【基本功大赛】人教版高中语文必修三 第6课《琵琶行(并序)》说课稿
《琵琶行并序》说课稿
《琵琶行并序》说课稿
一．说教材
A．教材简析
《琵琶行（并序）》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3第二单元的一篇讲读课文。
本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。
《琵琶行（并序）》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝喝”。
诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。
B．教学目标
《全日制普通高中高级中学语文教学大纲》明确要求我们：在阅读教学过程中要引导学生“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧，初步鉴赏文学作品”。
而本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力。
根据教学大纲和单元教学要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：
2．技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
3．情感目标：让学生认识封建社会的黑暗现实，从而激发学生热爱新社会的感情；引导学生领会诗人情操里体现出的人性美，培养学生高尚的道德情操。
C．教学重点难点
高一学生，对中国沧桑历史的实际体验有所欠缺，不容易理解封建社会推残人才的黑暗现实，因此，我把体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实作为本课的教学重点；本文成功之处是通过听者的感受来描写音乐，而音乐很难描摩，因此我把鉴赏音乐作为教学的难点。
D．课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。
第一课时：主要突破教学重点。
第二课时：主要突破教学难点。
《琵琶行并序》 说课稿
《琵琶行并序》说课稿《＜琵琶行并序> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《琵琶行并序》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《琵琶行并序》是唐代诗人白居易的长篇乐府诗之一，也是高中语文教材中的经典篇目。
这首诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和不幸遭遇的描写，表达了诗人对她的深切同情，同时也抒发了自己被贬江州的愤懑之情。
从诗歌的艺术特色来看，它在音乐描写上独具匠心，运用了大量生动形象的比喻来表现琵琶曲的美妙，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等，使读者仿佛身临其境。
此外，诗歌的叙事与抒情紧密结合，情节曲折动人，语言优美流畅，具有很高的艺术价值。
在单元编排上，本诗位于“古代诗歌散文欣赏”这一单元，旨在引导学生通过欣赏古代诗歌，提高诗歌鉴赏能力和审美素养。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过不少古代诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏基础。
但对于这首长篇乐府诗，理解起来可能仍存在一定的难度，尤其是对诗歌中音乐描写的精妙之处以及诗人复杂情感的把握。
高二学生思维活跃，具有较强的自主学习能力和探究精神。
在教学中，可以引导他们通过自主思考、小组讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解白居易的生平及诗歌创作风格。
掌握文中重点字词的读音、释义及文言句式。
学习诗歌中描写音乐的手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、小组讨论，分析诗歌的主题和艺术特色。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对琵琶女不幸遭遇的同情，体会诗人的忧愤之情。
培养学生对古典诗歌的热爱，提高审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点赏析诗歌中描写音乐的精彩段落，掌握比喻、通感等修辞手法的运用。
理解诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的思想感情。
《琵琶行(并序)》说课稿 统编版高中语文必修上册+
《琵琶行》说课稿各位同仁：下午好！今天我说课的题目是白居易的《琵琶行》，它是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗, 白居易逝世后当时的皇帝写诗悼念。
可见琵琶行影响之深远。
通过学习了解本诗的艺术成就。
下面我将对本课的教学课件制作意图进行说明。
学习目标1、有感情地朗读课文，体会诗人蕴含在诗中的感情。
2、结合全诗，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的意蕴。
3、体会音乐描写中比喻的作用。
针对以上学习目标设计如下教学课件：（一）创设情境，导入新课课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。
（播放《高山流水》的古曲的目的是：创设适合学生审美的特定情境，培养学生接纳美的胸襟。
）（二）介绍作者及写作背景诗歌鉴赏讲究的是知人论世，了解诗人的经历，才能更好的理解诗歌中蕴含的情感。
（三）分析课文１、播放配乐诗朗诵。
（让学生在音乐的熏陶下，在声情并茂的朗诵的感染下进入诗文情感氛围中，为学生鉴赏诗文奠定情感基础。
）2.（如何理解融音乐、文学与一炉的文学作品，让学生带着问题朗读课文。
）回答问题一：文章主要写了几方面内容？（设计意图：培养学生迅速提取信息的能力及总结概括能力。
）学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这五方面内容。
回答问题二：文章的文眼是什么？把握诗歌的主题：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识3、探究文眼，突破教学重点，为什么诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”?（设计意图：这个问题较大，涉及到了学生对小序部分及文中3、4节的理解，学生对琵琶女的当年和现在能按文中答出，但需要老师渲染，以激起学生对琵琶女深切的同情；昔日的琵琶女名数教坊第一部，今日的琵琶女门前冷落鞍马稀；对于白居易，文本中没有写他当年的情况，老师可适当补充，以加深学生的理解，昔日的白居易可以说是春风得意马蹄疾，今日的白居易谪居卧病洵阳城。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿各位领导,老师：大家好，我今天说课的课题是《琵琶行》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程及说板书五个方面进行我的说课。
一、说教材：《琵琶行》是一篇集音乐、文字与作者的感情为一体的千古绝唱，它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
教学目标：知识目标：欣赏作者形象比喻来表现音乐的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，体会诗人的情感和意境，把握人物形象和诗歌的社会意义。
能力目标：初步学习以文字表现音乐的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧和情景交融的特点。
教学难点：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，把握诗人的情感。
二、说学情：这篇文章面对的是已学习了必修1和必修2的基础上的高一学生,他们已有一定的文言基础知识积累,疏通文意应该没有太大的问题,可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能比较彻底的解决这一问题。
三、说教法学法：我主要以“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高” 为主线，采用诵读、设疑、讨论相结合的教学方法，以教师为主导，以学生为主体，培养学生独立、合作、探究的学习方式，以提高学生的阅读和鉴赏诗歌能力。
教具：多媒体课件，音频材料课时：2。
我今天讲第一课时的教学内容及步骤四、说教学过程：1、导入：在课前我先给学生放一段唐朝名曲《霓裳》，让学生先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中让学生反复朗读课文。
（教师指导朗读并完成生字词的积累）2、简介作者及时代背景，让学生知人论事，为课文分析做情感铺垫。
3、梳理文章结构，让学生自由朗读课文并用精练的语言概括每一小段的内容；分组交流讨论各自的认识，教师巡回指导，参与交流讨论。
《琵琶行（并序）》说课稿（通用6篇）
《琵琶行(并序)》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《琵琶行(并序)》说课稿，欢迎大家分享。
《琵琶行(并序)》说课稿篇1说课程：《琵琶行》是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。
据此，本课应着重突出作品中所表达出的思想感情，同时也应重点分析对琵琶女演奏技艺的描绘。
而第二个重点也理应成为本课的难点。
在本单元后所附的《其它背诵篇章》中有一首《李凭箜篌引》，可与本诗相对照阅读理解。
说学情：学生属于涉世未深的少年，对于作者的思想感情理解可能不够深透;但学生对于音乐，可谓是情有独钟。
但听音乐、欣赏音乐与描写音乐是两码事，所以第二个重点是颇有难度的。
所以，本节课致在使学生赏析并学习描写音乐的方法。
而两个班的学生自学精神都较好，上课主动性较强，所以如果诱导得法，学生还是能够解决这个难题的。
至于诗中的疑难词句，学生已经过了较充分的预习，故而不用花费太多时间。
说设计理念：诱思探究理论强调“教学系统的主体是惟一的，那就是学生”，教师应善于运用自己的认知结构，在与学生一起开发、创造课程的过程中，启发诱导学生通过探索性的学习，使学生的能力得到最大程度的发展。
所以本节课的教学主要是由教师启发诱导，由学生主动探究，真正实现学生在课堂上的主体地位。
说目标：掌握文中出现的重要词语，特别是古今异义词;品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;赏析诗中描写音乐的方法，并学以致用;发展学生主动学习、深入探究的能力。
说流程：一、导入新课。
播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。
然后，利用知音传说，引入新课——两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话;一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。
《琵琶行》经典说课稿
《琵琶行》（并序）说课稿【说教材】:《琵琶行并序》是一首叙事诗，在当时就流传极广。
诗中叙述一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。
结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬，曲尽长篇歌行之妙。
【说学情】：虽然学生学了不少诗歌，但要将字词的解释与课文的赏析结合起来来欣赏白居易描写音乐的高超能力，确实有难度。
本诗的教学重点是引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。
本诗的教学难点是引导学生抓住主旨句，探讨这两句话怎样概括诗歌的内容，体现诗的立意。
要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌意境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。
依据教学大纲、文本特点，学生学情，制定以下3个学习目标：1、了解白居易生平，写作背景及诗歌创作的影响。
2、诵读诗歌，赏析诗中的音乐描写；3、体会诗人情感，把握诗歌主旨。
教学重难点：诵读诗歌，赏析诗中的音乐描写。
课时安排：1课时【学习过程】：一、导入新课。
课前播放林海《琵琶语》美妙的音乐往往能引起不同经历、不同心境的人的共鸣，《琵琶行》中琵琶女精妙绝伦的演奏就使一代大诗人白居易潸然泪下，这节课我们就共同体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏诗人化动听琴声而成的美妙诗句。
完成目标一：通过多媒体课件展示，了解白居易生平，写作背景及诗歌创作的影响，知人论世。
完成目标二：（一）、初度感知1、自由诵读诗前小序和诗歌各段，并概括其主要内容：明确：小序——交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
2、诗人共几次听闻琵琶曲？（找出相关段落及标志句）明确：共三次。
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
”“转轴拨西安三两声，未成曲调先有情。
”等句。
“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。
”㈡、再读赏析：1、在三次听闻中，大家认为对琵琶声的描写最精彩的是哪一次？找出集中具体描写琵琶声的句子。
琵琶行说课稿
《琵琶行》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：大家好，我的说课题目是《琵琶行》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计共五个方面实行阐述。
第一局部说教材《琵琶行》是人教版高中新课标语文必修三第二单元中的第三篇课文，本单元是唐代诗歌单元，共选入了盛唐、中唐、晚唐四位代表诗人的作品，具有很大的社会意义和审美价值。
《琵琶行》是中唐著名现实主义诗人白居易的一首歌行体叙事诗，以琵琶女的三次演奏为主线，抒发了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感，它最大的艺术特点是用极富音乐性的有形语言来描摹无形的音乐形象，通篇表达了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
二、学情分析优点：（高一的学生已经有了初步的诗歌知识积累,能够借助课下注释和工具书理解文章的基本内容。
）缺乏：（学生还没有掌握系统的诗词鉴赏方法，《琵琶行》涉及到复杂的表现手法、描写技巧，还需教师引导和启发。
）三、教学目标（根据教材特点、学生学情以及新课标对高中阶段诗歌教学的要求，我把本首诗歌的教学目标确定为：）1、理清诗歌的叙事脉络和双线结构2、掌握比喻、烘托、环境描写等表现手法3、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，把握人物形象和诗歌的社会意义四、教学重难点重点：（是）引导学生领悟诗人高超的写作技巧，包括环境描写、双线结构、情景交融的创作方法等掌握作者对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧（是本首诗歌教学的）难点第二局部说教法（新课标提出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。
”教法的设计要有利于学生主动意识的发挥，所以，本课我将采用）1、情景问答法2、互动点拨法（实行教学）第三局部说学法（通过）1、朗读法2、勾画圈点法3、分组讨论法（提升学生的课堂参与性，掌握学习诗歌的一些基本方法。
）第四局部说教学过程一、（首先是）巧妙导入（激起学生的学习兴趣）白乐天去世以后，唐宣宗写悼诗吊之曰：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。
《琵琶行（并序）》说课稿
《琵琶行（并序）》说课稿《琵琶行(并序)》说课稿4、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
赏析：这句话可视为本诗的诗眼。
因为全诗的感情全灌注到了这句话里。
作者左迁浔阳，谪居卧病，又于秋夜送客，心中之悲凄自不待言。
而琵琶女却也是天涯沦落，孤苦无依。
她过去曾经令善才服，秋娘妒，也曾经“一曲红绡不知数”。
但如今却是“门前冷落鞍马稀”，年老色衰，嫁与商人，却不能享受家和爱的温暖，“江口守空船”，“忽梦少年事”，这也不由得她不“梦啼妆泪红阑干”了。
作者和琵琶女有着相似的经历——一个是被侮辱、被损害、命运悲惨，一个是满腹的天涯沦落之怨恨、谪居卧病之凄凉，自然就心与心相通，情与情相染，发出这种感慨也就自然而然了。
(点评：这个问题是全诗的“肯綮”。
这个问题的解决，也就等于第一个教学重点得到了解决。
由于学生对白居易的经历较为熟悉，所以结合琵琶女的自述身世，学生较容易地分析出了作者感慨的缘由。
而涉世未深的学生能够较深入地理解这两句话，也说明了本节课诱导的成功，学生主动探究的成功。
)5、座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
赏析：为什么诗人流泪最多?当然是因为其与琵琶女心心相通，同病相怜。
如此的天涯沦落之恨也只有他这样有切身经历的人才能体会得更深切。
(点评：在上一个问题得到解决后，这个问题已不是太难的问题，所以学生较轻松地得出了自己的结论。
)6、沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。
赏析：在曲终之后，作者略去了关于身世的询问，而用这两个描写肖像的句子向“自言”过渡：“沉吟”的神态，显然与询问有关，这反映了她欲说还休的内心矛盾;“放拨”“插弦中”“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列动作和表情，则表现了她克服矛盾、一吐为快的心理活动，这也使得女主人公的形象更生动真实，更具有典型性。
(点评：此问题仍属于对第一个重点的研讨和探究。
学生已具备了赏析之的能力。
)。
《琵琶行并序》说课稿2021—2022学年人教版高中语文必修三
尊敬的各位领导老师：大家好！今天我说课的课题是选自人教版普通高中语文教材必修3第二单元的第6课《琵琶行》。
下面正式开始我的说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用必修3的第二单元主要学习唐代诗歌，通过对本单元的学习，可以提高学生鉴赏古代诗歌的能力。
而本文又为一篇优秀的歌行体叙事长诗，学习本文也对学生今后鉴赏叙事长诗具有一定的指导作用。
（二）说课标《普通高中语文课程标准》要求了解诗歌这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
因此学习本课时我应注重引导学生学习作者描写音乐的手法以及描写人物形象的手法，以便更好的把握作品。
（三）说教学目标依据《普通高中语文课程标准》、单元学习目标以及本文歌行体叙事长诗的特点，我制定如下教学目标：知识和能力目标：了解诗歌的创作背景，体会“同时天涯沦落人”的内涵。
过程和方法目标：通过对诗句的研读，学习作者描写音乐的手法以及刻画人物形象的艺术技巧，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度和价值观目标：感受诗人仕途不顺的苦闷以及作者对琵琶女身世的同情与共鸣，体会诗情之美。
（四）说教学重点与难点诗歌的学习重在艺术技巧，难在情感表达，针对这种情况并结合学生的心理状况我制定如下的教学重点与教学难点：教学重点：学习作者描写音乐的修辞手法和虚中见实的表现方法以及刻画人物形象的艺术技巧。
教学难点：体会作者的苦闷以及对琵琶女的同情之情，体会诗歌的社会意义。
（五）说教材处理对于本课的讲解，我认为还是应该让学生在教师的引导下由浅入深的探究对音乐的描写以及对人物形象的刻画。
二、说教法与学法本课我采用情境教学法、朗读法、问答法、点拨教学法以及自主合作探究的学习方式。
通过此教法与学法，可以提高课堂效率，把学习的主动权还给学生, 激发学生学习本课的积极性并充分发挥教师的引导作用。
三、说学情高中学生对唐代的诗歌有一定的了解，并积累了一定的文言知识，具有一定的知识基础，但是并没有系统的掌握诗歌的鉴赏方法，因此在诗歌的鉴赏方面还存在一定的困难。
新人教版高中语文必修3《琵琶行〈并序〉》说课设计附点评
琵琶行〈并序〉一、教学内容分析《琵琶行》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元的一篇课文。
这个单元学习唐代诗歌，学习本单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《琵琶行》是唐代诗人白居易的著名诗篇，对此篇的教学主要是达到理出本诗的叙事线索，抓住音乐的精彩片断描写，及体会人物情感和声情并茂的朗读等教育功能。
二、学生学习情况分析本篇课文安排在必修（3），在此之前学生已经接触诗歌的鉴赏，可以说学生对诗歌鉴赏的认知有一定基础，但我校的学生素质属中低水平，因此要让学生深入挖掘诗歌的意境和情感，还需要教师继续引导。
例如：怎样把作者对琵琶曲的描写与琵琶女的情感，以及作者的身世联系起来，还有如何鉴赏音乐描写的高超艺术，学生在学习过程中都很难理解到位。
三、教学设计思想1．在传统教学的基础上，力求创新，充分体现语文新课标的基本精神和指导思想，力求做到“三个有利于”。
即有利于学生把握书本内容，解决学习过程中的实际困难；有利于激发学生的积极性和主动性；有利于课内外的联系。
树立“大语文”的教学观念，力求每一个环节都渗透“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度。
2．特拟本文的教学方法为：理思路－赏音乐－析情感。
学生的课前预习为疏通文意，理出诗歌的叙事结构。
四、教学目标品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络，分析本课的结构特点；学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力，背诵本段。
认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
五、教学重难点：重点：掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
《琵琶行(并序)》说课稿
《琵琶行(并序)》说课稿
《琵琶行》是李白的一首著名诗歌，它描绘了一个悲惨的爱情故事，让人们深
受感动。
本课旨在通过分析《琵琶行》的内容，让学生深入理解这首诗歌，从而提高学生的文学素养。
首先，我们来看看《琵琶行》的背景。
这首诗歌描写的是一个古代的爱情故事，主人公是一位叫做苏武的将军，他爱上了一位叫做芙蓉的女子，但是他们的爱情却遭到了父亲的反对，苏武被迫离开家乡，芙蓉也被迫嫁给了别人。
其次，我们来看看《琵琶行》的内容。
诗歌以苏武的离别之夜为背景，苏武在
离别之际，拉着琵琶，唱出了他对芙蓉的爱恋之情，他的爱情悲剧令人心碎。
最后，我们来看看《琵琶行》的意义。
这首诗歌把爱情的悲剧描绘得淋漓尽致，让人们感受到爱情的深刻，也让人们感受到爱情的悲剧。
它也提醒人们，爱情是可以被抛弃的，但是爱情的痛苦却永远不会消失。
总之，《琵琶行》是一首深具意义的诗歌，它把爱情的悲剧描绘得淋漓尽致，
让人们感受到爱情的深刻，也让人们感受到爱情的悲剧。
通过分析《琵琶行》，学生可以更好地理解这首诗歌，从而提高学生的文学素养。
高三语文《琵琶行》说课稿(通用5篇)
高三语文《琵琶行》说课稿（通用5篇）高三语文《琵琶行》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的高三语文《琵琶行》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高三语文《琵琶行》说课稿1一．说教材（一）课文在教材中的地位和作用《琵琶行》是高中新课标语文教材（必修二）第二单元“诗的唐朝”里的一篇课文。
本单元鉴赏重点：养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；能联系作品的时代背景和社会环境理解作品的内容价值，认识唐诗的杰出成就，培养热爱中华优秀传统文化的民族自豪感；能感受诗的意境和形象，品味语言，领略作品的表现力，注重审美体验。
通过这一单元学习提高鉴赏评价古诗的能力。
《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
在白居易死后，当时的皇帝唐宣宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在作者逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。
（二）教学目标根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：1.知识目标：欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。
2.情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
3.能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。
（三）教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。
《琵琶行》(并序)说课稿
《琵琶行》(并序)说课稿《琵琶行》(并序)说课稿恭敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。
下面我将谈一谈我对课文《琵琶行》(并序)的教学设计。
一、说教材《琵琶行》(并序)是人教版高中语文必修三其次单元的第三篇课文，本单元的主题是风格多样的唐代诗歌，可以通过文章领略古人的审美情趣和情感世界。
本篇课文是一首抒情性、叙事性都很强的诗歌，语言形象生动，抒情真挚细腻。
作者着力描写了琵琶女精湛的演奏技艺，并把音乐与琵琶女的身世、作者崎岖的仕途生活融合在了一起，发出了"同是天际沦落人，相逢何必曾相识'的感慨，营造了无尽的愁思、悲凉的氛围。
二、说学情老师不仅要对教材举行分析，还要对同学的状况有清楚明白的控制，这样才干做到因材施教，有的放矢。
我所面向的同学对诗歌的观赏已经有了一定的基础，理解课文内容已不是难题。
但文中用文字来描写音乐的办法同学们很少见到，理解起来也较为困难，因此我会着重带领同学们赏析并学习描写音乐的办法。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我从课程标准中"提高同学语文素质'的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：1.学问与能力：正确流利的朗读课文，了解写作背景，理解课文内容。
2.过程与办法：通过自主合作探索的方式，初步学习以文字表现音乐的写作手法。
3.情感看法与价值观：体味文中的意境以及作者的情感。
四、说教学重难点确立了教学目标，我的重难点也就自不待言了。
我把学习诗人对音乐的多角度、多手法、多层次的高明写作技巧作为本次教学的重点，而体味文中的意境以及作者的情感。
则是本次教学的难点。
五、说教法学法德国训练学家第斯多慧说过："差的老师只会奉送真理，好的老师则教给同学如何发觉真理。
'在指导同学的学习办法和培养同学的学习能力方面主要实行以下办法朗读法、研究法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
《琵琶行(并序)》说课稿 统编版高中语文必修上册
《琵琶行（并序）》说课稿开场白：大家好！我说课的题目是《琵琶行并序》。
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，在教学中，应发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。
因此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面，展开说课。
一、教材分析分析教材是上好一堂课的前提条件，首先，谈谈我对教材的理解。
《琵琶行并序》是高中语文部编版必修上册第三单元第八课中的第三首诗歌。
本单元以“优秀的古诗词”为主题，汇集了不同时期、不同体式的诗词名作，旨在引领学生体会古人丰富的情感、思想、人生，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。
其中《琵琶行并序》是唐代现实主义诗人白居易所作的一首长篇乐府诗，诗人运用鲜明、具有音乐感的语言，描写音乐之精美、景色之优美，叙述琵琶女的故事，述说自己的人生际遇。
在学习这首词时，不仅要在诵读中重点欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙，而且要注意琵琶女与诗人境遇的相通之处。
二、学情分析我所面对的是高一年级的学生，经过之前的学习，他们已具备一定的诗歌鉴赏能力和表达交流的能力，但对于本词的创作背景和写作技巧的理解还不够深入，因此需要老师引导学生通过反复诵读、炼字析词等方式提升对诗歌审美鉴赏能力，并借助文字、图片、视频等材料作为补充教学。
三、教学目标王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。
”基于教材和学情特点，我确定如下教学目标：1.把握《琵琶行并序》基本内容，了解并初步掌握描写音乐的手法，赏析技巧。
2.理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵。
3.感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。
以上教学目标具体地凸显出语文核心素养在本课的落脚点，为了真正实现一课一得，我将教学集中在一两个核心点上。
其中教学重点是：欣赏诗中音乐描写和景物描写的精妙，理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“同是天涯沦落人”的深层内涵。
教学难点是：通过乐与诗的对话，理解琵琶女与诗人境遇的相通之处，深层理解诗歌主旨。
《琵琶行》说课稿
《琵琶行》说课稿1.说教材1.2教学目标。
新课程标准要求学生：学习诗词要”具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
依据相关要求，结合本课特点，我制定本课的教学目标是：（1）知识目标：欣赏并学习诗人描写音乐的语言艺术，叙事抒情的表现手法；（2）技能目标：让学生掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐；培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力；培养学生的想象联想能力。
（3）情感目标：理解诗人和琵琶女”同是天涯沦落人”的感伤，同情诗人因正直而备受迫害的遭遇。
2.说学情学生在初中和高一学习的基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握诗歌语言和思想。
学生对于诗歌的学习兴趣较浓，往往能主动参与，尤其是本篇的故事情节、深刻思想、经典诗句均能较好地激发学生的学习热情，但是时空的距离也很容易成为学生的一大障碍，所以时代背景的把握需要处理好，课前安排学生自主查阅相关资料并共享解决。
学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗有一定的困难。
3.说教法结合课件，采用激趣法、情境教学法、诵读法、问导法和讨论点拔法。
4.说学法以自主、合作、探究的学习方式为前提，学生通过听、读、思、议、写的学习方法来完成学习任务，以提高学生的鉴赏、表达能力。
5.教学设计创设情景，整体感知，自主思考，交流探究，归纳小结，深化理解，赏乐仿写，应用提高6.教学程序及内容设计6.1导入新课（2分钟）。
课前播放琵琶曲《春江花月夜》，营造意境，接着简介内容。
被贬浔阳的白居易在一个萧瑟的秋夜送客到浔阳江头，偶逢琵琶女，从她的苦难身世与遭遇，想到自己在***治上的坎坷失意，顿时发出”同是天涯沦落人”的感慨，悲怆之意悄然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情地抒发悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。
6.2鉴赏课文。
6.2.1总体把握诗意（8分钟左右）。
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《琵琶行并序》说课稿（基本功大赛）
一、说教材
1、课文在教材中的作用和地位
《琵琶行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元的一篇课文。
本诗体现了我国古典诗歌创作的辉煌成就，具有极大的社会意义和审美价值，学习此文，学生可以进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣，因此其作用与地位十分重要的。
2、教学目标
根据教材特点和《普通高中语文课程标准》所提出的必修课程的阅读与鉴赏要求，我确定了以下教学目标：
（1）欣赏品味作者通过比喻描摹出的优美、形象的音乐语言。
（2）了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法。
（3）体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
3、教学重点和教学难点
教学重点
（1）引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描摹技巧。
（重点）
（2）在疏通文章大意的基础上，让学生领悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
教学难点
理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。
4、教材处理：
3课时。
第一课时：学生通读全文，领略文章大意，了解文学常识，解决字音字词。
第二课时：欣赏作者比喻的修辞手法和优美形象的音乐语言，了解诗歌中环境渲染侧面烘托的表现手法，体会“同是天涯沦落人相逢何必曾相识的内涵”。
第三课时：课后习题，学生背诵全篇课文。
二、说教法学法
1、说教法
针对学生的情况，本课的讲授应该以学生为主体，所以我采用“问题教学法”来授课。
“问题教学法”就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。
问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
2、说学法
根据叶希波夫的“自主学习型方法”理论，我采用比较探究式学习法，比较探究式学习的方式利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，培养他们比较分
析的能力。
3、说教学手段
学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，还应辅以多媒体课件的使用。
尤其是让学生听古乐《高山流水》，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。
三、说教学过程（本次说课内容是第二课时）
（一）复习提问
上节课我们已经通读全文，了解了文章大意，那么请同学们找出你最喜欢的名句？（2分钟）
目的：检阅学生阅读文章情况，温故而知新。
（二）导入新课
在这些名句中，有一句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”给我们印象颇深，那么，同学们请思考？白居易与琵琶女同是天涯沦落人,他们因何而相逢?又因何而相知?
目的：引导进学生进入对课文中音乐部分的分析.
这部分用时2分钟。
（三）分析课文
通过鉴赏琵琶女的三次演奏，品味作者三次感悟
三奏，即琵琶女的三次演奏。
学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。
在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对音乐的描写技巧。
1、欣赏第一次音乐描写技巧，即第一节。
我首先朗读这部分，并设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？
学生通过分组讨论找到答案：这是种音乐的侧面烘托描写（主人忘归客不发）。
通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
这部分用时3分钟，主要目的是让学生了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法
2、欣赏第二次音乐描写技巧，这是文章的重点部分。
这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。
然后我准备了以下几个问题：a，作者在描写声音时用了什么修辞手法？ b，这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？
这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：
a，诗人善用比喻，
b，善用拟声词和双声叠韵词。
c，侧面烘托的手法。
d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。
这部分用时8分钟，教师精讲此部分，针对不同层次的学生提出一系列讨论题，学生边思考，边圈点，然后讨论回答，教师总结。
3、欣赏第三次音乐描写技巧，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味音乐描写的技巧。
此处用时2分钟
三感，即作者的三次感悟。
对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。
学生在文中不难找到。
1、第一次感悟可以让学生回答两个问题， a，诗歌中哪里描写作者的心情？b，这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？
这两个问题由浅入深推进，学生很容易发现作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。
2、第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。
为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。
在这里我打算问这样几个问题：a，哪些句子能够体现出作者的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？
因为有前边第一次感悟做基础，学生通过圈点诗歌内容和讨论很容易找出答案。
这一部分阐明了文章的主题。
诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。
两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
3、第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？
这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。
从而鲜明突出了全诗的主题。
通过前两次的感悟，学生已经理清了作者的感情脉络，而且理解了作品的主题，此处完全可以独立完成。
三处感悟用时12分钟，目的是让学生逐步了解作者在欣赏琵琶曲时的情感，品味“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主旨。
全文结束后，设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的情感？（过渡到白居易的处境）
学生分组讨论，交换意见。
最后我总结：
A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。
这一点与琵琶女的“沦落不得志”有相似之处。
B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。
（用时3分钟）
（四）反馈练习，比较阅读
为了继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，我在课堂上出示《李凭箜篌引》这篇课文，让学生进行比较阅读。
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1、这首诗是如何表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的？
2、比较《琵琶行》和《李凭箜篌引》在音乐描写上所用的技巧有什么不同？
目的通过比较阅读，让学生体会不同作家在不同的环境中对音乐的描写会不同，音乐描写同景物描写一样，无不带着感情的印记。
（用时10分钟）
（五）归纳总结
小结：诗歌通过欣赏三次音乐和感悟作者的三次感受，品味了作者优美形象的音乐语言，了解了环境渲染和侧面烘托的表现手法，通过作者与琵琶女情感上的共鸣，引发了诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。
(用时2分钟)
（六）作业
让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。
（用时1分钟）
六、说板书
琵琶行
白居易
三奏三感
独自弹——情相触
应邀弹——情相通
感言弹——情相融
主题
同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。