综合实践活动课程评价办法
综合实践活动课程“积分制”学习成效评价的优势
评价往往是用分数成绩这种量化指标进行考量。然 而， 这只是终结性评价 ， 并没有关注到形成性评价 ；
只注重 了事情 的结果 ， 缺乏对 过程 的认定 ； 只强 调 了 封 闭式 学 习成 效 的量 化 ， 缺少 开放式 质 性 的评 价考
教材 、 老师 、 时间三统一条件下进行学 习， 学习效果
但是 ，由于没有显性指标和诸如评价量表等科 学客观的测评工具，对学生综合实践活动过程和终 极学习效果评价往往很难摆脱教师的主观喜好和学
３能力发展 多元化。研究性学习是综合实践活 ．
动课程最主要的内容 ，肩负着转变学生学习方式的 重任， 也是创新性人才培养的重要内容之一。 在本次 课程改革中，从小学至高中都设置综合实践活动课
一
、
综 合实践 活动 课程学 习成效评 定 办法
示我校实施的学生综合实践活动课程学习成效 “ 积
分制 ” 评价 办法 的内容 。
我们 以《 学生综合实践活动课程“ 积分制” 学习
成效评价表》 以下简称“ （ 积分制评价表”简明地展 ）
学 生综 合 实 践 活动 课 程 “ 分 制” 习成 效 评 价 表 积 学
备 注：． １ 调查表、 观察 日 、 问表 、 记 访 参观表 、 手抄报按 照每篇计算 ， 以累 ；． 期 交流一般安排在 实践活动中期 。 可 加 ２中
综合实践活动考核方案(2篇)
第1篇一、背景及目的随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为基础教育课程体系的重要组成部分。
为了全面提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，特制定本综合实践活动考核方案。
二、考核原则1. 全面性原则：考核内容应涵盖综合实践活动课程的基本要求，全面评价学生的综合能力。
2. 实践性原则：考核方式应注重学生的实践活动过程，强调学生的实践能力和创新精神的培养。
3. 可操作性原则：考核方案应具有可操作性，便于教师实施和评价。
4. 发展性原则：考核应关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，注重学生的成长过程。
三、考核对象本考核方案适用于参加综合实践活动课程的全体学生。
四、考核内容1. 知识与技能：考核学生对综合实践活动相关知识的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
2. 创新能力：考核学生在实践活动中的创新意识、创新思维和创新成果。
3. 实践能力：考核学生在实践活动中的动手操作能力、团队协作能力和组织协调能力。
4. 综合素养：考核学生的社会责任感、合作精神、人文素养、科学素养等。
五、考核方式1. 过程性评价：通过对学生参与综合实践活动的过程进行观察、记录和评价，全面了解学生的实践能力和综合素质。
2. 成果性评价：以学生完成的综合实践活动成果为依据，评价学生的实践能力和创新能力。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和团队合作精神。
4. 教师评价：教师根据学生的表现和成果，给予客观、公正的评价。
六、考核标准1. 知识与技能：能够熟练掌握综合实践活动的基本知识和技能，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 创新能力：具有创新意识，能够提出具有创造性的观点和方案；在实践活动中勇于尝试，敢于突破。
3. 实践能力：具备较强的动手操作能力，能够独立完成实践活动任务；具备良好的团队协作精神和组织协调能力。
4. 综合素养：具有强烈的社会责任感，关心社会热点问题；具备良好的合作精神和人文素养、科学素养。
浅析综合实践活动的评价
浅析综合实践活动课程的评价摘要：综合实践活动课程在我国基拙教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。
综合实践活动评价突破了传统教育评价只重视甄别与选拔功能的倾向，更强调发展性、整体性、多元化、全程性评价。
关键词：综合实践活动课程评价评价理念目录一、综合实践活动课程的评价理念 (1)1、1 全程性评价 (1)1、2 整体性评价 (2)1、3 多元化评价 (2)1、4 发展性评价 (3)二、综合实践活动课程的评价 (5)2、1 评价形式 (5)2、2 评价内容 (5)三、当前我国综合实践活动课程评价的主要问题与建议 (6)四、总结 (7)五、参考文献 (7)一、综合实践活动课程的评价理念综合实践活动课程的评价就是运用现代教育评价的理论和方法根据其活动特点、目标、过程、原则拟定科学、公正的评价标准对综合实践活动课的管理效果进行全面的、科学的、客观的判断，以便及时反馈信息改进活动方案，甚至结构体系，也可为评价对象作出某种资格证明。
综合实践活动课程与学科课程有很大区别，所以，它的评价观念与标准也会随之发生变化传统学科课程的评价多采用书面的量化的、等级的、客观的、划一标准的知识点考试方式，综合实践活动课程关注的是学生在实践过程中的直接体验和发展情况它的评价必然要依据自身的目标和价值来制定它的标准也应当符合综合实践活动课程的特点：评价要为课程服务，要为学生发展服务。
1、1 全程性评价综合实践活动评价应贯穿于综合实践活动的整个过程。
在注意结果评价的同时，还要重视结果形成的过程性评价。
既要关注学生学习过程中的设计、操作、评价等方面的评价，也要关注学习过程中学生的学习态度、情感的发展和变化。
在综合实践活动开展的重要阶段，包括问题提出、立题、实施研究过程、研究结果总结、表达和交流等阶段都可以对学生的学习进行评价，综合实践活动的评价既是对过程的评价，也是在过程中的评价。
劳动技术评价方案
劳动技术课程评价方案为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施劳动技术活动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》，结合我校综合实践活动课程的实施情况，特制定此方案。
一、指导思想综合实践活动课程的评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展；依据一切为了学生的发展的理念，注重评价对学生的促进和激励作用。
二、评价原则劳动技术课程的评价要坚持：一是注重学生参与原则，二是关注学生过程体验原则，三是综合而全面原则，四是激励学生原则。
劳动技术课程的重点在于培养学生的态度和能力及学生的发展层次和发展水平上，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。
劳动技术课程坚持整体观，在评价中把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化。
三、评价形式劳动技术课程评价分为两部分对学生进行评价，一时平时评价占综合评价的30%；二是期末评价占综合评价的70%。
其中期末评价分为理论性测试（30%）和实际操作（40%）两方面进行。
综合评价成绩=平时评价成绩+期末评价成绩四、评价办法1、平时评价量表：2、理论评价：统一命题进行考试评价3、实际技能操作评价：五、最终评价结果100－80 A；70-79 B；50-69 C；50分以下要努力。
综合实践课评语用语(2篇)
第1篇亲爱的同学们：在刚刚结束的综合实践课中，大家的表现可谓是各有千秋，令人印象深刻。
在此，我想对大家的表现进行一番点评，以鼓励大家的进步，同时也为大家提供一些改进的方向。
一、课程参与度1. 张同学：在本次综合实践课中，你表现出了极高的热情和参与度。
无论是课堂讨论还是小组活动，你都能积极参与，发表自己的见解。
希望你在今后的学习中继续保持这种积极的态度。
2. 李同学：你是一个很有潜力的学生，在本次课程中，你的表现相当出色。
在小组活动中，你充分发挥了团队协作精神，为团队的成功做出了贡献。
继续保持，相信你会取得更好的成绩。
3. 王同学：你的课堂参与度有待提高。
在课堂上，你偶尔会出现走神、打瞌睡的现象。
建议你在课堂上集中注意力，提高自己的课堂参与度。
二、课堂表现1. 赵同学：你的课堂表现十分优秀，不仅遵守纪律，而且认真听讲。
在回答问题时，你总能准确、流畅地表达自己的观点。
继续保持，相信你在今后的学习中会更加出色。
2. 刘同学：你的课堂表现较好，但有时会出现注意力不集中的情况。
建议你在课堂上提高自律性，全身心投入到学习中。
3. 陈同学：你的课堂表现有待提高。
在课堂上，你经常插嘴，打断老师和其他同学的发言。
希望你能学会尊重他人，保持良好的课堂秩序。
三、小组合作1. 黄同学：在小组合作中，你充分发挥了团队领导者的作用，组织协调得当，使小组活动顺利进行。
你的责任心和领导能力值得大家学习。
2. 胡同学：你在小组合作中表现积极，与同学们共同探讨问题，共同进步。
你的团队协作精神值得赞扬。
3. 孙同学：在小组合作中，你的表现相对较弱。
建议你在今后的学习中，提高自己的团队协作能力，为团队的成功贡献自己的力量。
四、实践操作1. 杨同学：你的实践操作能力较强，能够熟练地完成各项任务。
在实验过程中，你严谨认真，注重细节，为小组的成功做出了贡献。
2. 郭同学：你的实践操作能力有待提高。
在实验过程中，你常常出现操作失误，影响了实验的顺利进行。
综合实践活动活动评价意见
综合实践活动活动评价意见标题：综合实践活动活动评价意见引言概述：综合实践活动是学生在校园内外进行实践操作和实践探索的重要途径，它能够促进学生全面发展和提高综合素质。
然而，对于综合实践活动的评价意见至关重要，惟独通过评价，我们才干了解活动的效果，发现问题并进行改进。
本文将从五个大点出发，详细阐述综合实践活动的评价意见。
正文内容：1. 活动目标的实现情况1.1 活动目标的明确性1.2 活动目标的可操作性1.3 活动目标的实现程度2. 学生参预度和积极性2.1 学生参预度的评估2.2 学生积极性的评价2.3 学生对活动的反馈3. 活动设计和组织3.1 活动设计的合理性3.2 活动组织的效果3.3 活动流程的顺畅性4. 师生互动和指导4.1 师生互动的质量4.2 师生互动的频率4.3 师生互动的效果5. 活动成果和实际应用5.1 活动成果的量化评价5.2 活动成果的质量评估5.3 活动成果的实际应用情况总结：综合实践活动的评价意见应从多个方面进行综合考量。
首先，需要评估活动目标的明确性和可操作性，以及其实现程度。
其次，要评估学生的参预度和积极性，并听取他们对活动的反馈。
此外，活动的设计和组织也需要进行评估，包括活动设计的合理性、组织的效果以及流程的顺畅性。
师生互动和指导也是评价的重点，需要评估互动的质量、频率以及效果。
最后，要对活动的成果进行评估，包括量化评价和质量评估，并了解其实际应用情况。
通过全面评价综合实践活动，我们可以发现问题并进行改进，提高活动的质量和效果，促进学生的全面发展。
综合实践活动考核内容和要求
时间
地点
学生人数
活动名称
责任班级
责任人
3月
班级、家庭、社会
1150
“学雷锋，献爱心”志愿者社会实践活动
四
窦婷婷
4月
学校东侧花园
190
“热爱环境，做环保使者”的保洁护绿实践活动
三
王清菊
5月
班级、家庭、社会
1150
“感恩母亲，爱校爱家”综合实践活动
一至六年级
各年级组长
6月
考核内容和要求
考核标准和计分办法
综合实践活动（20分）。综合实践活动的开展要兼顾四大领域，结合学生的知识学习、日常生活、德育主题和兴趣，创新性开展。根据每学期的教学进度，完成规定的研究课题。加强社会实践活动基地建设，依托基地开展形式多样、富有成效的社会实践活动。加强乡村少年宫建设，完善机制，推动少年宫工作规范有序开展。
3.查阅乡村学校少年宫的管理制度、活动项目、经费保障、专兼职辅导员队伍配备、各种活动室配备及使用记录、档案资料等情况。每缺少一项扣0.5分。
综合实践活动
请各年级组长组织班主任认真准备以下资料：
1.各年级的学期实施计划（每个年级组一份）
2.主题活动档案（包括活动方案、过程性资料、结果性资料、评价资料等），根据学校每月的安排进行。
学校安全岗亭
190
“文明交通，从我做起”活动
五
张秀娣
7月
学校、家庭、社会
1150
“同在蓝天下”情系残疾儿童和农村留守儿童的帮扶实践活动
一至六年级
各年级组长
3.研究性学习（低、中、高各有一个研究课题，包括：课题名称、课题研究方案、过程材料等。负责人：低年级 吕咸芬 中年级 窦婷婷 高年级 张秀娣）
小学综合实践评课
汇报人：XXX 2024-01-26
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 实践活动设计与实施 • 学生表现与成果展示 • 教师角色与专业素养提升 • 家长参与与社会资源整合
01
课程背景与目标
综合实践活动课程概述
综合实践活动课程是一种跨学科 、综合性的课程，旨在通过实践 活动培养学生的创新精神和实践
发学生的学习兴趣和积极性。
资源整合与利用
资源调查
了解学校、社区和家庭等可利用的教育资源，为实践活动提供必要 的支持。
资源整合
将不同来源的资源进行整合，形成具有特色的教育资源包，提高资 源的利用效率。
资源利用
充分利用现有资源，为实践活动的顺利实施提供有力保障。同时，鼓 励学生积极开发和利用新的资源，培养他们的创新意识和实践能力。
家校合作，共同推进综合实践活动深入开展
加强家校沟通
学校可以通过家长会、家访等方 式，与家长保持密切联系，及时 了解家长对实践活动的意见和建
议。
鼓励家长参与
学校可以邀请家长参与实践活动的 策划和组织工作，让家长更加深入 地了解实践活动的意义和价值。
家校共育
学校和家长应该共同努力，培养孩 子的实践能力和综合素质，让孩子 在实践中成长、在成长中实践。
。
展示内容紧扣实践主题，充分展 现了学生在实践活动中的所学所
得。
学生的成果展示具有创意和独特 性，体现了他们对实践活动的深
入思考和探索。
反思与改进方向
在实践活动中，应更加注重学生的个 体差异，针对不同学生的需求提供个 性化的指导。
在成果展示环节，可以引导学生更加 注重展示内容的逻辑性和条理性，提 高展示效果。
THANKS
综合实践活动意见_意见_
综合实践活动意见综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，下面小编给大家带来综合实践活动意见范文，供大家参考!综合实践活动意见范文一综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。
根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。
为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。
综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。
在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。
要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、社会，面向学生的生活和已有经验。
倡导学生对课题的自主选择和主动实践。
教师要尤其注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现问题，选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。
有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。
一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。
学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。
力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。
但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引向新领域。
二、实践课要注重过程评价。
进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。
在具体操作中，教师通过观察，采用即时的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。
综合实践活动课程学习的评价内容和评价标准
综合实践活动课程学习的评价内容和评价标准哈尔滨市安静小学校赵芳初综合实践活动课程主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，注意引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学，而不是让学生局限在书本里、课堂里、学校里。
让学生在生活中、实践中综合地运用所学知识和经验，学会和掌握发现问题、解决问题的基本技能，培养学生的创新精神及与他人合作、为他人服务的意识，提高实践能力，并通过实践活动在政治思想、社会公德意识与世界观、人生观等方面得到进一步培养。
综合实践活动课程要求新的评价理念和评价方式，评价的标准也应该是多元性和复杂性的。
课堂教学评价标准应首先关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系，倡导主动、合作、探究的学习方式，重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神与实践能力。
评价要注意保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，将要评价的贯穿于日常的教育教学活动中。
教师要转变观念，建立促进学生全面发展的评价方式。
综合实践活动的评价的内容可以包括：1、学习的态度行为。
主要评价学生在综合实践活动中的主动性、积极性，可通过叙述参与活动的认真程度、行为表现等方面来评价，具体可以观察学生在每次活动中是否认真观察思考问题，是否主动提出设想和建议以及出谋划策、积极动手动脑，认真查找相关资料，克服困难，坚持完成任务等。
教师在评价中要注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。
在评价中，我们要有统一评价（如在每次专题研究结束后，对学生的研究成果的评价），但更多的是差异评价。
我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。
一是给学生多次修改自己学习态度和学习成果的机会；二是对于有困难的学生，还允许他们提出请求教师、同学帮助的要求。
浅谈评价量规在综合实践活动学习中的运用
教学篇•学业评价一、科学制定形式多样的评价量规（一）确定评价量规内容1.对学生参与综合实践活动的态度进行评价在综合实践活动中，教师评价时应有意识地关注以下方面：一是学生是否认真参与每一次活动。
二是学生是否主动提出自己的设想。
三是学生在活动中是否能够尊重他人、乐于合作。
四是做好资料搜集和整理工作。
2.对学生活动中学习方法掌握进行评价一是多种途径搜集信息的能力的评价。
二是学会分类整理资料的能力的评价。
三是利用已有的知识解决问题能力的评价。
3.对活动中学生实践能力的发展评价一是准确判断学生求知的程度，引导学生进入研究性学习的轨道。
二是评价要以学生活动中自主学习、独立思考的能力为主，鼓励学生发展自主创新思维。
三是关注学生独立自主解决问题的能力。
⒋对研究性学习活动中获得的体验进行评价学习活动中获得的体验是最有价值的。
可以从尊重他人想法与成果、活动中遇到困难不退缩、自己想办法解决问题、能对自己进行“反思”等方面进行评价。
（二）丰富评价量规主体1.评价量规表中的自我评价评价表1自评自评内容方式（1）是否对主题活动感兴趣，能否在探究中发表意见，是否有与他人合作的意识？每一个主题活动结束后，能够依据量规对自己的表现进行一次反思总结。
（2）收集信息、资料的途径有哪些？（3）在活动中遇到的最大问题是什么？（4）本次活动中你最感兴趣的是什么？2.评价量规表中的同伴评价评价表2同学互评互评内容方式（1）小组成员合作是否愉快？每一个主题活动三个环节中分别进行及时性的评价。
小组成员集体讨论，组长执笔用星对以上内容进行评价。
（2）在活动中遇到哪些困难或问题？（3）你们是怎样合作克服困难的？（4）下次活动还应从哪些方面加以改进？3.教师评价评价表3教师评价活动态度（1）态度是否积极，是否主动组织或参与活动。
（2）与小组同学合作是否良好。
（3）活动是否认真、善始善终。
评价内容评价指标等次（星级评定）（续表）知识技能（1）查阅资料技能。
学校校本实践活动学生评价细则
学校校本实践活动学生评价细则学校校本实践活动是指学校根据学生实际需求和学校实践教学目标，通过组织一系列与课程紧密结合的实践活动，提升学生的实践能力和综合素质。
在评价学生参与校本实践活动的过程中，需要遵循一定的细则，使评价更加客观、公正和有效。
首先，学生的积极主动参与是评价的基础。
学生参与实践活动的态度和行为将直接影响到他们在实践过程中的表现和成果。
因此，在评价中应注重学生是否积极主动参与活动，包括参与的频率、主动提出建议和意见等。
同时，也要关注学生是否能够合理安排时间、做好活动前的准备工作。
其次，评价应关注学生在实践活动中的个人表现。
个人表现包括学生在团队协作中的角色扮演、个人责任心、创新思维、问题解决能力等。
评价时可以结合实践活动的具体情况，对学生在实践中的表现进行具体描述和分析。
此外，评价还应考虑学生的反思和总结能力。
学生在实践活动中反思和总结的能力对于提升实践效果和自我提高至关重要。
因此，在评价中可以关注学生在实践结束后的反思和总结过程，包括对实践活动的收获和不足的认识，以及对今后实践活动的改进方向的思考等。
最后，评价时应注重多元化评价方式的运用。
多元化的评价方式可以更全面地了解学生的实践情况，包括定期评价、自我评价、互评等。
同时，评价方式还可以包括书面报告、PPT展示、口头汇报等形式，以满足不同学生的表达方式和评价需求。
综上所述，学校校本实践活动的学生评价细则应包括学生的参与态度和行为、个人表现、实际成果、反思和总结能力等方面的内容。
评价过程中应注重客观、公正和有效，结合多元化的评价方式进行综合评价，以促进学生全面发展和提升实践能力。
广东省普通高中综合实践活动教学水平评估指标
③教师的教学研究具有一定水平，每年能在县级（或以上）教育部门召开的会议上做经验介绍，或在县级（或以上）刊物上发表论文；科研成果获得了上级教育部门或学术团体的奖励。能在省级（或以上）教研活动中进行交流、公开发表，或获得省级（或以上）教育行政部门的奖励。
②综合实践活动科组开展具体实用的教学研究，有多层次的各级研究课题；80%以上的综合实践活动教师参与了各种综合实践活动教学课题的研究，研究课题有过程记录、阶段总结、研究成果等。
③综合实践活动教师能不断地总结经验教训，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。
④教师积极参加各级教研部门组织的综合实践活动专项研究活动，经常与校外综合实践活动的同行们交流。
②充分开发和利用社区、家长的各种资源，建立社区实践教学机制，建立必要的基地，为社会实践和社区服务的活动创造条件。
③积极收集和整理校内及校外的综合实践活动案例，为学生提供丰富的综合实践活动学习资源。
15
每个要素各5分
与校外单位合作开展综合实践活动的资料、综合实践活动课程资源开发的计划及执行情况。
学生社会实践和社区服务项目开展的活动记录。
广东省普通高中综合实践活动教学水平评估指标
一级指标
二级指标
评估标准
分值
评分操作方法
得分
备注
自评
他评
1.教学管理
1．1
教学理念
①体现《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》、《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基
[2004]47号）、《广东省普通高中新课程实验学校管理意见（试
小学综合实践评分
一、指导思想为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《教育部关于加强和改进中小学综合实践活动课程的意见》，特制定本评分标准及实施办法。
二、评分原则1. 公平公正：评分标准公开透明，评分过程严格规范，确保评分结果的公正性。
2. 全面评价：综合实践活动课程评价应全面覆盖学生的知识、能力、素质等方面。
3. 发展导向：评价应以促进学生全面发展为导向，关注学生个性差异，激发学生潜能。
4. 过程性评价与终结性评价相结合：评价既要关注学生的过程表现，又要关注学生的成果。
三、评分标准1. 知识与技能（1）了解综合实践活动课程的相关知识和技能。
（2）掌握一定的实践操作技能，如实验操作、信息技术应用、艺术创作等。
（3）具备基本的团队协作和沟通能力。
2. 能力与素质（1）具备较强的自主学习能力，能独立完成实践活动任务。
（2）具备较强的分析问题和解决问题的能力。
（3）具备良好的道德品质和责任感。
（4）具备较强的创新精神和实践能力。
3. 成果展示（1）实践活动成果具有创新性和实用性。
（2）成果展示形式多样，如论文、作品、表演等。
（3）成果具有较高的完成质量。
四、评分方法1. 过程性评价（1）学生自评：学生在实践活动过程中，根据自身表现进行自我评价。
（2）小组互评：小组成员之间互相评价，共同提高。
（3）教师评价：教师根据学生实践活动过程中的表现进行评价。
2. 终结性评价（1）成果展示评价：根据成果展示的质量、创新性和实用性进行评价。
（2）答辩评价：学生进行成果展示答辩，评委根据答辩情况进行评价。
（3）教师评价：教师根据学生实践活动过程中的综合表现进行评价。
五、评分实施1. 组织领导学校成立综合实践活动课程评价领导小组，负责评价工作的组织、实施和监督。
2. 评价时间综合实践活动课程评价分为过程性评价和终结性评价，过程性评价在实践活动过程中进行，终结性评价在实践活动结束后进行。
学科实践综合素质评价
学科实践综合素质评价学科实践综合素质评价篇1 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性;突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。
一、突出学生的主体综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
本学期来，我班能够根据学校确定的《家乡周围水环境调查》这一主题为研究主题，在活动的实施，及活动的总结、交流与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进行适当的指导、引导。
二、认真组织学生开展主题活动根据主题的内容，结合本地区的地理条件，校本资源，以及学生的生活实际，开展了丰富多彩的综合实践活动。
在活动中，充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参与，注重老师的角色的把握，老师与学生一样是实践活动的参与者，又是指导者。
活动形式多样化，有个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班集体探究等。
三、加强教师的有效指导综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。
它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。
综合实践不是教师教出来的，而是学生做出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别注重处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。
在活动中，我在班级中建立了一个导师制。
教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。
这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。
总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。
综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得发展的。
学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。
综合实践活动课程评价策略(二)如何进行学生评价和教师评价
综合实践活动课程评价策略（二）如何进行学生评价和教师评价问题引入如何贯彻国家基础教育课程改革倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，笔者将在本期内容中，结合部分国家级课改实验区前期的研究成果，分别从综合实践活动课程如何进行发展性学生评价和教师评价，与各位读者探讨一些具有操作实践性的综合实践活动课程学生评价和教师评价的内容与方法。
希望广大一线教师在充分理解与认识综合实践活动学生和教师评价的地位与作用的基础上，重视实施发展性评价，特别是关注实践活动的过程性、自主性、生成性和综合性，探索出更多有利于学生成长和教师发展的评价办法。
【案例呈现一】“李星，你上次的采访记录字写得很整齐，但不够全面，我希望你下次作记录的时候能写得快一些。
”“吴彬，谢谢你爸爸上次给我们提的建议，我们的活动很有趣，还得到了老师的表扬，你替我们谢谢他吧！”随后，大家完成了如下评价表。
在总结中我这样说道：“同学们，‘食物与生活’实践活动进行到这儿已经告一段落了，经历了这一次实践研究的全过程，相信大家或多或少都得到了收获。
而‘食物’是人们每天都要接触的东西，关于它的话题永远不会完。
这次实践活动碰到的还未解决的问题也可成为我们以后研究的课题。
下一阶段，学校艺术节还将有一个‘食品一条街’的活动，同学们现在就可以做好准备，到时候就看大家的了！”（广西柳州市柳石路第二小学谢慧敏）【案例呈现二】在进行了“食虫植物的研究”实践活动后，教师在体会中写到——我在指导学生进行“食虫植物的研究”过程中发现，学生真是太聪明好学了！他们的求知欲不再局限于课本内的，他们能根据自己的发现和爱好，向课外延伸，不但增长了，还开阔了视野。
而我在指导学生研究的同时，自己也不由自主地被学生们自定的课题所吸引，投入到这些研究当中去，既提高了自身的素质，也增进了师生间的合作关系。
点评：教师的反思性教学评价，反映出研究性学习特别强调学科整合的特性，这就促使教师应打破学科界限，与相关学科教师合作，与自己的学生合作，共同完成教学任务。
协和镇小学《综合实践活动》检测方案
协和镇小学《综合实践活动》学科期末教学质量检测方案（讨论稿）《义务教育小学综合实践活动课程标准》指出，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
它是《九年制义务教育课程计划》所规定的小学必修课程。
为深化课程改革，促进综合实践活动课程常态实施，规范教师在教学中的指导行为，保障全镇学校开齐小学综合实践活动课程，开足小学综合实践活动课程教学课时，提高小学综合实践活动课程教学课堂教学质量,根据《黔西县教育局义务教育阶段学校学科综合测评实施方案》，结合本镇实际，特拟定此检测方案。
一、检测对象及内容对象为全镇小学三至六年级全体学生。
内容是现行的由上海科技教育出版社和贵州科技教育出版社出版的《小学综合实践活动》教材（本学期暂执行三至六年级下册）。
二、检测时间及地点1．检测时间在学期末语文、数学等文化课考试前，具体时间另行通知。
2．检测地点在各学校。
三、检测方法1．检测由教育管理中心主持，抽调全镇相关教师到学校现场考试。
检测老师现场抽取检测内容和学生，随机抽取相应数量的学生参加测试：班级总人数不足10人的全测，班级总人数在10—20人的抽1/2，班级总人数在20—30人的抽1/3，班级总人数在30—40人的抽1/4，班级总人数在50人以上的抽10人。
抽测学生平均成绩记该任教学科教师成绩。
2．参加检测的学生在现场由科任教师当场抽取题目，按照抽取的题目内容进行考试，可以一生一题，也可以几个一组考一题（测评教师事先要以年级为单位准备多套试题——也可临时在教材上选择考试题等，做到不同的学校类别、不同的教师类型检测不同的试题——但难度尽量相当）。
3．检测采用学生口头回答或笔试的形式进行。
口头回答必须由二人以上的检测教师在评分表上签字方可有效；笔试以试卷的形式进行。
4．检测完毕测后，评教师把评改好的笔试试卷或口试测评评分表1份封存好，盖好学校公章后上交教育教育管理中心备案，以便统计任课教师教学成绩。
综合实践活动评价方案范本(4篇)
综合实践活动评价方案范本综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。
如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。
就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。
同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心___、严密监控、及时调整和总结反思等环节。
任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。
为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。
那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢。
我们认为，应当做好以下几个方面工作：一、课程评价的___领导机构及其管理1.综合实践活动课程评价的___机构与管理。
课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的___管理形式也是自上而下的。
它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。
教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的___、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的___、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接___、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责。
教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。
综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。
实施课程评价的___机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、教师、学生和家长。
综合实践课制作笔筒评课
综合实践课制作笔筒评课听过一节综合实践活动课后，组织听课者进行定量的评课，在目前至少有以下的现实意义：1.综合实践活动课是一类区别于学科课的新型课程，对于这类课程的内涵、特征、性质、教学模式和教学环节等方面与学科课的区别理解不同、认识不统一。
这势必造成听过一节综合实践活动课后，对其说法不一，甚至有人用学科课的模式去框综合实践活动课。
由教学行政部门制定一个统一标准，是防止上述情况发生的一个行之有效的办法。
2.综合实践活动课教师自我评价、把握教学质量和课题效果的依据。
3.同行之间评课有了定量标准，防止全盘否定或只提优点不提缺点的不良倾向。
4.有利于进行教育科学研究。
中小学科技活动课质量评价规则：课题组和天津市教研室、河西、南开等区的教研员共同研究制定了中小学科技活动课质量评价规则，现将其主要内容摘录如下：活动课程是课程计划的一部分，是实施素质教育的一个重要举措，是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要方面，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。
科技活动课的教学评价是活动课程教学研究和教学指导工作的重要组成部分，对于提高活动课程教学质量具有积极作用。
（1）制定科技活动课教学评价方案的原则①方向性原则，要引导科技活动课指导教师全面贯彻和执行国家的教育方针，认真落实教育部的课程计划和活动课程指导纲要，通过丰富多彩的活动，培养学生动脑、动手和动口能力，使学生扩大视野，增长知识，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼和主动地得到全面和谐的发展，提高科技活动课的教学质量。
②全面性原则，要从活动课程教学的整体效益进行评价，应考察活动课的全过程，包括活动课教学中每个环节的意义、作用和效能，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果；考察在教学过程中师生之间相互交流产生的效果。
总之，应对活动课程教学进行全面、客观和公正的评价。
③独立性原则，设置评价方案中的子项目，要由对活动课教学中能产生较大影响的主要因素来确定，使得各子项目互相独立，不能重叠，以便进行综合评价。
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精心整理
综合实践活动课程评价方案
秦皇岛市昌黎镇第一中心小学
为进一步深化课程改革，推进素质教育，有效实施综合实践活动课程，根据《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》、秦皇岛市教育局关于《秦
程坚持整体观，在评价中把课程、教学和评价统整，使其融合为一个有机的整体，贯彻到活动中去。
评价应以形成性、发展性评价为主，引导学生进行“自我反思性评价”，即以已有的发展基础为评价标准，突出学习过程中的体验、态度、情感、价值观、综合实践能力，不过分强调结果的科学性和合理性，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化。
三、评价内容
一是参与活动的课时量与态度，二是在活动中所获得的体验情况，三是知识、方法、技能掌握情况，四是创新精神和实践能力的发展情况，五是活动的收获与成果。
四、评价方法
1、对课程的评价
对综合实践活动课程的评价，我们主要采取师生审议的评价方法。
教师与学生
基础上进行有效地自我调整，通过对过去行为的反思，制定出改进工作、调整行为的计划，有意识地在以后的活动中运用。
综合实践活动领导小组每个学期都对教师的反思进行分析评比，对教师的教学作出公正的评价。
3、对学生的评价
采用学分制作为综合实践活动课学业考核的具体方法。
各年级要围绕评价内容所表述的四方面对学生进行学分考核，同时还要附加写实性的评语。
以成长记录袋评价为主、多种评价方法相结合的评价体系。
袋中至少应包括以下内容：每一次活动的结果性资料（文字类（调查报告、实验报告等）或实物类（可以是实物的照片））各一份；过程性资料（调查、采访、实验记录、活动设计等）
B D。
报告、实验报告、获得奖励；综合实践活动评价：学生自评、学生互评、教师（或家长、服务对象）评价等。
七、评价量表(见附件)
表一
综合实践活动课学生评价表
昌黎镇第一中心小学班级姓名这次综合实践活动中，我对自己的评价
小伙伴对我的评价
老师对我的评价
我能得到几颗小星星？
学生综合实践活动过程性评价表。