领导学培训教材
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▪ 2）人们在实践中增长的修养，如政 治素质、文化素质；
▪ 3）在心理学上，指人的先天的解剖 生理特点，主要是感觉器官和神经系 统方面的特点，是人的心理发展的生 理条件，但不能决定人的心理内容和 发展水平，某些素质上的缺陷可以通 过实践和学习获得不同程度的补偿。
• 3.素质的三种学说
▪ 1）先天禀赋说：人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。 ▪ 2）基本品质说：人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过长
▪ 2）素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备 一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作 基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具 有丰富的知识并不等于具有较高的素质。
▪ 3）素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内 化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是 通过外在形态（人的言行）来体现的，因此，素质相对持久 地影响和左右着人对待外界和自身的态度。
▪ 一、素质的理解
• 1.从词源学上看，素质由“素” 和“质”构成。素是一种细密 的白色生帛，如“素服”。质 显示的是一种相互关联的关系， 引申为一种“根本”的意思， 如“品质”。因此，素质一词 的本源语义是专指“事物的本 来性质之义”。
• 2.《辞海》中，对素质的理解：
▪ 1）人或事物在某些方面的本来特点 和原有基础；
• 4）职业道德：领导职业道德、行业职业道德
▪ 5）社会公德：它是社会公共生活所必需的基本行 为规范，一个国家社会公德水平的高低，直接影响 着它的社会秩序、社会风气和社会凝聚力。领导者 能否做遵守社会公德的榜样，以及榜样作用发挥得 充分与否，又直接影响着社会公德的状况和水平的 高低。
▪ 三、领导素质的构成
• 1.政治素质
• 政治素质是指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方 面的素质。主要涵盖政治观、世界观、人生观。
▪ 1）政治观是一个人所持有的政治立场、政治观念、政治态度等， 是决定一个人的政治行为选择的观念形态。领导干部要讲政治，这 个政治包括政治方向、政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏 锐性。
▪ 5.素质的特性
• 1）素质的发展性
▪ 人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。 ▪ 正规教育有利于克服盲目、培养理性、提高素质。 ▪ 教育并非万能，素质发展的关键是人的内在因素。
• 2）素质的内在性
▪ 影响素质发展的关键因素是人的个体的内化功能。 ▪ 人的个体内化主要包括人的生理内化和心理内化。
• 3.具有独特的素质结构和素质内容
▪ 三、领导素质的重要性
• 1.领导素质是领导主体自我完善的需要 • 2.领导素质是有效实施领导活动，履行领导职能
的重要保证
• 3.领导素质是加强领导影响力的客观要求 • 4.领导素质是提高领导艺术水平的基础 • 5.领导素质关系着领导活动的成败 • 6.领导素质是形成优化高效领导班子的基础
• 1）政治道德：深明大义、忠诚可靠、高风亮节、顾全大 局、刚正不阿、严于律己、廉洁奉公、勤政为民、严守 秘密……
• 2）权力道德：保持权力的人民性、公共性、公正性和纯 洁性。“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。
• 3）法律道德：尊重和维护法律，接受法律监督和约束， 做到有法必依、执法必严、违法必究
第二节 领导素质的特点及其构成
▪ 一、领导素质的特点
• 1.物质性与精神性
• 2.能量性与能动性 • 3.先天性与后天性 • 4.自然性与改造性 • 5.积淀性与发展性
• 6.延续性、相关性与变异性 • 7.一般性与特殊性 • 8.多样性与组合型 • 9.品味性、结果性与现实性
• 10.社会性与时代性
而从心所欲，不逾矩。
▪ 二、领导素质的界定
• 领导素质是充当领导角色的个体为完成其特定职 能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自 身条件，是基于普通素质又按照领导角色的特点 而形成和具备的有别与普通素质、专门适合于履 行领导职能职责或者从事领导活动的个体特质。
• 1.以普通素质为基础
• 2.具有普通素质的一般特点，还有一些独到之处： 高能量性和高水平性、全面性和完备性、开拓性 创新性、杰出性与代表性等。
领导学
第五章 领导素质
▪ 学习目的：
• 通过本章学习，了解领导素质的基本概念和意义、 领导素质的特征及其构成，掌握领导素质的主要 内容，正确理解领导群体素质结构及其优化等。
▪ 主要内容：
• 第一节 领导素质的概念与意义 • 第二节 领导素质的特点及其构成 • 第三节 领导群体素质结构及其优化
第一节 领导素质的概念与意义
▪ 2）世界观是人们对世界的根本看法，人的思想、行动均受世界观 影响并由其决定。
▪ 3）人生观就是充分释放自己的全部聪明才智以推动社会的文明进 步；人生的幸福和责任就是为人民服务。
▪ 2.道德素质
• 领导道德素质是指道德认识、道德情感、道德意志、道 德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。
• 德，人之本，政之根，国之基。“德者，得也。” （《礼记·乐记》）
▪ 二、领导素质的构成
• 1.领导素质的划分
划分标准 存在方式
Βιβλιοθήκη Baidu
素质类型 自在性领导素质与整饰性领导素质
领 导
本末源流
元领导素质和派生领导素质
素
质
功能效用 维持性领导素质、施与性领导素质、
划
表演性领导素质、创造性领导素
分
质、发展性领导素质
价值地位关系 中心领导素质与外围领导素质、基 础领导素质与拔尖领导素质
期积淀形成的基本品质。
▪ 3）基础动力说：人的素质是人的未来发展的主体可能性
• 4.对素质普遍认同的界定
▪ 素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的 影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。可从下面 三个方面理解。
▪ 1）作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质， 不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响 逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以 培养、造就和提高的。
• 3）素质的差异性
▪ 先天禀赋（遗传基因说） ▪ 后天差别（三因素说）自然条件、主观努力、社会熏陶 ▪ 狀态影响（状态函数说）
▪ 人在不同的生态心态、 职业位置、年龄性别状 态条件下，往往会表现 出不同的素质差异。
▪ 《论语》：吾十有五而 志于学，三十而立，四 十而不惑，五十而知天 命，六十而耳顺，七十
▪ 3）在心理学上，指人的先天的解剖 生理特点，主要是感觉器官和神经系 统方面的特点，是人的心理发展的生 理条件，但不能决定人的心理内容和 发展水平，某些素质上的缺陷可以通 过实践和学习获得不同程度的补偿。
• 3.素质的三种学说
▪ 1）先天禀赋说：人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。 ▪ 2）基本品质说：人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过长
▪ 2）素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备 一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作 基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具 有丰富的知识并不等于具有较高的素质。
▪ 3）素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内 化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是 通过外在形态（人的言行）来体现的，因此，素质相对持久 地影响和左右着人对待外界和自身的态度。
▪ 一、素质的理解
• 1.从词源学上看，素质由“素” 和“质”构成。素是一种细密 的白色生帛，如“素服”。质 显示的是一种相互关联的关系， 引申为一种“根本”的意思， 如“品质”。因此，素质一词 的本源语义是专指“事物的本 来性质之义”。
• 2.《辞海》中，对素质的理解：
▪ 1）人或事物在某些方面的本来特点 和原有基础；
• 4）职业道德：领导职业道德、行业职业道德
▪ 5）社会公德：它是社会公共生活所必需的基本行 为规范，一个国家社会公德水平的高低，直接影响 着它的社会秩序、社会风气和社会凝聚力。领导者 能否做遵守社会公德的榜样，以及榜样作用发挥得 充分与否，又直接影响着社会公德的状况和水平的 高低。
▪ 三、领导素质的构成
• 1.政治素质
• 政治素质是指政治立场、政治观点、政治信念与信仰等方 面的素质。主要涵盖政治观、世界观、人生观。
▪ 1）政治观是一个人所持有的政治立场、政治观念、政治态度等， 是决定一个人的政治行为选择的观念形态。领导干部要讲政治，这 个政治包括政治方向、政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏 锐性。
▪ 5.素质的特性
• 1）素质的发展性
▪ 人的素质是动态的、可变化、可塑造、可教育的。 ▪ 正规教育有利于克服盲目、培养理性、提高素质。 ▪ 教育并非万能，素质发展的关键是人的内在因素。
• 2）素质的内在性
▪ 影响素质发展的关键因素是人的个体的内化功能。 ▪ 人的个体内化主要包括人的生理内化和心理内化。
• 3.具有独特的素质结构和素质内容
▪ 三、领导素质的重要性
• 1.领导素质是领导主体自我完善的需要 • 2.领导素质是有效实施领导活动，履行领导职能
的重要保证
• 3.领导素质是加强领导影响力的客观要求 • 4.领导素质是提高领导艺术水平的基础 • 5.领导素质关系着领导活动的成败 • 6.领导素质是形成优化高效领导班子的基础
• 1）政治道德：深明大义、忠诚可靠、高风亮节、顾全大 局、刚正不阿、严于律己、廉洁奉公、勤政为民、严守 秘密……
• 2）权力道德：保持权力的人民性、公共性、公正性和纯 洁性。“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。
• 3）法律道德：尊重和维护法律，接受法律监督和约束， 做到有法必依、执法必严、违法必究
第二节 领导素质的特点及其构成
▪ 一、领导素质的特点
• 1.物质性与精神性
• 2.能量性与能动性 • 3.先天性与后天性 • 4.自然性与改造性 • 5.积淀性与发展性
• 6.延续性、相关性与变异性 • 7.一般性与特殊性 • 8.多样性与组合型 • 9.品味性、结果性与现实性
• 10.社会性与时代性
而从心所欲，不逾矩。
▪ 二、领导素质的界定
• 领导素质是充当领导角色的个体为完成其特定职 能职责、发挥其特定影响和作用所必须具备的自 身条件，是基于普通素质又按照领导角色的特点 而形成和具备的有别与普通素质、专门适合于履 行领导职能职责或者从事领导活动的个体特质。
• 1.以普通素质为基础
• 2.具有普通素质的一般特点，还有一些独到之处： 高能量性和高水平性、全面性和完备性、开拓性 创新性、杰出性与代表性等。
领导学
第五章 领导素质
▪ 学习目的：
• 通过本章学习，了解领导素质的基本概念和意义、 领导素质的特征及其构成，掌握领导素质的主要 内容，正确理解领导群体素质结构及其优化等。
▪ 主要内容：
• 第一节 领导素质的概念与意义 • 第二节 领导素质的特点及其构成 • 第三节 领导群体素质结构及其优化
第一节 领导素质的概念与意义
▪ 2）世界观是人们对世界的根本看法，人的思想、行动均受世界观 影响并由其决定。
▪ 3）人生观就是充分释放自己的全部聪明才智以推动社会的文明进 步；人生的幸福和责任就是为人民服务。
▪ 2.道德素质
• 领导道德素质是指道德认识、道德情感、道德意志、道 德行为、道德修养、组织纪律观念方面的素质。
• 德，人之本，政之根，国之基。“德者，得也。” （《礼记·乐记》）
▪ 二、领导素质的构成
• 1.领导素质的划分
划分标准 存在方式
Βιβλιοθήκη Baidu
素质类型 自在性领导素质与整饰性领导素质
领 导
本末源流
元领导素质和派生领导素质
素
质
功能效用 维持性领导素质、施与性领导素质、
划
表演性领导素质、创造性领导素
分
质、发展性领导素质
价值地位关系 中心领导素质与外围领导素质、基 础领导素质与拔尖领导素质
期积淀形成的基本品质。
▪ 3）基础动力说：人的素质是人的未来发展的主体可能性
• 4.对素质普遍认同的界定
▪ 素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的 影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。可从下面 三个方面理解。
▪ 1）作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质， 不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响 逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以 培养、造就和提高的。
• 3）素质的差异性
▪ 先天禀赋（遗传基因说） ▪ 后天差别（三因素说）自然条件、主观努力、社会熏陶 ▪ 狀态影响（状态函数说）
▪ 人在不同的生态心态、 职业位置、年龄性别状 态条件下，往往会表现 出不同的素质差异。
▪ 《论语》：吾十有五而 志于学，三十而立，四 十而不惑，五十而知天 命，六十而耳顺，七十