15短文两篇(谈读书)

二、我国传统文化 中，儒家与道家之 间区别很大。请查 阅资料，研究：为 什么不少人批评 “不求甚解”的读 书方法？
速读，整体感知，把握要点：
1、什么是驳论文？
在批驳别人观点的过程中，又阐 述了自己的主张。
2、文章的靶子是哪句？
对任何问题不求甚解都是不好的。
探究学习： 1、作者是怎样批驳别人的观点？
大批革命的新闻工作者在 异常艰苦的环境中进行了大量 的工作。晋察冀日报社的邓拓 同志，就是最杰出的一个。
——聂荣臻
《燕山夜话》是邓拓 的著名杂文集。它敢于 正视现实，大胆评论时 政，道人所不敢道，言 人所不敢言。融思想性、 知识性、趣味性于一炉， 古今中外，旁征博引， 语言亲切，富有文彩。
关于札记
1.观点：读书能够塑造人的性格。 用归纳法证明观点。先列举六门 学科的作用，最后加以归纳。
2.观点：读书能够弥补人精神上 的缺陷。 用比喻证明观点。
本文运用了哪些主要的论证方 法，有什么表达作用？
读史使人明智，读诗使人灵秀， 数学使人周密，科学使人深刻，伦理 学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 （1）列举丰富翔实的例子，论证 了“知识能塑造人的性格”的观点。 （2）增强了文章的说服力。
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朗读课文，说说这篇随笔从哪几 个方面谈读书？ 一、读书的正确目的。 二、读书的方法。
三、读书的作用。
划分文章的层次，并概括每一层 的意思。
第一层（从开头到“全凭观察得 之”），阐述读书的正确目的。
先从正面说，读书有三种不同的 目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述 读书的好处。而后从反面指出读书中 的三种偏向，并论述读书和经验的关 系：相互补充、相辅相成。最后指出 只有明察事理的人才能够读书用书， 而用书的智慧是在观察生活中得来的。
第二层（从“读书时不可存心 诘难作者”到“始能无知而显有 知”），阐述读书的方法。 指出读书要仔细思考，反对故意 挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。 主张对不同的书采用不同的读法，或 选读，或浏览，或通读，或精读，有 的书可只读摘要。在分析读书、讨论 和作文的不同作用后，提倡读书和讨 论、作文、做笔记结合起（1）
全引原文，言之有据(2)
正面阐述陶渊明“不求甚解”的本意 对引文进行全面辩证
（3） 全面解释陶渊明“不求甚 解”的两层意思（4）
普列汉诺夫的例子（5）三处例证、引证，或外或中，或今
进一步的论述 诸葛亮的例子（6、7）或古，或正或误，信手拈来，自由
引用陆象山语录（8）
本文选自马南邨《燕山 夜话》，属于札记。这 类文章短小、内容集中 一事一议，由于多从生 活实际中的感受选定题 目，所以往往切中人们 的思想状况。又由于作 者知识丰富，旁征博引， 所以文章往往引人入胜， 特别是对青少年很有教 益。
“不求甚解”出处
出自陶潜《五柳先生传》： “好读书，不求甚解”。 原意是读书只领会要旨， 不过于在字句上花工夫， 属褒义。 今多谓学习或工作的态度 不认真，不求深入理解， 浅尝辄止，含贬义。
▲书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的 感情和气质，使之高尚。 ——皮果夫
名人论读书
▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁 ▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到
不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
骋笔，又恰到好外。
强调：重要的书要反复阅读
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？ ③本文运用了哪些论证方法？
作业：
一、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进 行辩证分析，运用求异思维，表述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩
第七段：全面解释“不求甚解”。
第八段：说明陆象山语录的意思。
第九段：强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟读马克思的著 作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。
第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”， 比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更 全面。
驳论文
驳论可以鲜明地反驳一个错误观 点，也可以是就别人论述的一个 问题发表不同看法，或提出质疑， 进行商榷。 本文是一篇驳论文，在批驳别人 观点的过程中，又阐述了自己的 主张。
请谈谈本文的论证思路
（1）归纳段意 （2）列出提纲
段意：
一、摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。” 二、从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思 而陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。 三、全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯; 其次，读书的要诀全在于“会意” 。 四、说明因为真正的“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”，
第三层（从“读史使人明智”到 结尾），阐述读书的作用（能塑造人 的性格和弥补精神上的各种缺陷）。
先说明各种学科的书籍，阅读后 都有塑造性格的作用；再说明人的精 神上的缺陷，可以用读书来弥补，就 像身体百病，可以用运动驱除一样。
揣摩《谈读书》中的下边两段文 字，说说它们的观点是什么，又是怎 样阐述这些观点的。 1．从“读史使人明智”到“皆 成性格”。 2．从“人之才智但有滞碍”到 “皆有特药可医”。
第一段:摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不 求甚解都是不好的。” 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：论述因为“会意”不易，所以陶渊明只 好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。
盖天生才干犹如自然花草，读书 然后知如何修剪移接 。 （1）写出了读书对人的天赋的 作用。 （2）这样写，生动形象、通俗 易懂。
否则书经提炼犹如水经蒸馏， 味同嚼蜡矣。 （1）用“蒸馏过的水”比喻 “一本好书”，论证了“读书不能 只读别人的笔记摘要”的观点。
（2）这样写，生动形象、通俗 易懂。
例如，文章开头从正面说了读书 的目的，接着又从反面说了读书的三 种偏向。 又如，文章的最后一个层次，先 从正面说读书可以塑造人的性格，又 从反面说读书可以弥补性格、精神上 的缺陷。
《随笔》是培根在 文学方面的主要著作， 初版于1597年，只包 含10篇极短的摘记式 文章；经过两次增补 扩充，才收入短文58 篇，然而它在英国文 学史上却有重要地位。
怡情 傅彩 矫正 狡黠 诘难 滞碍
yí
fù jiǎo
咀嚼 味同嚼蜡
jué jiáo
xiá
jié
dànɡ 大而无当 筹 统chóu____兼顾 疵 吹毛求cī_____
（1）从正反两方面加以论证。 （2）使分析更加透辟，说理更 加全面、有力，给人的印象更加鲜 明深刻。
邓拓，原名邓子健， 笔名马南邨，福建闽侯今 福州人。当代杰出的新闻 工作者、作家。1961年， 邓拓应《北京晚报》的要 求，以马南邨为笔名。开 设了《燕山夜话》专栏。 著有《中国救荒史》 《燕 山夜话》等。
1.积累“狡黠”“不求甚解”等词
语。 2.把握两篇短文的观点和证明观 点的方法。 3.联系自己的读书体验学习这两 篇短文，把两篇短文中的精华化为自 己的东西。摘录并学会运用课文中名 言警句。
弗朗西斯 ·培根，英 国17世纪杰出的唯物主义 哲学家、作家。12岁进剑 桥大学。1618年任大理院 院长，封为勋爵。1626年 冬由于在野外试验雪的防 腐作用而受寒致死。代表 作有《培根论人生》等。
出“不求甚解”有两层含义。 五、提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，告诉 我们读经典著作，一定要虚心，理解经典著作的精神实质。 六、介绍古人就是以“不求甚解”的态度读书的。举了诸葛亮的例 子，说明诸葛亮比徐庶等人高明得多，知识面更广，了解问 题更全面。 七、全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎， 是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。 八、紧接上一段的意思，从正面说，引用陆象山的语录，说明这也是不 因小失大的意思，与“不求甚解”的意思相似。 九、强调重要的书要反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。
——【德】歌德
▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼
第八段：引用陆象山语录。“读书且平平读，未晓处 且放过，不必太滞。”
拓展迁移：
1、你爱读书吗？能谈谈你读 书的方法吗？
2、自拟读书格言。
名人论读书
▲开卷有益。 书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚 ▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话， 我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【苏】高尔基 ▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的 无限广阔的海洋。 ——【瑞士】凯勒 ——【宋】赵光义