探寻提升小学生语文素养的策略

探寻提升小学生语文素养的策略
发表时间：2019-06-10T17:22:55.670Z 来源：《中国教师》2019年8月刊作者：张健[导读] 培养学生语文素养需要持久化、系列化、系统化实践策略。

教学中，我们要结合教学内容，结合学生实际，依据本地文化底蕴丰厚资源，形成持之以恒的培养规划与措施，使学生在循序渐进的培养中得以提升。

张健陕西省商洛市柞水县下梁镇四新小学 711400
【摘要】培养学生语文素养需要持久化、系列化、系统化实践策略。

教学中，我们要结合教学内容，结合学生实际，依据本地文化底蕴丰厚资源，形成持之以恒的培养规划与措施，使学生在循序渐进的培养中得以提升。

【关键词】小学语文语文素养培养提高实践策略
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）07-160-01
提高学生语文素养是语文教学的核心追求，也是我们老师为之努力的追求结果。

传统语文教学，由于为“应试”服务，强调的是学生语文能力，特别是解题的技能技巧。

而在全面实施素质教育的今天，我们不再以应试的语文能力为主要追求，而是强调以语文能力为核心的语文综合素养。

由于语文素养是个大概念，至少包括一个人的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

由此可以看出，语文教学要提高学生语文素养，其责任担当是多方面，责任是艰巨的，一两节课是根本是完不成的，因此，有效地培养策略，就是把语文素养的任务细化到平时实践教学中，通过多种平台、多种方法去达成。

下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈学生语文素养培养和提高的实践策略。

一、转变观念，达到教与学的统一
为什么而教？弄清教育的目的，是坚持正确航向的前提。

作为一线教师，我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为学生全面发展打基础的重要任务。

既然是基础，就应是全面教育，加之语文素养所担项目多，有效的语文教学，就应通过长期的的课堂阵地，通过循序渐进的途径去加以落实。

为此，我们小学语文教师，要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，充分认识语文教学的目的和意义，才能做到教与学的统一。

传统的“教以应试”才会有所改变。

实践中，我们要通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。

不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生主动发展，达到教会学生学习及运用语言文字的能力，即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育的目的。

二、改变习方式，凸显学生的主体作用
新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。

”要让学生主体作用得以真正发挥，我们实践下的语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，才能让学生成为“我要学”之人，有自我学习的动机和需求。

针对现实中学生的学习方式，主要表现三个特征，即被动学习、接受学习、个体学习等落实现象，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，以此来改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性、多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，切实提高语文素养。

我们知道，学生是学习的主体，他们是改变学习方式的责任主体，只要他们愿改了，有改的方向了，他们才会学到更多可以取得良好学习效果的方法，他们才能根据实际学习需求而自主选择学习方法和方式。

而教师基于这一目的，体现“教是为了不教”的素质教育理念，就应化教为导，导之于学，导之于用，导之于化解实际问题。

学生就能从教师变教为导的过程中学到或悟到学习方法策略的重要性和可行性，进而自主实践，就能从语文的课内课外获得更多的语文材料接触。

这对培养和提高学生语文素养便有了更多的实践平台和机会。

三、运用现代技术，拓展途径与方式
随着教育信息化的大力推进，以科技改变教育，以手段促进学习的变革正在进行。

传统语文教学，教师的一本书、一支教棍、一块黑板的做法已不相适应。

现在我们在运用以多媒体为核心的信息技术手段和网络平台为支撑的现代教育手段过程中，我们发现，传统不仅教的手段缺乏，就是学的途径和方式也相当单一。

这种背景下，学生语文素养的培养显然会受限，提高更难以保证。

而在今天，我们发现，传统很多方式都不能确保学生语文素养提高。

就拿课堂来说，我们要教学一首古诗，古诗的意境需要再造想象去实现，对于正处于直观思维的小学生，要实现这个效果，显然很难。

而运用多媒体，我们就通过图片、动画、声音和视频交互制作而成的课件，就可有效达到这个效果，让学生一目了为然，既直观生动形象，又助于学生理解，加快教学流程，达到更好的教学效果。

四、加强过程积累，提升语文素养
从现实中我们看到一个语文素养较强的人，无不是一个善于积累的人，因为也只有“广积”，才能“薄发”。

因此，要培养学生语文素养，我们要强化学生积累，不光要在课内读写记，掌握字词句段篇，培养良好的语感；更要让学生走出教室，走向社会生活，和身边的人学习语言，通过写周记或日记或微作文的方式。

这些都是积累的方式。

但重点还是在主阵地---课堂上。

教学中，我们也要教以示范，要求学生采用采蜜本详实记录好的词语和成语、歇后语、谚语等。

除此之外，背诵就是最好的积累方式了。

在多年的小学语文教学中，我都很强调学生的背诵，包括古诗词、有好的课文片断，写人的、写事的、写景的都要求学生大量的背。

而且也要求学生把积累的材料用之于作文实践中，每当学生有准确合适的应用，我都会给他一个点赞，让学生体验到积累与应用都能受到教师的赏识而更加努力。

培养学生语文素养还有诸多的策略，举不胜举。

由于语文素养内涵丰富，因此，语文素养的培养需要持久化、系列化、系统化的实践策略，只要我们持之以恒，将会为学生的终身受益。

参考文献：
[1]小学语文教学中培养学生语文素养的方式探索《中国校外教育》
[2]小学高年级语文教学中培养学生语文素养的方式探索《新课程》
[3]在课堂教学中提高学生的语文素养《小学教学研究》。