《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践

《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践摘要：本文结合多年的教学实践活动，针对高职教育的特点，分析建筑装饰专业装饰构造教学的作用及其重要性，探索有效可行的教学改革方法，课程整体设计以建筑装饰装修工程项目实施为导向，坚持“学做合一”的形式，强化学生理论知识与实践技能的融会贯通，培养学生的专业实践能力和技术应用能力，实现课程改革的新突破。

关键词：建筑装饰构造；教学改革；教学方法；项目教学；职业能力中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2010）10-0190-020 引言《建筑装饰构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门突出能力培养的技术核心课程。

该课程作为专业技能的重要组成部分，在专业培养目标中起到承上启下的作用，在专业课程体系中具有举足轻重的地位。

由于建筑装饰构造是实施建筑装饰设计的理论前提和技术措施，是指导建筑装饰装修工程施工的基本手段，因此本课程对学生选择材料、确定合理构造方案及绘制各类建筑装饰装修工程施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和明显促进作用。

我们在本课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合工程实践项目的训练，提高学生的综合职业能力。

主要从以下几个方面进行探索与实践。

1 教学观念的更新自我校升专以来，进行了几次转变“教学观念”的大讨论，取得了很好的效果，大量的实践证明，观念是行为的灵魂，搞要好课程教学改革，首先就要更新教学观念，要树立“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”的教学思想。

老师在课程教学中要善于创设情境，传递情感，引导学生产生学习兴趣，自觉进行知识建构。

我们在《建筑装饰构造》的课程改革中，正是遵循这个原则，取得了较好的教学效果。

2 课程教学目标和结构体系改革的探索2.1 课程教学目标专业能力目标：通过本课程的学习，使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理、构造做法，并能对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。

熟悉装饰施工图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与施工图设计的基本方法和程序，掌握常见室内装饰构造处理和工艺，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设计，进行室内装饰构造节点大样设计，并合理选择构造做法，进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工图设计，并与业主、施工方协调，参与工程施工确保设计意图的实现。

社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为装饰工程技术人员的职业道德观，学会和谐与人共事，良好的团队合作能力。

2.2 课程结构体系根据人才培养的要求，对教学内容进行重组、整合，构建以“应用”为主旨的课程结构。

理论教学，以“必需、够用”为度；实践教学，以加强针对性和实用性为立足点，培养学生专业技能。

以适应行业和社会对应用人才多变的需求。

围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入实践教学内容，强化学生职业能力培养，提高学生基本能力。

坚持“学做合一”的形式，强化学生理论知识与实践技能的融会贯通；与企业建立密切联系，给学生增加上岗机会，确保实践教学体系的有效实施。

突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，建立“实用、适用、够用”课程体系，达到学生学习知识“管用”,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。

3 课程教学内容改革的探索与实践课程教学内容改革主要是更新、整合教学内容，突出教学内容的实用性、科学性，理论联系实际，以及及时将教研、科研成果引入教学内容。

3.1 课程整体设计以建筑装饰装修工程项目实施为导向，突出“装饰构造技术”能力目标，以学生为主体，以工程项目为载体，以实训为手段，设计“构造知识、构造理论、构造实践”一体化的建筑装饰装修构造课程。

本课程融入国家“二级建造师”，“室内建筑师”等职业资格标准，依托校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程系统化”的思想，结合专业特点，合理进行课程的整体设计。

3.2 更新教学内容《建筑装饰构造》课程以合作企业提供的真实工程项目为载体，以构造技术为主线，形成与项目实施过程相匹配的教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。

教学内容具有一定的针对性与适用性。

本课程针对企业发展需要的技术员、绘图员、施工员、造价员等职业岗位所需知识、能力、素质要求，选取教学内容。

根据企业的真实工程项目为实施背景，在项目实施各工作环节中设计培养学生学习能力的教学内容，实现课程改革的新突破。

3.3 教学内容组织本课程基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，教学项目的选取，遵循从简单到复杂的原则，按照建筑装饰装修工程的项目实施过程和学生职业能力形成规律来组织教学内容。

培养学生实际工作过程需要的职业能力离不开具体的工作情境，所以，课程教学模式是基于项目实施工作过程的项目教学。

按照装饰构造的工作任务分为：楼地面装饰构造、墙柱面装饰装修构造、室内吊顶装饰装修构造、室内门窗装饰构造、轻质隔墙与隔断装饰装修构造、楼梯装饰装修构造、室内空间装饰施工图设计等七个项目。

安排企业提供的真实工程项目。

每个项目下设若干个教学任务，以工作任务为主线，按照任务进程将有关理论内容及实践环节贯穿起来，注重突出实训操作，增加了职业活动训练，达到理论与实践的有机融合。

也通过校企合作，实现“学工一体”的教学模式。

3.4 编写辅导教材为了提高学生的操作技能和动手实践能力，我们编写了辅导教材《装饰构造实训》，使学生学习积极性进一步提高，同时引导学生课外自己检查复习。

授课内容也不断保持新技术、新结构，使学生能接收到最新的知识。

4 课程教学方式方法改革探索在教学中，我们以培养学生的能力为目标，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高教学效果。

通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后续课程学习需要，在教学中主要采用了项目引导教学、多媒体教学、案例教学与现场教学相结合等教学方法展开教学，收到了良好的教学效果。

4.1 项目教学法依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取自于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。

通过具体的工程项目实施，使学生明确工作过程中对应的能力，在项目实施工过程中，使学生掌握《建筑装饰构造》各教学环节的工作能力，构建以“工程项目”为基础的知识系统，学生在具有真实职业情境的学习情景中，感受从事建筑装饰装修构造项目实施全过程的实践，培养了学生独立发现问题、分析与解决问题的能力，从而使其专业水平及整体素质都有显著提高。

4.2 多媒体教学法利用视听媒体教学，使教学内容更加直观、形象而充实，激发学生学习兴趣。

我校的《建筑装饰构造》的多媒体课件已全部研发并应用于教学过程中。

教学课件贯穿课程设计的理念和思路，充分体现职业性、实践性和开放性，提高教学质量和效率，优化了建筑装饰构造课程的教学过程。

4.3 案例教学法以工程项目案例为任务中心，通过典型实际工程案例的分析，使学生了解并掌握实际工程装饰构造设计方法和技巧，实现理论教学与生产实践对接，较好地解决了理论与实际脱节的问题，提高了学生装饰设计方案表达与装饰构造设计创新能力。

4.4 现场体验教学法在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场，让学生感悟真实的职业情境。

利用实际现场的学习环境，教师围绕实际课题开展有针对性的理论教学，教学内容更加真实直观；学生也得到一次真实环境的全面综合实践锻炼，实现校内学习与实际岗位对接。

同时，学生身心置入其中，欣赏并感悟专业知识的应用与奥秘，激发学生学习专业知识与技能的动力。

这种实践教学，使学生无论在构造设计能力、技术应用能力、团队精神、吃苦耐劳、综合素质等方面都有很大的提高，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异。

4.5 师生参评教学法每个训练阶段进行作业讲评和总结，采用师生参评式教学，让每个学生成为教学的主角。

以每个阶段构造设计绘图的体会、经验总结为主要内容，进行分组相互评图，教师挑选具有代表性的绘图作业，让学生自己全班讲解内容，最后教师总结，提出教学意见。

5 课程教学评价方法改革探索课程考核坚持课程考核公平、公正、公开的原则，把平时作业状况和期末考试考核统一起来，课程考核内涵从注重“结果”考核，转变为注重“过程”的考核方法。

本课程的作业与相关实训项目相结合，项目工作任务贯穿整个课程始终，作业任务也贯穿整个课程各环节，并把各过程任务作业作为课程考核的依据之一，促进学生学习过程的总结，提高学生学习效率。

根据课内考核与课外考核相结合、过程考核与目标考核相结合、企业考核标准与课程相结合的考评体系，对学生装饰构造的专业技能，职业能力和素养等方面综合考核评价。

考试改革取得了明显效果，学生反映期末考试压力减轻了，而平时却更加重视和努力，学得更扎实，实践能力也大大加强。

经过两年的教学改革的探索与实践，使整个教学过程受到学生欢迎，更能吸引了学生，并很好地引导学生主动获取知识、勤于思考、乐于实践，提升了学生的综合职业能力，在课程教学上取得了良好的教学效果。

一是通过实践教学手段，有效的培养了学生学习《建筑装饰构造》课程的兴趣，锻炼了学生工学结合的融会贯通能力。

二是通过构造模拟设计与制作实训，激发了学生的创造性和研究性思维，通过组织项目组，培养了学生团队意识，促进了学生职业素质的整体发展。

参考文献：[1]彭颖.《高职〈装饰构造〉课程教学改革探讨》.全国高职高专土建类教育指导委员会，2006-12.[2]朱贵喜.关于高职教育课程结构体系改革与优化的思考.中外教育研究，2008-10.[3]蔡兴旺.课程教学改革探索.教坛选萃2007-3./.。