教育评价标准的编制
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•学生学科特 长 •教学教研成
•群体提高 •度优生率
•学科竞赛成绩 •学科实践能力
•课堂教学获奖 •教研成教育果评价标准的编制
3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/21
教育评价标准的编制
教育评价标准的编制
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2020/11/21
教育评价标准的编制
• 第一节 • 第二节 • 第三节
编制教育评价标准的依据 设计教育评价指标体系的方法 教育评价基准的制定
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教育评价标准的编制
第一节 编制教育评价标准的依据
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教育评价标准的编制
四、教育目标的结构
•教育目的
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教育评价标准的编制
•评价指标层级系统
•总目 标
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•一级指 标
•一级指 标
•二级指 标
•二级指 标 •二级指 标
•二级指 标
•三级指 标•三级指
标•三级指
标•三级指 标•三级指 标•三级指 标•三级指
标•三级指 标•三级指 标•三级指
标
•评价指标体系的树状结构
教育评价标准的编制
• 高等教育的任务是培养具有创新精神和实 践能力的高级专门人才，发展科学技术文化， 促进社会主义现代化建设。
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•《中华人民共和国义务教育法》（1999年）
教育评价标准的编制
第二节 设计教育评价指标体系的方法
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教育评价标准的编制
一、指 标
• 是指具体的、行为化的、可测量的或可观 察的评价内容，即根据可测或可观察的要求 而确定的评价内容，用具体的项目反映抽象 的内容。
教育评价标准的编制
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养 学生创新精神和实践能力为重点，造就“有 理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智 体美全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
•《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）
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•
越
•目标的层次性 •培养目标
来 越
具
体
•课程或学科教育目标
•目标的阶段性 •同一层次目标的阶段性要求
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教育评价标准的编制
Байду номын сангаас
我国的教育目的
教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。
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•《中华人民共和国教育法》（1995年）
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•《中华人民共和国义务教育法》（1986年）
教育评价标准的编制
• 实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对 受教育者进行思想政治教育和职业道德教育， 传授职业知识，培养职业技能，进行职业指 导，全面提高受教育者的素质。
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•《中华人民共和国职业教育法》（1996年）
教育评价标准的编制
•定性指标 •定量指标
• 指标体系：反映某一 评价对象数量和质量要 求的指标的集合。
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教育评价标准的编制
二、设计教育评价指标体系的程序和技术
• ㈠教育评价指标体系设计的基本程序 • 1.发散阶段：分解目标、获得初拟目标 • 2.收敛阶段：归类、筛选、精选指标 • 3.专家论证，试验修订
教育评价标准的编制
2. 培养目标
• 是指根据教育目的而制定的各级各类学校 的具体培养要求，它与教育目的的关系是普 通与特殊的关系，在统一的教育目的的指导 下，突出了对不同层次、不同类型培养对象 的特殊要求。
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教育评价标准的编制
• 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施 素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少 年在品德、智力、体质等方面全面发展，为 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社 会主义事业建设者和接班人奠定基础。
•工作过程
•教师教 学工作
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•工作效果
•规定工作量 •课前准备
•课堂教学
•作业处置
•课外辅导 •教学教研 工作态度
•完成规定工作量
•课时计划、单元计 •教学划内容 •教学组织 •教学方法 •教学素质
•作业布置、批阅、讲 •学科培评优
•学科补差
•教学工作态度
•教研工作态度
•学科考试成 绩
•群体提高 •度优生率
•学科竞赛成绩 •学科实践能力
•课堂教学获奖 •教研成教育果评价标准的编制
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编制教育评价标准的依据 设计教育评价指标体系的方法 教育评价基准的制定
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第一节 编制教育评价标准的依据
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教育评价标准的编制
四、教育目标的结构
•教育目的
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•评价指标层级系统
•总目 标
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•一级指 标
•一级指 标
•二级指 标
•二级指 标 •二级指 标
•二级指 标
•三级指 标•三级指
标•三级指
标•三级指 标•三级指 标•三级指 标•三级指
标•三级指 标•三级指 标•三级指
标
•评价指标体系的树状结构
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• 高等教育的任务是培养具有创新精神和实 践能力的高级专门人才，发展科学技术文化， 促进社会主义现代化建设。
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•《中华人民共和国义务教育法》（1999年）
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第二节 设计教育评价指标体系的方法
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一、指 标
• 是指具体的、行为化的、可测量的或可观 察的评价内容，即根据可测或可观察的要求 而确定的评价内容，用具体的项目反映抽象 的内容。
教育评价标准的编制
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育 方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养 学生创新精神和实践能力为重点，造就“有 理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智 体美全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。
•《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）
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•
越
•目标的层次性 •培养目标
来 越
具
体
•课程或学科教育目标
•目标的阶段性 •同一层次目标的阶段性要求
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我国的教育目的
教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体 等方面全面发展的社会主义事业的建设者 和接班人。
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•《中华人民共和国教育法》（1995年）
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•《中华人民共和国义务教育法》（1986年）
教育评价标准的编制
• 实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对 受教育者进行思想政治教育和职业道德教育， 传授职业知识，培养职业技能，进行职业指 导，全面提高受教育者的素质。
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•《中华人民共和国职业教育法》（1996年）
教育评价标准的编制
•定性指标 •定量指标
• 指标体系：反映某一 评价对象数量和质量要 求的指标的集合。
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二、设计教育评价指标体系的程序和技术
• ㈠教育评价指标体系设计的基本程序 • 1.发散阶段：分解目标、获得初拟目标 • 2.收敛阶段：归类、筛选、精选指标 • 3.专家论证，试验修订
教育评价标准的编制
2. 培养目标
• 是指根据教育目的而制定的各级各类学校 的具体培养要求，它与教育目的的关系是普 通与特殊的关系，在统一的教育目的的指导 下，突出了对不同层次、不同类型培养对象 的特殊要求。
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教育评价标准的编制
• 义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施 素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少 年在品德、智力、体质等方面全面发展，为 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社 会主义事业建设者和接班人奠定基础。
•工作过程
•教师教 学工作
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•工作效果
•规定工作量 •课前准备
•课堂教学
•作业处置
•课外辅导 •教学教研 工作态度
•完成规定工作量
•课时计划、单元计 •教学划内容 •教学组织 •教学方法 •教学素质
•作业布置、批阅、讲 •学科培评优
•学科补差
•教学工作态度
•教研工作态度
•学科考试成 绩