初中英语导学案的设计与实施研究
初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索
初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，初中英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
然而，在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。
但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。
虽然有部分英语教师也要求学生预习作业，但是他们要求学生完成的预习作业的形式非常单一，例如在教授每一个单元Reading之前，部分教师要求学生完成如下预习作业：1. 要求学生把文章中的新单词划出来，并标上中文意思。
2. 回家听录音，并尝试大声朗读这篇课文。
教师要求学生完成这些预习作业是为了让学生在上课之前把文章熟悉一下，然而这种作业往往只有20%左右的学生会认真完成，其余80%的学生会认真完成第一项，而剩下的学生认为预习作业并不是作业。
特别是在一些从小学就开始不屑学习，家长又缺乏对子女的管理，学生学习习惯极为不自觉，因此课前不预习，课后不复习，不习惯做作业，这些不良习惯极大地影响了学生英语学习效果。
大家都知道，英语教师布置英语预习作业的目的是为了帮助学生初步扫除下一步学习中的语言障碍，然而事与愿违。
英语是一门工具性、实践性很强的学科，它的教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
我们作为课改第一线的教师有责任、有义务引导学生学会学习。
我认为有效的课前预习能激发学生的求知欲，提高课堂效率，使学习成为他们内在的需要。
预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。
通过预习，学生可以了解学习内容的重点和难点，认识新旧知识之间的联系，找出疑问和困惑，为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。
“导学案”在初中英语教学中的应用探究
“导学案”在初中英语教学中的应用探究一、“导学案”的概述“导学案”是指教师在开设一节课之前所设置的课前导学学案，它是一种教学设计文本，它的目的是让学生预习课程，全面了解课程内容，为课堂教学做好准备，提高学生的学习效果和兴趣，使学生能够更好地理解知识、掌握技能和运用知识。
与传统的讲解式教学相比，“导学案”的教学方式更加灵活，可以促进学生主动、积极地参与学习。
1.激发学生的学习兴趣让学生在预习教材时就能够掌握关键的知识点，达到掌握基础知识的目的，这能够激发学生的学习兴趣和提高学习动力。
2.培养学生的自主学习能力学生在预习教材时，需要根据导学案指导自主学习。
这种自学习方式能够提高学生的自主学习能力，让学生具备独立思考和解决问题的能力，更好地完成教学目标。
3.提高学生的思考能力导学案中的各种问题和思考题，能够培养学生的思考能力和逻辑思维能力，随着题目的不断深入，学生将能够逐渐提高自己的分析和解决问题的能力。
4.巩固学生的知识通过导学案的方式，学生能够更好地学习教材中的知识，巩固自己的知识体系，为提高学术成绩提供了保证，同时也为学生提高综合素质打下了基础。
1.引导学生，帮助学生更好地完成听、说、读、写的任务导学案应用于初中英语教学中，能够指导老师和学生更好地完成听、说、读、写的任务，提高学生成绩和兴趣，促进学生在英语学习中更好地表现。
2.提高学生的抗压能力和应变能力初中英语课程难度较大，需要学生具备很强的抗压能力和应变能力，而通过导学案的方式，能够让学生更好地掌握课程和学习方法，提高学生的能力，是学生在英语学习中更好地表现的保障。
3.培养学生的英语语感和语言运用能力通过导学案的方式，能够帮助学生更好地感受英语语言，培养学生的英语语感和语言运用能力，提高学生在英语学习中的成绩和兴趣，是初中英语教学中的一项重要工作。
总之，在初中英语教学中，“导学案”的应用是非常必要和重要的。
它能够提高学生的学习兴趣和动力，同时也能让学生更好地掌握课程和学习方法，提高学生的成绩和综合素质，是促进初中英语教学水平提高的有效途径之一。
初一英语starter导学教案
初一英语Starter导学教案一、前言初一学生是初中英语学习的起点，英语课程的初期是重要的阶段，对于学生来说，有一个好的开始是必不可少的，因此，为了帮助初一的学生更好地适应英语课程，提供一份初一英语Starter导学教案。
该教案旨在为初一学生提供适合初期学习的基础知识，帮助他们开始建立英语基础，在学习英语方面迈出良好的第一步。
本教案将分别从听、说、读、写和语法五个方面来设计学习内容，并配合适当的课堂活动，以提高学生的兴趣和学习效果。
二、教学目标1.掌握英语的基本语音规律和拼写规则。
2.能熟练朗读和唱歌英文歌曲并理解其意义。
3.掌握基础的英语句型，能够简单的用英语进行日常会话。
4.能较为流畅的朗读简单的英文短文。
5.培养良好的英文阅读习惯，掌握英文阅读技巧。
6.掌握英语基础语法，如基本的时态、句型转换等。
三、教学内容听1.英文基础单词的读音和发音规则2.熟悉日常会话用语和简单的句子，并通过听力练习来加强记忆。
说1.熟悉常用日常用语并熟练表达，如问候语、告别语、道歉等。
2.通过角色扮演、演讲等活动，让学生更好地运用英语进行交流。
读1.熟悉和理解英文基础单词、词组和句子。
2.阅读简单的英文短文，理解其基本意思，并能表述其大意。
写1.熟悉英文基础单词的拼写规则及其基础语法。
2.练习书写英文基础单词和句子。
语法1.基本的英语词汇、构成和句型2.常用的英语时态和其构成方法四、教学方法1.听力训练：播放录音、听取对话、演讲、音乐等活动。
2.口语训练：角色扮演、演讲、对话、口才训练等课堂活动。
3.阅读训练：阅读一些简单的英文故事，理解基本意思，练习文章翻译和分析。
4.写作训练：书写常用句子和基础单词，以及简单的短文练习，如日记、便条等。
5.语法训练：基础语法的学习，如时态的应用等。
五、教学活动1.学生之间利用简单的英语进行自我介绍。
2.歌曲学习：选择一首简单的英文歌曲，让学生跟着歌曲朗读和唱歌，并逐句理解歌曲的意思。
“导学案”在初中英语教学中的运用
- 143 -校园英语 / 基础教育“导学案”在初中英语教学中的运用江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学/沈羊华【摘要】随着初中英语教学形式的不断深化，导学案在实际教学过程中得到了广泛的应用。
通过展开基础英语教学，使得学生对英语学习的兴趣不断提高，逐渐养成英语学习能力。
本文将以牛津版初中英语教材的部分内容为例，阐述“导学案”在初中英语教学中的运用。
【关键词】导学案 初中英语 运用导学案是一种学生使用的引导性学习材料，教师利用它激发学生自主探究，主动学习的意识，在逐步的引导学习中让学生主动发现知识的重难点。
而在初中英语教学中，导学案重在帮助学生梳理英语知识的架构，使学生的英语思维形成一个整体，促进学生的自主学习能力，提高学习的主动性。
在初中英语教学模式的不断改革后，导学案的使用越来越广泛，教师和学生都很认可这种新颖的教学模式，这就说明导学案的出现对教师和学生来说都是有益的。
一、改变课堂模式，变被动为主动导学案的使用最大的特点就是将原本的被动式教学转变为主动式的体验式教学，例如在牛津版七年级英语教材Unit One 中，主要的知识点即为让学生掌握类似于以下几个与人交流打招呼的语句：What ’s your name? My name ’s Hobo. I ’m Amy.Good morning.Good afternoon. Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.那么在实际的教学中，教师仅仅让学生对这几句话死记硬背是不可能的，最好的方式就是通过导学案的引导，教师可以在导学案中设置1.基础词汇掌握；2.句式理解与变换；3.场景应用三个部分。
首先让学生掌握知识点里的基本单词，包括单词的变形使用等等，可以在第一部分结束的时候设置几道简单的单词填空，让学生区分系动词is am are 的区别，使学生在上课之前就对本节课所要掌握的知识点有一定的了解；其次，对于准备教授给学生学习的句式，教师要在导学案中掌握好学习深度，可以有适当变形，但不能脱离教材大纲；最后，关于场景应用这一部分，教师要积极引导学生，将所学的知识应用到实际当中去，可以鼓励学生以小组为单位，利用所学的对话语句编排一个小场景，在课堂的剩余时间进行展示，尽可能的让每个学生都有表现的机会。
英语导学案的编制与使用
初中英语导学案编制与使用探讨四川省安岳实验中学陈拥军导学案是在新课程改革的背景下，在学校坚持以学生为本，以学生的发展为本，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。
导学案起到了“教是为了不教”的作用，而且也能激发学生的学习兴趣和集中学习精力。
导学案的使用真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，实现了因材施教，做到了低负高效，实现了打造高效课堂的目的。
一、定义及内容（一）定义导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。
（二）内容导学案包括：学习目标、学习重难点、学习内容、学法指导、知识链接、自主预习、自主测评、合作探究、基础训练、能力提升、教师精点、达标检测、学习小结、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。
导学案的编写：导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。
二、教案与导学案的区别1、目的：教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导2、性质：教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性3、角色：教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角4、表达：教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
“导学案”教学模式在初中英语教学中的实践应用
的绿色 起 源于 教师 和教 材 之 问 的交 流和 碰撞 ，它 由三
每 种 教学模 式 都 有 自己的色 彩 ， 有 自己的符 号 。 都
导 学 案英 语 教学 是 翠 绿 的 ， 极 、 松 、 快 的学 习环 积 宽 愉 境 是 它 的 色 彩 ，充 满 朝 气 和 活 力 的交 互 对 话 活 动 是 它 的 符 号 ， 核 心 个 性 是 让 课 堂 教 学 走 向对 话 与 合 作 ， 其 以
二 、导学 案” 学模 式的 能动流 程 “ 教
生 案 对 话 ， 是 课 堂 生 命 的 发 芽 ， 课 堂 生 命 演 绎 这 是
的 前 奏 ， 为 课 堂 生命 的 发 展 创 设 了 师 生 互 动 的 平 台 ， 它
是 上 好 课 的 前 提 和 基 础 。通 过 预 习 ， 决 基 础 知 识 ， 解 培
学 论 教 ， 学 精 教 ， 著 坚 守 “ 不 教 ” 学 生 已会 的 不 先 执 三 （
教 ， 生 自学 能 会 的 不 教 ， 生 间 能 教 会 的 不 教 ） 帮 助 学 学 ， 学 生 养 成 良好 的学 习 习 惯 ， 握 有 效 的 学 习 策 略 ， 高 掌 提 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 。其 灵 动 原 则 是 ： 以教 师 为 主导 ， 学生 为 主体 ， 展 师 本 、 本 、 生 和 生生 以 开 生 师
（ ） 本 对 话 ， 成 学 案 的 编 制 一 师 完
师 本 对 话 ， 是 课 堂 生 命 的 开 端 。孩 子 们 课 堂 生 命 这
【 思】 反 怎 样 才 能 使 学 生 体 会 探 究 算 理 的 价 值 ，促 动 学 生
主动参 与 ， 高 计算 教学 的有 效性 呢？ 提 １利 用 “ 迁 移 ” 发 学 生 兴 趣 ． 负 激 对 于 低 年 级 学 生 来 说 ，我 们 可 以 通 过 创 设 丰 富 的
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用
基于核心素养初中英语导学案教学设计及作用摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。
在教学中，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。
也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。
关键词：初中英语导学案设计，教学作用一、英语导学案设计导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供自主与合作学习的条件和机会。
使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到全面、充分的发展。
（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知目标、情感目标、智力目标。
以Book I Unit 3 Topic 1 Section B为例：1.知识目标：学习助动词does的用法。
2.智力目标：学习一般现在在时第三人称单数的疑问句极其答语。
3.情感目标：学习一些有用的表达方式。
学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。
（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。
如下：1.自主学习新单词新短语; 2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句子。
课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。
导学案课前预习学习设计加深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习的主动权真正还给学生。
（三）课堂导学设计：1.Free Talk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。
初中英语学案设计与应用研究
一、导学案的设计
4、引导自主学习：导学案应引导学生自主学习，培养他们的独立思考和解决 问题的能力。在导学案中，可以设置一些探究性问题、任务或活动，鼓励学生通 过自主学习和合作学习相结合的方式完成。
一、导学案的设计
5、反馈与调整：导学案应及时提供学习反馈，帮助学生了解自己的学习状况， 以便及时调整学习策略。反馈的形式可以包括答案解析、方法指导等，以帮助学 生更好地掌握知识。
参考内容
一、引言
一、引言
随着教育改革的不断深入，初中英语教学越来越注重培养学生的自主学习能 力和语言应用能力。导学案作为一种有效的教学手段，已经被广泛应用于初中英 语教学中。本次演示将从导学案的定义、设计原则、实施方法等方面探讨初中英 语导学案的设计。
二、导学案的定义
二、导学案的定义
导学案是一种以引导学生自主学习、合作学习、探究学习为目标的教学方案。 它以学生的实际情况为基础，结合教材内容，通过问题引导、任务驱动等方式， 引导学生主动思考、积极参与，从而提高学习效果。
四、实践研究
四、实践研究
本次演示以某初中英语课程为研究对象，对学案应用设计进行了实践研究。 通过一个学期的实验教学，发现学案应用设计在以下几个方面取得了显著成果：
四、实践研究
1、提高学生的学习主动性：由于学案内容贴近学生的生活和兴趣，他们更愿 意主动参与到学习中来。同时，多样化的练习形式也让学生感到英语学习更加有 趣。
五、结论
通过对初中英语学案的设计与应用研究，本次演示得出以下结论：针对性的 学案设计能够有效提高学生的学习效果和教学质量。在学案的引导下，学生能够 更好地发挥主动性，参与到课堂中来，同时教师也能够更好地了解学生的学习情 况并及时调整教学策略。未来研究可以进一步探讨如何更好地将学案与课堂教学 相融合，以及如何针对不同学生的需求设计更具个性化的学案。
初中英语阅读课导学案设计论文
初中英语阅读课导学案的设计【摘要】英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导。
本文从“学案导学”模式的理论依据、导学案的设计、导学案设计的说明、导学案的使用方法等四个方面探讨了“学案导学”模式在初中英语阅读教学中的可行性。
【关键词】导学案主动学习英语阅读学案导学模式教学在英语教学中已实施一年多，经过导学案的尝试教学，我深感导学案的使用改变了过去教师的枯燥单调的工作，从教师传统的一言堂变成了百家争鸣，教师由传授者变成了策划者。
结合课堂实践，感悟其中收获很大，那么，在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？我们认为实施高质量的导学案是解决这一问题的突破口和关键。
英语阅读教学学案导学模式是以导学案为载体，导学为主要手段的教学活动。
是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。
其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。
其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
一、“导学案”模式的理论依据学案导学的模式是符合《新课程》的教学模式，通过实践证明在教学中起到了很大的帮助作用，同时它的出台也是具有理论依据的。
1.辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。
2.著名教育心理学家布鲁纳(bruner)的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
导学案在初中英语教学中的使用建议
课程教材改革随着新课程的实施，导学案也应运而生，并成为大家争相模仿使用的一种新的教学模式。
新课程强调学生的主体地位，教学应当坚持以学生为本，面向全体学生(课程标准2011)。
导学案就是要改变学生的学习方式，让学生成为课堂的主人。
它关注教师的“导”和学生的“学”，目的是培养学生自主学习的能力，为学生继续学习奠定基础。
它符合建构主义理论，人本主义理论。
因此，理论上讲，是一种有效的学习模式。
一、导学案的界定导学案又名学案，学习方案。
通过查询文献可知，导学案的界定五花八门，语言描述不一，但是，核心内容有以下几点：（一）是一种学习方案；（二）是一种教学模式；（三）教师根据教学理论和学生实际情况设计的学习方案；（四）可以实现学生自主、合作、探究的学习方式。
综上所述，导学案就是教师根据课程标准，依据学生的实际情况制定的一套学习方案。
二、导学案使用中出现的问题就导学案的内容而言，存在如下问题：第一，学案即教案。
教师仅把教学目标改为学习目标，其余内容不变。
第二，学案即练习册。
所谓的学生自主学习实际上就是做练习题，通过对知识的反复操练，把学生训练成为做题高手。
第三，课堂上既缺乏教师的“导”，也没有学生兴趣盎然的“学”。
第四，学案的设计缺乏层次：没有体现“让优等生看到挑战，中等生感到成就，学困生受到鼓励”，没有让不同层次的学生皆有所得。
第五，导学案的课堂教学活动以知识学习为主，缺乏对过程、方法、情感态度价值观的关注。
第六，形式统一，没有体现出不同课型的特质与差异。
纵观笔者所收集的25份学案，虽然标题不同，但是内容大体一致，且在自主学习、合作交流、课堂训练、展示提升等方面没有抓住各个课题的特点，设计出适合的学案。
从课堂观察来看，使用导学案的课堂往往缺乏活力。
英语课是实践课，需要为学生提供大量语言实践的机会，在活动的创设中进行语言的操练。
而导学案限制了学生真正意义上的“做”———在教师创设情境中有效地进行听说读写等语言操练；他们更多时间是忙于“做”学案上的习题，使本应生动活泼的语言课上成了习题课和哑巴课。
初中英语导学案的设计与实施研究
初中英语导学案的设计与实施研究课题研究成果摘要:新课程改革以来,各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”等等.这些研究都十分重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用,在“导学”方面做了可贵的探索，取得了比较好的效果。
但是，这种新生事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很不完善，在实践运用中还存在种种不足,故我们确立该课题.关键词：英语教学；导学案;自主探究一、导学案实施的背景。
20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了国际社会的高度重视,欧美国家一些学校在其影响下，开始进行改革，主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进行学习,学习内容应符合学习者自身的需要，强调以学习者为中心的教学方法,教学活动应促进学习者认知的发展。
国外对自主学习研究的理论和实践比较丰富，但对导学案的研究还是一片空白。
新课改以来,以各种“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“目标导学"、“目标导向教学”、“导学案”、“讲学稿"等。
这些研究都十分重视学生的自主学习和教师的组织、引导作用，在“导学”方面做出了可贵的探索，取得了较好效果。
但是，这种新事物的产生、发展、成熟需要一个过程,它在理论体系、实践运用上还存在种种不足，有待我们进一步去解决加以完善。
二、导学案实施的意义.学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究"提供课堂时空.“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法,以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导,•将课下与课上相结合,学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、•课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，•形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥"，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
初中英语导学案设计与应用解析
2042018年26期总第414期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS初中英语导学案设计与应用解析文/张洪霞【摘要】随着新课改的不断推进，传统的初中英语教学模式教学的不足逐渐显现出来，现阶段已经无法满足新时期下的初中学生英语学习需求，亟需创新教学方法，优化教学策略。
导学案教学法作为一种近年来逐渐兴趣的新型教学模式在初中英语教学中的应用逐渐得到了教育工作者的重视与认可，通过合理的导学案设计应用，使初中英语教学氛围更加融洽，学生学习积极性与主动性得到有效提升，英语教学内容更加富有趣味性，对于教学效率提升发挥了重要的推动作用。
以下，本文就从初中英语导学案应用的意义出发，对导学案在初中英语中的设计与应用策略进行了探讨。
【关键词】初中英语；导学案；意义；设计；应用【作者简介】张洪霞，河北省威县贺钊中学。
传统的灌输式英语教学模式对学生学习积极性、主体性的发挥无法产生积极的推动作用，学生学习兴趣与学习自主性无法获得有效提升。
导学案教学法是以指导学生方法，以学生为主体，由师生共同合作完成教学任务的一种新兴教学方式，近年来，在初中英语教学中得到了广泛的应用。
基于此，本文就对导学案在初中英语教学中的应用进行了探讨。
一、初中英语教学中导学案应用的意义初中阶段是学生学习英语的基础阶段，同时也是英语能力培养的关键时期，这一阶段的英语教学强调对学生英语基础能力的培养，强调学生英语单词的积极，对英语句子的听、说、读、写能力培养，科学的初中英语教学是推动学生后续英语学习与进步的重要途径。
现阶段，在初中英语教学不可避免的存在一些消极的影响因素，如学生缺乏学习兴趣，教学方法不合理等等。
针对当前英语教学现状，进行科学的导学案式教学方法引入，将使枯燥单调的英语知识以学案模式展现出来，再通过教师适时的教学与引导，学生将获得知识系统的优化，并以高涨的学习兴趣与学习积极性参与到课堂互动中来。
因此，导学案教学模式是新课改推进背景下的一种重要教学方式，对于提升教学质量，优化学生知识系统上有十分积极的意义。
探讨初中英语导学案的制定及运用
江苏省如 东县 实验 中学 肖海燕
初 中英 语导 学案，是初 中英语教师 在现代教育教 学理 念的指导下 ，通过对 课标 、教材 、学情的深入研究 ，精心编 制 的指 导 学生 在对 初 中英 语的 学 习过 程 中自主学 习、自主探究 ，引导学生学 会看书 、学会思考 的学习方案 。 制定初 中英语导 学案的 目的与 现 实意义 制 定初 中英 语 导 学案 是现 代 教 育 中在 教育 学 生和 教学 过程 中确立 学 生 的主体 地位 ，全面推行素质教育 的现 实 需 要。制定导学案的 目的是 引导学 生 自 主地 看书、学 习，提高学生的 自主 学习 能 力 ，转变英语教师的教学方式和学生 的 学 习 方 式 ，改 变 过 去 那 种 “ 入 式 、 注 灌鸭式 ”的教学方法 ，遵循教育规律及 语 言 学 习的规 律 。教 师要 把知 识 的传 授 、思 维 的训 练 和 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合起来 ，突 出双 向交流 ，实现学生和教 雾 雾 师之 间、学生和教材之 间、学生和学生 之 间的双 向互动 ，使 学生对英语能说会 写 ，提 高课堂教学的效率 ，达 到提高学 生的 自主学 习和解决 实际问题 的能 力 ， 提高学生素质 。 二、初 中英语导学案设计 的方法与 步 骤 在具体制定导学案的过程 中，教 师 要 唤 起 学 生 的 主 体 意 识 ，充 分 调 动 学生 的主动 性和积极性 ，开发他们 的潜能 ， 最 大限度地 发挥学生的主观能动牲 ，把 自主 学习策略的培养作为第一要务 ，使 学 生获得 学习的手段和方法。要制定一 个优秀 的实践英 语教学导学案 ，就必须 是一个优秀 的规 划设 计师 ，同时又是具 体 运 用 中 的 能工 巧 匠 。 （ ）教师 自己必须对每单元 、每 一 节课的教学 内容进行 系统 归纳 ，对教学 中的重点 、难点 内容要 了然于胸 ，就像 个 建 筑设 计工 程 师必 须对 自己想 要 和需 要设 计 建造 一 个什 么样 的建 筑 物 进行宏观把握。 （ 二）要从教学重 点到具体 的如何 将课 堂的每一个单词 、短语、每一个 知 识点进行系统规划 ，就像建筑设计工程 师设 计出一个施工蓝图。 （ ）要做一个能 工巧 匠 ，就是要 三 把课堂教 学中要达到的 目的、要求不着 痕迹地贯 穿于英语教学的导学案当 中。
新课改如何设计与运用初中英语导学案
◇ 安丽琴
【 摘要 】导 学案就是教 师在 充分 了解 学情和课 程标准的基础 三、准确定位学习 目 标 是编好英语导学案 的关键
上，根据教材 内容和教 学需要 ，为 学生设计的指导学生进行 自 主学 习的方案 。导学案 的使用者是 学生 ，因此应该站在如何 引
在 解读 了课标 ，挖 掘 了教材 ， 了解 了学情之 后 ，对学
习 目标 的确 定就 容易做 好 了 。学习 目标 的设立 既能激 发 学 导学生学习的角度上进行设计。教 师在设计导学案 时应转变教 生 的学 习要 求 ，明确 学 习意 向，使学 生产 生一 种期 盼 ，增 学理念，调整备课思路 ，不能还停 留在设计教案的思路上 。
案 ，学 生在 学 案 的 指导 下 ，易 于发 挥 个 人 创 造力 ，提 高 学 习 成绩 ；学 生 可 以一 改 往 日被动 的局 面 ， 以主 人 翁 的
２ ． 目标 解 读语 言要 明确 详 细 ，具 体 地 说 有 这 些 解读
语 言 。（ １ ） 会 听 、说 、读 、 写单 词 。（ ２ ） 记住 短 语 、句 子 。
快乐 的事 情 。
一
在编 写 学 案 时 ， 如果 每 一 个 题 都 依靠 我 们 自 己临 时
去编 ，从 时间和 精力 上讲 ，是 不许可 的 ，同时 有些 已经编
好 的 资料 很 优 秀 ，有 很 大 的借 鉴 价 值 ， 因 此我 们 完 全 可 以采取 “ 扬 弃 ” 的态 度 来 对待 他 山之 石 ， 做到 “ 洋 为 中 用” “ 古 为 今用 ” “ 他 为 我用 ” ，这 何 尝 不是 一 件 美 事 呢 ？当然 ，我们 一定 要根 据 自己的 学生情 况和 教学 内容 ， 去借 用 ，千 万 不能 生吞活 剥地 照搬照 抄 。 五、设计好 笔头训练题是编好英语导学案的亮点和 重点 １ ． 设计课 堂 导练 题时 必须 遵循 讲什 么 ，练 什么 的 原则 和 突出课 时重 点知 识的原 则 。因为 课堂 导练题 是为 每一 个 学 生设计 的 ，要求全 班学 生在 课堂 都应 明 白的知识 。 同时 这 一原则 也可 以提 高学 生课堂 认真 听讲 的 自觉 性 ，因 为百 分之 九十 以上 的学 生，只 要课 堂认 真听讲 了，都会 既迅 速
初中英语教学中“导学案”教学模式研究
初中英语教学中“导学案”教学模式的研究摘要：“导学案”教学法像一张泼墨绘就的风景画卷，它在初中英语教学中是一种尝试，它坚守以学生的生命发展为本，旨在营造民主、宽松、和谐的气氛，凭借多边交互对话，让课堂鼓荡得流动生变，充满生命活力。
关键词：初中英语导学案教学模式导学案英语教学是翠绿的，积极、宽松、愉快的学习环境是它的色彩，充满朝气和活力的交互对话活动是它的符号，其核心个性是让课堂教学走向对话与合作，以学论教，先学精教，执著坚守“三不教”（学生已会的不教，学生自学能会的不教，学生间能教会的不教），帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、“导学案”教学模式的能动流程（一）师本对话，完成学案的编制师本对话，这是课堂生命的开端。
孩子们课堂生命的绿色起源于教师和教材之间的交流和碰撞，它由三步构成：第一步，看本，即照本看本、囫囵吞枣；第二步，悟本，即独立思考、独立批判、独立创造，拒绝机械模仿、东施效颦、削足适履，将自身人格的严谨自然融化为课的严谨；第三步，慧本，即用心去感受、去触摸、去体认文本中蕴含的每一个当下，并根据需要对教材内容进行删减、补充、替换、扩展、调整，且将自悟融入所编的导学案中，进入师和案合一的境界。
这种境界中的学导题设计应该要有梯度，要有针对性，要有一定的趣味性，这样，生命起步的环境才似拂晓的微风，清新且沁人心脾，在这样的土壤中起步的生命才能算是健康结实的。
（二）生案对话，完成文本的预习生案对话，这是课堂生命的发芽，是课堂生命演绎的前奏，它为课堂生命的发展创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。
通过预习，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
但在这个环节中有两个因素将会制约生命奇迹的创造和发生。
一个是来自于教师的预习方法指导，这种指导就是要求学生带着学案上的问题阅读课本知识，解决问题，这样才可以有效地避免预习的盲目性；另一个是学生借助导学案这一生命成长的路线图，完成与文本内容的对话（实际上这也是一种隐性的师生对话），收获成果，提出质疑，完善体悟。
初中英语导学案编制和使用的困惑与思考
要媒 介 ， 有 “ 听 、 说 、 读 、 写 、 思 、 做 ” 具 导 导 导 导 导 导 的 作 用 。 导 学 案 的涵 盖 内容 有 课 前 预 习 、 中学 习 、 课 当 堂 检测 三 大块 。如 果 时 间 允 许 ， 以有 新 课 之 后 的 当 可
补 充 ， 务 不 宜 多 ， 不 在 预 习 环 节 完 成 ， 则 就 会 任 且 否
走入“ 题前置” 误 区。 习 的
１课前预 习 ．
力 ， 堂不 设听力任务 （ 符学习规律 ） 按部就班处 课 不 ；
理 导 学 案 上 任 务 （ 加 有 效 选 择 ） 时 间 不 够 ； 个 任 不 ， 一 务 接 一 个 任 务 地 小 组 合 作 和展 示 （ 有 自然 衔 接 ） 没 ，
堂 检 测 任 务 ，此 环 节 也 可 在 课 后 作 为 作 业 优 化 精 选
识 点 的罗 列 和 习 题 汇 总 的专 集 。课 堂 教 学 被 导 学 案 牵 着 鼻 子 走 ， 环 一 环 地 走 程 序 。出现 的普 遍 性 问题 一 有 如 ：导 学 案 内 容 的 习题 化 ，小 组 合 作 围 绕 习 题 展 开 ， 语 课 堂语 法 化 （ 化 学 科 特 色 ） 因 现 场 听 力 练 英 弱 ； 习不 凸显 小 组 合 作 形 式 ，让 学 生 在 预 习 环 节 完 成 听
学 案 的认 识 比 较 局 限 ， 作 比较 有 难 度 ； 一 方 面 ， 操 另
初 中英语 导 学 案编 制 和 使 用 的 困惑 与 思 考
胡 美如
（ 湖 区教 师进 修 学校 ， 西 浙江杭 州 ３ ０ １ ） １ ０ ２
初中英语“一案三单”中预习导学案实践与论文
初中英语“一案三单”中预习导学案的实践与探索摘要：习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：一案三单预习导学实践探索在许多学校的英语教学过程中，英语教师把自己的注意力集中在他们的课堂教学上。
因此他们的英语课堂设计的活动多样，老师的主导作用得到了充分的体现，学生在老师的指导下顺利地完成了学习。
但是，因为学生缺乏有效的预习训练，因此自学能力得不到有效的提高。
根据我校学生的英语学习情况和现在使用的牛津英语教材，教师对预习学案的具体设计内容主要包括：预习词汇、预习课文、预习疑难点、预习听力和口语、预习语法、预习阅读文章和写作。
下面本人就预习导学环节的设计原则，以牛津英语深圳版8b的第七单元的预习导学案的设计与大家进行研究与探讨。
一、预习题的设计要有梯度，要有层次性与延伸性预习题要面向全体，由浅入深，如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的延伸性问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。
例如在牛津英语8b unit 7 family lives 的导学案设计中，第一个预习导学单是这么设计的：学习目标：1.学习新单词，掌握读音和意义。
2．谈论家庭生活和青少年与家庭的矛盾。
i．请同学们听读3-5遍第七单元的新单词，然后考考自己的速记能力。
ii．请同学们再读3-5遍第七单元的新单词，并根据单词意义进行词义搭配。
iii．写下在预习过程中所遇到的问题（包括单词读音、单词解释等等）。
在这些预习题中，任务i运用课本的单词表基本所有学生都能解决，任务ii多数学生能解决，因为他们可以借助工具书和参考书解决问题，而任务iii在每次预习导学中都会出现，让学生写下在预习过程中所遇到的问题，即有利于学生积极思考和发现问题，也有利于教师在教学之前进行二次备课，更高效地解决问题。
初中英语导学案教研总结(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，初中英语教学也在不断探索和创新。
导学案作为一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的综合素养。
为了更好地推进初中英语导学案的教学实践，我校英语教研组开展了一系列的教研活动，现将教研总结如下。
二、教研目标1. 提高教师对导学案的理解和认识，明确导学案在初中英语教学中的重要作用。
2. 探索适合我校学生实际情况的导学案设计方法，提高导学案的教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中英语教学质量。
三、教研内容1. 导学案的理论学习教研组组织教师学习了导学案的相关理论知识，包括导学案的定义、特点、设计原则、实施步骤等。
通过学习，教师对导学案有了更深入的了解，为实践应用奠定了基础。
2. 导学案的设计与实践（1）设计原则：在导学案的设计过程中，教师遵循以下原则：a. 目标导向原则：导学案的设计要围绕教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
b. 学生主体原则：导学案的设计要充分考虑学生的认知特点和学习需求，激发学生的学习兴趣。
c. 互动性原则：导学案的设计要注重师生互动、生生互动，提高课堂氛围。
d. 可操作原则：导学案的设计要简洁明了，便于教师操作和学生使用。
（2）实践应用：教师根据教材内容和学情，结合导学案的设计原则，设计了多套导学案，并在课堂上进行实践。
实践过程中，教师关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 导学案的反思与改进（1）反思：教师针对导学案的使用情况进行反思，总结经验教训，找出存在的问题。
（2）改进：针对反思中发现的问题，教师提出改进措施，如优化导学案内容、调整教学环节、加强师生互动等。
四、教研成果1. 教师对导学案的理解和认识得到了提高，能够熟练运用导学案进行教学。
2. 学生自主学习能力得到增强，学习兴趣明显提高。
3. 课堂氛围活跃，师生互动频繁，教学效果显著。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学质量。
初中英语导学案的设计与思考
初中英语导学案的设计与思考工作单位：河底中学姓名：张海斌初中英语导学案的设计与思考在新课标教育教学的理念下，新课改的继续深化，优化课堂结构、提高课堂教学效率迫在眉睫。
为此，我们学校尝试了用导学案进行教学。
导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。
通过预习检测、自学探究、质疑归纳、实践探究、练习巩固等环节的调控，有助于以学定教，开展以学生为主体，教师为导体的教学，突出学生的自学能力培养，注重学法指导，使师生、生生之间和谐交流，把学生由观众席推向表演的舞台。
一、“学案导学”模式的理论依据导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
二、“导学案”的设计学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅，导学结合、相辅相成。
例如：八年级英语（下） . ：《 .》导学案设计如下Ⅰ.学习目标.重点：新单词与词组, ..难点:句型...学法指导阅读技巧指导：）学生要善于猜词，要学会顺藤摸瓜，通过构词、语法、对比、因果、常识、上下文之间的逻辑关系等线索推断词义。
因此，猜词是应用英语的重要能力。
）对于长难句我们可以跳读修饰成分，迅速找出主谓结构。
这样一来。
我们便可以将长句化为短句，将难句化为易句。
Ⅱ学习过程.预习检测；自学、试读新单词和新短语.自学探究：根据短文内容，简答下列问题。
. ?. ?. ’ ?. ’ ?. ?.质疑归纳：针对本课易混，难懂：如长句，词组等，老师向学生提问，学生向老师提问，学生之间也可以相互提问。
.实践探究：。
初中英语学案导学教学实践与反思
初中英语学案导学教学实践与反思摘要：随着新课改的深入，中小学课堂正在发生积极而深刻的变化，传统的讲授英语知识教学方式正在转变为教师指导下的学生体验、参与、实践、合作、探究等学习方式，学案导学应运而生。
作为新模式，在实践中，优势与弊端参半，本人就实践作一些反思。
关键词：学案导学初中英语语境学案导学教学是在新课程改革过程中出现的独具特色的英语教学实验。
现已在全国许多地方展开，被越来越多教师接受。
学案导学已成燎原之势，实施过程中，矛盾之尖锐：一是部分学校领导坚决实施，而部分教师坚决抵制；二是实施之后，学生英语能力有所提升，但是英语课味儿见少。
作为教学一线实践者，反思如下：一、学案导学教学的优势。
一是学案导学能够充分地激发学生的学习热情。
学案导学模式可以帮助教师明确教与学二者的关系，教师可以在这种教学模式下为学生提供更多的自学空间，突出学生作为学习主人的主体地位，增强学生对英语学习的兴趣。
学案导学为初中英语课堂注入了新鲜的血液，教学气氛更好，质量也得到了一定程度的提升；二是教与学更加具有针对性。
教学设计系统化，教师的设计不再只考虑课内的研究，而是要把课前、课中、课后当做一个系统来设计。
这种设计是将英语教学置于课程的框架下考虑的，因此，它更符合课程设计的规律。
学案导学法能够促进教师对于学情的研究，通过教师的检查和及时反馈学生提出的问题，使教师对于教学进度的掌握更加科学，课堂教学更具有针对性和科学性，学生也能够及时发现自己的不足，对自身的学习情况做到心中有数，学生的学习则会更有目的性和针对性；三是学案导学能够发散学生的思维，将学生从以往的题海中拯救出来，从而大大提高学生学习的实效性，特别是学案设计中的拓展研究部分，不仅能够培养学生良好的探究精神，更能够促进学生对知识的深入理解，使每位同学都能够踊跃参加，变被动学习为主动探究，学习成果更加稳固，同时学案导学强调学生的自主学习习惯，在潜移默化中提高学生的学习能力。
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初中英语导学案的设计与实施研究
课题研究成果
摘要：新课程改革以来，各地以“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“导学案”、“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”等等。
这些研究都十分重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了可贵的探索，取得了比较好的效果。
但是，这种新生事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系上还很不完善，在实践运用中还存在种种不足，故我们确立该课题。
关键词：英语教学；导学案；自主探究
一、导学案实施的背景。
20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了国际社会的高度重视，欧美国家一些学校在其影响下，开始进行改革，主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，以民主、协商、合作的方式进行学习，学习内容应符合学习者自身的需要，强调以学习者为中心的教学方法，教学活动应促进学习者认知的发展。
国外对自主学习研究的理论和实践比较丰富，但对导学案的研究还是一片空白。
新课改以来，以各种“导学”名目出现的教学研究不断面世，如“目标导学”、“目标导向教学”、“导学案”、“讲
学稿”等。
这些研究都十分重视学生的自主学习和教师的组织、引导作用，在“导学”方面做出了可贵的探索，取得了较好效果。
但是，这种新事物的产生、发展、成熟需要一个过程，它在理论体系、实践运用上还存在种种不足，有待我们进一步去解决加以完善。
二、导学案实施的意义。
学案导学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。
它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。
“学案导学自主探究”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，•将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、•课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，•形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
导学案是新课程改革中涌现出来的一件新鲜事物，它的成长和壮大还需要一个过程，在编写、使用、管理、评价等方面还存在种种不足，有待教学实践中完善。
初中英语导学案研究就是要立足校情，充分发挥集体备课组的作用，既要有利于培养新教师，又要能发挥骨干教师带头作用，对导学案资源进行有效整合，在教学实践中不断探索和创新。
三、导学案实施的原则。
和谐的师生关系是学习的基础，培养创新思维是学习的核心，教师的导学是学习的前提，讨论质疑是学习的方法，更新教学手段，借助多种媒体是教学改革的有力保证，教学形式应是多样化的，讲授、辅导、讨论等。
教学中尽可能的创设问题情景，以问题激发学生的求知欲、探究心和主动性，让学生主动提出问题模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息，处理信息的能力，培养创造与主体性品质。
设计和编制符合要求的学案是使用学案教学法的重要环节，也是本研究成败的一个关键。
学案编制主要遵循三个统一的原则：（1）厘清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。
学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
四、导学案实施的策略。
“学案导学•合作探究”高效课堂模
式的一切都要体现：全面依靠学生，高度尊重学生。
倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互助学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神，有效避免学生课堂疲劳现象。
学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。
教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。
因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。
近年来有关建构主义学习理论的研究已经在很大程度上改变了我们对学习过程的认识，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。
这也成为我们设计学案、进行学案导学教学模式研究的重要理论基础。
五、研究的内容。
本教学模式主要以导学案为载体，课前学生自主预习，课上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思，课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。
最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种模式。
旨在改变学生的依赖心
理，使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健全，并获得人生的体验，培养勇于探索的精神。
本课题把教学的中心研究教师如何教转移到研究如何
指导学生自学、会学、学会，用具有公开性和透明度的学案，来沟通师生之间的教学关系。
根据学生的认知基础、自学能力和水平以及教学考试的要求，设计出指导学生自学的每一课时的学案，在课前一天发给学生，让学生在问题指导下，初步掌握基础知识，基本概念、理清知识线索，并尝试用已有的知识解答学案中的问题，进行自我能力训练或者讨论交流，并在学案上做相关记录，学生能自主学习的内容，教师绝不包办，需要合作探究的内容主动探究交流，培养学生的创新能力，学生在探索中发现问题，提出质疑，就学生的质疑点，教师做精讲点拨。
具体来说，课题研究重点解决以下内容：
1、学案的最优编写内容。
2、应用学案指导课堂教学的基本环节。
3、评价学案的标准。
4、如何实现学案的导学和教师的导向作用的有效统一。