人教新课标五年级语文下册《异域风情》课件
异域风情单元整合课件
曾多次对德国人爱花之真切感 到吃惊。
我曾问过我的女房东： 你这样养花让别人看的吧！ 她莞尔一笑，说：“正是这 样！”
每一家都是这样，在屋子 里的时候，自己的花是让别 人看的；走在街上的时候， 自己又看别人的花。人人为 我，我为人人。我觉得这一 种境界是颇耐人寻味的。
思考
•1.为什么说这种境界“耐 人寻味”？ •2.你是怎样理解“美丽并 没有改变”的？
阅读本组课文，要抓住文章的中心句、 过渡句来理解。
《自己的花是让别人看的》中心句
多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
找出文中描写景色奇 丽的句子，画出能体现 景色奇丽的词语。谈谈 你的理解。
走过任何一条街，抬头向上看，
家家户户的窗子前都是花团锦簇，
姹紫嫣红。
花团锦簇
姹紫嫣红
许多窗子连接在一起，汇成了
信赖、亲密、和谐
围绕事物的不同方面——独特的风情 来组织材料。
一个花的海洋，让我们看的人如入
山阴道上，应接不暇。
走过任何一条街，抬头向 上看，家家户户的窗子前都 是花团锦簇、姹紫嫣红。许 多窗子连接在一起，汇成了 一个花的海洋，让我们看的 人如入山阴道上，应接不暇。
浏览课文，找出文中描 写民族奇特的句子，画出 能体现民族奇特的词语。 并谈自己的理解
家家户户都在养花。他们的花 不像在中国那样，养在屋子里，他 们是把花都栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里只能看到 花的脊梁。
作者在白天里的活动写了那些人？为什么这么多人只挑选 这几种人来写？为什么不写邮递员、学生呢？为什么只选了这 几个人来写，这个问题很值得大家思考。
1、在《与象共舞》中作者举了好几个实例， 有什么？哪一件事最能体现泰国风情 ？ 为什么还写了按摩、开玩笑，是不是大家也 很感兴趣？ 2、《彩色的非洲》你从题目可以想象到作 者会写吗些方面？ （蓝天骄阳、植物世界、 动物世界、日常生活、艺术等。）在其中 什么是我们没想到的？
语文人教版五年级下册主体整合课《异国风情》
《异国风情》教学设计福田区石厦学校小学部赵平学习内容：整合学习五年级下册第八单元的三篇课文精读课：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》略读课：《与象共舞》推荐阅读：《彩色的非洲》《重返哥廷根》《东方的小威尼斯》《美国孩子流行吃“忆苦饭”》设计思路：单元整合教学《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》三篇文章介绍了不同国家的风土人情，它们都把人与物的关系作为风土人情的重要内容来写。
所以，以“异国风情”作为主题，抓住“人与物的关系”这一写法上的特点对三篇文章进行整合学习，或者说把人与物的关系作为学习三篇文章的切入点和整合点。
具体设计：三篇文章选自五年级下册第八单元，单元整合教学《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》和《彩色的非洲》四篇文章。
《威尼斯的小艇》文字大部分比较浅显，在掌握方法之后学生大部分可以自读明白，需要引导的正是小艇与人们的活动密切相关这一部分；《与象共舞》从题目入手学生很容找到描写与象共舞的段落，但是进一步阅读其他部分明白与象共舞的进一步含义就是人与物和谐相处、关系密切；《自己的花是让别人看的》除了介绍美丽的街景之外，还引申出人物品质，相对其他几篇文章在态度价值观方面有更明显的倾向性，理解和潜移默化为学生的行为难度更大。
所以，整合学习以第一篇文章为范例，用学案引领学生由浅入深的感受德国哥廷根几十年如一日的美丽街景，并且深刻体会到哥廷根人“人人为我，我为人人”的美好品质。
总结学习方法，运用到《威尼斯的小艇》和《与象共舞》两篇文章的自主学习之中。
再推荐描写不同地域风情的文章，引发学生进一步阅读的热望。
学习目标：1.自主合作学习生字新词，正确流利朗读每一篇文章。
2.背诵《自己的花是让别人看的》第3自然段、《威尼斯的小艇》第3、4、5自然段。
3.感受不同国家的风土人情。
4.教给阅读方法：看着题目提问题，带着问题去阅读，抓关键词句理解。
5.激发阅读兴趣。
学习重点1. 感受三个国家和地区不同的民族风情。
语文《异域风情》
第八单元异域风情刘彝说：“读万卷书，行万里路。
”余师说：“要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个要在路上。
”世界上拥有许多令人神往的自然风光，让人惊叹的人文建筑，使人迷恋的异国风情……让我们跟随行走的脚步，一起去旅行吧！打开一扇异国文化的窗口，从全人类的优秀文化中汲取营养。
世界各地的美景美不胜收，让人叹为观止！我们一起欣赏欣赏吧！澳大利亚的大堡礁，它是世界上自然奇迹之一。
大堡礁位于澳大利亚的东海岸，是世界上最大的珊瑚礁。
该礁覆盖的面积达300000平方公里，有超过600个岛屿与珊瑚礁岩。
珊瑚礁下有多姿多彩的海洋生物，物种包括海龟、不同种类的鲨鱼与海豚、懦艮，有四百多种的软体动物，1500多种鱼类，还有两百多种色彩艳丽的海鸟。
大堡礁海洋公园是一个极富吸引力的景点，人们可以在这里进行礁石航行、潜水、浮潜等体育活动，每年吸引超过几百万的游客。
印度的泰姬陵是世界奇迹之一，也是最美丽的陵墓。
泰姬陵位于印度北部的阿格拉，是印度蒙兀儿时期帝国皇帝沙·贾汉建造的，以纪念其最宠爱的王妃——穆姆塔兹·玛哈尔。
该建筑动用数以千记的工匠、技工，用时两年才得以完成，选择白色的大理石建造是爱的象征。
这座建筑被公认为蒙兀儿时期建筑水平的最高峰。
埃及金字塔是伟大的历史遗迹。
它以正方形为基底，四面成三角形不断上升直至汇聚到一点。
迄今大约有118个金字塔已被确认。
关于其构造，一直有引起人民的好奇，甚至怀疑是自然之作。
事实是，埃及人在公元前2700之后，就开始建造金字塔作为法老的陵寝。
最著名与最大的是吉萨金字塔。
吉萨的金字塔花了23年、动用30000人才完成。
挪威的爱丽森，既有威尼斯水城的浪漫，也有布拉格色彩的缤纷，如此美好的小城，让人流连忘返。
星光下风带来手镯叮当作响的欢快声,闻声寻去,已经不知自己身在何处,应该是被穿越了薄暮的天空的精灵带到了一个美丽的梦境,赶着去参加一场特殊的盛宴,任凭着这风带随意飘荡,殊不知已经身处这场美丽的盛宴中。
五年级.第14讲.人教版.异域风情.教师版
第十四讲异域风情学习目标1、抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情的特点，增长见识。
2、揣摩作者写景、写风情的特点，学会运用写作方法。
3、积累课文中的优美语言。
一、选关联词填空。
因为……所以…… 不但……而且…… 只要……就……虽然……但是…… 如果……就…… 即使……也……A ．大明( )刻苦学习，( )热爱劳动。
B ．大明( )刻苦学习，( )成绩很好。
C ．大明( )刻苦学习，( )不注意锻炼身体。
D ．大明( )刻苦学习，( )能提高成绩【答案解析】A ．不但……而且…… B.因为……所以……C ．虽然……但是…… D.如果……就…… 或 只要……就……二、选词填空。
1．陆续 继续野生动物（ ）遭到捕杀，多么令人痛心。
2．不但……而且…… 只要……就……鲁迅（ ）是伟大的文学家，（ ）是伟大的思想家和革命家。
3．无论……都…… 任凭……也不…… 虽然……但是……这次试验（ ）他做了充分准备，（ ）没有成功。
【答案解析】1．陆续2.不但……而且……3、虽然……但是三、按要求写句子。
1、（1）老大爷笑着对我们说：“你们做得真好，我还要向你们学习呢。
”基础知识课前热身改为转述句：（2）用不同的关联词把下面两句话连成通顺的句子。
这使我看到自己作文的种种毛病。
这使我认识到文学事业的艰巨。
①②【答案解析】（1）老大爷笑着对我们说，我们做得真好，他还要向我们学习呢。
（2）① 这不但使我看到自己作文的种种毛病，而且使我认识到文学事业的艰巨。
② 这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨。
2、修改病句，并在（ ）里写上病因。
（1）西伯利亚发布了气象台来的寒流即将南下的消息。
（ ）（2）读了这些课外书，使我明白了很多道理。
（ ）【答案解析】（1）“西伯利亚来”与“气象台”对换。
（词序倒置）（2）删去”使“字（意思模糊）3、仿写。
例：大自然像一本书，藏着丰富的知识，等着我们去发掘。
大自然也像一首好听的乐曲，等着我们去聆听。
第七单元主题异域风情
第七单元主题异域风情第七单元主题异域风情单元⽬标：1.引导学⽣体会景物的静态美和动态美。
这是本单元的语⽂素养。
让学⽣通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把⼈的活动同景物、风情结合起来实⾏描写的表达⽅法。
2.指导学⽣学会搜集资料，介绍中国的世界⽂化遗产。
引导学⽣把资料中的语⾔转化为⾃⼰的实⽤的语⾔，能够在习作中体会历史遗产的魅⼒或感受祖国美好⼭河的美丽。
3.引导学⽣注重和阅读单元⾸页，形成对单元的整体理解。
单元重、难点：1.让学⽣通过读书，体会景物的静态美和动态美。
（重点）2.掌握抓住事物特点并把⼈的活动同景物、风情结合起来实⾏描写的表达⽅法。
（难点）单元教材简析：本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课⽂以及⼝语交际、习作、语⽂园地等项教学内容。
三篇课⽂有美国著名作家马克?吐温的《威尼斯的⼩艇》；有捷克著名作家卡雷尔?恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四⼤⽂明古国之⼀古埃及古建筑的《⾦字塔》。
在课后安排了⼝语交际、习作、语⽂园地等多项教学内容。
“⼝语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界⽂化遗产”等内容。
语⽂园地中安排了引导学⽣交流如何体会作者抓住事物特点并把⼈的活动同景物、风情结合起来实⾏描写的⽅法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
学情分析：异域风情对学⽣来说较为陌⽣。
农村学⽣因条件限制，基本上⽆法接触到异国风景、⽂化。
正因为学⽣了解较少，在学⽣学习时兴致较⾼，学习兴趣较为浓厚。
本单元通过引导学⽣读、悟、研究、欣赏，使学⽣更好地领略景物的美，还能够为学⽣写⽂章时的遣词造句⽅⾯提供经验，并能联系⾃⼰的⽣活体验积极的思考与表达⾃⼰的观点。
课时安排：⼋课时18.威尼斯的⼩艇学习⽬标：1.⾃主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；准确书写“尼、斯”等15个会写字；准确读写“纵横交叉、⼿忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课⽂，了解课⽂从⼏个⽅⾯介绍⼩艇的写作⽅法，并以此为依据理清课⽂层次。
人教新课标五年级语文下第八单元异国风情教案
引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？
6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
5、有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣：
1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
板书设计
自己的花是让别人看的——人人为我我为人人
课题：26、威尼斯的小艇
五年级下册科目：语文主备人：
教学内容
26、威尼斯的小艇
教学目标
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄”等词语。
课堂小结
作业布置
一、复习课文：
1、有感情地朗读课文第二自然段。
2、说说哥廷根的美丽指什么？
二、品读课文，再感“美丽”：
1、引出第三自然段：
出示：正是这样，也确实不错。
这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：
4、注意积累课文中的优美语言。
5、从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多的搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
教学重难点
重点
抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识
难点
揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法
教具学具
课件、生字卡片、字词典
教法学法
小组合作交流
小学教育ppt课件教案异域风情：解析特色文化的地理地名
以俄罗斯、波兰、捷克等为代表，融合了 多种民族和宗教文化，具有独特的民族风 情和历史背景。
非洲文化
北非文化
以埃及、摩洛哥等为代表，信仰伊斯 兰教，拥有独特的建筑风格和手工艺 品。
西非文化
以尼日利亚、加纳等为代表，拥有丰 富的音乐和舞蹈文化，以及独特的木 雕和面具艺术。
中非文化
以刚果、喀麦隆等为代表，信仰多种 宗教，拥有独特的民族服饰和建筑风 格。
学生对异域文化的态度和看法
大多数学生对异域文化持开放和包容的态度，愿意尊重和欣赏不同文化之间的差异 。
部分学生可能对某些异域文化存在误解或偏见，需要通过教育和引导加以纠正。
通过本课程的学习，旨在帮助学生全面了解异域文化，培养跨文化交流的能力，树 立正确的文化观念，以更加开放和包容的心态面对多元化的世界。
南美文化
以巴西、阿根廷等为代表， 热情奔放、注重享乐和表现 自我，拥有独特的音乐、舞 蹈和美食文化。
加勒比海地区文化
以古巴、多米尼加等为代表 ，融合了欧洲、非洲和印第 安文化元素，具有独特的音 乐、舞蹈和建筑风格。
03
地理地名与特色文化的 关系
地理环境对文化的影响
气候环境
寒冷地区多厚重保暖的服饰文化 ，热带地区则偏向轻薄透气的衣
07
总结与展望
课程总结
知识点回顾
本次课程通过讲解不同 国家和地区的特色文化 、地理地名等，使学生 们对异域风情有了更深 入的了解。
技能掌握
学生们通过制作ppt课 件，提高了信息搜集、 整理、归纳和表达能力 ，同时也培养了跨文化 交流的意识。
学习成果
学生们通过小组讨论和 展示，分享了自己的学 习成果化
02
罗马文化在欧洲历史上占据重要地位，包括罗马建筑、法律、
人教版语文五年级下册第8讲---8单元：异域风情
第八讲异域风情知识归纳：一、重点生字词：天性宇宙船艄保姆祷告停泊威尼斯手忙脚乱莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味纵横交叉操纵自如二、重点多音字：占：zhān占卜莞： wǎn 莞尔一笑哗：huā哗然叉：chā交叉zhàn占领 guǎn东莞 huá哗笑 chà劈叉三、反义词：流动——静止茂盛——稀疏明亮——昏暗富裕——贫穷温顺——粗暴惊慌——镇定悠闲——忙碌偶尔——经常簇拥——散开美丽——丑陋确实——虚假奇特——寻常四、近义词：天性——本性改变——转变变化——改变闻名——著名耸立——屹立静寂——沉寂残破——残缺粗犷——豪放继续——连续松弛——松懈庞大——浩大惊奇——惊异温和——温顺悠然——悠闲炽热——灼热充沛——充足五、多义词：炽热的太阳充沛的阳光庄严的老人奇异的景色奇特的民族庞大的身躯宽阔的场地笨重的感觉独特的笑颜热烈的气氛七彩的非洲浩瀚的天穹蔚蓝的天空湛蓝的海沉沉地入睡纵横交叉的河道世界闻名的水上城市耐人寻味的境界色彩斑斓的世界六、多义词：境界：A.事物所达到的程度或表现。
例如：他的演技已经达到出神入化的境界。
B.土地的界限。
例句：再过一个小时，我们将进入吉林的境界。
考点分析（题型分析）一、过渡句是一种常见的句式，一般在作文里出现，在两个内容的接驳处之中，起到承上启下的作用。
总体上过渡句的作用是——总结上文,引出下文,承上启下。
1、由一件事转到另一件事情时需要过渡。
2、记叙的时间发生变化时需要过渡。
3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
4、运用插叙时的起止处需要过渡。
二、借景抒情明理法通过对景物的描写，抒发心中的感情，阐述一定的哲理，这种方法叫借景物抒情明理法。
本文就运用了这种方法。
作者并不是单纯地记叙德国的景色，而是在$述德国风景、民俗的同时引出自己的思考，并用最精练的语言揭示一个平实而又意味深长的哲理——人人为我，我为人人。
可以说在本文中，作者是将丰富的视觉描写与诗意的想象、理性的思考融为一体。
异域风情 单元教学
异域风情五年级下册第八单元“领悟·表达”第一课时小黑板出示：自己的花是让别人看的、威尼斯的小艇、与象共舞、彩色的非洲1.导入：孩子们好，于老师特别开心，每个孩子坐姿都那么标准，真棒。
我将与其他三位老师与你们共同度过这个上午。
2.聊话题：师:你们喜欢旅游吗？当你旅游归来，你想把那些美景写出来，遇到了哪些困惑？生：我不知道该怎样用语言表达。
师：你们都去过哪些地方？生1：济南生2：温州生3：天津师：那么多美景怎样表达，如怎样开头怎样结尾呢？那么就让我们漫步在异国风情的街头，从选材的角度去感受文章的魅力吧！师：你们随作者一起到过哪些地方？生：去过非洲、德国、威尼斯、泰国。
师：展示图片，猜一猜各是哪国风情？并说出理由。
生：图2是德国，因为德国人都喜欢花。
师：为什么不是别的国家？生：德国养花是让别人看的，别的国家自己养花自己看。
生：图6是威尼斯，因为有桥也有小艇。
师：再看第三幅图是威尼斯吗？生：不是，应为没有桥也没有建筑。
师：再看有没有其他理由。
生：……师：威尼斯的小艇有什么特点？这幅图中的小艇又是什么样子的？生：（顿悟。
）生：第四幅图是泰国。
因为在泰国人和象之间没有距离。
生：别的国家的大象是养在动物园里的。
生：第一幅图是非洲，因为他们的衣服是彩色的。
师：只是衣服吗？生：还有植物和动物。
生：还有蓝天和艺术。
师小结：这四个地方有一个共同之处，都有自己的独特风景，也就是与众不同。
作文想好写什么就成功了一半，选什么材料呢？生：与众不同的材料。
师：同学们咱们来看25课，如果我们按时间划分，课文可以分为哪两个部分？生：四十五年前和四十五年后。
师：是啊，以时间为界，课文分为四十五年前的美景和四十五年后的感悟。
最后四十五年后的感悟可不可以去掉？结合材料内容说说你的理由。
小组讨论回答生1：我认为不能去掉，去掉就不能体现德国“人人为我，我为人人”的精神。
生2：去掉就不能体现德国人爱花。
教师出示德国四十五年前和四十五年后的风景对比图。
人教版语文五年级下册教材解读ppt课件
3
15金色的鱼钩 17梦想的力量
20景阳冈
12半截蜡烛 13打电话
14再见了亲人 16桥
21猴王出世 18将相和
7祖父的园子 9儿童诗两首
10杨氏之子 11晏子使楚
他们让 我感动 语言的 艺术
10
写信
写简单的 研究报告
写发言稿
应用文
童年趣事
一件令自己 记实
感动的事 作文
习
一个特点 鲜明的人
作 编
排
材料 作文
缩写 看图作文
11
（四）习作教学 1、作文指导，一定要从内容入手。首先解决写什么的问题，打开 思路，使人人找到想写、要写的内容。使学生感慨想写的内容很多， 教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。在写作中教师指导学生 习作手法能否明确，内容能否具体，选词用语能否合适，能否表达 真情实感等几个方面。 2、习作讲评重在鼓励。讲评的时候，要综合归纳全班这次作文的 优点，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作带来的喜悦， 同时深刻理解该怎样写，激起对下一次习作的渴望。 3、加强平常练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，进行仿写， 续写，改写……自然地体现从读到写，读写结合。 另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。鼓励学 生表达本人的所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指 导学生在生活中学语文、用语文，提高读写能力。
7
开放性 自主性 课本剧
表演
8
1.手拉手活动
5.演课本剧
2.童年趣事
6.讨论辩论网络问题
3.劝说
五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第八组“异域风情”_人教新课标
五年级下语文教学设计单元整合·群文阅读第八组“异域风情”_人教新课标【本组说明】本组教材是围绕着“多姿多彩的异国风情”那个专题编写的。
人教版教材内共五篇文章：精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》；略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》；自读课文《维也纳生活圆舞曲》。
同步阅读教材内有五篇文章供小孩们选读：《维也纳森林的故事》《美国人的读书态度》《悉尼动物园奇迹》《说不完的埃及》《阿格拉的泰姬陵》。
这十篇课文差不多上围绕着展现五彩斑斓的异域风情，激发小孩们对异域风光与文化的向往，拓宽小孩们的视野，培养小孩们对美好世界的热爱之情而编排的。
课文让我们领会了德国人种花的目的、威尼斯小艇的与众不同、泰国人与象的亲热和谐、色彩斑斓的非洲的漂亮、维也纳的音乐与花朵和森林、美国人视读书为平常事的态度、悉尼动物园里的奇迹——袋鼠、树袋熊、震慑心灵的广告、历史悠久的埃及的奇异及杂乱的小国家阿格拉中极度豪华又极度单纯的泰姬陵的别具匠心。
课内内容与同步阅读内容有机整合，有利于提高小孩们的语文素养，促进各项能力的提高。
[来源:]阅读本组课文，要在课堂上教给小孩们的阅读方法，要让他们从课内外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是如何样展现异域风景与文化特点的，并注意多积存课文中的优美语言。
同时，期望通过本组课文的学习，让小孩们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。
【设计理念】[来源:学#科#网Z#X#X#K]1．以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用形式多样的方法，让小孩们在自主学习，合作探究中丰富想象，拓宽视野，提高语文素养。
2．注重调动小孩们的情感领域，激发对美好世界的热爱，激发小孩们更浓的阅读爱好。
【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第十册第八单元课文：《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《与象共舞》《彩色的非洲》。
2.人教课标版自读课文《维也纳生活圆舞曲》。
民族异域风情课件
民族异域风情课件民族异域风情课件一、【教材分析】《各具特色的民族风情》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级上册第四单元第1课《五十六个民族五十六朵花》的第3个主题活动。
这是根据九年义务教育《品德与社会》课程标准“我是中国人”的内容标准第七条“知道我国是一个统一的多民族国家。
了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结”而编写。
与前面的“中华民族大家庭”、“说说自己的民族”及后面的“多彩的民族节日”、“各具特色体育运动”及“民俗礼仪”形成了一个完整的序列。
而《各具特色的民族风情》这个活动主题从民族服饰、民居和民族歌舞等方面介绍各民族的特色风情。
旨在让学生感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点；并探究服饰、民居与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系；了解不同的民族的生活习惯，理解和尊重不同民族的文化。
二、【学情分析】五年级学生从能力方面看，具有一定的探究能力，收集和处理信息的能力；从学生的社会生活环境看，学生生活实际离少数民族的生活较远，对少数民族的风情了解不多；从孩子的心理特点来看，他们喜爱活动、喜欢唱歌、跳舞。
因此，在活动中可以放手让学生收集资料，分享信息的乐趣；也可以进行适当的深究活动；尽可能地让学生参与、体验，感受民族歌舞的优美。
三、【教学目标】1．通过小组交流、展示，使学生了解不同民族的服饰、民居和民族歌舞，感受我国多彩的的各具特色的民族风情和文化。
2．通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解它们与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
3．通过对信息的搜集、分类整理、交流展示等活动，学会处理信息、运用信息的方法。
四、【教学重点】通过探究，使学生初步感知不同民族的服饰、民居和民族歌舞的特点，了解服饰、民居、民族歌舞与地域、环境、文化传统、宗教信仰的关系。
五、【教学难点】通过了解不同民族的服饰、民居、民族歌舞，感受各具特色的民族风情，理解和尊重不同民族的风俗习惯。
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老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏 上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立 刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干 干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依 他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色， 飞成一片有声有色的乐谱。
美文大搜索
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗 像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞 的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天 的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷 落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它 们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
单元速览
1、老人与海鸥 2、跑进家来的松鼠 3、最后一头战象 4、金色的脚印
词语盘点 口语交际· 习作一 回顾拓展一
单元速览
彭德怀和他的大黑骡子
1、老人与海鸥 2、跑进家来的松鼠 3、最后一头战象 4、金色的脚印
企鹅爸爸
天鹅的故事
捅马蜂窝 小女孩儿和海豹 海豚救人 编外员工
词语盘点 口语交际· 习作一 回顾拓展一
词语小检验
节奏 乐谱 企盼 日寇 喘息 凝重
气概
Hale Waihona Puke 石碑镌刻储备缘故
黯淡
焦躁不安 长途跋涉
抑扬顿挫 排山倒海
浴血搏杀 震耳欲聋
课后作业：
1、阅读本单元推荐书目《我的野生 动物朋友》
2、预习第1课，读准字音，读通课 文。 3、跟随单元学习充实单元 记录卡。
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老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一 步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来， 几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依 他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一片有 声有色的乐谱。 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中， 像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着 周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天 的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老 人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守 灵的白翼天使。
义务教育课程标准实验教科书 五年级下册第一单元
国学经典三分钟
恻隐之心，人皆有之； 羞恶之心，人皆有之； 恭敬之心，人皆有之； 是非之心，人皆有之。 恻隐之心，仁也； 羞恶之心，义也； 恭敬之心，礼也； 是非之心，智也。
——《孟子》
恻隐之心，人人都有；羞耻之心， 人人都有；恭敬之心，人人都有；是非 之心，人人都有。恻隐之心就是仁；羞 耻之心就是义；恭敬之心就是礼；是非 之心就是智。 《孟子》
导读分享
三只鬣（liè）狗听到婴儿的哭声，朝这儿跑了过来。 大象嗅出了鬣狗的气味，赶忙用鼻子把娃娃拢到脚边。它向 着鬣狗发出几声咆哮，并愤怒地来回走动着，把拴它的铁链拉得 紧绷绷的。 鬣狗一时不知所措。过了一会儿，一只鬣狗趴在大象够不着 的地方，贪婪地盯着娃娃，另外两只则开始在后面兜圈子。 大象更愤怒了，它用前额顶住拴它的那棵大树，想把大树推 倒，但没有成功。于是，它转过身来，向趴在那里的鬣狗冲过去。 可是，那家伙狡猾地闪开了。另两只鬣狗趁机向娃娃扑过来，大 象又急忙转身把它们赶开。 大象又去撞那棵树，撞得树身歪在了一边。这时，它看见娃 娃吓得嚎啕大哭，又向圈外爬去，只好停止撞树，再次把他拢回 自己身旁。 鬣狗饥饿难熬，开始冒险逼近。 大象迅速冲上去，把一只鬣狗踏成了肉饼，然后兴奋地吼叫 一声，把它的尸骸（hái）抛在一旁。另外两只鬣狗吓得急忙逃 窜。 ——《大象保姆》