小学数学教学现状分析
小学数学教育现状与发展趋势分析
小学数学教育现状与发展趋势分析引言：数学是一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
小学数学教育是培养学生数学素养的基础，对于学生未来的学习和发展具有决定性的影响。
本文将分析小学数学教育的现状以及未来的发展趋势。
一、小学数学教育现状分析1. 教学内容的重视程度目前，小学数学教育注重基础知识的掌握和计算能力的培养。
教学内容主要包括数的认识与计算、几何与图形、数据与统计等方面。
但是，对于数学思维的培养和问题解决能力的训练还存在不足。
2. 教学方法的改进传统的数学教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始尝试启发式教学、探究式学习等新的教学方法，培养学生的主动学习能力和合作意识。
3. 教师的专业素养小学数学教师的专业素养直接影响着教学质量。
目前，一些小学数学教师在数学知识储备和教学方法上存在一定的不足。
因此，提高小学数学教师的专业素养是当前亟待解决的问题。
二、小学数学教育发展趋势分析1. 注重数学思维的培养未来的小学数学教育将更加注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生通过数学学习和解决问题的过程中形成的一种思维方式，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
培养学生的数学思维能力是小学数学教育的重要目标。
2. 引入实践与应用未来的小学数学教育将更加注重实践与应用。
数学是一门实用的学科，将数学知识应用于实际生活中的问题解决是培养学生数学兴趣和能力的有效途径。
通过实践与应用，学生可以更好地理解数学的意义和价值。
3. 利用技术手段提高教学效果未来的小学数学教育将更加注重利用技术手段提高教学效果。
随着信息技术的快速发展，教学资源的数字化和网络化已经成为可能。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
4. 注重个性化教育未来的小学数学教育将更加注重个性化教育。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，因此，教师需要根据学生的特点进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
小学数学教育现状及发展趋势
小学数学教育现状及发展趋势导言数学是一门基础学科，也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。
小学数学教育在培养学生数学素养方面起着重要作用。
本文将探讨当前小学数学教育的现状，分析问题和挑战，并提出发展趋势。
一、现状分析1. 传统教学模式当前小学数学教育还存在以传授知识为主的教学模式。
教师以讲授为主，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这种模式使得学生只追求答案，缺乏数学思维的培养。
2. 考试导向当前教育体制下，小学数学教育往往以应试为导向。
教师、学生和家长普遍认同分数和成绩，忽视了对学生数学思想培养的重要性。
于是，数学教育变成了追求高分的竞赛和背诵题型的机械工作。
3. 教材内容繁杂小学数学教材内容繁杂，且对于同一概念往往在不同年级重复。
这种重复学习很容易使学生产生学习疲劳，并丧失学习的兴趣。
此外，教材中的题目设计与实际生活联系少，缺乏实践性，无法激发学生的学习兴趣。
二、问题与挑战1. 数学思维能力不足传统教学模式没有培养学生的数学思维能力。
学生在计算和应用数学的时候，缺乏灵活运用、分析解决问题的能力。
数学思维能力的缺乏导致学生对数学的理解能力有限，从而在高中、大学阶段遇到更为复杂的数学问题时遇到困难。
2. 数学学习兴趣丧失目前的教材设计和教学方式容易导致学生对数学学习产生厌烦和不感兴趣。
缺乏乐趣的数学学习容易使学生在数学学习中流于枯燥。
学生们在对数学学习兴趣的丧失下，更容易对数学成绩不关心，丧失对数学的激情。
3. 基础知识不牢固小学阶段是学生数学知识建设的基础，只有扎实的基础知识结构，才能在后续学习中更好地掌握数学新知识。
然而，当前教学模式中过于注重题型答案的背诵，而忽略了基础知识的夯实，导致学生对数学知识的理解不够深入。
三、发展趋势1. 引入实践性数学教育将数学教育与实际生活结合，通过真实的场景和问题培养学生的数学思维能力。
引入实践性数学教育可以通过科学实验、数学建模等方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生数学解决问题的能力。
小学数学教学现状分析及应对措施探究
小学数学教学现状分析及应对措施探究1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学是我国基础教育中的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、数学素养和创新意识起着至关重要的作用。
当前小学数学教学中存在一些问题和挑战，如教师素质参差不齐、教学内容和方法陈旧落后、学生学习兴趣不高等。
这些问题制约了小学数学教学的质量和效果，也影响了学生的学习成绩和发展。
对小学数学教学现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出有效的应对措施是当前亟待解决的任务。
提高教师素质是关键。
优秀的教师能够激发学生学习的热情，提高教学效果。
更新教学内容和方法也十分重要。
随着时代的发展，教学内容和方法也需要与时俱进，适应学生的需求。
培养学生兴趣和动手能力也是至关重要的。
学生对数学的兴趣和探索欲望是学习的动力，通过培养学生的兴趣和动手能力，可以激发他们对数学学习的热情和潜力。
1.2 问题意义在当前社会背景下，小学数学教学一直是教育界和家长关注的重点领域。
小学数学教学的质量直接关系到学生的数学学习成绩和数学素养的提升。
当前小学数学教学存在着诸多问题和挑战，如教师教学水平参差不齐、教学内容陈旧、教学方法单一等。
这些问题严重影响了学生的数学学习效果和兴趣培养，也限制了教育教学的效果和质量。
研究小学数学教学现状并提出相应的应对措施，具有重要的意义和价值。
通过对小学数学教学现状的分析和探讨，可以帮助我们更深入地了解存在的问题和挑战，为提高小学数学教学质量和效果提供有益的启示和参考。
也能够促进教师的教学水平提升、教学内容和方法的创新，以及学生兴趣和动手能力的培养，从而推动小学数学教育的改进和发展。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前，小学数学教学存在着一些问题。
传统的数学教学模式缺乏趣味性，学生难以保持学习的积极性和主动性。
教师教学方法较为单一，缺乏个性化教学，导致部分学生学习效果不佳。
教学内容与时代发展脱节，无法满足学生综合发展的需求。
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略1. 引言1.1 引言小学数学教育是教育体系中非常重要的一部分，其教学质量直接影响着学生的学习成绩和数学素养的培养。
解决问题教学作为数学教学的重要方法之一，在小学数学教学中占据着重要地位。
通过解决问题的方式，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力和思维能力。
在当今社会，小学数学解决问题教学也存在着一些问题和挑战。
一些老师缺乏有效的解决问题教学方法和策略，导致学生对解决问题的能力缺乏提升。
教材和教学资源的不足也限制了解决问题教学的发展。
学生在解决问题过程中缺乏足够的实践机会，也会影响他们的学习效果。
如何改进小学数学解决问题教学，提高教学质量和效果，是当前亟待解决的问题。
针对这一问题，我们需要制定有效的解决策略和实施方法，以确保小学数学解决问题教学能够取得更好的效果。
在接下来的我们将对现状进行深入分析，分析问题所在，并提出解决策略和实施方法。
最终，我们将评估这些方法的效果，并得出结论。
【2000字】2. 正文2.1 现状分析小学数学解决问题教学的现状分析主要包括以下几个方面：当前小学数学解决问题教学存在着重视记忆而忽视理解和应用的问题。
许多教师在教学中依然采用传统的死记硬背的方式，让学生只注重题目的解法，而忽视了问题的实际意义和应用场景。
这导致学生在解决实际问题时缺乏灵活性和创造性。
教师对于数学解决问题教学方法的理解和应用还存在一定程度的局限性。
许多教师在教学中只注重教授算法和公式，而忽视了培养学生的问题解决能力和思维能力。
这导致学生对数学问题的认识停留在表面，缺乏深层次的理解和分析能力。
小学数学解决问题教学中存在着教材内容与实际应用的脱节现象。
有些教材中的问题和例题过于简单和抽象，与学生们实际生活中遇到的问题脱离较大。
这使得学生很难将所学知识运用到实际生活中，降低了解决问题的能力和兴趣。
当前小学数学解决问题教学仍然存在一些问题和不足之处。
针对这些问题，我们需要采取相应的策略和措施，从教师培训、教材编写、教学方法等方面进行改进，以提高学生的数学解决问题能力和素养。
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析小学数学教学是中国教育体系中非常重要的一环，它关系到每一个小学生的数学基础和数学素养。
但是，在实际教学中，我们可以发现，小学数学教学存在几个普遍存在的问题：难度太高，过于理论，和单调无味。
这些问题严重影响了小学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从现状研究和策略分析两个方面展开，探讨如何提高小学数学教学的质量和效率。
一、小学数学教学现状的分析1.难度太高在小学数学教学中，我们可以发现题目的难度过高，很多小学生都无法理解。
尤其是对于一些普通的小学生来说，他们通常没有经验性的知识或者技巧，因此他们很难理解题目，也更难解决问题。
这种强行将高难度的数学题目推给小学生的现象，很容易使小学生对数学失去兴趣，最终导致对数学的恐惧心理。
2.过于理论化小学数学教育受到教育制度的要求，课程目标往往介绍了过于繁琐的理论知识，小学生对这些“意义不太明确”的内容兴趣不高，更不会“应用到实际中去”。
因此，老师在教授数学的时候，应该采用知识的实际应用来丰富知识内涵，这样既能加强知识的直观性和鲜明性，同时也能使学生们更加喜欢数学，并在以后的应用过程中得以运用。
3.单调无味在真正的教学环节中，数学教学往往处于一种“盲目证明”的状态下，没有以学生为中心的操作，缺少情境化的启发式教学方法，这使得许多小学生对数学产生了极大的厌烦感。
教学在许多情况下只关注于那些正确的结果，而无法提供探究的心态、思维技巧或者证明方式。
二、小学数学教学策略的分析1.建立趣味性数学课堂数学教学必须建立起趣味性，在数学教学中加入一些科技元素或者是趣味化的案例，可以激发学生的学习兴趣。
通过摆脱单调无味的教学方式，从而催发学生的思维反应、发挥创造性，并能让学生得到真正的思想体悟，走上一条发现、探究、分享的学习之路。
2.建立情境化教学模式让数学教学中的知识更贴近于生活和实践，将学生感光器官刺激到，让其更快进入学习状态。
可以利用各种网络视频、比方景点、竞赛等方式来为数学知识提供新的叙事和实例，使学生只有在数学知识被应用的实践情境中才能获得更深入的知识体验。
小学数学教育的困难与挑战现状分析
小学数学教育的困难与挑战现状分析引言：数学作为一门基础学科，对于小学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，小学数学教育面临着各种困难与挑战，这不仅需要教育部门的重视与改革，也需要家庭和社会的共同努力。
本文将从教师素质、教学方法、教材体系和家庭教育等方面进行分析，探讨小学数学教育的困难与挑战现状。
一、教师素质的不足小学数学教育的成功与否，离不开教师的教育水平和教学能力。
然而，目前一些小学数学教师的数学知识和教学方法存在一定的不足。
首先，一些教师对于数学的理解和掌握不够深入，导致在教学过程中难以给予学生足够的指导和帮助。
其次，一些教师在教学方法上较为传统，缺乏创新和多样化的教学手段，使得学生对数学的兴趣和学习动力不足。
因此，提高小学数学教师的素质和能力，培养他们对数学的热爱和深入研究，是解决困难和挑战的关键。
二、教学方法的单一性在小学数学教育中，教学方法的单一性是一个较为突出的问题。
传统的教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，对数学的学习兴趣降低。
因此，教师应该探索多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教材体系的矛盾与不足小学数学教材是数学教育的重要组成部分，但目前教材体系存在一定的矛盾与不足。
首先，教材内容过于繁杂，难以适应学生的学习需要。
一些教材设计过于注重知识点的堆砌，缺乏对数学思维和解决问题能力的培养。
其次，教材的编写和更新速度较慢，无法及时跟上时代的发展和学生的需求。
因此，教育部门应该加强对教材的研究和改革，减少教材内容的冗余，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、家庭教育的缺失家庭教育在小学数学教育中起着至关重要的作用。
然而，当前一些家庭对于数学教育的重视程度不足，缺乏对孩子数学学习的指导和支持。
一些家长对于数学的认知和理解存在偏差，将数学视为一门难以理解和学习的学科，给孩子带来了消极的影响。
小学数学教育现状中的困难与挑战分析
小学数学教育现状中的困难与挑战分析一、引言数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中具有重要的地位。
然而，小学数学教育面临着一系列的困难与挑战。
本文将结合教育实践和研究文献，深入分析当前小学数学教育中的问题，并提出有效的对策。
二、教学内容繁杂、难以把握当前小学数学教育中面临的一个主要困难在于教学内容的繁杂。
课堂上，老师往往只能匆匆带过各个知识点，学生没有足够的时间去理解和巩固。
同时，课外辅导班的兴起使得学生面临更多的数学知识要求，家长和学生都感到压力非常大。
这种情况下，学生面临着知识的碎片化、流水线式的学习，难以真正理解数学的内涵和思维方法。
三、教师专业素养和教学方法待提高小学数学教育的另一个困难在于教师专业素养和教学方法的提升。
大部分小学教师的数学知识水平仍然较低，他们往往没有足够的数学思维能力和教学创新精神。
在课堂上，教师普遍倾向于采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和引导性，导致学生对数学产生抵触情绪。
四、应试教育与数学启蒙矛盾目前的小学数学教育往往围绕着考试来展开，这使得教学内容不得不迎合考试的要求。
这种应试教育与数学启蒙之间存在的矛盾严重制约了学生数学能力的全面发展。
学生在追求高分的同时，缺乏对数学问题的深入思考和探索能力，从而影响了学生的创造力和创造性思维的培养。
五、缺乏合适的教育资源和场景小学数学教育中的另一个挑战在于缺乏合适的教育资源和场景。
传统的教科书和课堂教学已经不能满足学生多样化的学习需求。
电子化教育资源的发展虽然有了一些进步，但仍然存在着很多问题，比如资源过于广泛而杂乱、学生容易分心等。
此外，教育场景的单一化和刻板化也限制了学生的学习兴趣和创造力的发展。
六、应对策略为了解决小学数学教育中的困难与挑战，需要采取一系列的应对策略：1.优化课程设置。
减少内容的繁杂性，合理划分知识点的重要性和深度，注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
2.加强教师培训。
提高教师的专业素养和教学方法，鼓励教师积极探索多种教学模式，提高教学质量和教育效果。
小学数学教育的现状及问题分析
小学数学教育的现状及问题分析导言随着教育的不断发展和社会的不断进步，小学数学教育成为了教育改革的重点之一。
数学作为一门科学，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要途径。
然而，目前小学数学教育仍存在着一些问题，本文将对小学数学教育的现状进行分析，并对相关问题进行探讨。
一、现状分析1.学生学习兴趣不高目前，许多小学生对数学学习缺乏兴趣，普遍存在着“枯燥无味”、“抽象难懂”的认识。
这主要是因为传统的教学方法往往以死记硬背为主，缺乏趣味性与启发性。
学生对数学缺乏实际应用的认识，难以将其与实际问题联系起来。
2.教材内容过于繁杂小学数学教材过于繁杂，涵盖范围广，导致教师教学难度大，学生学习压力过大。
教材的内容设计应更加贴近实际应用，提供更多的实践性训练与解决实际问题的方法。
3.教学方法陈旧教师在小学数学教学中往往依然采用传统的讲授和传授知识的方法，缺乏启发性和互动性。
这样的教学方法无法激发学生的思维，并培养学生的创造力和解决问题的能力。
二、问题分析1.缺乏实践性教学当前，小学数学教学普遍缺乏实践性与应用性的环节，如何将数学知识与实际问题相结合，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题是存在的问题之一。
2.重知识轻方法传统的数学教学往往注重知识本身的灌输，而忽略了培养学生的解决问题的方法和思维能力。
这导致学生在数学思维方面的能力培养不足。
3.缺乏个性化教育小学数学教育普遍存在着以考试为导向，注重学科竞赛，缺乏对学生个性化发展的关注。
这样的教育模式容易忽略每个学生的兴趣和潜能，无法激发学生学习数学的积极性。
三、解决思路1.注重兴趣培养教师在教学过程中应注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过引入趣味数学游戏、数学实践活动等方式，激发学生们对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.引入实践性教学教材内容设计应更贴近实际应用，更注重实践性教学。
通过引入实际问题和案例，让学生学以致用，培养他们解决实际问题的能力。
小学数学教学现状分析及应对措施探究
小学数学教学现状分析及应对措施探究一、小学数学教学现状分析小学数学教学一直是教育界的关注焦点，而当前的小学数学教学存在一些问题需要认真分析和解决。
小学数学教学过于重视死记硬背，学生只是机械地记住公式和算法，而缺乏对数学概念的深刻理解。
小学数学教学缺乏趣味性和实践性，学生往往对数学产生抵触情绪，觉得数学枯燥无味。
小学数学教学对学生的基础要求普遍较高，使得一些学生感到难以跟上进度，产生学习压力。
小学数学教学的现状存在着学生学习兴趣不高、学习动力不足，和学习效果较差的情况。
二、小学数学教学应对措施探究为了改善小学数学教学的现状，我们有必要提出相应的应对措施。
那么，我们该如何改变小学数学教学的现状呢？1. 引入趣味性教学法在小学数学教学中引入趣味性教学法是改善教学现状的重要途径。
教师可以通过生动的故事、有趣的游戏和形象的图片等方式，使得数学知识更加生动、形象，增加学生的学习兴趣。
在教学用具的使用上，老师可以通过丰富多样的教学用具，如数学游戏、数学实验等形式，结合学生的生活实际来引导学生主动学习和动手操作，使得学生在轻松、愉快的学习过程中，愉悦地掌握数学知识和技能。
2. 培养数学思维在小学数学教学中，我们应该注重培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的基础，也是提高学生数学学习兴趣和学习效果的关键。
我们可以通过启发式问题、探究性学习等方法，引导学生思考、分析问题，培养学生的创造性思维、逻辑性思维和实践性思维，提高学生的数学素养。
3. 倡导实践性教学实践性教学也是改善小学数学教学的重要手段之一。
将数学知识和技能与实际生活相结合，通过教学实例、教学素材等方式，向学生展示数学在日常生活中的应用价值。
通过实践性教学，可以让学生在实践中感知数学的魅力，增强学习的实效性，提高学生的学习动力。
4. 引领个性化教学个性化教学也是提高小学数学教学效果的一条有效途径。
根据学生的个性差异和学习特点，采取不同的教学方式和教学策略，满足学生个性化需求。
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析【摘要】本文旨在研究小学数学教学的现状，并探讨相关的改进策略和教学优化建议。
在引言部分中，我们将介绍研究的背景、目的和意义。
在正文部分中，将概述小学数学教学的现状，分析存在的问题和影响因素，并探讨改进策略。
在结论部分中，将总结回顾研究内容，展望未来的发展方向，并提出研究所带来的启示。
通过本文的研究，我们希望能够全面了解小学数学教学的现状，为提高教学质量和效果提供有效的参考和建议。
【关键词】小学数学教学、现状、研究、策略分析、背景、目的、意义、存在问题、影响因素、改进策略、教学策略、优化建议、总结、展望、启示。
1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。
当前，小学数学教学普遍存在着传统教学方式单一、教学内容缺乏趣味性和灵活性等问题。
随着信息技术和互联网的普及，学生的学习方式和心理特点也发生了巨大的变化，这对小学数学教学提出了新的要求。
深入研究小学数学教学现状，探讨存在的问题并提出改进策略，对于提高小学数学教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的意义。
本文将从多个角度对小学数学教学现状进行全面梳理和分析，旨在为未来的小学数学教学提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的小学数学教学现状研究的目的是为了深入了解当前小学数学教学存在的问题，探讨影响数学教学质量的因素，提出改进教学的策略和优化建议，从而促进小学数学教学质量的提升。
通过对现有教学情况的全面分析和总结，旨在为教育决策者提供更科学的依据，为教师提供更有效的指导，为学生提供更优质的学习环境，最终实现小学数学教育的可持续发展和全面提高。
通过本研究，希望能够更好地了解小学数学教学的实际情况，找出问题的根源，制定有效的改进措施，为教育改革和发展提供有益的借鉴和建议。
1.3 研究意义教育是一个国家发展的重要基础，而数学作为基础学科在学生的学习中占据着重要的地位。
小学数学教学中的困惑与建议
小学数学教学中的困惑与建议第一部分：现状分析一、小学数学教学现状随着我国教育事业的发展，小学数学教学质量得到了显著提高。
然而，在实际教学过程中，仍存在一些困惑和问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
以下是小学数学教学中的主要困惑：1. 学生兴趣不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度较低。
2. 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 知识点掌握不牢固：学生在学习过程中，对一些基础知识点掌握不牢固，导致后续学习困难。
4. 解决问题能力不足：学生在面对实际问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。
5. 家长辅导能力有限：部分家长自身数学素养不高，难以对孩子进行有效的辅导。
二、困惑原因分析1. 教育观念落后：部分教师仍然固守传统的教育观念，认为数学教学只需传授知识，忽视学生能力的培养。
2. 教学资源不足：部分学校教学资源有限，教师难以运用现代化教学手段提高教学质量。
3. 评价体系不合理：过分注重考试成绩，导致教师和学生过分关注成绩，而忽视学习过程和能力培养。
4. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的学习关注度不够，缺乏有效的家庭教育。
三、改进建议1. 激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，提高学生的课堂参与度。
2. 多元化教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等多元化教学方法，培养学生的思维能力。
3. 加强基础知识教学：注重基础知识的教学，让学生牢固掌握基本概念和公式。
4. 提高解决问题能力：设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
5. 家长培训与辅导：加强对家长的数学教育培训，提高家长辅导孩子的能力。
6. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程和能力培养。
7. 加强教师培训：提高教师的专业素养，培养教师的教育教学能力。
第二部分：针对性策略与实施步骤一、针对性策略针对上述分析的小学数学教学困惑，以下提出具体的针对性策略：1. 创新教学设计：- 设计与生活实际相结合的教学案例，增强数学学习的现实意义。
小学数学质量分析3篇
小学数学质量分析一、问题分析1. 教学方法单一：目前，很多教师在教学中仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，这种教学方法忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
同时，这种教学方法也不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 学生基础薄弱：由于家庭、社会等多种因素的影响，部分学生在进入小学时，数学基础较为薄弱。
这使得他们在学习新知识时，往往感到吃力，甚至产生畏难情绪。
3. 考试评价方式单一：目前，小学数学的考试评价方式主要以笔试为主，这种评价方式过于注重学生的记忆能力，而忽视了学生的实际应用能力和创新能力的培养。
4. 教师专业素养有待提高：部分教师在教学过程中，缺乏对数学知识的深入理解和灵活运用，导致教学效果不佳。
同时，教师的教学方法和手段也较为单一，难以满足学生的多样化需求。
二、原因分析1. 教育观念滞后：部分教师仍然受传统教育观念的影响，认为教学就是知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
2. 教育资源分配不均：由于地域、经济等多种因素的影响，我国的教育资源分配不均，导致部分地区的教育条件相对落后，影响了学生的学习效果。
3. 教师培训机制不完善：我国教师培训机制存在一定的问题，导致教师的专业素养难以得到有效提高。
三、解决策略1. 改进教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强基础知识教学：针对学生基础薄弱的问题，教师应加强基础知识的教学，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
3. 改革考试评价方式：应采用多元化的考试评价方式，如口试、实践操作等，全面评价学生的数学素养。
4. 提高教师专业素养：应完善教师培训机制，提高教师的专业素养，使教师能够更好地适应现代教育的发展需求。
5. 优化教育资源分配：应加大对落后地区的教育投入，优化教育资源的分配，为所有学生提供公平的教育机会。
小学数学质量分析四、案例分析为了更好地了解小学数学教学中存在的问题，我们选取了三个典型案例进行分析。
小学数学教学现状分析反思及对策
详细描述
小学数学教学的评价方式过于注重分数，而忽视了对学生数学思维、问题解决能力的全面培养，导致 学生综合素质发展受限。
02
小学数学教学反思
教师对数学教育的理解不足
总结词
对策
教师对数学教育的理解不足，导致教 学方法和内容的选择不够科学和有效。
教师应加强对数学教育理念的学习和 研究，深入理解数学教育的目标和要 求，提高自身的教学素养和数学素养。
案例三：利用信息技术提高数学教学效率
总结词
创新教学方式、提升教学效果
详细描述
利用信息技术工具，如数学软件、教育APP等，辅助数学教学，使抽象的数学知识形象 化、具体化，提高教学效率和学生的学习效果。
案例四：个性化教学在数学课堂中的实践
总结词
因材施教、满足个性化需求
详细描述
根据学生的不同特点和需求，采用个性化的 教学方式，如分层教学、拓展学习等，满足 学生的个性化需求，提高学生的学习积极性 和主动性。
03
对策
教师应关注学生的个体差异和需求，采用分层教学、个性化辅导等多样
化教学方式，以满足不同学生的需求和提高教学效果。同时，教师应关
注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
03
对策与建议
加强数学与实际生活的联系，提高学生兴趣
总结词：激发兴趣
详细描述：通过将数学问题与日常生活情境相结合，让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而激 发他们对数学的兴趣和好奇心。例如，在教授加减法时，可以使用购物找零、分水果等实际情境来解 释概念。
小学数学教学现状分析反 思及对策
• 小学数学教学现状分析 • 小学数学教学反思 • 对策与建议 • 小学数学教学案例分享
01
分析小学数学解决问题教学的现状及策略
分析小学数学解决问题教学的现状及策略小学数学解决问题教学一直是教育领域关注的焦点，它不仅是学生学习数学的重要环节，更是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要途径。
目前小学数学解决问题教学存在着一些问题，需要我们认真分析并提出相应的解决策略。
一、现状分析1. 教学内容偏向概念性，忽视实际应用当前小学数学解决问题教学往往偏重于数学知识的概念性讲解，忽视了数学在实际生活中的应用。
在教学中，教师们往往只是让学生去死记硬背一些数学定理和公式，而忽略了数学知识在解决实际问题中的应用价值。
2. 学生数学思维能力薄弱由于教学内容的设置和教学方法的单一性，学生们对于解决数学问题的思维能力较为薄弱，大部分学生对于数学问题只是单纯地进行模仿和机械性计算，缺乏创新性思维和逻辑推理能力。
3. 学生缺乏解决问题的实践机会在实际教学中，学生们往往缺乏解决实际问题的机会，一切的学习都是停留在书本知识的学习上，缺乏对于实际问题的分析和解决的实践。
以上种种问题凸显了小学数学解决问题教学的现状，我们需要认真地分析现状，找出解决问题的策略。
二、解决策略分析1. 引导学生关注实际应用在数学解决问题教学中，我们应该引导学生关注数学在实际生活中的应用，通过丰富多彩的例子和案例来说明数学的实际用途，激发学生对数学解决问题的兴趣和热情。
在日常教学中，我们应该给予学生更多的实际问题解决机会，让学生在真实场景下思考、分析、解决问题，通过一系列实践活动来巩固和提升学生的数学解决问题能力。
4. 多样化的教学方法教师在教学中应该灵活应用多样化的教学方法，比如讨论、小组合作、游戏等，激发学生的兴趣，促进学生的思维活跃，使数学解决问题教学更生动有趣。
5. 教师自身的提升在小学数学解决问题教学中，教师自身的素质和能力是至关重要的。
教师需要不断提升自己的专业水平，不断更新教学理念和教学方法，提高自己对数学教学的认识和把握，使自己成为学生的良师益友。
小学数学解决问题教学的现状虽然有一些问题，但是只要我们做好合理分析并提出相应的解决策略，就能够不断提升和完善数学解决问题教学的质量，促进学生数学思维能力和创新能力的全面发展。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策一、教学现状分析小学六年级数学复习教学是小学数学教育过程中的重要环节。
在过去的教学实践中，我们可以发现教学现状存在以下几个问题：1. 教学内容过于繁杂。
小学六年级数学包含了数学的各个子领域，内容涉及范围广泛，包括了整数、分数、小数、百分数、图形、三角形、四边形、圆、比例、文字和问题、数据信息和统计、图表示、等等. 教师在复习过程中难以把握教学重点和难点，导致教学效果不佳。
2. 学生基础薄弱。
由于学生学习数学的兴趣不高，课堂上的认真听课和习题练习不积极，导致学生在数学知识的掌握上存在薄弱环节，无法很好的理解和掌握数学的基础知识和方法，导致数学成绩不理想。
3. 教学方法单一。
传统的教学方式主要是以讲述为主，导致课堂气氛单一，学生容易产生疲劳感，影响了学习效果。
4. 考试应试教育影响。
在应试教育的影响下，学生和教师都倾向于重视应试训练，容易忽视对数学知识的深层次理解和实际运用。
二、解决对策针对以上问题，我们可以采取以下对策，来提高小学六年级数学复习教学的效果：1. 理清教学思路，研究复习的重点和难点。
教师需要仔细分析教材，理清数学知识的脉络和内在联系，抓住重难点，并在复习过程中突出强调，使学生掌握数学的基本原理和基本方法，提高数学应用能力。
2. 激发学生学习兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动的教学方式，来激发学生的学习兴趣。
通过小组合作学习、游戏竞赛、教学实验等方式，使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与学习，提高学习积极性。
3. 采用多元化的教学方法。
为了更好地满足学生多样化的学习需求，教师可以采用多元化的教学方法，包括利用多媒体技术、引导学生自主学习、设置情境教学、激发学生创新思维等教学方式，丰富课堂教学，增加学生学习的趣味性。
4. 注重能力培养。
数学是一门需要动手实践和思维运用的科目，我们应该重视培养学生的实践能力和创新能力，培养学生的数学思维和数学素养，以便学生能够在实际生活中更好地运用数学知识，提高数学解决问题的能力。
国内小学数学教学现状及挑战分析
浅析小学数学计算教学中的问题及对策【摘要】小学数学计算教学中存在着诸多问题，包括教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
对于这些问题，我们需要进行深入的分析，提出相应的对策建议。
针对教学内容单一的问题，可以通过丰富教学内容，引入生活化的例子，激发学生的学习兴趣。
针对教学方法单一的问题，可以尝试多种教学方法结合，如游戏化教学、小组讨论等方式。
在考试评价方面，可以逐渐转变为注重学生思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是死记硬背。
通过优化教学方法和改进考试评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
未来，我们还需深入研究教学方法的优化和考试评价方式的改进，以不断提高小学数学计算教学的质量。
【关键词】小学数学、计算教学、问题、分析、对策、优化、考试评价、结论、展望、研究方向1. 引言1.1 介绍数统计等等。
部分的内容如下：在小学阶段，数学计算能力的培养是数学教学的基础和核心。
近年来随着教育改革的不断推进，小学数学计算教学中出现了一些问题，如学生对基础计算方法掌握不牢固、计算速度较慢、不善于运用计算方法解决实际问题等。
这些问题严重影响了学生的数学学习兴趣和学习效果，也制约了他们未来数学发展的潜力。
本文旨在对小学数学计算教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期改善教学效果，提升学生的计算能力。
本文还将探讨如何优化教学方法和改进考试评价方式，以更好地激发学生学习数学的兴趣，促进其全面发展。
通过对小学数学计算教学中的问题进行剖析和解决，有助于提高教师的教学水平和方法，加强学生的自主学习能力和创新意识，推动小学数学教育的高质量发展，为培养具有数学素养的未来人才奠定坚实基础。
1.2 研究背景在小学数学教学中，计算是一个重要的内容，对学生的数学能力和逻辑思维能力起着至关重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也会面临一些问题和挑战。
随着社会的发展和教育改革的深入，教学方法和评价方式也在不断更新和调整，这对教师提出了更高的要求。
小学数学教学现状分析及应对措施探究
小学数学教学现状分析及应对措施探究随着社会的发展和进步，教育也在不断的更新和改进。
小学数学作为基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的作用。
当前小学数学教学中也存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、学习成绩不稳定、教学方法不够灵活等，因此有必要对小学数学教学现状进行分析，并探索一些应对措施，以提高小学数学教学质量。
一、小学数学教学现状分析1. 学生学习兴趣不高目前，许多小学生对数学学习的兴趣较低，对数学的认识存在偏差，认为数学是一门枯燥乏味的学科。
这主要是因为传统的教学方式较为呆板，缺乏趣味性和互动性。
学生在学习数学时，往往难以产生浓厚的兴趣，从而影响了他们的学习效果。
2. 学习成绩不稳定小学数学教学中也存在着学生成绩不稳定的情况。
很多学生在学习数学时，由于基础薄弱或者缺乏兴趣，容易出现学习成绩的波动。
有些学生在一段时间内取得了较好的成绩，但很快又出现了下降。
这种现象给教师带来了一定的教学困扰。
3. 教学方法不够灵活当前，一些小学数学教师在教学中依然沿用传统的教学方法，比如讲解、练习、检测等，这种单一的教学方式已经不能满足学生的需求。
学生的认知方式和学习方式都发生了变化，需要更新的教学方法来引导和激发他们的学习兴趣。
二、应对措施探究1. 提高教学内容的趣味性针对学生学习兴趣不高的现状，教师可以在教学内容上进行改进，增加一些富有趣味性的数学知识。
引入一些与学生生活相关的数学案例，激发学生的求知欲和学习兴趣。
也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在欢乐中学习。
2. 设置学习目标和评价标准在教学过程中，教师应该为学生设立明确的学习目标和评价标准，鼓励学生定期进行自我评价和反思。
学生可以通过设置短期和中期的学习目标，逐步提高自己的学习能力和成绩，从而保持稳定的学习状态。
3. 多元化的教学方法针对教学方法不够灵活的问题，教师应该多元化地运用教学方法，例如结合现代科技手段，如电子白板、多媒体课件等，提供丰富多彩的视听体验；利用小组合作、角色扮演等方式，增加课堂的活跃度和趣味性；增加一些数学实践活动，如数学实验、实践探究等，拓展学生的数学思维。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学教学现状及优化措施论文
小学数学教学现状及优化措施论文小学数学教学现状及优化措施论文篇1小学阶段数学作为主要课程，也是奠定学生基础的重要渠道。
随着新课程改革深化，对小学数学课程教学提出新的要求，传统教学模式已经无法满足实际需求，优化数学课堂教学已成为必然。
分析小学数学教学现状及存在的问题，给出针对性优化措施，旨在推动小学数学课堂教学质量提升。
小学数学课程培养学生逻辑思维，同时为其他科目学习奠定基础。
但小学数学课程长期受到传统教学模式的影响，教学过程中存在“教师讲、学生听”的模式，直接影响到教学质量的提升。
因此分析小学数学教学存在问题并给出优化改进措施具有现实意义。
一、小学数学教学现状及问题分析1、数学课堂互动性不足小学数学课堂缺乏师生互动，不能吸引学生的注意力，直接影响课堂教学效率的提高。
小学生的自控能力普遍不足，数学课程的知识点复杂难懂，使部分学生产生畏难情绪，注意力无法集中。
部分数学教师没有创设教学情境，沉闷的课堂气氛影响了教学效率的提高，减少了课堂上的师生互动，导致教学效率降低。
2、数学课堂趣味性问题数学教学中要求学生深刻理解数学知识，要求学生利用数学知识解决现实问题，分析生活现象中的数学现象。
小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些解题技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。
主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响数学教学目标的实现。
3、小学生自身学习因素可以说每个学生自学习开始便接触数学课程，很多教师与学生都觉得数学是一门简单的课程，我们就处于数学学习的环境中。
这就使得一些师生虽然明白数学课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
此外，部分农村小学生父母在外打工，无法督促与监督学生学习，加上学生缺乏学习主动性，影响到教学质量的提升。
二、小学数学课堂教学优化策略1、尊重学生主体地位，培养自主学习能力在任何教学中，都没有完全把学生当作学习的主体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学现状分析河北省乐亭县第二实验小学顾青新课程的实施，它给我们小学数学带来了新的教学理念和教学方式。
6年来，很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化，但是也有一些困惑阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。
一、学生计算能力不强新课程实施以来，我总觉得现在的学生计算能力不强，很简单的计算也要出错。
也许，我还在以以往的标准来衡量现在的学生，《课程标准》早已不在要求学生“迅速而准确地计算”，而是要求学生掌握必要的运算能力，这样显然对学生运算能力的要求降低了。
由于要求降低了，数学教材上计算题目也明显少了，很多数学老师在实际教学中就对计算教学不怎么重视了；另外《课程标准》提倡算法多样，开放式思维，我们的老师在课堂上就一味强调、分析、引导多种方法计算，这对于一些接受能力强的学生是“喝足了”，但对于一些接受能力弱的学生一下子“这种方法”，一下子“另一种方法”，最后“一点儿也喝不到”。
虽然《课程标准》对计算的要求是降低了，对计算的方法是开放了，但并不是对计算没有要求了，还是要求学生掌握必要的运算能力，况且数学是永远也离不开计算的。
因此我觉得，我们的小学数学还是要重视对计算的教学，必要的计算训练还是需要的。
在重视计算教学、训练巩固的时候，我们也要注意不能回到以前的“题海战术”时代，要有针对性的、要实事求是地进行计算训练。
1、老师在思想上要重视计算教学。
2、教学计算技能方法时在保证基本方法的前提下再去提倡多种方法。
3、隔一段时间，对学生进行一次计算训练。
4、培养学生良好的计算习惯。
二、学生数学练习量减少新课程实施以来，我们一直在强调提高课堂效率、减轻学生负担，我们所使用的教材上面的练习题比起老教材也相对减少了，供学生练习用的也只有《课堂作业》一本练习本。
因此不管是主观上、还是客观上都影响着现在学生数学的练习量。
我们都知道，数学知识没有经过一定量的练习学生是很难巩固的。
我们要在努力提高课堂效率、高效完成书上练习题的同时，补充不同坡度的练习题，使学生在练习中巩固和拓展数学知识。
我们老师在设计布置数学练习题时也要把枯燥、机械的训练变成丰富多彩的“数学之旅”。
1、课堂上要增加数学的练习量。
2、设计补充一些层次性作业。
3、安排一些数学实践性作业。
三、农村教师对教材的处理能力不强使用新课程教材，我认为对我们老师的要求更高了，主要有一下几个原因：1、每个知识在教材上的呈现比较简单。
2、知识点的分布也比较分散。
3、有些知识点还是在练习题中出现的。
4、有些知识点原本在中学才有的，而如今在小学就出现了。
4、《课程标准》还要求学生学生活中的数学、在生活中学数学……这些都要求我们老师对教材进行必要的处理。
而我们农村教师对教材的处理能力并不怎么好，甚至有些老师还没有形成要对教材进行处理的意识。
部分老师还是按照教材的呈现步骤按部就班的进行教学，以致有时课上了一半内容就上完了，接下来就没事可做可教了。
因此，我们要通过校本培训等方式提高老师对教材的处理能力。
1、让每个数学老师了解整个小学阶段数学知识在各册教材中的分布情况。
2、通过一些案例研究反思自己对教材的处理。
3、通过一定的专题培训和实践反思提高老师对教材的处理能力。
以上是我对小学数学教学中的一些困惑与认识，如有不妥之处，恳请老师批评指正。
（一）关于教师1. 教师们热爱教学，具有较强的敬业精神。
从平时的常规教学及组织的各种教学研究中我们都发现，99.9%的老师是喜欢“教师”这一职业的，他们塌实工作，认真完成教学任务，耐心引导学生，希望自己的学生对数学学习兴趣浓厚，并学得轻松愉快。
本次问卷调查结果进一步验证了老师们对待教学的这种敬业精神。
2. 教师的观念发生了变化，新课改促进了他们的专业化成长。
100%的教师认为：实施新课程改革的关键就是“教育观念的转变”。
座谈中教师们谈到：学生来到学校，坐在教室，不应该只发挥“耳朵”的作用，而应该是多种“器官”参与数学活动。
因此，在他们的教学中，不再仅仅把教会学生知识作为唯一的教学目标，而是融入了“让学生掌握学习方法”、“激发学生的学习热情”、“让学生自主探究、发现”、“关注学生的情感、态度、价值观”等内容。
这说明教师的观念已经步入新课程理念的境界。
而长期以来小学教师在学生的心目中“无所不知，无所不晓”的“百科全书”形象也因新课程的实施打破了“故步自封”的局面。
座谈中很多教师谈到，现在上每一节课不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么这样教的问题。
教师们感到新课程的教学压力比以前大了，这种压力并不是知识本身的，是涉及到教师专业能力方面的。
所以教学中没有真正的“博学者”，这种清醒促使教师们不断学习，及时充电，开拓进取，走向专业化成长的道路。
3. 教师负担大，造成理论与实践脱节的现象。
事实说明，教师们的观念的确发生了变化，在行动上也力求积极响应课程改革，然而落实到实践中却呈现出一系列偏离新理念的倾向，主要是因为教师负担大，导致其思想与行动的步履不一致。
主要因素：由于流动人口较多、校舍紧张等原因，我校也存在班额过大的现象，尤其是中、高年级班额达到了75人左右。
老师精力有限，学生也有个体差异，对于各种层次的学生老师不能很好兼顾，老师想要组织学生合作、交流、讨论、探究，也只能是望洋兴叹。
另外，考试压力大。
由于书面测试简便易行，至今仍是目前很多上级单位评价学校，学校评价教师和学生的主要手段，可是有些内容和能力是书面测试考查不出来的。
长此以往，很容易把教师引到用应试的思想来执教新教材，使得课改的要求落不到实处。
有了这些原因的存在，教师们繁琐的事情增多了，工作负担加重了，他们没有更多的时间和精力用于研究教材和进行理论学习，对新课改的实施，对教师的专业化成长，对学生的全面发展都是非常不利的。
（二）关于学生从近400名学生的问卷调查显示：100%的学生认为自己的学习目的是“为了建设祖国”，99%的学生把解决数学问题当作是一种乐趣，对数学学习感到“压力大”的学生还不到5%，大多数学生能对自己的学习情况做出公正、自信的评价，有些学生还能给自己指出努力的方向。
比如对“你喜欢数学吗？”这一问题有98%的学生做出了肯定的回答。
他们的理由是：“数学很有趣味！” “数学能让我们巧算，还能帮助我们解决生活中的问题。
” “我喜欢做数学题。
” “上数学课很开心！” “老师经常鼓励我们。
” “数学能让我们的大脑多转动，开发我们的智力。
” “数学能让我感受到快乐！” “我喜欢数学是因为我喜欢发现！” “我感觉数学就是一种乐趣，虽然有的题目很难解，但是在与同学一起讨论，再加上一番思考后，总能得出一个完美的答案，这样会使脑筋越用越活。
” “数学老师上课时会引导我们举手发言，仔细想问题，让我们在数学王国里遨游。
” “数学就像一片诱人的葡萄园，到处是只要跳一跳就垂手可得的甜美葡萄，而不是只要随意就能采摘到的草莓和那些高不可攀的椰子”……孩子们喜欢数学的理由是多么充分啊！我不禁为孩子们单纯而独特的想法喝彩。
在调查中我们还发现：90%的学生喜欢与同学一起讨论学习或与同伴互助学习，并希望老师在课堂上多引导他们讨论，认为在合作讨论中最容易学会知识。
座谈中有80%的学生反映老师经常鼓励他们发言、讨论、独立思考、自主探究、合作交流，并有机会参与观察、实验、猜想等数学活动。
学生喜欢讨论交流，乐于操作，敢于猜想，这一点勿容置疑。
然而在课堂上又是一番怎样的景象呢？比如在合作学习过程中，我们经常会看到这样的一幕：一部分学生漫不经心地看别人实验操作，听别人发表意见，自己不参与其中，就像一个旁观者，老师一喊“停”，学生立刻安静下来，开始汇报，“我认为如何如何……”而不是“我们小组怎样……”这说明学生根本就缺乏分工、协作的意识。
这样学习的结果只会让学生两极分化的趋势越来越鲜明，优秀的学生在课堂上如鱼得水，潜力得以开发，能力得到展现，而弱势群体却只有“看”的份，久而久之，便造就了一批“观望者”。
当然，造成这一现状有多方面的原因：大班额使小组难以划分，小组讨论难以指导，小组交流难以控制等，从而使学生感受不到合作的乐趣，无法形成合作意识，使得课堂效率降低。
学校的资金短缺，教学条件受限制，设备不齐全，且教具和多媒体课件不能跟上教材，尤其是多媒体很少使用，部分教师上课仍是“一支粉笔，一张嘴，大黑板上过家家”的局面，不能满足学生的需求，让学生感知、体验等学习目标不能很好实现。
所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改的当务之急。
（三）关于教学1.转变思想，教师的教学方式发生了变化从问卷看，100%的教师认为新课程教学的基本理念是“培养主动、健康发展的一代新人”。
85%的教师对自己的教学比较满意，他们认为只有“让学生学会了方法，形成了好的习惯，并爱上了数学”才能体现数学课的价值。
因此，在教学中他们主动阅读相关的教学参考书和背景资料，根据学生实际备课，使用教学挂图或其他教具等教学手段上好每一堂课，努力实现着引导者、组织者、参与者的角色。
大多数教师课堂上能组织学生发现、搜集和利用学习资源，能营造积极的心理氛围，能引导学生激活进行探究所需的已有经验，注重创设情境，让学生在具体的情境中观察问题、发现问题、思考问题、解决问题，引导他们经历“做数学”的过程。
2.关注学生，教师的评价方式发生了变化90%的教师认为评价学生要“看他的发展是否全面”，在教学活动中，当发现学生的兴趣转移时，总是及时反思、调整自己的教学步骤和方法。
在平时的调研中，我们经常看到教师在学生讨论时走下讲台，对学生进行个别指导；课堂上，让学生进行开放式提问，在解答问题的过程中，尽量让学生参与，“谁来回答他的问题？”“还有没有不同的解法？”“谁还有疑问？”让学生各抒己见、积极讨论。
在传统的课程实施中，“情感”是被忽视的，数学知识在学生眼里便呈现出一片灰色，枯燥乏味，课堂效率也就停滞不前了。
在新理念的的引领下，教师们认识到了“情感”的作用，于是我们欣喜地看到：当学生答问出现错误时，老师说：你的回答有一定的道理，但没有听清老师的问题，学生体面地坐下了；当学生答非所问时，老师耐心的再给他一次机会；当学生不知所云时，老师微笑着提醒他注意认真倾听别人的发言……老师们用语言、眼神、体态对学生的学习进行评价、表示欣赏，用小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。
总之，他们在最大限度地寻找每一位学生的闪光点，尽可能开启每一个学生的智慧潜能，使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。
4. 课堂实效，教学中的尴尬局面对于小组合作学习，教师们从陌生到好奇、认同、尝试，又从熟悉到困惑、研究、再实践。
可合作学习的现状还是令人深思，还存在一些急待研究和改进的问题。
座谈中老师们反映：“小组合作学习说起来容易，做起来可难了，多次尝试都不能取得理想的效果”，“知道合作学习很重要，想多尝试，让学生从中受益，使师生双方都喜欢它，可往往事与愿违”，“当我针对某一个问题进行合作学习后，教室里便一片嗡嗡声，要么爱说的使劲说，不说的始终不说，要么各说各的，不听他人说，说着说着不着边际，听着听着气氛不对”……分析其中原因：一是学生间的合作不够和谐，出现不友好、不倾听、不分享的现象。