创新阅读活动方式.

创新阅读活动方式，引领学生自主阅读

作者：韩志民，宁河县芦台一小[邮编301500]

关键词：最佳阅读期兴趣参与交互主体性分享尊重视界融合

内容摘要：阅读是当今人类生存发展的必需。阅读存在最佳阅读期，有研究表明，我国应在小学二年级到初中八年级之间，让学生走进书的世界中去，需教师精心组织引导，从激趣入手在尊重学生个性化需求的同时，鼓励学生主动参与，积极建构有意义的学习方式。通过双主体的交互理解沟通，实现视界融合，师生共同分享阅读带来的愉悦，在书的世界里共同成长。

一背景分析

阅读是当今人类生存发展的需要，如水每天陪伴左右,同空气须臾不可分离。然而在人们物质生活日益丰富的今天，有些人的精神生活却日渐贫乏。由于缺乏文学艺术的熏陶，很多人缺少优雅的风度，言谈举止粗俗，毫无社会公德。[1]孰不知，推动社会进步，推进国家繁荣富强，不仅靠物质，更要靠精神！高尚的丰富的精神从哪里来? 从阅读教学中来，从课外阅读的广泛涉猎中来。因此“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”就在语文新课标中，以国家的意志明确提出来了。这是新课程下每一位教师含糊不得的责任，各学科老师尤其实是理科老师，不要只盯着所教学科的小天地，而要有造就人才的大视野，与班主任，语文老师携起手来，共同关心鼓励学生搞好课外阅读，以提升学生的文化素质品位，让通过课外阅读带来的“精神营养”改变学生人生发展的轨迹。正是本着这样的理念我市的有关专家，学者在市政府市教委的大力支持下成立了“培养课外阅读习惯提升文化素质品位”课题组，旨在通过学校班级丰富多彩的行之有效的读书实践活动，探索出特色鲜明的路子方法，并向外辐射推广，使读书阅报成为我市城乡人人参与的一道靓丽风景，为改变人们的精神面貌构建和谐天津作出积极贡献。

二课题解读

（一）了解最佳阅读期

搞好课外阅读，培养读书习惯，有个最佳阅读期的问题。联合国教科文组织的研究表明，儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级。从中国国情看，有人研究表明，最佳阅读期是小学二年级至初中八年级[2]所以中小学教师担负着功在当代泽及子孙的重任。

（二）增强责任感，使命感

承上所述，九年义务教育阶段是中小学生大量阅读的黄金时期，这个时期孩子们的记忆性好，精力充沛，几乎没有工作生活的压力和烦恼，为集中精力博览群书提供了可能。大量阅读带来的文化积淀，将积极地影响着他们一生的成长。对此，广大教师要给予足够的重视，用我们的热情和智慧去抢占学生的课余时间，引领孩子们到书的海洋里去畅游，使他们快乐着，从而健康成长着。如果我们疏于指导，死教课本，大搞题海战术，用重复性作业挤占学生的自由时间，那么我们就犯了很大的错误，因为是我们的原因使学生错过了广泛涉猎书籍的黄金时间，损失是难以估量的，缺憾是难以弥补的，个别学生尤其是男生步入中学后行为还会出现问题甚至造成终生遗憾。这样的例子屡见不鲜，在你在我在他的身边都曾发生过，只是我们没有去思考，说不清是谁的责任，见怪不怪而已。所以，我们为人师者为了祖国的未来，为了民族振兴大业，要义不容辞责无旁贷地承担起这一重大而艰巨的使命，千方百计带领学生走进书的世界中去，一起读，一起议，一起演。在纸张和油墨弥散的芬芳中，师生共同分享阅读带来的欢乐和凄伤，激动和紧张，从而获得知识和力量。

（三）兴趣是打开典籍之门的金钥匙

诚然，中华文化博大精深，源远流长，中华典籍浩如烟海，世界各国文化交流日益频繁，信息高速公路连通千家万户，数字电视带来难以抵御的视听诱惑……在这样的背景下让学生产生钟爱读书的定力实属不易，想遍读天下典籍更是天方夜谭！那么摆在我们面前的无可回避的现实问题是：如何让学生走进书的世界? 怎样才能让学生用读书去享受课余时间? 我们回不约而同的想到一个词：兴趣。是的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件。苏霍姆林斯基也指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”可见兴趣是最好的老师，是打开典籍之门的金钥匙。有了兴趣，爱好书法的人可以树枝为笔，大地为纸，屏息凝神，笔走龙蛇，陶醉其中；有了兴趣，爱好歌唱的人无论在澡堂厕所，还是公园旷野都将一展歌喉，如果被他抓住麦克风，那将“劝不释手”；有了兴趣，是上网吧的同学呼朋引伴，放学铃声还未停止，便第一梯队冲出校园，象狂人一般奔波在去网吧的路上…..

这就是兴趣的魅力之所在。

（四）创新阅读活动方式

为激发学生的读书兴趣，老师们高招迭出，妙法各异，从不同层面上创新着读书活动方式，指导学生自主阅读。实践中我总结了几点有效的方法：

1.以点带面促读法

在班级体中，几十个孩子由于生活环境不同，成长经历不同，兴趣爱好不同，必然有一小部分人对读书很感兴趣，我就从他们入手，用“偏心”的做法为他们提供图文并茂集知识性趣味性于一体的儿童书籍，以引起其他学生“心里不平衡”。为打破这种不平衡，未得到书的便对书籍产生了特别关注。首先我大明大放地将一摞图书带进教室，放在讲台上，然后神秘地将爱读书的同学叫到室外，叮嘱他们利用课余时间看完这些书，不要借给其他同学看。接下来的日子里你会发现对老师敬而远之的人有之，对老师愤愤然的有之，与老师理论的也有之，但更多的是仨一群俩一伙小脑袋挤在一起津津有味读书的。不久，你会听到这样的声音：“老师我也想看。”“老师，这些书是哪买的? ”“老师他偷看我的书！”……待时机成熟我便抛出：“还有谁想借书看? ”再看全班小手如林！孩子们读书的热情被我煽起来了，“以点带面”的目的达到了。这种做法，老师学校要有足够的图书做支撑。我校“图书银行”有图书2000多册，“图书阅览室”有存书19000多册，供远大于求。图书保洁是不容忽视的一点，教师要做好细致工作。

2.师生共读诱读法

“师生共读”有以下三层意思：

（1）学生具有模仿性和向师性，这是青少年儿童的特点。要让学生爱读书，对课外读物感兴趣，首先老师要做读书人，用自己的实际行动影响学生，同时教师要意识到同教书育人一样，读书是我们的分内之事，是我们专业成长的必经之路，在物欲横流的世界里不能乱了方寸，“魂不守书”。努力读书，提高学识是对学生的尊重，不读书，不学无术，是对学生的一种戕害。当我拿着书端坐在讲台前的时候，教室里每每一片寂静，我们师生均沉浸在阅读带来的幸福体验中，享受着早午自习那短暂而美好的时光。

（2）对故事性较强的作品，我选择其中情节较有趣味或离奇或紧张的地方读给学生听，并适时停下来，让学生推测未来情节的发展态势。这一做法学生很感兴趣，他们常聚精会神，屏住呼吸，目不转睛的看着我，生怕漏掉一个字。如赵冰波著的童话《月光下的肚肚狼》一书。肚肚狼每天坐地乞讨，总是低着头看着一双双匆匆忙忙走过的脚，盼望着其中有的脚能停下来，向他投来硬币。当读到：忽然有一双脚慢慢地走过来，他发现那是一双红布鞋，小小的，显然属于一个小姑娘时我停下来，让学生推测：小姑娘会说什么? 做什么? 她与肚肚狼之间会有怎样一番对话? 待大家参与后我再续读。仓鼠玉碎先生出身名门望族，为什么会