人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文三篇

人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文

三篇

导读：本文人教版五年级下册语文《黄河象》教案范文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

2、假想化石的形成

3、化石的发掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的发现

3、琥珀的样子

（2）看看这两篇文章，比较一下，看看有什么不同？

预设：《黄河象》先写了骨骼化石的样子，而《奇异的琥珀》在最后一段才写了琥珀的样子。

（3）为什么《黄河象》在第一自然段就比较具体地写黄河象骨骼化石的样子？

2、要想知道为什么这样写，我们就要先来看看课文是怎样写的？

（1）出示自学提示

1、默读第一自然段，画出描写黄河象骨骼化石样子的句子。

2、黄河象骨骼化石有怎样的特点？（特点：高大、完整）课文是怎样把这个特点写出来的呢？

（2）学生自学画批

（3）交流中，有重点地引导体会

出示：

这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

“这句骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的”运用数字说明的方法说明黄河象骨骼化石高大，它是我国目前为止发现的的一具黄河象骨骼化石，越大越不容易保存完整，可是除了尾椎骨以外，其它全部是由化石骨骼安装起来的，由此可见其完整程度。

“甚至很难发现的舌骨也保存着” “连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”运用举例的说明方法说明，那么高大的骨架却连这么小的舌骨、末端趾骨也没有失掉，真是完整，真是太不可思议、太罕见了。

（4）看，这具黄河象的骨骼化石（出示图片）就实实在在的陈列在离我们不远的，地处天桥的北京自然博物馆里。

▲ 引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

3、回到刚才的问题，“作者为什么要在文章开始就写黄河象骨骼化石的样子呢？

在学生回答的基础上出示：

古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

补充资料：黄河象的骨骼化石，是目前世界上所发现的剑齿象骨骼化石中最完整的一具。黄河象骨骼化石是人们了解古地理、古气候的珍贵资料，是中国古生物发掘的重要成果之一。

预设：黄河象骨骼化石高大完整，太少见了，很珍贵，非常有价值，作者太想让我们了解它了，所以课文一开始就介绍了黄河象骨骼化石的样子。

▲ 引读——“这架黄河象骨骼化石高4米，长8米……连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

4、刚才我们对两篇文章进行了比较，从中找到了它们的不同，也就是说，即使是同类文章，因表达的需要又会有所不同。这正是共性之中见个性。

二、读故事，体会科学小品的合理、有趣

1、从比较入手进行阅读

我们再来看这两篇文章的提纲，有什么相同吗？（都有一个假想的故事）

题目

《黄河象》

《奇异的琥珀》

体裁

科学小品

科学小品

提纲

1、化石的样子

2、假想化石的形成

3、化石的发掘

1、假想琥珀的形成

2、琥珀的发现

3、琥珀的样子

2、评价科学家的假想

（1）读一读科学家假想的故事，请你用一个词来评价一下这个假想的故事？

（2）集体交流

▲当学生说到可以用“合理”这个词来评价时（板书：合理），追问学生：从哪儿看出这个假想故事合理呢？

引导学生从以下几方面体会：天气炎热，疲劳饥渴，脚踩砾石……

▲ 有依据

科学家的假想很合理，那么科学家假想的依据是什么？

……它斜斜地插在沙土里，脚踩着砾石。从它站立的姿势可以想象出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头互相关联的情况可以推想出它死后就在原地没有被移动过……

小结：科学家就是依据黄河象出土时的样子，想到……想到……有依有据，合理严密，这就是假想，

这是科学的思考问题的方法，也是科学的态度。

3、在归纳中明确科学小品的共性特点

（1）从科学家假想的这个故事中你都知道了哪些你以前不知道的科学知识呢？

预设：

⊙ 化石的形成经过很漫长的时间——化石形成的必要条件

⊙ 只有封闭起来才有形成化石的可能——这是化石形成的必要条件

⊙ 化石具有极高的科学研究价值（知道远古时期的地理、地貌，知道远古时期有哪些动物、植物）

（3）小结：通过生动形象的假想故事，我们收获了这么多的科学知识。这就是科学小品的特点（板书：讲科学知识）

三、梳理认识，拓展科学小品的表现形式

1、《奇异的琥珀》和《黄河象》都是以讲故事的形式向我们介绍了相关的科学知识。那么是不是所有的科学小品都有假想的故事呢？

2、我们再来读一读《我是电》《尘埃的自述》这两篇科学小品，边读边想这两篇科学小品是用什么形式向我们介绍科学知识的呢？（自述的形式，就是以第一人称向大家介绍自己）

3、科学小品的表现形式不仅仅有讲故事和自述这两种，还有对话、描述等其他的形式，在今后的学习中我们会陆续的接触到。

四、作业

继续阅读《我是电》和《尘埃的自述》这两篇科学小品，想一想

通过他们的自述你都了解了哪些科学知识呢？

篇三

教学目标：

（一）知识教学点

1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3．体会文章的记叙顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点

1．培养学生的想象能力。

2．培养学生的理解能力。

（三）德育渗透点

激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

教学方法：

（一）教师教法

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

（二）学生学法

自学、自悟、讨论、交流。