高亢的西北腔
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案高中音乐鉴赏《高亢的西北腔》教案使用年级：高中一年级教学理念：民族因素与流行因素相结合，调动学生的积极性和主动性。
教学内容：欣赏《上去高山望平川》《刨洋芋》《脚夫调》音乐知识：西北民歌的基本特征教学目标：1)引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2)引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
教学分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌。
教学课时： 1课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、教学导入a、播放《超级女声民歌联唱》的视频b、学生欣赏超级女声演唱的几首民歌后，提问：你知道超级女声演唱的都是哪个地域风格的民歌吗? (湖南—龙船调;四川—康定情歌;台湾—阿里山的姑娘;安徽—凤阳花鼓)c、引出课题：高亢的西北腔二、教学新课冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
今天，我们就欣赏西北地域的民歌：花儿、信天游1、欣赏《上去高山望平川》a、通过课件，让学生了解歌曲的简要介绍：《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词的寓意深刻，富于哲理性。
歌词：上去高山望平川，平川里有一朵牡丹看去容易摘去难，摘不到手里是枉然。
其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
b、播放歌曲，学生欣赏。
2、欣赏《刨洋芋》a、学生浏览课件，了解歌曲介绍：《刨洋芋》表现了农民收获后的喜悦心情。
高亢的西北腔说课案
高亢的西北腔说课案高亢的西北腔说课设计一、课题：《高亢的西北腔》二、教学理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，提倡学科综合，理解多元文化；以及让学生成为课堂的主人，学生在教学过程中学习，既可掌握知识，又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。
三、教材分析：本课内容选自人民音乐出版社《音乐鉴赏》第二单元。
本课为一课时，主要教学内容有：简介西北地区，欣赏青海民歌《上去高山望平川》、欣赏山西民歌《刨洋芋》、欣赏陕西民歌《脚夫调》，总结西北民歌的风格特点。
四、教学目标：（1）情感目标：认真细致地聆听三首西北民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、情感、风格等，并能适当的给予审美评价。
（2）知识目标：对西北民歌有较为明确的认识与了解。
（3）能力目标：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原五、教学重点：（1）欣赏三首西北民歌。
（2）总结西北民歌的风格特点。
六、教学难点：探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
七、学情分析：由于在初中阶段没有打好基础，导致学生的基础知识较贫乏；他们正处于生理、心理日趋成熟的阶段，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成自己的初步经验，表达情感的方式较丰富，求知欲较强，接受能力较强。
八、教学方法：启发式、探究式等．九、教学过程设计：（一）、导入：（设计意图）通过提出学生感兴趣的话题：＂谈谈你所了解的西北地区是怎样的？＂提高学生的积极性与主动性，从而激发他们的学习兴趣，自然而然的导入我们的课题．设计内容：1、提出问题。
2、给予提示：从地理位置、生活环境、生产方式等入手。
3、老师小结。
1、＂谈谈你所了解的西北地区是怎样的？＂（1分钟）（提示：西北地区的地理位置、人民的生活环境、生产方式、人的性格有什么特点？）2、学生回答：（略）（1分钟）3、老师归纳、小结：（2分钟）①西北地区:主要包括五个省份,即新疆,陕西,宁夏,青海,甘肃。
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过对高亢的西北腔的学习，提高学生的音乐审美能力和综合素质。
二、教学内容1. 西北地区音乐特色简介2. 高亢的西北腔音乐风格特点3. 代表性高亢的西北腔曲目欣赏4. 歌曲《高亢的西北腔》学唱5. 课堂实践：创作简易的高亢的西北腔旋律三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格，学唱歌曲《高亢的西北腔》。
2. 教学难点：高亢的西北腔的旋律特点和唱法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解西北地区音乐特色和高亢的西北腔音乐风格特点。
2. 欣赏法：欣赏代表性高亢的西北腔曲目。
3. 实践法：学唱歌曲《高亢的西北腔》，创作简易的高亢的西北腔旋律。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的音乐特色，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解高亢的西北腔音乐风格特点，引导学生感受其独特魅力。
3. 欣赏：播放代表性高亢的西北腔曲目，让学生感受高亢的西北腔的音乐风格。
4. 学唱：教授歌曲《高亢的西北腔》，指导学生掌握高亢的西北腔的唱法。
5. 课堂实践：分组让学生创作简易的高亢的西北腔旋律，相互交流、欣赏。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度和合作精神。
2. 歌曲学唱评估：检查学生对歌曲《高亢的西北腔》的掌握程度，包括旋律、节奏和唱法。
3. 创作评估：评价学生在课堂实践环节创作的简易高亢的西北腔旋律的创意和表现力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容，确保符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生在课堂上的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
3. 反思教学评估：根据评估结果，分析学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
八、拓展活动1. 组织学生参观西北地区特色音乐表演，加深对高亢的西北腔音乐风格的理解和感受。
《音乐鉴赏》《高亢的西北腔》说课稿
《音乐鉴赏》《高亢的西北腔》说课稿依据《大纲》要求，观赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过观赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的喜爱，并扩大音乐视野，提高观赏音乐的技能。
二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导同学感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财宝，是世界优秀音乐文化中的绚丽珍宝。
本课将主要观赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的.繁复心情。
2、教学目标：1〕引导同学感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2〕引导同学探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点辨别西北的民歌。
三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动同学的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音乐，从而来辨别西北民族的民歌特点。
四、说教法依据教材的特点和协作同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解音乐，让同学在轻松开心的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以同学的主体，老师为指导的作用，胜利地达成教学目标。
五、说教学程序本课主要是观赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采纳目标教学模式进行。
1、前提测评这环节中我运用创设情境，爱好引入法。
1〕首先了解同学对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？2〕然后我将会运用课件向同学展示超级女声演唱民歌的视频，从而把同学的留意力集中起来，引起他们的有意留意及爱好。
高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案教案主题：高亢的西北腔教学目标：1.了解并感受西北腔音乐的独特魅力。
2.培养学生对西北腔音乐的欣赏能力和审美情趣。
3.通过学习西北腔音乐，开拓学生的音乐视野，培养其对中国音乐的传承和发展的兴趣。
教学重点：1.了解西北腔音乐的历史背景和特点。
2.感受西北腔音乐独特的音调、节奏和表达方式。
教学准备：1.多媒体设备2.西北腔音乐录音或视频3.教学资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆一下他们之前了解过的中国音乐类型，鼓励他们谈论自己对中国音乐的印象，然后出示一张图片，让学生猜测这是哪个地方的音乐。
Step 2：学习西北腔音乐的历史背景（10分钟）通过多媒体设备展示一些西北腔音乐的图片和视频，简单介绍西北腔音乐的发展历史、起源和特点。
帮助学生了解西北腔音乐在中国音乐中的地位。
Step 3：感受西北腔音乐的独特魅力（15分钟）播放一段西北腔音乐录音或视频，让学生闭上眼睛聆听，感受音乐中的节奏、音调和表达方式。
然后让学生谈论他们对这段音乐的第一印象和感受。
Step 4：学习西北腔音乐的表达方式（15分钟）通过观看一些西北腔音乐表演的视频，让学生观察表演者的手势、舞台表演和唱腔，帮助他们了解西北腔音乐的表达方式和特点。
然后让学生分组进行小组讨论，谈论他们观察到的共同特点和表达方式。
Step 5：欣赏西北腔音乐作品（15分钟）播放几个西北腔音乐的经典作品，让学生仔细听，体会其中的情感表达和音乐特点。
然后让学生写下自己对这些作品的感受和想法。
Step 6：总结与展示（10分钟）邀请同学们分享他们对西北腔音乐的感受和想法，并对他们的观点进行展示和讨论。
引导学生总结西北腔音乐的历史背景、特点和表达方式，并与其他中国音乐进行比较。
Step 7：扩展活动（5分钟）带领学生用西北腔的音乐元素创作一个小合奏，让他们体验西北腔音乐表演的过程，并展示给全班同学。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对西北腔音乐有了初步的了解，通过观察、欣赏和讨论，学生能够感受到西北腔音乐的独特魅力和表达方式。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
高亢的西北腔通用课件
俚语是流传于民间的比较粗鄙的 语言表达方式，通常带有一定的
地域色彩。
谚语的智慧
谚语是人民群众在长期生活实践中 总结出来的经验教训，用简练的语 言表达了深刻的道理可以 更好地了解西北地区的历史文化和 社会风貌，同时也有助于提高语言 表达的丰富性和生动性。
1 2
政策支持
政府应加大对西北方言保护的支持力度，制定相 关政策和规划，促进方言的传承和发展。
教育普及
通过教育普及和宣传，提高人们对西北方言的认 识和重视程度，培养传承和保护方言的人才。
3
社区参与
鼓励社区居民积极参与西北方言的保护工作，发 挥民间力量，推动方言的传承和发展。
THANK YOU
02
西北腔的语音特点
声调的独特性
声调起伏较大
西北方言的声调起伏较大，常常呈现出高亢、悠扬的音调，给人以豪放、粗犷 的感觉。
声调变化多样
西北方言的声调变化非常多样，一个字在不同的语境下可能会有不同的声调， 这种变化增加了语言的丰富性和表现力。
音节的发音特点
音节结构较为简单
西北方言的音节结构较为简单，多以单音节和双音节为主，这种简练的表达方式 使得语言更加流畅、自然。
承和弘扬中华民族优秀传统文化。
传承与推广的有效途径
教育体系融入
将西北方言纳入各级教育体系，通过课堂教学、 课外活动等形式进行传承与推广。
媒体传播
利用广播、电视、网络等媒体平台，制作和播放 西北方言节目，扩大影响力。
社会参与
鼓励社会各界参与西北方言的保护与传承工作， 如成立相关协会、组织民间活动等。
语言风格
西北方言的粗犷、豪放特点影响 了文学作品的风格，使得作品具
有浓郁的西北风情。
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
浙江教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解中国西北地区音乐的特点，感受高亢、激昂的音乐风格。
2. 培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感。
3. 通过对《高亢的西北腔》的学习，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。
二、教学内容1. 了解西北地区的音乐特点，包括民歌、戏曲等。
2. 学习《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等。
3. 分析《高亢的西北腔》的艺术特色，如高亢、激昂、豪放等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《高亢的西北腔》的旋律、节奏，了解其艺术特色。
2. 教学难点：对西北地区音乐特点的理解和把握，以及对《高亢的西北腔》艺术特色的深入分析。
四、教学方法1. 采用讲解法，介绍西北地区音乐的特点和《高亢的西北腔》的背景。
2. 采用示范法，为学生演唱或播放《高亢的西北腔》，让学生感受其音乐风格。
3. 采用分析法，引导学生分析《高亢的西北腔》的艺术特色。
4. 采用实践法，让学生分组练习演唱《高亢的西北腔》，提高学生的演唱能力。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍西北地区的音乐特点，引发学生对《高亢的西北腔》的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等，让学生了解其音乐特点。
3. 示范：为学生演唱或播放《高亢的西北腔》，让学生感受其音乐风格。
4. 分析：引导学生分析《高亢的西北腔》的艺术特色，如高亢、激昂、豪放等。
5. 练习：让学生分组练习演唱《高亢的西北腔》，教师巡回指导。
6. 展示：各组学生演唱《高亢的西北腔》，评选出最佳演唱奖。
7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调《高亢的西北腔》的艺术特色和西北地区音乐的价值。
8. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固《高亢的西北腔》的旋律、节奏等。
六、教学过程1. 课前准备：教师准备教学课件、音响设备、乐谱等。
2. 课堂导入：教师通过播放一段西北地区的民歌，引起学生对《高亢的西北腔》的兴趣。
3. 新课教学：教师讲解《高亢的西北腔》的旋律、节奏、歌词等，引导学生感受西北腔的音乐特点。
人音版音乐 必修 音乐鉴赏 第二节 高亢的西北腔
第二节高亢的西北腔一．教学目标1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。
2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。
3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。
二．重点难点1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价；2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三．教学过程活动1【导入】教学过程课程导入播放红高粱插曲《妹妹你大胆往前走》的视频引出课题，高亢的西北腔先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。
由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。
西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。
引出西北民歌的特点：西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。
西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。
歌曲内容大都表现平民生活。
民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。
西北民歌的分类：西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄色土地，气候寒冷，必须向大自然做斗争，所以音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
其中“花儿”、“信天游”最具代表性。
（一）花儿“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。
其基本特点是：律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词的寓意深刻，富于哲理性。
其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。
《上去高山望平川》上去高山望平川，平川里有一朵牡丹，看起是容易摘起难，摘不到手里是枉然。
高中音乐_多彩的民歌——高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
学科:音乐鉴赏教师: 2015年4 月 10日学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。
效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。
感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
学会欣赏和分析音乐的方法。
学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。
（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。
同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。
加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。
教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。
高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。
一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。
如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。
教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。
教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《第二节 高亢的西北腔》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》学历案（第一课时）一、学习主题《高亢的西北腔》作为高中音乐课程中一项重要学习主题，将让学生体验西北地区的丰富音乐文化。
第一课时的主要学习目标是掌握对西北音乐的基本认识，了解其独特的音乐风格和特点，以及通过具体作品感受西北音乐的魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解西北地区音乐文化的基本特征，包括其历史背景、音乐流派及代表性作品。
2. 技能与操作：通过聆听和欣赏，学会分析西北音乐的旋律、节奏、音色等音乐要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对西北音乐的欣赏能力和对多元音乐文化的尊重态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、讨论积极程度以及对西北音乐文化的理解程度。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述所听作品的风格特点及音乐要素。
3. 课后作业评价：学生完成作业的情况，包括对西北音乐的认识深度和欣赏作品的分析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示西北地区的自然风光和民俗活动，引出本课的学习主题——西北音乐。
2. 知识讲解：介绍西北音乐的历史背景、主要流派及代表性作品。
3. 作品欣赏：播放几首具有代表性的西北音乐作品，让学生感受其独特的旋律和节奏。
4. 小组讨论：学生分组讨论所听作品的感受和特点，并分享组内观点。
5. 教师总结：教师根据学生的讨论情况进行总结，并深入分析西北音乐的风格和特点。
6. 拓展延伸：介绍其他与西北音乐相关的文化现象，如民歌、器乐等。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对西北音乐基本知识的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的西北音乐作品，分析其音乐特点及个人感受，并撰写一篇简短的分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本课时的教学效果进行反思，包括教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面，为今后的教学提供改进方向。
2. 学生反思：学生应总结本课时的学习收获，思考自己在课堂上的表现及对西北音乐的认知变化，以便更好地进行后续学习。
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案
河北教师资格考试高中音乐《高亢的西北腔》教案一、教学目标1. 让学生了解西北地区的音乐特色，感受高亢的西北腔音乐风格。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱，提高音乐审美能力。
3. 通过学习，使学生能够简单分析并演唱高亢的西北腔歌曲。
二、教学内容1. 西北地区音乐特色简介2. 高亢的西北腔歌曲欣赏3. 高亢的西北腔演唱技巧分析4. 学唱高亢的西北腔歌曲5. 音乐活动：创作高亢的西北腔歌曲三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解西北地区的音乐特色，学会演唱高亢的西北腔歌曲。
2. 教学难点：高亢的西北腔演唱技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入：通过图片和视频介绍西北地区的风土人情，引发学生对西北音乐的兴趣。
2. 教学内容讲解：讲解西北地区音乐特色，播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 演唱技巧分析：分析高亢的西北腔演唱技巧，如真假声转换、音域拓展等。
4. 学唱歌曲：教授并练习高亢的西北腔歌曲，引导学生掌握演唱技巧。
5. 音乐活动：分组创作高亢的西北腔歌曲，展示并进行评价。
五、教学评价1. 学生对西北地区音乐特色的了解程度。
2. 学生演唱高亢的西北腔歌曲的能力。
3. 学生创作高亢的西北腔歌曲的创意和表现力。
4. 学生参与课堂活动的积极性和合作精神。
六、教学策略1. 采用讲授法：讲解西北地区音乐特色和演唱技巧。
2. 采用欣赏法：播放高亢的西北腔歌曲，引导学生感受音乐风格。
3. 采用实践法：学唱歌曲，让学生亲身体验演唱技巧。
4. 采用创作法：鼓励学生创作高亢的西北腔歌曲，培养创造力。
七、教学资源1. 图片和视频：介绍西北地区的风土人情。
2. 高亢的西北腔歌曲：用于教学欣赏和实践。
3. 音乐软件：用于创作和播放音乐。
4. 教学乐器：如吉他、钢琴等，辅助教学。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入和讲解西北地区音乐特色。
2. 第二课时：欣赏高亢的西北腔歌曲，分析演唱技巧。
3. 第三课时：学唱高亢的西北腔歌曲，教授演唱技巧。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解西北地区的方言特点，学会几句常用的西北方言。
（2）通过学习，使学生能够正确地朗读和表演西北方言的段子。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，让学生掌握西北方言的语音、词汇和语法特点。
（2）采用情景教学法，让学生在实际语境中运用西北方言进行交流。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国西北地区文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与分布。
2. 西北方言的特点（语音、词汇、语法）。
3. 常用西北方言词汇及表达。
4. 西北方言段子选读。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点及常用词汇。
2. 教学难点：西北方言的语音特点和实际运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍西北地区的方言特点。
（2）学生分享自己对西北方言的了解。
2. 教学环节：（1）讲解西北方言的定义与分布。
（2）对比分析西北方言的语音、词汇、语法特点。
（3）学习常用西北方言词汇及表达。
（4）分组朗读和表演西北方言段子。
3. 巩固环节：（1）教师提问，检查学生对西北方言知识的掌握。
（2）学生运用西北方言进行情景对话。
4. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享学习心得。
（3）布置作业：选择一篇西北方言段子进行朗读和表演。
五、教学评价：1. 学生对西北方言知识的掌握程度。
2. 学生在实际语境中运用西北方言的能力。
3. 学生对西北地区文化的兴趣和热爱。
六、教学资源：1. 教材：《现代汉语》方言篇2. 辅助材料：西北方言段子精选、方言语音软件、方言视频素材3. 网络资源：关于西北方言的学术论文、论坛讨论等七、教学方法：1. 对比分析法：通过与普通话的对比，让学生更加直观地了解西北方言的特点。
2. 情景教学法：创设实际语境，让学生在交流中学会运用西北方言。
3. 小组合作法：鼓励学生分组讨论、表演，提高学生的参与度和积极性。
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第二节 高亢的西北腔 课件(共40张PPT)
欣赏 《刨洋芋》
第一短句是整个歌曲旋律的发展基础，有的 短句重复它，有的短句发展它。
第二短句采用“合头换尾”的手法，将第一 短句予以变化。
第三短句重复第一短句，从而是主题乐思得 到强调。
第四短句采用换头和尾的手法，将第二短句 予以变化，并使人得到一种完满的收束感。
欣赏 《刨洋芋》
[歌词] 土溜溜的蚂蚱，满呀满地爬。 举起那个镢头，来呀来把洋芋刨。 一镢头那下去，翻过来瞧一瞧。 哟！这么大的个儿，（哎哟）你说 妙不妙。
独唱
女声合唱
脚夫调
陕北民歌
《脚夫调》又称《 拉骆驼 》，是陕北 “信天游 ”中的代表曲目。主要流行于 陕北的绥德、米脂一带。歌曲表达了脚夫 赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。
欣赏 《脚夫调》
歌曲旋律采用了上下句的单乐段结构。 上句，旋律起伏较大，表现了脚夫激动的 心情；下句一起即伏，并且呈下行状态结 束在调式主音上，表现了一种低沉、压抑、 愤懑的心情。
牡丹汗
一、民歌在音乐上都具有本民族本地区的风格特色;
二、民歌的旋律都与该民族，该地区的语言紧密结合，
因而最易在本地区流行;
对鸟
三、某民族或某地区的民歌，其音乐特点常在音阶，
调式，节拍等方面明显的表现出来;
王大娘钉缸
四、民歌的节拍，节奏形式十分丰富，而且与生活情 致，生产劳动关系密切;
五、民歌的曲式结构一般都比较短小，篇幅长的歌词 常用同一旋律作反复。 沂蒙山小调
高亢的西北腔
“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的 一种山歌。其基本特点是: 是 旋律高亢、悠长 、 多用 假声或真假声结合 的方法演唱。
高亢的西北腔
“信天游”是流行在陕西、甘肃、宁夏 的一种山歌。其旋律有两种类型：一种是 节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的； 另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、 表达感情较为细腻的。
高中音乐人音社必修教案第二节：高亢的西北腔
教师演唱通俗歌曲《信天游》。（有会唱的学生鼓励一起唱）
提问：刚才的演唱旋律、节奏有何特点？
请同学们根据该曲的歌词及音乐风格与西北民歌进行比较。
教师：同学们猜测一下原汁原味的西北民歌是怎样的？演唱方法，风格，声音特点都有什么特点？
（学生在教师指导下讨论）
注：如有学生提出原生态，教师应作必要讲解。
第二单元腔调情韵——多彩的民歌
第二节 《高亢的西北腔》言愁》（电视剧便衣警察”）主题曲、《信天游》、《黄土高坡》
（二）欣赏陕西民歌《脚夫调》。
（三）欣赏《上去高山望平川》（青海“花儿”）。
二、学习目标
（一）引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
（三）通过师生互动演唱与鉴赏环节的开展效果，检测学生学习效果。
教学设计意图
1、通过学生所熟悉的通俗歌曲，即激发了学习兴趣又做了初步开声练习，为后面演唱作准备
2、借助学生熟知的明星及其作品，提高学生学习效果及效率。
要在备课时对学生可能会提到的相关知识性问题有预见性，作必要的资料准备。学生有可能问及的关键词：原生态及唱法、民族唱法、民歌为什么很“土”等。
2、教师范唱《脚夫调》中前两小节旋律（提示学生看谱例聆听），让学生听辨该句旋律属于我国哪个地区的音乐风格，并在地图中勾画出其地理位置。（教材21页，拓展与探究第4题）
3、欣赏《脚夫调》（陕西民歌），通过教师的范唱，或听录音，引导学生认识、感受“信天游”这一音乐体裁，试着说明其特点。
4、欣赏《上去高山望平川》（青海“花儿”）
教师引导学生回答：是具有西北民歌特征的通俗歌曲。
提问：为什么在通俗歌曲中运用民歌素材？请学生选择一首来演唱，（卡拉OK伴奏）（建议演唱：少年壮志不言愁）
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民歌—— 群众在口头相传中不断加工提高 的集体创作。
思考： １、西北民歌的主要风格特 点是什么？
２、形成西北民歌这种风格 的主要原因是什么？
民歌的音调高亢、嘹亮、质 朴中带着严峻和深沉。
西北地区高原纵横，山石峥 嵘，蓝天下一望无垠的黄色 土地，气候寒冷，人们为了 生存必须向大自然做斗争， 形成了这样的歌曲风格特征。
总结
同学们我们今天欣赏了《上去高山望平 川》、《脚夫调》、《刨洋芋》、《西部 放歌》等等一系列的西北民歌，领略到了 民族艺术家的演绎风采，通过这节课使我 们感觉到其实民族歌曲并不是我们同学想 象中的乏味甚至难听，民族艺术家们也并 非我们想象中那样的很土很不时尚，其实 不然，我们仔细的去听，慢慢的去分析， 其实“民歌他并不土”，只是我们很少跟 他接触，今天我们也看到了民族艺术家们 流行的一面，而且他们还唱的很棒。西北 民歌是一个庞大的富有传统特色的音乐文 化，它反映了西北劳动人民的生活特色， 是西北劳动人民智慧的结晶，我们今天所 学的也只是皮毛，有待于我们在生活中、 学习中不断去品味和领略它独特的艺术魅 力，最后一曲凤凰传奇的《最炫民族风》 结束我们的西北音乐之旅希望学了这节课 之后在同学们当中能真真正正的刮一阵最 炫的民族风，热爱我们的民族，热爱我们 的民族音乐！！！
多彩的民之
上去高山望平川
1=bB 4/4
自由、深沉地
青海民歌
听曲片段，并画出旋律线条。
花儿——
这首民歌在旋律、演唱上有什么 流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。 特点？ 其基本特点： 旋律高亢悠长，多用假声或真假声结 合的方法演唱。
上去高山望平川
1=bB 4/4
自由、深沉地
青海民歌
《关雎》
“ 关关雎鸠， 比者， 在河之洲。 以彼物比此物也。” “兴者， 窈窕淑女， 先言他物以引起所咏 君子好逑。 之词也。” 诗经中运用了那种文学手法，体现在哪里？
带节奏朗读并思考：歌词以什么起兴？想表达什么？
1=c 2/4 4/4
刨洋芋
稍快 喜悦地 思考：歌曲演唱有什么特点？你知道它属于哪个地方民歌？