数控技术精品课程建设中的民族班级教学探析

深 入 讲解 。
３ 针对少数 民族班级 的教学方法
３１ ．选用合适 的教材 教 材 是将教 学理 论发挥 功 效于实 践 的桥 梁 ，是 提高教学质量 的重要保证 。优秀的教材必须具有与本 学科发展相适应 的科学水平 ，内容应与课程在教学计
பைடு நூலகம்
生僻及关键的词汇 ，写在黑板上进行讲解 ，对有些词 汇还逐字拆开讲解每 个字的意思 ，以使学生更准确地 掌握其含义。当遇 到多音字或 多义词时 ，也会 逐一进 行讲解 ，在讲授专业 知识的同时，一点一滴的提 高少 数 民族学生的汉语水平 以及对汉文化 的了解 。 （） ３抽象 问题实 例化 。对 一些 抽象 的概 念 ，在讲
Ｉ ｖ ｓｉ ａ ｉ ｎ ｏ ｈ ｉ ｏ ｉ ｌ ｓ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｅｈ ｄ ｉ ｅｃ ｎｓｒ ｔｏ ｆ ｘ ｅ ｌｎ ｏ ｒ ｅｏ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏ ｎ ｔ ｅｍ ｎ ｒｔ ｃａ ｓ ｓｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｔ ｏ ｔｕｃｉ ｎ ｏ ｃ ｌｅ ｔｃ ｕ ｓ ｆ ｙ ｎｈ ｅ
习、实验 ，在此过程 中进一步培养他们 的实践能力。
４ 结 束 语
培养少数 民族科 技人才 ．是国家实施西部大开发 战略 ，促进新疆经济发展和社会进 步 ，保持 国家长 治 久 安和各族人 民共同繁荣的重大举措之一 。作为教 育
计算机教 育， ０ ，７ １ ～ｌ 】 ２ ９１ ：ｌ０ ｌ ０
新疆大学少数 民族班级 的特点 及学习现状 ，采用 了针对性教学 方法 ，取得了 良好 的教学效果 ，对 其他课程 的教学也起到 了
较好的借鉴作用。
关键词 ：精 品课程 ；数控技术 ；少数 民族班级
数控技术是机械工程专业 中的主干课程 ，涉及 内 容广泛、实践性 强 ，与机 电一体化、机械制造技术基
２ １年４ ０１ 月
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中 玩代孝 曰 装 备
２ 第期 总 ０年 ７ １ 第 １
１９ １期
学生在被 高校录取后 ，要进行一年或 两年 的汉语预科 学习后再转入被录取 的专业学习。
由授课教师按照课程 的要求进行剪辑加工 ，使学生能 直观 的了解所学的内容 。这种教学方式在对汉族班和
数 民族班级专业课 的教学质量 ，对增进 民族学生的 自
信和就业竞争力有着非常重要 的作用。
维吾尔 自治区区级精 品课程 ，本文将对数控技术精 品
课程建设 中 ，针对少数 民族班级的教学方法、经验等
进 行介 绍 。
２ 少 数 民族 班 级 的特 点
新疆 是个 多 民族 聚居地 区 ，新疆 大 学 的学 生也
１ 提 高 少数 民族 教 学 质 量 的 意 义
新 中国成立 以来， 国家十分重视少数 民族地 区 党和 社会 、经济和教育的发展 。特别是改革 开放 以来， 随着
教 育改革 的不断深入 ，我国民族教 育事业获得 了前所
包括了十几个 民族。新疆大 学的班级分为 “ 汉族班 ” 和 “ 民族班”两大类。 “ 族班 ”的学生主要是汉族 汉 学生、第一语 言为汉语 的少数 民族学生 以及少数 “ 民 考汉”的学生 。 “ 民族班 ”又根据学生在 中学阶段 的 学习班 级和高考 时答卷语言 ，又可分为 “ 民考汉 ”和
族班通用 的教材。 ３ ． ２多采用现场教学和多媒体方式授课 数控 技术 是一 门涉 及面 广 、实践性 强 的课程 。 开课 时段 安排在大 三第２ 学期 ，学 生仅 在一年级 的金 工实 习中接触过 数控机 床 ，但对于课程内大量 的实际
由于学 生的汉 语水 平参 差不 齐 ，对教师 所讲 授
针对少数 民族学生的特 点进行教学也是很多教育工作 者不断努力探 索的问题 。新疆大学数控技术课程教学 团队在精 品课程建设 中 ，结合多年的教学经验 ，不断 探索少数 民族班级 的教学方法 ，来提高少数 民族班级 的教学质量。
能的掌 握方面 ，读与听相对较好 ，而写与说则相对较
弱。尤其在涉及大量专业词汇的场合 ．有部分学生还
科 学版） ０ ９１ １ ７ ，２ ０ ，：７ － ４ 【】 李 爽 ，安 晓琴 ． ３ 新疆 少数 民族大 学生就 业状况 的分析与 对策 ［］ Ｊ． 陕西师范大学学报（ 哲学社会科学版） ０ ６７ ６ － １７ ，２ ０ ，：１４ ６ ［】 詹 建立． ４ 南疆 民族地 区生物化学课程教 学的思考 ［］ Ｊ． 铜仁学 院
解 时首先将其具体化 ，先以实例方式进行讲解 ，学生
划 中的地位与作用 相恰 当。对于学生来讲 ，教材 内容 的阐述应准确精炼 、循序渐进 ，富有启发性 ，便于 自 学 。对 于教 师 ，教材 则要考 虑对现 代教 育思想 的体 现 、课程的容量 、课程 内容 的组织等方面 ，不能简单
地追求内容的 “ 全 “ ”，以至于给教学实施增加 新 不必要的负担。通过综 合考虑 ，选择了华中科技大学 出版社 “ ｌ ２ 世纪高等学 校机械设计制造及其 自动化专
民族班的教学 中都取得 了非常好的效果 ，尤其对于 民
在 教学 中 ，对 少 数 民族 班级 采用 少数 民族语 言 的教材有较大困难 ，很难实现对 于每 个民族都有本民
族 语言 的教材和本 民族 的授课教师 ，而且这样也 不利 于 学生毕业后与其他 民族同事 间的交流 。因此 ，对 少
族班的学生 ，这种直观 的讲解可使他们对 专业词汇的
民 ” 的学 生 在 中小 学 阶段 均 用 少 数 民族 语 言 进 行 文 化 课 学 习 ，汉 语 为 单 独 开 设 的 一 门课 程 ，类 似 于在 国 内
度 ，缩小差距 ，促进教育公平 ，是贯彻科 学发展观 的
必然举措 ，是维护政治稳定和 国家统一 的重要保 障。 新疆 的少数 民族学 生毕 业后 绝大 多数 在新 疆择 业。由于多种原 因，少数民族大学 生的就业率较低 ， 加之新疆工业相对 落后 ，使机械专业少数 民族学生 的
认识和掌握更加容易。
３３ －针对少数 民族学生 的特 点授课 （） １安排少数 民族教 师进行 授课 ，有助于 同学生
进行交流 。少数 民族学生对汉语听、说 、读 、写等技
数 民族班级 的教学采取 的是用汉语教材和汉语授课方
式。尽管预科阶段的学习使少数 民族学生的汉语 水平
有较大 的提高 ，但学生间汉语水平 的差异仍 比较大 。 这种情况下 ，民族学生在汉语方面的能力 ，对学 习效 果有非常大的影 响。若对 民族班采用与汉族班完全相 同的教学方法 ，就不会 收到同样 的教学效果。因此 ，
内容的接受程度也差别 。若 教师仅仅是站在讲台上滔 滔不绝 地讲 ，很快就会有学生开始心不在焉 。因此 ， 在针对 民族班教学时 的重点是让大多数人掌握课程 中
最重要 、最核心 的内容 。给学生一味的灌输 ，不如让
学生 自己想 明白。因此 ，在教学中采用 了大量课堂练
内容仍很陌生。对于课程中涉及 的硬件部分的教学 ， 效果最好 的方式就是现场教学 。因此在教学 中，根据 我 院数控实验室具备的条件 ，安排相关章节的授课在 实验室进行 ，使学生能够直观 的了解滚珠、丝杠 、光 栅 、伺服 电机等重要元件的构造和原理 。对于实验室
少 ，导致他们 的汉语水平低 ，而且在 同一个班级 中学 生 的汉语水平 的差异也 比较大 。因此 ， “ 民考 民”的
收稿 日期 ：２ １ ．２０ 稿件 编 号 ：１ １０ ９ ０ ０１—２ ０ ２ １
作者简介 ：乌 日开西－ 提 ，博 士后 ，副教授 。 艾依 基金项 目：新疆维吾尔 自治区区级精 品课程资助项 目。
不具备 的条件、设备等 ，则采用教学视频来讲解 。视
习 ，随时巩 固授课 内容 。做完后让学生在黑板上写 ， 然后全 班在一起讨论 。由于数控技术还涉及制造工艺 等方面的内容 ，在加工 中不仅是对 与错 的问题 ，很多 情况下是哪种方式更好 的问题 。在授课中采用了启发 引导的方式 ，如在加工路径 的选择等方面 ，更多 的让 学生在 几种方案 中进行对 比，结合视频、实际图像等 方法 ，让学生对工艺性等 内容加深认识 。实践表 明 ，
理解后再将其抽象为一般 问题进行讲解 。如数控编程
教学 中讲解 “ 模态代 码”和 “ 非模态代码 ”时 ，以军 训时的口令执行效果为例说 明这些命令 中哪些是 “ 模 态 的，哪些是 “ 非模态”的 ，在学生理解后 ，再对 具体的代码进行讲解 。 ３ ． ４避免填鸭式的教学
业系列教 材”中的 数控技术 作为我院汉族班和 民
未有 的快速发展。但是 ，由于历史 、 自然 、文化等多
种原 因，我国少数民族地 区的教育总体上还落后于其 他发达地区的教育发展水平 。加快 民族地 区教育发展 步伐 ，进一步加大对少数 民族地区教育发展的扶 持力
“ 民考 民 两类班级 。 “ 民考汉” 的学生 因在 中、小
学阶段就插入汉族班学 习，因此汉语水平高 。 “ 民考
就业压力普遍较大 。不少在校 的少数 民族学生看到 已 毕业 的民族学生就业十分 困难 ，心理上很 有压力 ，认 为 “ 习没用处 ”，继而造成学习缺乏动力 。提高少 学
础 、微机原理等 多门课程有紧密 的联系 ，在机械类专 业 的教学 中具有重要 的地位 。在新疆大学的大力支持
和任课教 师的不 断努力下 ，数控技术课程 已成为新疆
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数控技术精品课程建设中的 民族 班级教学探析
乌 日开 西 ・ 艾依 提
新疆大学 新疆乌鲁木齐 ８ ０ ４ ３０７
摘
要 ：本文就新疆大学数控技术精 品课程建设 中 ，为提 高少数 民族班级教学质量所 开展的探索和实践进行了总结 。根据
不 能用汉 语来 准确 的表达 自己的想法 。针对 这种情 况 ，在授课时使用汉语 ，授课时的语速适 中、采用通 俗易懂 的词汇 。学生在提问、回答 问题时也要求用汉
语 回答 ，在学生用汉语表达 困难 时，让学生用 民族语 言 回答 ，在 回答完后 ，教师 把学生 的提问用汉语重复
一
遍 ，尤其是其中专 业词汇 的表达及应用等方面进行 （） ２结合板书讲解 ，扩展 学生 的知识面 。对一些较
中小学阶段开设 的英语课。本文中的少数 民族班级 即 指 “ 民考 民”学生 的班级。
少数 民族班 级 的学 生来 自新疆 各 地 ，多数 是维
吾尔、哈萨克 、柯尔克孜等 民族 的学生 。长久 以来边
疆 少数 民族地 区、特别是边远农牧 区的文化教育工作 比较 落后 ，使 少数 民族学生 的基础相对较差 ，加之学 生 多数从小生活在 民族聚居地 区 应用汉语 的机会很
学 报 ， ０ ，： １ １ １ ３ ２ ９３ ２ ～ ２ ０ ［］ 陈燕红， ５ 刘风华． 浅析 计算 机专业少数 民族班级 的教学方法［１ Ｊｌ
除了安排实验等传统的试验环节外， 还在专业课程 设计、毕业设计等环节 中安排与数控技术、机 电一体
化技术等相关的题 目来增加学生锻 炼的机会 。对于一 些对数控技术感 兴趣， 能力较强 的学 生， 排他们加入 安 大学生创新性实验计划项 目，与汉族同学 一起进行 学
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频主要来源于网络、在企业、机床展等现场拍摄 ，并
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这样的教学方法使课堂气氛活跃 ，学生的收获也大 。
３５ ． 加强实践教学环节
工作者 ，应不断探索新的教学方法 ，提 高教学质量 ， 为培养合格的科技人才做出 自己的贡献 。
参 考文 献
【 周济， １ 】 戴同． 构建面向２ 世纪的机械基础系列课程体系［ ． ｌ Ｊ 高等 ］ 工程教育研究 ，１ ９ ，：７ ０ ９９ ２ ～ｌ ［］ 王 嘉毅． ２ 教育公平与 少数 民族教育发展［］ Ｊ． 西北师大学报（ 社会