经典幼儿园课程方案

（4）顾到社会生活的重要 （5）“上面所述还没有道及的一切冲动习惯态度”
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3、课程的组织： 幼稚园课程的特点： （1）整体的 （2）注重儿童个体的发育 （3）注重儿童直接经验 课程标准： “课程须和儿童的生活联络。是有目的有计划的活动。事前应有准备，
应估量环境，应有相当的组织，且须有远大的目标。各种动作和材料， 全须合于儿童的经验能力和兴趣。动作中须使儿童有自由发展创作的 机会。各种知识、技能、兴趣、习惯等全由儿童直接的经验中获得”。
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5、课程的评价：涉及四个方面的内容 （1）“对幼童的行为应有检讨” （2）“对幼童行为应有继续的注意” （3）“对幼童行为应有记录” （4）“对幼童行为经验应有估计”
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三、蒙台梭利课程
（一）代表人物：蒙台梭利（意大利）
（二）理论基础
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2、基本理论：“活教育”理论体系
（1）活教育目的论：做人、做中国人，做现代中国人 强健的身体、 建设的能力
“做人、做中国人、做世界人” 创造的能力 合作的态度 服务的精神
（2）活教育的 课程 论：“大自然、大社会都是活教材”
（1）以大自然、大社会为主要的教材，以课本作参考资料，这是直接的活知识；（ 2）各科混合或互相关联。（3）不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课 所支配。（4）内容丰富。（5）生气勃勃。（6）儿童自已做的。（7）整个的，有 目标202的0/4/。14 （8）有意义的；（9）儿童了解的。
（四）行为课程方案
： 1、课程的目标 ：满足儿童心身需求，养成扩充经验的方法与习惯， 培养生活的能力与
意识，使幼儿的身心得到全面的发展。 “幼稚园课程的目的，在于联络孩子们的旧观念，以引起其新观念，更谋其旧经验的打
破，新经验的建设。”
2、课程内容：（1）儿童自发的活动 （2）儿童的自然环境 （3）儿童的社会环境 “教材不论是现成的，不论是创造的，其唯一的目的，为充实幼儿的生活，决非灌注他们 的熟料。因为教材的目的在充实幼儿的生活，所以对他们仅是活动而非知识。” 选材标准：（1）应于儿童需要的 （2）儿童的环境里面搜索（3）顾到社会生活的意义
单元教学法
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（1）游戏式的教学方法：游戏是儿童的生活，儿童是好游戏的 （2）小团体的教学方法：儿童的发展存在智力和水平上的差异 （3）通过环境的创设和材料的提供引起学生的学习动机
5 课程评价 185项指标：涉及个人习惯、卫生习惯、生活技能、 游戏运动技能、表达技能、日用常识
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做人：要有合作的精神、同情心、服务的精神； 身体：要有健康的体格、养成卫生习惯，并有相当的运动能力； 智力：要有研究的态度，充分的知识和表意的能力。 情绪：能欣赏自然和艺术美，养成快乐精神，打消惧怕的情绪。
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课程内容 健康.社会.科学.艺术.语文活动
选材标准：
凡是儿童能学的； 凡是能使儿童适应社会的 以儿童的经验为依据
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4、课程的实施：“做学教”打成一片
（ 课程实施原则：） （1）课程固由于自然的行为，却须经过人工的精选。强调教师对于自然行为的精致选择 （2）课程固由于劳动行为，却需在劳动上劳心。
（ 具体步骤包括） 动机——目的——活动——活动的过程——工具及材料 动机——诱发儿童自发的动机及教师通过外部引发动机。 目的——教师企图希望儿童所获得的效果。 活动——计划预设的活动，只做大体轮廓的菇凉。 活动过程——拟定具体的活动过程。 工具及材料
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经典幼儿园课程理论与方案
五 指 活 动 课 程
幼 稚 园 行 为 课 程
蒙 台 梭 利 课 程
海 伊 斯 科 普 课 程
瑞 吉 欧 幼 儿 课 程
华 德 福 幼 儿 课 程
代表人物
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理论基础
课程方案
课程目标 课程内容 课程组织 课程实施 课程评价
一、五指活动课程
1、代表人物：陈鹤琴（浙江上虞人 ）
（7）比较教学法。
（8）用比赛的方法来增进学习的效率。
（9）积极的暗示，胜于消极的命令。（10）替代教学法 （11）注意环境，利用环境。
（12）分组学习，共同研究。
（13）教学游戏化 （14）教学故事化
（15）教师教教师
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（16）儿童教儿童
（17）精密观察百度文库
3、五指活动课程概括
1 课程目标 做人.身体.智力.情绪
二、幼稚园行为课程
张雪门（浙江宁波人）
幼
稚 园（二）理论来源
（1）
王阳明先生的“知是行之始，行是知之成”
行
（2）张雪门：“唯有从行动中所得到的认识，才是真实的知识；
为
从行动中发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利
课 程
，
才是真正制驭环境的能力”
（3）受杜威及其学生伯屈创立的“设计教学法”的影响
五指活动
3、五指活动课程概括
3 课程组织
儿童的生活是整个的，教材也必定是整个的、互相连接， 不能四分五裂。主张幼稚园课程应打成一片。应依儿童身 心的发展，使五指活动在儿童生活中结成一个教育的网， 有组织、有系统，合理地编制在儿童的生活上。 以儿童的自然环境、社会环境为中心，以单元主题来组织， 各项活动都围绕单元进行，使各科之间构成内在联系，形 成整体——整个教学法。 即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教儿童学。
3、活教育的方法论：“做中学、做中教、做中求进步”
基
本 原
重视直接经验，强调以“做”为中心
则
。
(1)凡儿童自已能够做的，应当让他自已做 （2）凡儿童自已能够想的，应当让他自已
想
（3）你要儿童怎样做，应当教儿童怎么学 （4）鼓励儿童去发现他自已的世界。
（5）积极的鼓励，胜于消极的制裁。
（6）大自然、大社会是我们的活教材。
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课程是什么？——“课程是经验，是人类的经验，用最经济的手
段，按有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反应和活动。”
什么是行为课程？——“生活就是教育，五六岁的孩子们在
幼稚园生活的实践，就是行为课程。……这份课程包括了工作、游戏、音 乐、故事等材料，也和一般课程的课程一样。然而，这份课程完全根据于 生活；它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。”