《冷战中的对峙》历史教案设计范文

《冷战中的对峙》历史教案设计范文
美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。

首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

下面就是我给大家带来的《冷战中的对峙》历史教案设计，希望能帮助到大家!
人教版九年级下册历史《冷战中的对峙》教案
教学目标
1、知识与能力：了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立;“杜鲁门主义”出台及其影响;马歇尔计划的实施和实质;北大西洋公约组织的成立。

2、过程与方法：通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。

3、情感态度价值观：通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

教学重难点
重点：美国的“冷战”政策及其表现。

难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。

国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。

教学工具
多媒体工具
教学过程
【情景导课】
丘吉尔“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”
这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀，在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。

这次演说很快被称为“铁幕演说”。

“铁幕演说”反映了二战结束后资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾，揭开了美苏冷战的序幕。

那么，什么是冷战?它开始的标志是什么?冷战给刚刚和平的世界带来了什么?
【展示目标】
1.简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

【自主预习】
独立完成“知识梳理”。

同桌之间通对答案。

提出疑问。

【合作探究】
一、冷战政策
1、原因。

(1)美国称霸世界的野心膨胀。

(2)苏联等社会主义力量不断壮大。

2、表现
冷战政策开始的标志是什么?(“杜鲁门主义”)杜鲁门政府上台后，改变以
往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。

1946年3月，丘吉尔的“铁幕演说”是美苏冷战的信号。

1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，表示要援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其，抵制共产主义的扩张。

杜鲁门主义的出台，是美国对外政策的转折点，它公开打出了反共、反苏的旗号，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。

“冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。

“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。

“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”，也叫欧洲经济复兴计划，“马歇尔计划”的最初对象是欧洲国家，后来为苏联、东欧各国所拒绝和抵制。

“马歇尔计划”的实施，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发;另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，而且打开西欧的门户，控制西欧。

“冷战”政策在军事上的表现是──建立北大西洋公约组织。

北约的成立标志资本主义阵营的形成。

以苏联为首的社会主义阵营形成，引导学生自己阅读、讨论，掌握以下知识：以美国为首的资本主义阵营形成，美国杜鲁门政府攻势咄咄逼人。

社会主义的苏联出于自身安全和利益的需要，先后建立“经互会”和“华沙条约组织”。

3、影响
随着社会主义阵营的形成，以美苏为首的两极格局最终形成。

国际舞台上出现了两大阵营的对峙与斗争，这种对峙与斗争贯穿于整个50年代，双方矛盾日
益尖锐。

1950年6月25日爆发的朝鲜战争是两大阵营斗争的集中表现。

朝鲜战争是美国在二战后进行的第一次大规模侵略战争，它以朝中人民的胜利和美国的失败告终，美国被迫于1953年7月27日在板门店签订了《朝鲜停战协定》。

它显示了社会主义阵营的强大意志和巨大力量。

60年代，越南战争也是两大阵营的对峙和较量。

二、美苏争霸
美苏争霸格局的形成，主要在于苏联推行霸权主义政策。

50年代，作为资本主义强国的美国推行霸权政策，表现出咄咄逼人的攻势。

二战后，苏联成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。

通过“四五”计划，苏联在很短的时间内实现国民经济的恢复，工农业得到迅速发展，实力得到迅猛发展。

1953年赫鲁晓夫担任苏联的领导人，他逐步改变了斯大林时期的对外政策，提出同美国“平起平坐，共同主宰世界”的基本战略。

50年代后期，美苏争霸格局逐渐形成。

1、50年代中期至60年代初期，是美苏争霸的第一阶段。

应向学生讲解清楚，这一阶段，美苏关系既有缓和，又有紧张的一面。

紧张方面，突出的事实有：1961年“柏林墙”的修建和1962年古巴导弹危机。

古巴导弹危机事件的解决，是苏联从古巴撤走导弹和轰炸机后才逐渐平息的，说明这一阶段的争霸中，美国占据优势，处于上风。

同时也表明，苏联开始在全球范围内与美国争霸。

这一事件后，苏联决心全力发展核武器，导致了两国新的激烈争夺。

2、70年代，美苏争霸达到了高潮。

尼克松任美国总统，为保住美国的霸权地位，在对外战略上实行了重大调整，从战略进攻转为战略收缩。

1973年，美国从越南撤兵;70年代，美国同中国实现关系正常化。

此时，苏联的实力得到迅猛的发展。

苏联不仅建成一支对美国造成威胁的远洋海军，还拥有数量多于美国
的洲际导弹。

随着经济、军事实力的增强，1964年勃列日涅夫上台后，推行同美国争夺霸权的积极进攻战略。

苏联在中东、非洲、南亚次大陆进行了一系列扩张活动，特别是1979年12月出兵对阿富汗的占领，标志苏联的霸权政策发展到顶点。

3、80年代的美苏关系，苏联由于长期与美国争霸，背上了沉重的经济负担。

苏联丧失对外扩张的猛烈势头。

1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全球缓和战略。

1989年，苏联从阿富汗撤军，并实行了中苏关系正常化。

1981年，里根任美国总统，对苏联采取强硬的态度。

从70年代中期起，资本主义世界逐渐形成了美国、日本、西欧三足鼎立的局面。

因此，美国也同意有限的缓和。

1991年苏联的解体，标志着长达半个世纪的美苏两极格局结束。

课后小结
引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义;经济上，马歇尔计划;军事上，北大西洋公约组织。

20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。

国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。

冷战中的对峙教学设计
教学目标
1、掌握美国“冷战”政策的含义、实质及表现。

2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。

3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。

教学重难点
重点：美国的“冷战”政策及其表现。

难点：美苏争霸政策变化的实质。

教学过程
导入新课：
(课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。

)
(教师引导)同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。

面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。

由此，我们真切地感受到团结就是力量，合作才能共嬴。

可是，第二次世界大战的硝烟刚刚散去，又有一片愁云笼上全世界爱好和平的人们的心头。

请看，这是当时两个大国的领导人的话语：
(课件展示)
“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它更强大了。

……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任”
——杜鲁门(1946年)
我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。

那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。

——赫鲁晓夫
(教师引导)这两位人物一位是美国的总统，一位是苏联的最高领导人，他们口出此言，用意何在，今天，让我们带着这个疑问，走进第七单元第14课——《冷战中的对峙》。

(课件展示课题)第14课冷战中的对峙
学习新课：
[一]两极格局的形成
(一)(教师引导)请同学们自主阅读教材84-86页，完成下列问题，了解两极格局的形成过程。

(学生自主学习)
1.什么是“冷战”政策?“冷战”政策形成的标志是什么?美国为什么要推行冷战政策?
2.完成下列表格，掌握美国推行“冷战”政策在三个方面的表现及苏联的应对措施。

资本主义阵营(美)社会主义阵营(苏)
政治情报局
经济经互会
军事
(二)合作探究
(课件展示)
材料一：1947年，杜鲁门在国会演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。

”
材料二：1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90%是赠予，10%是贷款，帮助西欧和土耳其度过难关。

因此，丘吉尔称此计划是：“人类历史上最慷慨的举动。

”
材料三：《北大西洋公约》第五条规定：“对欧洲或北美一个或几个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。

”
请回答：
1)以上材料可概括为哪个国家的什么政策?
2)此政策的含义和本质分别是什么?
3)根据材料一，这种政策以何事件为开始标志?
4)材料二中所说的“此计划”是指什么计划，美国给予西欧大量援助目的是什么?
5)材料三，这是什么组织的规定?此组织的成立产生了什么影响?
(学生根据材料及所学知识回答，老师及时订正。

)
(设计意图：这一环节，既让学生对冷战政策的含义及表现有清楚的认识，又做到了学以致用，可谓一箭双雕。

)
[二]两极格局的对峙
(一)(教师引导)请同学们自主阅读教材86-87页，了解两极格局的对峙过程中的特点及表现，并讨论一下出现这样特点的原因。

(学生自主学习)
(课件展示)美苏争霸的三个阶段：
第一阶段：五六十年代，______在争霸中占据优势。

(古巴导弹危机，美国经济繁荣、苏联改革失败)
第二阶段：70年代，_____处于优势(占领阿富汗)，美国转攻为守(越南战争，美国由于石油价格问题，导致出现经济危机)
第三阶段：80年代，两国实行相对____战略。

(美国债务加重，苏联改革失败)
结束：1991年底，苏联解体，标志着两极格局结束(冷战结束)
(二)合作探究
三个阶段美苏互有攻守，他们的外交政策在每个阶段都有所变化，下面请前三组的同学面对面两人一组，北边的同学是美国的代表，南边的同学是苏联的代表，第四、五小组的同学是中国的代表，请在我的叙述过程中用掰手腕的方式来展示两国争霸的特点，我请咱们的小记者随机进行采访，看各位对两国对外政策产生的变化有怎样的理解。

首先，第一阶段
(学生表现出美国掰过苏联的样式。

)
小记者随机采访苏联方面：
(向美国民众)你好。

众所周知，二战结束后的五、六十年代，美国经济、军事实力无人能比，你能阐述一下其中的原因吗?
(学生回答)
(向苏联最高领导人)面对美国称霸世界的企图，作为苏联最高领导人，肯定不甘落后。

可是，我们分明看到，古巴导弹危机以苏联从古巴撤走导弹而告结束。

作为最高领导人，您如何看待这一问题?针对这一问题，贵国今后作何打算?
(学生回答)
(教师课件展示总结)
第二阶段
(学生表现出相反的样式。

)
小记者随机采访美国方面：
(向美国总统尼克松)
总统先生，您好。

据我所知，您上台后，一改美国总统积极扩军备战的传统，
而实施战略收缩政策。

您能告诉大家其中的原因吗?
(学生回答)
(教师课件展示总结)
第三阶段
(学生们表现出势均力敌的样式。

)
小记者随机采访美苏两国方面：
(向苏联民众)
你们苏联在70年代扩张势头很猛，入侵阿富汗就是一个很好的证明。

80年代苏共中央总书记戈尔巴乔夫却提出全球缓和战略。

作为一名普通的苏联民众，你能就其中的原因略作分析吗?
(学生回答)
(向美国民众)
作为与贵国争夺霸权的苏联在80年代提出全球缓和战略。

贵国也同意实现有限缓和。

这好像不符合贵国的外交政策。

你能分析一下其中的原因吗?
(学生回答)
(教师课件展示总结)
两极格局结束
小记者现场采访
(向中国民众)
世界风云变幻莫测，国际局势动荡不安。

美苏争霸互有攻守，各有所得。

国际局势风云变幻，美苏争霸此消彼长。

(中国民众1)你认为美苏争霸的主要原因是什么?
(中国民众2)你认为美苏争霸政策变化的原因是什么?
(中国民众3)你认为美苏争霸的实质是什么?
(教师课件展示总结)
(中国民众4)面对全球的这种形势，中国应该做些什么?
(学生回答)
(设计意图：这一环节的设计，使学生的情绪达到高潮。

在这一活动过程中，大家认识到了美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势。

从而也深刻地认识到了美苏竞争，归要结底是实力的竞争。

从而清醒地认识到提高国家综合实力的重要性。

)。