学会阅读：阅读教学的根本目的

海门市小学语文学科建设

学会阅读：阅读教学的根本目的

海门市中小学教师研修中心教研室沈荣

追问

☐阅读教学的目的是什么？

☐阅读教学的根本目的是什么？

阅读教学的总体目标

☐《语文课程标准》（2011年版）：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。背诵优秀诗文240篇（段），九年课外阅读总量应在400万字以上。

☐学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

阅读教学的评价

☐总体要求：要综合考察学生在阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。

阅读教学的评价

☐朗读的评价：正确、流利、有感情

☐诵读的评价：提高兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

☐默读的评价：方法、速度、效果、习惯等

☐精读的评价：综合理解能力，以及情感体验和创造性理解。

☐第一学段——初步感知文章内容、重点词句。

☐第二学段——通过重点词句理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。

☐第三学段——文章表达顺序和基本表达方法。

☐第四学段——理清思路、概括要点、探究内容，读懂不同文体文章

☐略读的评价：把握阅读材料的大意。

☐浏览的评价：从阅读材料中捕捉有用信息

阅读教学的评价

☐文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

☐评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。

☐要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。

省测的指引

☐阅读测试情境（不同文体）：

为获取信息的阅读/介绍、说明类文本

为获得文学体验的阅读/文学作品

为完成任务的阅读/实用文

阅读测试能力：

提取信息；形成解释；整体感知；解决问题。

存在的主要问题：

不会默读！/速度慢，读思不同步，不会圈画批注，抓不住主要信息等等

回答

☐阅读教学的根本目的是什么？

☐学会阅读！提高阅读能力！

☐主要的着力点：

☐（1）掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。

☐（2）博览群书，拓宽知识背景，累积阅读经验。

不同的读法，不同的目的

☐朗读：学习普通话，整体感知，理解体验

☐默读：加快速度，深入思考

☐诵读：加深体验，发展语感，积累语言

☐精读：综合理解，深入理解，倾听文本字里行间的细微声响。/品读：咬文嚼字，品味语言☐熟读：积累语言，内化语言

☐浏览：快速阅读，捕捉有用信息

☐略读：快速阅读，整体把握文本大意

加强默读教学

☐阅读能力≈默读能力

☐1．速度训练——每分钟300字左右，形成动力定型。

☐2．整体把握文本内容

☐标准：要素齐全/不要求语言简洁；类同于梗概、缩写

☐方法：

☐（1）细读一遍，做到字字入目/ 可以指读

☐（2）边读边想，读不懂的要回读

☐（3）段落长的要注意开头、结尾

☐（4）边读边圈故事人物—事件、事物—特征

☐（5）读完后根据圈画的内容、题目、开头结尾，在心里默说主要内容

☐在没有熟读的前提下，训练默读能力

不同的文体，不同的教学内容，不同的读法

☐散文：散的“形”，聚的“神”

☐写人：事→人物特点、品质

☐记事：事→抒发情感、发表观点

☐状物：从几个方面表达事物的特点/借物抒情，托物言志

☐写景：从几个方面写出景物的特点/借景抒情，寓情于景

☐童话：美好的价值取向，优美的语言文字，宽阔的想象空间

☐诗歌：美好的情感，精粹的语言

☐小说：通过环境、事件塑造人物形象

☐说明文：介绍说明事物的特征、功能等

☐议论文：论点、论据、论证

☐非连续文本：图文组合中的有价值信息

☐……

☐文体知识是打开文本奥秘的一把钥匙！

目前课堂教学需要注意的7个方面

☐1.面向全体：一步一回头。

☐自主学习→小组交流→个体反馈→对话指导→全员落实

☐2.作业贯穿教学始终，将《一课一练》《补充习题》与教学内容充分整合。每课确保15分钟左右的时间用于作业。

☐3.多种形式的书写、读写结合的小练笔在课内完成。

☐4. 学程单的表述要合乎规范/任务、标准、方法、过程、时间

☐5.教学内容与教学方式同步研究/以“三得”为基本取向

☐6.增加学习反思环节，帮助学生获得语文学习经验

☐7.以真实、扎实为价值取向上好每一节课/不管谁来听课

系统规划语文教学

☐1．明确年级目标，实行质量承包。

☐2．参照四年级的资源库建设，建好各年级的资源库。

☐3．四年级的资源库全部下载、留存。省测试卷不能随意使用。

☐4．各年级均要加强字词教学/ 教一个带一串/ 六年级毕业以3000个常用字为标准进行考核

☐5．课外阅读要有课程意识。/纳入计划、有目标、有教学、有评价

☐6．习作要篇篇过关，帮助学生积累习作集。/ 以“写话”“习作”为支点，撬动整体语文教学改革。

☐7．一～三年级要以省测标准为指针，早规划、早起步。