基于核心素养的高中数学教学策略探究

基于核心素养的高中数学教学策略探究

发表时间：2018-05-11T16:28:03.547Z 来源：《中小学教育》2018年第320期作者：刘海霞[导读] “核心素养”为高中数学教学既带来了新的机遇，又带来了新的挑战。

山东省滨州市博兴县第二中学256500

摘要：在国际环境日趋融合，文化交流多元化的今天，国家对于人才培养也在不断的革新与进步，为了适应发展的大环境，提高中国教育的核心竞争力，“核心素养体系”概念应运而生。新课标修订也将核心素养作为重要依据。新课改对于高中数学教学提出了新的要求，核心素养应当作为课堂教学的主要目标体现，其应当具备高中数学的基本特征，与此同时具有适应社会发展和个人能力提高的基本能力。

关键词：核心素养高中数学变革策略

“核心素养”为高中数学教学既带来了新的机遇，又带来了新的挑战。核心素养是我国教育政策制定和教学实践领域共同面对的问题。基于核心素养的高中数学课堂教学过程有利于学生突破思维定式，逐渐由重视理论学习转向重视实践学习、由重视探索学习转向重视创新学习，从而更好地完成教学改革和教学方式转变的目标。本文通过对核心素养内涵的理解，通过对问题的分析思考解决方案,并结合实际情况和核心素养对于教学的要求浅析高中数学教法的策略。

一、创设良好情境，激发学生学习兴趣

为了在高中数学课堂教学过程中培养学生的核心素养，需要老师积极创设良好的教学情境，通过矛盾引发认知冲突，让学生积极想一想、算一算，充分吸引学生的注意力，促使学生能够深入感受到数学知识点的魅力所在。同时，老师在创设良好情境的过程中应该将数学内容充分呈现出来，让学生充分认识到数学知识与实际生活之间的紧密联系，促使学生在长时间的学习过程中形成系统完善的数学知识体系。例如，在学习《空间几何》知识的过程中，老师可以广泛收集一些生活中的几何体景物，并充分利用多媒体教学设备将其呈现在学生面前，促使学生更加直观地认识几何体，有效增强学生的空间想象能力。其中，老师还可以将有关几何体的计算公式和定义概念融入视频播放的过程中，促使学生能够加深对几何体的认知。最后，老师可以采用例题讲解的形式来巩固数学课堂的教学内容。这样将高中数学教材中的知识点与实际生活紧密联系起来，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生建立起完整的数学知识体系。

二、引导学生独立思考，强化学生创新能力

在高中数学传统课堂的教学过程中，老师才是教学的主体，而学生只是知识的被动接受者，所以制约了学生主动探究知识的能力。然而，在当前社会的快速发展过程中，各个行业都需要具有创新精神和探索精神的人才。因此，在当前高中数学课堂的实际教学过程中，老师应该积极摒弃传统的教学观念，创新教学方法，引导学生独立思考，强化学生创新能力的培养。

三、强化学生课后总结，发展学生反思认知能力

课后总结和归纳是数学课堂教学过程中一次非常重要的巩固，也是数学教学内容的延伸。因此，基于核心素养的高中数学课堂教学，需要学生在不断归纳和总结的过程中了解自己学习中存在的问题和忽略的知识点，从而逐步增强自己的总结概括能力，形成良好的数学课堂知识体系，有效提升学生的数学核心素养。例如，在高中数学学习《直线与方程》的内容时，完成了重点内容的教学之后，老师可指导学生主动思考不同形式的直线方程的特点，以及应该如何选择和应用方程式的问题，让学生全面总结，以便能够更加深入地掌握方程式表示直线的不同表示方法存在的异同点，以及在使用时的注意事项。这样不但能够强化学生对直线方程的认识，而且还能够增强学生的自主概括能力和表达能力，有效提升高中学生的数学核心素养。为了在高中数学课堂教学过程中培养学生的核心素养，需要老师采用多元化的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考和全面归纳反思。四、评价手段需要更加多元

单一的教学评价手段，往往会阻滞学生的多元化成长，“唯成绩”论的评价手段，就会让数学教师浑身上下充满“分数味”，言必说成绩，“这样容易丢分”、“只有如此才能得高分”、“不这样的话你高考就得失败”……现在的形势下，分数固然重要，高考是躲不开的话题，但是我们应该能够找到一条“核心素养”与“分数”协调发展的新路子，毕竟“核心素养”既能够有效促进学生的成绩提高，又关注学生未来成长以及终身发展。比如，有的学生发现以前的存储粮食的粮囤，孩子喜欢玩的陀螺等都是由一个直角梯形旋转而形成的几何体，利用一个圆锥和一个圆柱的组合，两个粮囤可以最大限度地存储粮食，陀螺可以高速旋转而不倒；还有的学生利用民间的剪纸艺术剪出了多种形式各异的几何体，这些看似与分数无关的发现和动手，其实促进了学生对几何体的进一步深入了解，也促进了学生“核心素养”下审美情趣、探究意识以及技术运用的发展，理应得到数学教师的喝彩和鼓励。

总之，为了在高中数学课堂教学过程中培养学生的核心素养，需要老师采用多元化的教学策略来激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考和全面归纳反思。只有这样才能够让学生在长时间的学习过程中增强自己的数学核心素养，从而更好地完成高中数学新课程深化改革的目标。

参考文献

[1]林小青基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，（05）。

[2]章建跃高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016，（07）。

[3]郑毓信数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016，（03）。