹冲利用浮力巧妙称象；有怀丙和尚智慧的捞铁牛；有伽利略关于重力加速度的著名比萨斜塔铁球落地实验等等。
在这些事例中反应出的创新精神对学生具有及其重要的引带作用。
在小学语文教材中，对具有创新精神“人”的描写和歌颂更为多见。
其中有发明大王爱迪生、有地质学家李四光、有科学家爱因斯坦、有音乐家贝多芬等等，从这些人的身上都能够发现其敢于创新，敢于探究的精神，对学生必将起到潜移默化的影响。
二、小学语文实施创新教育的方法1 充分利用创新资源，培养学生创新思维和求异思维。
在小学语文教学中，如果抑制学生的独立思维和独立感受，将直接造成学生创造力和学习兴趣的损害。
在小学语文教学中，应积极鼓励学生求异。
在对课文内容的理解、段落概况、中心思想总结以及问题回答等多个方面，不应强求一致，而是要积极鼓励学生们表达自己的差异化思想，让学生在语文学习中不断闪现创新性思维的亮点。
2 积极采取灵活多样的教学模式，使学生能够在愉悦的学习氛围中培养和提升创新能力。
小学语文教学专家崔峦曾经明确提出，语文教学应充满乐趣、情趣、活力，小学语文教学尤其应当如此。
在教学中决不能模式化的千篇一律，而是应根据教学内容和学生实际，采取灵活多样的教学方式，以更加生动和形象的方式进行课堂教学。
小学语文教学改革论文
小学语文教学改革论文小学语文教学改革论文小学语文应该怎么做改革呢？以下是小编为大家整理的关于小学语文教学改革论文，希望大家喜欢！【摘要】小学语文是一门以语言为基础的学科，是素质教育的基础，学生语文水平如何，常常是素质水平的体现，它在小学生全面发展中起到重要作用。
新课改非常重视小学语文教学，要求小学语文教学除了训练小学生汉语的听、说、读、写能力，还要培养小学生的创造力和想象力。
但当前小学语文教学存在一些问题影响新课改的进行。
好的课堂教学能够提高学生的学习成绩，因此，课堂教学的质量直接影响着学生的学习。
本文以笔者多年的教学经验，就我国小学语文教学改革的现状，以及如何创新与突破原有的纲领，得到日新月异的发展，提出一系列的看法与策略方针。
【关键词】小学语文；教学改革；教学纲领一、语文能力的理解，要感性，要情意味我国小学语文教育，是最基础的教育，它不仅仅要培养学生们，正确地运用文字以及掌握文字，而且还要通过文字这个工具，为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。
然而，一直以来，我国小学语文的阅读教程在整体上，却存在着只注重理解认识，却忽略了语言方面的真实情感，只重视语句与段落之间的分析，却忽略了整体章篇的综合感性理解，实际反映出了以学科知识为主体，而非以学生思想的发展为主体的课程观。
笔者认为，在小学语文的教学中，注重情感体验，是我们课程知识以及阅读的最基本要求，这一要求不断遵循着语文课程学习的规律，因为从古至今，语文教学都是文学性非常强的科目，绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。
如果在我们的课堂教学中，只注重知识的传播，却忽略了学生们思想真实的体验，那么教学流程中阅读的功能就会减小，学生们阅读的效果同时也会大打折扣。
因为，一篇文章如果没有受到感情的熏陶，学生们就不会对文章中，所描摹的故事情节，人物形象以及语言动作等等，在脑海中留下深刻的印象。
二、注重学生们的作文，以及作文的点评小学作文，是学生们语言文字的.表达，课堂中知识累积水平的体现，然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。
小学语文教学中创新教学论文
浅谈小学语文教学中的创新教学摘要：我们知道：教育的过程是一个多元化发展的过程，一方面是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，一方面是学生知识的积累以及综合能力的提高。
现代教育更注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力方面的培养，然而创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要一个逐渐积累的过程，这就需要教师在日常的教学中充分重视，尽自己所能从多个方面入手，重视教学中的创新教育，为学生的全面发展打下基础。
本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下如何在小学语文教学过程中实施创新教学。
关键字：小学语文创新教学经验一、明确目标，做好创新准备1.训练能力小学语文的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，所以，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。
能力的培养是教育的根本目的。
小小语文教育大纲规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处事的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2.陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。
小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，大纲要求我们教师在教学的过程中要做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听说读写，还要教好对学生情感方面的培养。
教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机的结合起来。
3.锤炼品格小学教育是学生学习、成长的基础阶段，特别是小学语文，关系到学生基本知识、思想品德等多方面的教育内容，在教学的过程中，我们要重视学生的全面发展，同时也要“因地制宜”，要把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。
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浅谈小学语文教学的改革与创新
【摘要】《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，而这个目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。
针对目前小学生课外作业普遍存在的一些问题，我进行了大胆的改革与创新：精心设计出多元化作业、多层次作业、自选式作业、趣味性作业，大大提高了学生自主完成作业的兴趣，教学效果显著。
【关键词】语文作业；改革创新
on primary school language teaching reform and innovation wang wei-ling
【abstract】《language curriculum》 promoting students to do the masters of learning， and this goal is not only dependent on the reform of classroom teaching， but also on the job reform. for current students homework widespread some problems， i made ？？bold reform and innovation：
well-designed diverse operations， multi-level operations，optional type work， interesting work， greatly improving the students’ interest in their own homework， teaching the effect is significant.
【key words】language work； reform and innovation
一、“文本作业”变为“个性形式”
传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形
式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。
学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。
我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象；学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《一次科技活动》，让学生动手制作模型；学了《琥珀》，让学生试作一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；可以写和春天有关的任何题材的习作；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……
学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识和走进社会生活。
这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的
凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
二、“被动完成”变为“自主学习”
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能的创造条件，最大限度激发学生的主观能动性。
而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，题目陈旧的作文。
学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。
为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写，那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读，记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。
结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。
如有位学生记“赞”时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。
”字形、字意、运用全会了，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。
三、“整体统一”变为“体现层次”
学生是有差异的。
有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。
作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。
如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：
a、背诵、默写古诗《小池》。
b、《小池》描写了怎样的一幅画面？发挥想像写一段话。
c、学习作者杨万里的另一首古诗《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）比较：两首诗中所描绘的景物的异同。
a项是巩固练习，旨在积累语言；b项是写话训练，帮助学生进一步理解诗句；c项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。
这三项作业由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。
但是，小学生又具有好奇、争强、好胜的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
四、“标准答案”变为“合理回答”
创新能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。
”美国一学生说“鸡蛋里孵出里根
总统”，却受到了老师的表扬，试想如果类似的事发生在我国，也许很多人要大骂他是笨蛋，或一笑置之。
在平时的教学中，我们的学生都是不敢越“标准答案”一步。
当作业“雪化了变成”，学生回答“变成春天”，如果我们用标准答案“水”来将他的回答一口否定，那么这位学生的想象力也将被我们扼杀了。
黄全愈博士的《素质教育在美国》一书中讲到：“创造性只能培养，不能教！”“有‘创’才有‘造’。
所谓‘创’就是打破常规，所谓‘造’就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。
”如果我们拒绝学生打破常规的举动，那我们也将学生的创造性思维拒之门外。
学完《争吵》一课后，我布置了这样一个问题让学生思考：你喜欢文中的谁？喜欢他的什么？大部分学生谈到喜欢克莱谛，有一个学生却对克莱谛的做法提出了批评意见，认为克莱谛只看重友情，忽略了原则，应该对“我”的报复行为提出批评。
我认为评价这样的回答不在于看学生提供的答案是否标准，而在于看他的思维过程。
也就是说不在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说，说的有没有道理，有没有独特的思维方法和理解角度，这种与众不同的意见有新意，应予以肯定。
总之，我们必须冲破“标准答案”的樊篱，变“标准答案”为合理回答。
鼓励学生独立思考，尊重个人见解.允许学生与同学争论答案，最后自己得出正确答案，而不是一味由教师下定语。