实验教学设计说课 PPT

五、说教学过程
1、巧妙设疑，导入新课； 2、教师指导，自主探究； 3、表达交流，理解运用； 4、应用创新，拓展问题。
1、巧妙设疑，导入新课
电工穿的是什么鞋? 戴的是什么手套? 头上呢?
2、教师指导，自主探究 以“胶鞋”为例指导探究方法
实验记录表（表1）
四年级 组员姓名
物体名称
胶皮手套 纸片 铁钉 铜丝 导线外层 胶 木条 钥匙 干燥毛巾 一角硬币
陶瓷块
班 组物质检测记录表
请你预测 亮 不亮
第一次检 测
亮 不亮
第二次 检测
亮
不 亮
检测结果表明 容易导电 不容易导电
亮 导电
导体
不亮 不导电
绝缘体
3、表达交流，理解运用
认识下列物体中的导体与绝缘体 认识下列物体中的导体与绝缘体
补充完成一段话， 以上物体使用导体材料是为了_____导电； 使用绝缘体材料是为了____漏电或人触电； 物体的把手应选用________材料。
5、触电人脱离电源后，还应立即将其送到医院去救治。
六、教学反思及自我评价
本节课的容量很大，我在课前作了较多的准备，为学 生搜集了身边的的材料进行实验，整堂课动静搭配，学生 十分活跃，学生在探究的过程中获取了导体、绝缘体的基 本科学概念，初步掌握了科学检测身边物体是否导电的基 本步骤，也培养了尊重事实的实证精神。在实验、知识以 及练习方面都进行了拓展，进行安全用电教育，能够让学 生们在生活中发现科学问题，用科学原理去解决生活中的 各种情况。利用两个灯泡造型进行板书，醒目、突出、易 懂，如果下次能够再多搜集一些实验材料将会使本节课更 加丰满。
二、说教学目标与重难点
教学目标：
1.初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物 体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。 2．通过活动能够设计检测装置，检测常见物体 的导电性能。 3．尝试分析整理实验数据 4．学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和 安全用电的生活意识。
教学重点：
能用科学规范的检测方法检测 区分多种物体是导体还是绝缘体。
A，容易 B，防止 C， 导体 D， 绝缘体
4、应用创新，拓展问题
习题检测知识
我知道：
1.用电路检测器检测橡皮是否导电时，要先把电路
检测器的两个检测头接触一下，观察灯泡是否发 光。.................................................................
通过图片、歌谣等进行安全用电教育。
知识链接
发现有人触电了怎么办？
1、关键是让他尽快脱离电源，不再受电流的伤害 。 2、千万不能用手去拉他，否则你自己也会触电。 3、如果是在室内，可立即关闭电门、拉门闸盒，用干燥的木棍、
竹竿或其他装有木柄的器材拨开电线，如果有条件，可用电 工绝缘钳或带木杷的斧子，将电线剪断或砍断。 4、如果触电人倒在漏电的机器上，一时无法断开电流，你可以 穿胶鞋或布鞋，站在干燥的木棒等将触电人拨离开通电的机 器。
双港新家园小学 范志欣
一、说教材 二、说教学目标与重难点 三、学情分析 四、说教法学法 五、说教学过程 六、教学反思及自我评价
一、说教材
《导体与绝缘体》是教科版《科学》四年 级下册第一单元《电》的第五课。通过本单元 前四课的学习，学生连接了简单电路，寻找电 路故障，学会使用简单的电路检测器。本课在 教材中的地位是通过实验探究让学生初步区分 导体与绝缘体，为后一课开关的认识和制作做 好铺垫，同时也是一次安全用电教育。
（√）
• 1.通常情况下都是导体的是( )
• A.铁 陶瓷 玻璃 地
B.纸 油 大
• C.塑料 干木材 橡胶 D. 银 人体 大地
案例分析
判断下面的做法是否正确
1. 检查电器时，必须断开电源（ ） 2.发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木
棍去挑（ ） 3.用东西去捅交流电插孔（ ） 4.发现有人触电赶快用手去拉（ ）
（√）
2.金属材料一般都是导体。..............................（√）
3.我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，
因此我们要好好的保护这些绝缘体。.........（√） 4.电线外面用塑料包裹，是因为塑料是绝缘体。（√）
5.不要用湿布擦拭电器、插座和开关，也不能用湿
手触摸它们。.........................................ຫໍສະໝຸດ Baidu........
教学难点：
合理分工，科学进行实验。 学会安全用电。
三、学情分析
四年级学生年龄还小，尽管原来或多 或少具有一些“导体和绝缘体“的信息， 但这些学生来说都是模糊的，对于电路的 知识组织的材料等都没有很好的科学认识， 但他们喜欢做小实验，爱探究，喜欢在做 中学，做中认识。
四、说教法学法
在试验中主要采用引导法、分组实验和演 示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发， 通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的， 可行性研究。这个过程是一个培养学生收集事 实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从 实验现象中找出结论。 学生在演示实验的引导下进行分组实验，通过 实验活动，展示交流，主动探索，构建新知， 体验收获。