2017年(思渠、黄土)县级继教培训黄土完小培训点师德修养学习笔记

师德培训笔记
第一学时
师德——教师职业道德
教师——
“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

”
——《中华人民共和国教师法》
师德——教师职业道德
职业——
“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”。

——《现代汉语词典》
所谓职业是指人们在社会中所从事的，可以获取主要生活来源的，具有特定职责的专门业务。

师德——教师职业道德
道德——
“一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系所提倡的行为规范的总和。

”
——《简明社会科学词典》
上海辞书出版社1982年9月出版
第二课时
师德——教师职业道德
师德的内涵——
教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和，称为教师职业道德，简称师德。

《教师法》（1993年）规定：
第十条国家实行教师资格制度。

中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

《纲要》（2010年）：
严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

教育部正在研究制定：
《中小学教师专业标准》
《教师教育课程标准》
《教师教育机构资质标准》
《教师教育质量评价标准》
胡锦涛（2010年，全教会）：
教育大计，教师为本。

要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展的积极性、主动性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支师德
高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

温家宝（2010年，全教会）：
教育不能仅注重让学生在知识、能力和专业素质方面得到应有的发展，更要注重教师自身气质的培养，最重要的是文化熏陶。

通过专门训练，不断提高教学技能，而尤其在于多年的教育文化氛围中涵濡浸渍，使学生对教育实践的兴趣油然而生，对于教育事业的敬仰日益坚定！
教师不仅要“独善其身”，还要“兼济天下”。

第三学时
师德的外延
1984年《中小学教师职业道德要求(试行) 》（共六条）；
1991年《中小学教师职业道德规范》（共六条）；
1997年《中小学教师职业道德规范》（共八条）；
2008年《中小学教师职业道德规范》（共六条）：
爱国守法爱岗敬业
关爱学生教书育人
为人师表终身学习
《中小学教师职业道德规范》——爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

《中小学教师职业道德规范》——爱岗敬业
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

《中小学教师职业道德规范》——关爱学生
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

《中小学教师职业道德规范》——教书育人
遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

《中小学教师职业道德规范》——为人师表
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

《中小学教师职业道德规范》——终身学习
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

第四学时
新《规范》的特点
符合时代的要求，与时俱进。

第一条中将原来的“依法执教”改为“爱国守法”，这就要求育人者
首先自己要有坚定的政治立场，清晰的政治方向。

对教师的精神境界提出了更高的要求。

第二条中的“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

”是在教师职业的基本道德底线的基础上，，提出了更高的要求，教师作为人类灵魂的工程师，应该具有比一般人更高的道德修养。

体现以人为本，以生为本的理念。

第五学时
第三条由“热爱学生”改为“关爱学生”。

将原来的对学生“严格要求”改为对学生“严慈相济，做学生的良师益友”。

特别增加了“保护学生安全”一项。

新《规范》的特点
高举素质教育的大旗，促进学生全面发展。

第四条增加了“不以分数作为评价学生的唯一标准”，提到了要培养学生的创新精神。

注重教师的个人修养，提高教师整体素质。

对目前教师队伍中有偿家教的问题提出的明确的规范。

树立终身学习理念，拓宽知识视野。

第六条“终身学习”是新增条目，其中提到“树立终身学习”的理念，从而“不断提高专业素养和教育教学水平”，“做一弯不断流动的清泉”
第六学时
师德的核心结构
师德的基础：爱岗敬业精神高尚
师德的载体：教书育人水平高超
师德的支柱：为人师表品行高洁
——“三高”境界
师德的核心结构之爱岗敬业
如果你不能成为山顶上的大树，那么就做溪边的小灌木吧，但一定要成为灌木丛中最好的一株。

——纪伯伦（黎巴嫩）
师德的核心结构之爱岗敬业
敬业的“业”：职“业”+专“业”
敬畏教师职业
热爱所教专业
师德的核心结构之爱岗敬业
1、认识基础教育的几个特性
师德的核心结构之爱岗敬业
师德的核心结构之教书育人
1、认识学生的心理发展规律
师德的核心结构之教书育人
——渴望尊重
算法多样化
体现个性差异和因材施教的原则。

使每个学生都能在原有的基础上有所发展，提倡算法多样化是一条有效的途径。

“不同的人在不同的学科知识上得到不同的发展”。

第七学时
师德的核心结构之教书育人
1、认识学生的心理发展规律
师德的核心结构之教书育人
2、认识教师专业发展的途径
师德的核心结构之为人师表
1、民主生态
师德的核心结构之为人师表
2、关注学生
师德的核心结构之为人师表
3、不断进取
师德的核心结构之为人师表
4、科学态度
“当我们反复练习某种技巧，使得这项技巧变成第二天性时，”我们可能会“不用头脑地”执行那项技巧，这常常会妨碍灵活度和创新（艾伦兰格）。

练习常常带来习惯——从定义看，习惯是一种不需
要动脑筋的反复行为——而不会带来理解。

但缺乏理解时，使用技巧的能力非常有限。

——《家庭作业的迷思》（艾尔菲科恩）
师德的核心结构之为人师表
师德的核心结构之为人师表
师德的核心结构之为人师表
5、终身学习
师德的核心结构之为人师表
第八学时
学生眼中好老师的标准：
1、友善的态度：她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了；
2、尊重课堂上的每一个人：她不会把你在他人面前像猴子般的戏弄；
3、耐性：她不会放弃要求，直到你会做为止。

4、兴趣广泛：她带我们到课外去，并帮我们把所学的东西用于生活。

5、良好的仪表：她的语调和笑容使我很舒畅；
6、公正：她给予你应给的，没有丝毫偏差；
学生眼中好老师的标准：
7、幽默感：她每天都会带给你少许欢乐，使课堂不致单调
8、良好的品质：我相信她和其他人一样会发脾气，不过我从未见
过；
9、对个人的关注：她会帮助我认识自己，我进步有赖于于她
10、伸缩性：她有错就改；
11、宽容：她装做不知道我的愚蠢
12、颇有方法：忽然间我顺利念完了我的课本，我竟然没有觉察这是她的指导。