“安吉游戏”：顺应天性,自然发展-2019年文档
刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示
刍议“安吉游戏”对我国幼儿园游戏活动的启示安吉游戏是一种源于中国杭州市安吉县的教育理念和教育实践。
其特点是把孩子放回到自然中去体验，以孩子的自主性、合作性、探究性为主题，鼓励幼儿放松心态，实现真正的自我。
安吉游戏在我们的幼儿园游戏活动中具有很大的启示。
首先，安吉游戏倡导放松心态，提倡游戏愉悦的氛围。
游戏在孩子的生活和成长中起着重要的作用，在游戏中孩子可以放松心态，纯粹享受游戏的乐趣。
安吉游戏要求孩子们享受玩耍的过程，逐渐适应并掌握游戏规则。
在幼儿园中，我们也应该营造一个愉悦、放松、积极的游戏氛围，让孩子体验到游戏的乐趣。
其次，安吉游戏注重孩子的自主性，提倡孩子的自我探究和自我教育。
因此，安吉游戏特别强调孩子的自主性，让孩子自由地探索自然、学习生活中的知识。
幼儿园中的游戏也要促进孩子的自我探究和自我教育，让孩子自由地发挥想象力和创意，提升自身的综合素养。
此外，安吉游戏强调合作性。
安吉游戏注重孩子们在游戏中的合作、相互扶持和协作精神，培养孩子们良好的人际关系，促进孩子们共同成长。
在幼儿园中，我们也应该营造积极的合作氛围，让孩子们体验到合作的快乐，培养孩子们与他人良好互动的能力。
最后，安吉游戏强调游戏的环保性。
安吉游戏注重保护环境，鼓励幼儿通过游戏来认识和保护自然环境。
在幼儿园中，我们也应该重视环保教育，通过游戏和活动来引导孩子保护环境，树立环保意识和责任感。
综上所述，安吉游戏给我们的启示是：幼儿园中的游戏应该注重孩子自主探究、合作精神和环保意识的培养，需要营造愉悦、放松、积极的游戏氛围。
通过这种方式，让孩子在游戏中实现自我，发挥想象力和创意，提升兴趣和能力。
同时，也可以借鉴安吉游戏的理念和实践，不断探索创新的游戏活动，既满足孩子的成长需要，也有利于培养出一个积极、健康、乐观的新一代。
安吉游戏研讨会发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨安吉游戏这一学前教育领域的创新理念和实践。
在此，我谨代表全体与会人员，向主办单位表示衷心的感谢，向各位专家和同仁表示热烈的欢迎！安吉游戏，作为一种全新的学前教育理念，其核心在于尊重幼儿的天性，让游戏回归自然，让幼儿在自主、自由的环境中成长。
自安吉游戏理念在我国推广以来，受到了广大幼儿园的积极响应和高度评价。
今天，我们齐聚一堂，共同探讨安吉游戏的实践与发展，意义深远。
首先，我们要明确安吉游戏的核心价值。
安吉游戏的核心在于让幼儿成为游戏的主体，充分尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿在游戏中获得全面、和谐的发展。
安吉游戏强调游戏环境的创设，通过开放、自然的游戏场地和丰富的游戏材料，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的独立思考、合作交流、解决问题的能力。
其次，我们要探讨如何将安吉游戏理念融入幼儿园的日常教学活动中。
一是要优化游戏环境，创设丰富的游戏场地和游戏材料，为幼儿提供充足的游戏时间和空间；二是要转变教师观念，从传统的知识传授者转变为幼儿游戏的引导者和支持者；三是要开展多样化的游戏活动，如角色扮演、建构游戏、探险游戏等，让幼儿在游戏中充分体验、感受、成长。
同时，我们要关注安吉游戏在实践过程中遇到的问题和挑战。
一是如何确保游戏环境的创设符合幼儿的身心发展需求；二是如何培养教师的专业素养，使其能够有效引导和支持幼儿的游戏；三是如何评估游戏活动的效果，确保幼儿在游戏中获得实质性的成长。
在此，我提出以下几点建议：1. 加强对安吉游戏的理论研究和实践探索，为幼儿园提供科学、实用的指导。
2. 开展教师培训，提高教师的专业素养，使其能够有效引导和支持幼儿的游戏。
3. 建立健全游戏活动的评估体系，对游戏活动的效果进行科学评估。
4. 加强家园合作，让家长了解和支持安吉游戏，共同促进幼儿的成长。
5. 推动安吉游戏在幼儿园的广泛实践，让更多幼儿受益。
最后，让我们携手共进，为安吉游戏的推广和发展贡献自己的力量，为我国学前教育事业的发展贡献力量！谢谢大家！。
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会我最近参加了学校组织的安吉游戏培训活动，这让我对这种游戏有了更深入的了解。
安吉游戏是一种真实、自然的游戏，它让孩子们自主游戏，让我们看到了孩子们最真实、最爱的“真游戏”。
我最佩服安吉游戏的地方在于它把游戏的权利还给了孩子们。
我们在组织游戏时，往往会限制孩子们的活动范围和方式。
例如在户外活动时，孩子们喜欢把飞盘飞得高高的远远的，但老师会认为这很危险。
而安吉游戏则允许孩子们自由地选择游戏方式和场地，比如让他们站在高高的梯子上、在泥地里玩耍、在水池里尽情玩耍等等。
这样的游戏方式让孩子们更自由地发挥天性，而不是被限制和束缚。
安吉游戏提供的材料和场地也值得我们借鉴。
他们提供了沙池、水渠、草地等多种游戏场所，每个场地都有各自的游戏区域。
这些场地不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更让孩子们的游戏想象力得到了充分的挑战。
此外，安吉游戏还提供了木桩、梯子、木箱等多种材料，让孩子们在自主的环境中发挥想象力。
他们的涂鸦区也让我印象深刻，孩子们可以在这里自由地表达自己的想法和创意。
总之，安吉游戏是一种非常有意义的游戏方式，它让孩子们更自由地发挥天性，充分挑战他们的想象力和创造力。
我们应该借鉴安吉游戏的理念和做法，让孩子们在更自由、更开放的环境中成长。
每次提到安吉游戏，我就会想起小时候玩泥巴、踩水、搭小桥等自由放松的游戏，这些游戏给我们留下了美好的回忆。
XXX游戏看似是区域性体育游戏，但实际上不是，孩子们可以自由发挥，遵守看似有规则但又不是规则的游戏规则。
与区域性体育活动相同的规则是物品使用后要归还原位。
在一般幼儿园体育活动中，老师会介入较多，孩子们不能完全放开，碰撞发生时老师会第一时间询问，不遵守规则时老师会及时提醒。
但我们是否应该给孩子们更多的自主空间，让他们自己处理小伤和错误，从中获得经验和知识，而不是一味灌输式教育。
安吉游戏的教师指导让我十分敬佩，他们能适时介入游戏，让孩子们自主、深入地进行游戏，从中获得解决问题的方法和快乐。
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示摘要：随着新课程改革的深入，广大教师创新了教学方式。
为了激发幼儿的学习主动性，教师要根据幼儿天性应用游戏教学法。
从幼儿教育角度分析，幼儿正处于学习起步阶段，对各种事物充满好奇，在教学活动中活泼、好动，使教师很难完成教学任务。
但在教育中应用安吉游戏，有利于激发幼儿的学习热情，为幼儿教师开展教学活动奠定基础。
这是因为安吉游戏从幼儿的爱好出发，尊重并相信幼儿，处处考虑幼儿的健康成长。
可见，教师在教学中要高度重视游戏教学，发挥安吉游戏在幼儿教育中的最大价值。
关键词：安吉游戏；幼儿；游戏活动一、引言安吉游戏强调把游戏的权利还给我们的幼儿，让幼儿自己做游戏的主人，秉承让游戏点亮幼儿生命的理念，主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料，教师在游戏活动中扮演的是观察者和引导者的角色，让幼儿在游戏活动中释放天性，保证幼儿在游戏活动中能够得到身心的全面发展，现如今国内外的大量学前教育工作者来到安吉幼儿园进行学习交流，针对安吉游戏的理论研究和教育实践已经有了许多成功的经验，像德国著名的幼儿教育家雷娜特·齐默尔就多次前往安吉县，并且把教育理念引进德国，引起了德国国内学前教育界的轰动，相信安吉游戏的影响力还会持续扩大，帮助更多的幼儿教育工作者去改善自己的工作，更好的为幼儿服务。
二、何为安吉游戏安吉游戏诞生于中国浙江安吉县，安吉县盛产竹子，自然资源丰富，为游戏提供了丰富的活动材料，安吉游戏的创始人是安吉县教育局学前教育科科长程学琴女士，从2008 年起，安吉幼儿园开始探索让幼儿做游戏主人的游戏模式，并且在幼儿身上看到了效果，逐渐形成了一种科学的体系，经过多年发展，安吉游戏逐渐获得了人们的认可和重视，并且在2014 年获得了我国基础教育国家级教学成果一等奖，现如今安吉游戏引起了国内外学前教育工作者的重视，已经成为了一种走向国际的游戏模式。
安吉游戏主张培养幼儿在游戏活动中的主人翁意识，给予幼儿活动材料，让幼儿自行去分组、讨论、行动，玩什么，怎么玩都是由幼儿自己决定，让幼儿在一种自由的环境下进行游戏活动，甚至游戏活动的环境也是由幼儿自行创造的，教师扮演旁观者和记录者的角色，并不会对幼儿的游戏活动进行干预，幼儿在这样一种以自身为主导的游戏活动中，身心得到了足够的满足感和喜悦感，也能在幼儿期获得极大的成就感。
安吉游戏教学的设计与实践内容与流程
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幼儿园户外游戏活动新启示“安吉游戏”
幼儿园户外游戏活动新启示“安吉游戏”一、本文概述随着教育理念的不断更新和儿童发展研究的深入，幼儿园户外游戏活动的重要性日益凸显。
其中，“安吉游戏”作为一种新兴的户外游戏模式，以其独特的理念和实践方式，为幼儿园户外游戏活动带来了新的启示。
本文旨在探讨“安吉游戏”的内涵、特点及其在幼儿园户外游戏活动中的应用价值，以期为广大幼儿教育工作者提供新的思路和方法，推动幼儿园户外游戏活动的创新与发展。
通过深入分析“安吉游戏”的核心要素和实施策略，本文将为读者呈现一种全新的视角，帮助教育者更好地理解与实践这一游戏模式，为幼儿提供更加丰富、有趣的户外游戏体验。
二、安吉游戏的起源与发展安吉游戏，这一源自中国的户外游戏教育模式，近年来在国内外教育界引起了广泛关注。
其起源可以追溯到中国浙江省安吉县的几所幼儿园。
这些幼儿园在20世纪末开始尝试将户外游戏与幼儿教育相结合，旨在通过更加自然、自由的游戏方式，促进幼儿的全面发展。
安吉游戏的理念是基于对儿童天性的尊重和对自然环境的利用。
它强调在游戏中，孩子们应当被允许自由地探索、尝试、合作和创造，而不是被束缚在固定的规则和框架内。
这种游戏模式很快在当地取得了显著的效果，孩子们在游戏中展现出了更高的积极性、创造力和团队合作能力。
随着安吉游戏模式的逐渐成熟，它开始从浙江安吉走向全国，甚至走向世界。
许多国内外的教育机构和专家开始关注并研究这一模式，试图将其应用到自己的教育实践中。
安吉游戏不仅成为了一种新的户外游戏教育模式，更成为了一种教育理念的代表。
如今，安吉游戏已经发展成为一套完整的游戏教育体系，包括游戏设计、教师培训、评估反馈等多个方面。
它不仅仅是一种游戏方式，更是一种全新的教育理念和教育方法，为幼儿教育带来了全新的启示和可能性。
三、安吉游戏在幼儿园户外游戏中的实践安吉游戏作为一种新型的户外游戏方式，已经在许多幼儿园中得到了广泛的实践。
这种游戏方式注重孩子们的自主性、探索性和合作性，使得户外游戏更加有趣、丰富和有意义。
安吉游戏--完整版课件
倡导自主探索
安吉游戏强调幼儿的自主探索和发现，让他们在 游戏中发现问题、解决问题，启示我们要为幼儿 提供更多的探索机会和资源。
强调教师的作用
安吉游戏强调教师的作用，要求教师善于观察、 引导和支持幼儿的游戏活动，启示我们要提高教 师的专业素养和教育意识。
安吉游戏以自然环境和乡土资源为基础，注重培养幼儿的自然素养和人文素养，使幼儿在 接触自然、感知自然的过程中形成良好的情感、态度和价值观。
创新幼儿园课程模式
安吉游戏为幼儿园课程模式的创新提供了有益的启示，它以游戏为基本活动形式，注重课 程的整合性和情境性，推动了幼儿园课程改革的深入发展。
安吉游戏的理念与特点
与虚拟游戏的联系
安吉游戏与虚拟游戏并不冲突，它们可以相互补充，促进孩子们的全面发展。在 安吉游戏中也融入了虚拟元素，如使用虚拟现实技术丰富游戏体验等。
04
安吉游戏的推广与应用
安吉游戏的推广策略与方法
建立合作网络
与各地的幼儿园、教育机构建立合作关系，共同推广安吉游戏 。
培训教师
为教师提供系统的培训，包括安吉游戏的理念、方法和技巧等， 提高教师的专业能力。
01
物质准备
根据安吉游戏的主题和目标，准备相应的游戏材料和道具，例如各种
玩具、教具、沙箱、水池等。
02
场地准备
选择适合游戏活动的场地，例如室内、室外、草地、操场等，确保游
戏的安全性和舒适性。龄和游戏难度，设置合适的游戏时间
长度。
安吉游戏的实施
游戏引入
通过引导和介绍，激发幼儿参与游戏的兴趣和热情，使幼儿了 解游戏的规则和要求。
幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略
幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略摘要：随着大班幼儿自我意识及语言能力的发展，同伴之间的交往行为越来越多。
区域游戏为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围。
幼儿园尝试打破班级界限，创设共享游戏区域、扩大幼儿的同伴交往范围、提高幼儿的同伴交往能力。
关键词：幼儿；安吉游戏；室内自主游戏；阅读区1安吉游戏的实施特点第一，安吉游戏具有突出的开放性与自然性，努力实现幼儿的自然认知、开放把玩以及畅快交流，推动幼儿在毫无思想压力、心理负荷与精神负担中进行切身感知以及信息积累，帮助幼儿开心自由地释放天性。
因此，安吉游戏能够为幼儿提供一个开放化、愉悦化的生命乐园，凸显幼儿的认知活力与探究能动。
第二，安吉游戏具有突出的物质性与情境性，能够为幼儿提供充足的物质材料支持以及趣味情境诱导，吸引幼儿开心快乐地参与到安吉游戏活动之中，启动幼儿的自由感知与开心探究，激发幼儿的主观能动性。
可见，安吉游戏能够为幼儿的自主把玩与开心探究提供一个高品质、高体验的主体实践平台。
第三，安吉游戏具有突出的探究性与交流性，能够为幼儿提供强烈的感官吸引、探究体验与趣味诱导，持续强化幼儿的认知兴趣与研究意识，形成良好的认知状态与探究能力，而且幼儿还可以一起把玩、快乐交流、互助成长，共同体验安吉游戏的设计性与体验性，在快乐交流中实现主体探究、高效积累。
第四，安吉游戏具有突出的策略性与实效性，能够为幼儿提供设计合理、方法得当、材料有趣以及活动有效的良好成长平台，以教师智慧科学导引幼儿的实物把玩、切身体验以及友好交流的认知乐园。
这样，幼儿就会拥有一个活动材料丰富适宜的游戏环境，切身体验游戏活动的有序、有趣、有效，实现快乐成长。
2幼儿安吉游戏的室内自主游戏——阅读区构建策略2.1共享阅读区——绘声绘语馆教师还要创新安吉游戏的活动类型，为幼儿提供丰富多彩的游戏活动，给予幼儿更多更好的感官信息刺激以及主体感知体验，帮助幼儿积累多种多样的认知信息，加速幼儿的兼收并蓄与快乐成长。
安吉游戏完整版课件
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挑战
尽管安吉游戏具有许多优势，但在实际操 作中，仍存在一些挑战和问题。例如，如 何平衡游戏与学习之间的关系，如何确保 游戏过程中的安全问题，以及如何处理不 同文化背景下的游戏材料和环境等问题。
安吉游戏在学前教育中的地位和影响
地位
安吉游戏作为一种以儿童为中心的游戏模式，在学前教育中具有重要的地位。它强调儿童在游戏中的自主性和 探索性，通过提供丰富的游戏材料和环境，激发儿童的学习兴趣和创造力，促进儿童的全面发展。
创造力
安吉游戏中的开放性问题，激发了儿童的想象力和创造力， 鼓励儿童尝试新的方法和思路，提高了创新能力。
增强儿童社交能力和合作精神
社交能力
安吉游戏中的角色扮演和交流活动，帮助儿童学习社会交往规则和礼仪，提 高了社交能力。
合作精神
安吉游戏中的团队合作和集体活动，让儿童学会了互相帮助、协商和合作， 增强了合作精神。
3
安吉游戏以儿童为中心，注重游戏和户外活动 ，强调儿童的自主性和探索精神。
安吉游戏的特点和理念
• 特点 • 注重儿童的自主性和探索精神，鼓励儿童在游戏中发挥自己的想象力和创造力。 • 强调游戏和户外活动，认为游戏是儿童学习的重要方式，户外活动可以帮助儿童更好地了解自然和社交。 • 注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社会方面的发展。 • 理念 • 相信每个儿童都是独特的，需要得到尊重和关注。 • 认为游戏是儿童的天性，是儿童学习的重要方式。 • 强调儿童在游戏中的自主性和探索精神，认为这是培养儿童创新能力和思维能力的关键。
提高儿童游戏技能和认知能力
游戏技能
安吉游戏中的各种游戏活动，提高了儿童的游戏技能和游戏素养，增强了游戏体 验。
认知能力
安吉游戏中的问题解决活动和操作经验，提高了儿童的认知能力和学习能力，促 进了认知发展。
分析“安吉游戏”中的环境创设
分析“安吉游戏”中的环境创设摘要：“安吉游戏”是浙江安吉县针对幼儿园（3-6岁）游戏教育的简称，也是一种自主游戏理念。
城市化的快速发展和智能化的普及，以至于幼儿缺少户外锻炼，严重影响着幼儿的成长和生活环境。
所以本文主要针对在幼儿园开展“安吉游戏”，并结合游戏特点对游戏中的环境创设进行深入分析。
关键词：幼儿园；环境创设；安吉游戏前言：游戏是幼儿的基本需求和活动，教师可以利用科学合理的游戏环境和游戏材料来辅助幼儿的学习。
但是通过调查研究发现，多数幼儿园的室内环境的创设远优于室外环境，教师在室内精心创设了许多游戏区，充分地利用了室内空间，但是依然无法满足幼儿游戏的需要。
一、“安吉游戏”的特点（一）幼儿是游戏的主人，具有主体性幼儿在户外展开自主游戏可以最大限度感受到游戏所带来的乐趣，进而体验到户外游戏带来的自由与价值。
在幼儿园里开展“安吉游戏”时，教师可以结合幼儿园的实际情况，因地制宜，充分利用当地的自然条件与资源，以此来丰富游戏区域。
幼儿可以自由支配自己的游戏时间，并在游戏期间自主选择游戏项目和游戏材料，自主寻求游戏伙伴，按照自己的想法完成户外游戏体验。
“安吉游戏”的活动模式充分给予幼儿自主权，让其成为游戏的主人，主导游戏，自由真实的体验游戏、感受游戏。
（二）游戏环境自然，具有真实性“安吉游戏”坚持以幼儿作为游戏的主体，创设自然野趣、多样可变的自主游戏环境。
对于幼儿来说，游戏等于学习，学习就是游戏。
“安吉游戏”最大的价值和可贵之处就是：“安吉游戏”之下的幼儿，将来有能力能够对其所处的环境有真实的认识，有勇气面对生活的各种挑战。
“安吉游戏”的环境创设促进了幼儿对真实世界的认知，特别是多种多样的天然材料更是让其贴近自然。
自然材料对幼儿有巨大的魔力，可以让其对自然有更直接的感官认识。
与大部分幼儿园里塑料积木、小型的木质积木相比较，“安吉游戏”材料的与众不同更显得真实自然。
如破旧轮胎、木板等都可以成为幼儿自主游戏的材料，幼儿可以利用这些材料完成户外游戏体验。
浅谈“安吉游戏”在农村地区幼儿园的开展
浅谈“安吉游戏”在农村地区幼儿园的开展摘要：活动是幼儿的天性，是幼儿生存与学习的独特手段，是幼儿躯体与心理健康成长的内在需要。
安吉项目是浙江安吉县在全县范围内实施的幼儿园活动项目的统称。
即幼儿在特定的活动情境中按照自身的兴趣爱好与要求，以乐趣为目的，自由选择，主动探索，参与探究。
关键词：安吉游戏；农村地区；幼儿园引言：游戏是幼儿认知和发展的重要途径，但是父母和老师常常会在教学实践中忽略这一点。
教育部之所以明确提出"游戏—点亮快乐童年"的学前教育宣传主旨，正是为了引导公众充分认识游戏是幼儿独特的生存与认知手段，并提供充分的时间与环境，引导与帮助幼儿自主活动、快乐游戏。
安吉游戏，是中国浙江安吉县政府在全县范围内实施的幼儿园游戏课程的统称。
各级幼儿园特别是乡村幼儿园，都应该依据当地特点，借鉴安吉游戏模式，开展适宜幼儿的当地特色教育体验活动，以推动乡村幼儿的健康发展。
一、农村幼儿园游戏教学存在的困难(一)老师对幼儿游戏相对重要性的了解程度不够教育者杜威指出："活动即教学，游戏即活动。
"研究表明，部分幼儿园老师对幼儿活动的观念模糊不清、对活动在教学与日常生活中的意义理解不够。
如老师以为幼儿玩乐就是游戏，没有计划性和目的性，对活动结果没有统一正确的评估方法。
此外，部分老师也没有自主创造适应各个阶段幼儿的活动氛围的意识与技能。
基于此，提高老师对区角游戏项目研究领域的业务培训迫在眉睫。
(二)重视知识教育忽视游戏体验《幼儿园工作规程》说明，将游戏活动定义为幼儿的主要行为。
而在乡村幼儿园，老师和家长中也普遍存在着重授课、轻游玩的现状。
有的老师工作积极性不高、社会责任感不强，觉得老师组织幼儿游玩过程太枯燥了，有的老师怕幼儿们在游玩过程中产生安全事故，还有的老师因为受到传统家庭教育的影响，忽略了游玩的意义，而侧重于国小文化课教育，加大了对幼儿的压力，使得幼儿身体不能健康发展。
(三)农村幼儿园硬件条件落后乡村幼儿园也普遍存在活动场地缺少，活动器材不足，游戏场地不足的问题。
“安吉游戏”模式对幼儿教育发展的价值探讨
Advances in Education教育进展, 2023, 13(10), 7522-7526Published Online October 2023 in Hans. https:///journal/aehttps:///10.12677/ae.2023.13101168“安吉游戏”模式对幼儿教育发展的价值探讨尼格热木·吾斯满江新疆霍城县水定镇中心幼儿园团结社区分园，新疆霍城收稿日期：2023年9月9日；录用日期：2023年10月9日；发布日期：2023年10月16日摘要安吉游戏是浙江省安吉县幼儿园探索出的以游戏为基本活动的学前教育课程模式的简称，是中国幼教领域本土化实践的杰出代表。
随着安吉游戏普遍与我国各地的幼教领域接触，向幼儿教育提供了更新的发展和开展模式。
本文探讨了“安吉游戏”模式对幼儿的发展价值，随后针对“安吉游戏”的特点，得出了更好开展幼儿游戏活动的策略，希望可以为幼儿教育的发展提供参考。
关键词安吉游戏，教育价值，自主游戏Exploring the Value of the “Anji Game”Model in the Development of EarlyChildhood EducationNegremu WusimanjiangTuanjie Community Branch of Shuiding Town Central Kindergarten, Huocheng XinjiangReceived: Sep. 9th, 2023; accepted: Oct. 9th, 2023; published: Oct. 16th, 2023AbstractAnji Game is the abbreviation for the preschool education curriculum model with games as the basic activity explored by kindergartens in Anji County, Zhejiang Province. It is an outstanding representative of the localization practice in the field of early childhood education in China. With the widespread contact of Anji Games with the field of early childhood education in various parts of China, it has provided updated development and implementation models for early childhood education. This article explores the value of the “Anji Game” model for the development of young children. Based on the characteristics of “Anji Game”, strategies for better carrying out children’s尼格热木·吾斯满江game activities are proposed, hoping to provide reference for the development of early childhood education.KeywordsAnji Game, Educational Value, Autonomous GamesThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言现阶段，国内幼儿园大力执行《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《3~6岁幼儿生长与发展指南》。
顺应幼儿天性，促进自然发展——浅谈安吉游戏在幼儿园户外活动中的创新策略
顺应幼儿天性，促进自然发展——浅谈安吉游戏在幼儿园户外活动中的创新策略【摘要】杜威的儿童发展理论强调了“儿童发展为本”的理念，要求对学龄前儿童的教育应当遵循儿童发展，注重以儿童为本。
安吉游戏是一种遵循幼儿发展为本的户外游戏，其强调顺应幼儿天性的发展与构建，尊重环境的自然构建与设计。
据此，本文以安吉游戏为例，以尊重环境自然构建、尊重幼儿自然发展以及尊重游戏自然发生为重点，探讨如何创新幼儿园户外活动的开展，促进幼儿游戏活动的自然发生。
【关键词】安吉游戏；幼儿园；户外活动；创新策略；自然发展幼儿期是儿童成长发展的重要阶段，幼儿园作为幼儿的第二个家，在幼儿园的户外活动中，如何顺应幼儿的天性，促进幼儿的自然发展是一个幼儿园教育教学设计的关键。
[1]安吉游戏作为一种新兴的教育理念和方法，提供了一种创新的策略，可以有效地引导幼儿在户外活动中发展自己的能力和素质。
一、对安吉游戏的解读安吉游戏起源于中国浙江省安吉县，是一种开放性的游戏方式，强调自由、探索和创造的环境，旨在促进幼儿的自然发展和综合素养的培养。
安吉游戏的核心理念是尊重幼儿的天性和兴趣，提供一个充满自主选择和自由玩耍的环境。
在这种游戏中，教师的角色是引导者和观察者，而不是直接指导者。
幼儿教师旨在为幼儿创造一个安全、舒适的环境，提供各种资源和材料，但不强调过于干预幼儿的活动。
基于安吉游戏理念之下，幼儿游戏环境是关键的，其强调幼儿游戏环境应是一个丰富多样的场所，充满挑战和探索的机会。
在这个环境中，幼儿可以自由选择自己感兴趣的活动和材料，展开自己的想象力和创造力。
幼儿可以参与各种角色扮演、建筑和创作活动，发展自己的社交能力、解决问题的能力和创造力。
同时，安吉游戏的另一个重要特点是教师对幼儿的尊重和信任。
教师鼓励幼儿自主解决问题，不轻易给予答案，而是通过观察和引导，帮助幼儿发现和探索。
教师也会记录幼儿的活动和表现，以便后续的反思和评估。
综合此上解读，安吉游戏是一种以自主选择、自由探索和创造为核心的教育活动，它通过提供适宜的环境和资源，促进幼儿的自然发展和全面成长。
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示随着社会各界对学前教育的关注度与日俱增，幼儿教育的价值逐渐被人们所认可，并且对幼儿教育的质量有了更高的要求，在幼儿园中，游戏一直以来都是儿童比较喜欢的活动，也是提高幼儿教育质量的重要途径，更是幼儿在幼儿期中生理和心理发展的必需品，安吉游戏起源于中国浙江省安吉县，是一种幼儿喜爱的自主游戏活动，由于其游戏活动质量优异，理念与众不同，近些年影响力不断扩大，逐渐得到了国内外幼儿教育工作者的认可。
基于此，安吉游戏启示下的幼儿游戏活动的开展策略进行了研究，以供参考。
关键词：安吉游戏；特点分析；运用策略1安吉游戏的特点分析1.1自然的游戏环境与材料安吉幼儿园所在的安吉县是一个自然风景优美的小城，幼儿园建立在景色如画的自然景区之间。
良好的自然地理位置为安吉游戏与自然接触、融入自然的特点建立了良好的环境基础。
安吉游戏的材料采用的也是比较自然生态的游戏材料，如：木板、滚筒、竹子、稻草、泥土等，孩子用这些大自然的天然材料自己搭建、组装、拼接成自己喜欢的游戏工具，在自然的环境和玩具当中进行游戏。
游戏的过程中幼儿与自然进行互动，在天地万物之间进行天性的解放，在这样顺应天性自由自在的游戏中，孩子不用担心弄脏衣服、不用害怕教师责备，无所顾忌地进行释放，在游戏中获得自由的生长。
1.2儿童掌握游戏主权在安吉游戏的理念中，认为幼儿具有巨大的潜能，教师应当相信幼儿可以自己在游戏中进行探索，幼儿可以掌握游戏的主权。
在幼儿进行游戏的过程中，整个游戏过程的主导权掌握在幼儿的手里，幼儿是游戏的开始者，也是游戏的主导者。
幼儿自行选择怎么开展游戏、与谁合作进行游戏、玩什么游戏。
在游戏中对于需要幼儿自己动手搭建和组装的游戏，幼儿会进行伙伴之间的合作，由幼儿选择由谁来当游戏的组织者、谁负责游戏的哪一部分，过程当中教师不会参与其中，只是作为观察者观察幼儿在游戏中的表现，只有在幼儿出现问题时才加以指导。
1.3探索和冒险精神安吉游戏在参与自然、自由游戏的基础上鼓励幼儿对周围的事物以及环境进行探索。
安吉游戏课件
03
安吉游戏的实践方法
创设游戏环境
1 2
确保游戏环境安全
消除环境中可能对幼儿造成伤害的物品或设置 ，确保游戏环境安全。
提供多样化的游戏场景
根据幼儿的兴趣和需求，提供不同类型的游戏 场景，包括角色扮演、构建、表演等。
3
创设具有挑战性的游戏环境
根据幼儿的年龄和发展水平，创设具有挑战性 的游戏环境，激发幼儿探索和尝试的欲望。
人际交往
通过游戏和活动，幼儿可以与他人进行互动和交流，学会与人相处、沟通和解决 问题，增强人际交往能力。
培养幼儿自主学习和探索能力
自主学习
安吉游戏课件鼓励幼儿自主选择游戏内容和方式，培养幼儿 的自主学习意识和能力。
探索创新
安吉游戏课件提供了各种探索性的游戏和材料，鼓励幼儿进 行探索和创新，培养幼儿的想象力和创造力。
案例三：安吉游戏在特殊教育中的应用
总结词
安吉游戏在特殊教育中的应用展示了其包容性和多样性 ，为特殊儿童提供了更好的游戏和学习机会，促进了他 们的身心发展和社会适应能力。
详细描述
安吉游戏在特殊教育中的应用是一个充满挑战和机遇的 过程。教师通过观察和参与特殊儿童的游戏过程，了解 他们的需求和兴趣，引导他们逐渐形成良好的社交技能 和规则意识。同时，游戏过程中特殊儿童的语言表达能 力和创造力也得到了提高。这种游戏方式不仅促进了特 殊儿童的身心发展，也提高了他们的社会适应能力。
总结词
通过观察和参与，发现安吉游戏在幼儿园 中班的实践过程中，能够激发孩子的兴趣 和创造力，提高他们的合作意识和规则意 识。
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详细描述
安吉游戏在幼儿园中班的实践是一个充满 活力和创造力的过程。孩子们在游戏中自 由探索和发现，积极参与活动。教师通过 观察和参与游戏，了解孩子们的兴趣和需 求，引导他们逐渐形成良好的合作意识和 规则意识。同时，游戏过程中孩子们的语 言表达能力和社交技能也得到了提高。
安吉游戏的心得体会
安吉游戏的心得体会安吉游戏的心得体会1从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。
比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。
记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。
游戏的过程在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。
有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。
只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子还是没漏出来。
他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。
从“安吉游戏”谈幼儿教育
从“安吉游戏”谈幼儿教育摘要：2019年3月召开的全国两会提出了将学前教育纳入国家义务教育的范畴，再次使学前教育成为当今社会一大热点话题。
学前事业的发展关系着幼儿的成长与发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中曾明确提出，各幼儿园应根据幼儿发展的需要，创设有利于幼儿发展的环境，提供幼儿可操作的玩教具，创设可供幼儿多种游戏的可能。
探讨“安吉游戏”的环境布置和游戏开展，总结经验，以期对当前幼儿园教育模式的改革有一定的启示。
关键词：“安吉游戏” 环境创设游戏“安吉游戏”是我国浙江地区特有的一种幼儿园教育模式，主要在安吉县当地幼儿园开展，是由幼儿自己制定游戏内容的游戏形式，如今已被国内各地幼儿园引进推广，同时引起了国外学前教育界的重视并予以倡导。
在2019年5月刚刚闭幕的“安吉·真游戏”国际研讨会上，国内外幼教人士从国际视角看“安吉游戏”，深入探讨了“安吉游戏”的施行和它的深远影响，以及在国际舞台的推广，并发布首本“安吉游戏”课程教材——《放手游戏，发现儿童》，全方位指导安吉游戏的学习。
一、“安吉游戏”的教育特色1.课程游戏自主化游戏是儿童的天性，它对一个人一生的成长和发展都有着非常重要的影响。
蒙台梭利提出要把游戏的主导权还给幼儿，自该理念提出后，国内外几乎没有一所幼儿园能真正做到。
“安吉游戏”本着课程游戏自主化，幼儿是游戏的主人的理念，很好地践行了这一点。
童年时代和伙伴们一起玩过的过家家、捉迷藏等自主游戏，虽然是自主自发进行的游戏，但类似我们说的角色扮演游戏，其中有很大的教育意义，这也和“安吉游戏”中所强调的幼儿自主，而后进行相对应的观察教育相契合。
《3—6岁儿童学习与发展指南》多次强调幼儿园教师应发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，让幼儿拥有幸福、自主、健康的童年生活。
安吉游戏是将游戏的自主性交还给儿童，为儿童创造最优秀的游戏环境，不断丰富游戏素材，在儿童游戏的整个过程中理性观察和思考，关注儿童的差异和个性需求，点亮儿童美好的童年。
安吉游戏论文幼儿童年论文
安吉游戏论文幼儿童年论文摘要：安吉游戏秉持自然、快乐的游戏理念，做到把游戏还给幼儿，让游戏成为幼儿一日生活的主旋律，让游戏的力量得以发挥。
在安吉游戏中，幼儿的身体得到了充分的锻炼，幼儿各方面的能力得到提高，最主要的是，幼儿们获得了完整、快乐的童年。
玩是幼儿的天性，游戏是幼儿成长的催化剂。
《幼儿园教育指导纲要》一再强调幼儿教师要发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，从而让幼儿有一个快乐、自主、健康的童年生活。
安吉游戏，就是把游戏的自主权还给幼儿，为幼儿打造最优越的游戏环境，不断丰富游戏材料，并对幼儿游戏进行全程观察、理性思考，注意幼儿的差异性和个性需求，点亮幼儿的美好童年。
一、优化环境，点燃信心幼儿教育要坚决避免小学化、学科化，让幼儿游戏成为幼儿成长的阶梯。
安吉游戏就是秉承了这一理念，开创了富有“野趣”、回归自然的游戏模式。
在日常教学中，我坚持“闭上嘴巴、管住手、睁开眼睛”，为幼儿打造自由、安全、优美的游戏环境，鼓励幼儿积极参与，成为幼儿的坚强后盾。
在我们的幼儿园，四季花卉、各种树木、大片草坪等构成了一个绿色的世界，那些安放其中的沙地、冒险岛、秋千、绳梯、涂鸦区、积木区、野战区等成为幼儿快乐的殿堂。
春天，我会让幼儿们去户外“寻找春天”，有的发现了好几种颜色的蝴蝶，有的发现植物发芽了，每到户外活动时间，幼儿们就如一群小鸟在自己喜欢的区域活动、游戏。
冒险岛上，几个幼儿正在英勇闯关，从一个气垫桩蹦到另一个气垫桩上；还有一群幼儿跑过来，要我和另一个幼儿老师扮做老母鸡和老鹰，和他们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏……活动时间结束，幼儿们依次走进教室，洗手、喝水、休息，我开始与他们“对话”：大家玩得高兴吗？谁能给老师说一说你和伙伴玩了什么？马上有幼儿抢答：我们一起玩了“勇闯天涯”的游戏，我是领队！有的大声说：刚才的游戏，我反应可快了……二、丰富材料，尊重需求材料是游戏的基本保障。
作为幼儿老师，我要尽可能多地为幼儿提供各种各样的材料，以满足幼儿多样化的、个性化的需求。
探讨“安吉游戏”理念指引下的幼儿户外活动指导策略
探讨“安吉游戏”理念指引下的幼儿户外活动指导策略摘要:随着幼儿教育的发展，国家和社会对幼儿教育的投入和期待日益增大。
国家对幼儿教育的建设无论是在环境上还是在设施上以及师资队伍上都极尽所能。
因此，国家对幼儿教育的关注度越来越高，同时，幼儿的年龄特征决定了幼儿教育所偏重的形式必然是以游戏为主，同样，在时代发展的洪流中，如何探索有效的育儿教育，本文将在“安吉游戏”理念的指引下对幼儿的户外活动指导策略进行一系列的探究。
关键词:安吉游戏游戏理念幼儿户外活动家校合作引言:围绕幼儿教育进行一系列的策略探索，是每个幼教工作者所必须经历的环节。
依据幼儿身心发展的特征和规律，幼儿教育必须寓教于乐，在玩中学，在学中玩，“游戏即学习”在幼儿教育中为幼儿开展一系列的户外活动，是带领幼儿探索外界、满足好奇心、激发求知欲的重要环境条件“安吉游戏理念”为当下幼儿教育中开展幼儿户外活动提供了宝贵的借鉴资源。
一、“安吉游戏”理念的指导价值（一）、顺应儿童身心发展规律，促进儿童健康成长从安吉游戏的核心理念中不难看出，安吉游戏的理念是符合儿童身心发展顺序和规律的，是在尊重儿童的基础上形成的。
“安吉游戏”是以带领儿童在游戏中学习的方式，引导学生在游戏中自我发现，自我探索，是儿童自身自发的去学习，而不是传统教育意义上填压式的知识灌输。
同时，“安吉游戏”理念的关键词:“投入、冒险、喜悦、反思、爱”这些词语都是幼儿身心健康发展的保证，正是在这样的基础和前提下，幼儿才会真正的、放松的、全身心的投入到充满激情的探索与发现中，在儿童自我的探索过程中，更能促进儿童身心的自由发展。
幼儿阶段处于人身心发展和生理发展都尚未成熟的地步，约束，对儿童的身心发展是极为不利的，而“安吉游戏”最可贵的地方是他赋予了幼儿最大程度上的自由，给予了幼儿最大限度上的空间和时间，保证了幼儿充分的活动和探索以及对周围世界的体验，更加有助于幼儿开发大脑，满足幼儿身体和心灵成长的内在需求。
巧妙创设安吉游戏，培养幼儿合作能力
巧妙创设安吉游戏，培养幼儿合作能力[摘要]：学前教育开展过程中，幼儿的社会性能力培养对于其健康成长至关重要。
孩子社会性培养的过程中离不开游戏的有效开展，其中安吉游戏核心理念为开放性与自主性，为幼儿园当前的教育环境提供了更多的可能，安吉游戏中强调幼儿主导，尊重幼儿的需求与兴趣。
关键词：安吉游戏，社会性，合作能力，培养策略引言：随着幼儿发展水平的不断提高，安吉游戏也在逐步适应幼儿的发展变化。
不同领域的游戏类型可以锻炼幼儿不同的发展技能。
安吉游戏作为一种综合性的游戏，着重培养幼儿的综合能力。
它不同于传统的教师主导的游戏形式，它鼓励幼儿进行自由、自主、创新游戏模式。
总之在安吉游戏中，幼儿可以团结互助，交流合作，能有效提高了现阶级幼儿的合作能力与人际交往能力。
一、基于安吉游戏促进幼儿合作能力的培养策略在本次探究之中，主要将安吉游戏，从以往刻板与僵硬转化为灵活开放的游戏模式。
多重锻炼幼儿的人际交往、口语表达与初步探究的能力，为培养成懂得欣赏，懂得合作的幼儿做准备，以下为安吉游戏中培养幼儿合作能力的几点策略。
（一）营造游戏中的合作氛围，让幼儿愉悦参与为幼儿创设游戏气氛，可以让幼儿在愉悦的心情下参与活动。
为幼儿营造游戏中的合作氛围，可以使幼儿主动参与到活动当中。
通过体验合作可以让幼儿知道，原来几个人的游戏比一个人的游戏更有趣，孩子们也可以带着更加兴奋的心情融入到活动气氛之中。
只有让幼儿在合作的基础上体验到成功的快乐，才能激发幼儿合作的兴趣和愿望，教师也可以在这个过程当中，促进幼儿学会合作，主动参与。
在一次户外活动中，我带着孩子们来到了户外活动场地上开始活动，我指着材料框里的许多大大小小的石头，说：“孩子们，你们觉得石头能不能让我们也运动起来呢？”孩子们思考一会儿，回答我：石头可以画画，可以造房子……这时我又提醒孩子：“石头和运动能不能结合？”这时，小旭就提出了自己的看法：“老师，石头能不能当做是小河里的石头，我们踩着过河呀？”没想到，这个“踩着石头过河”的想法居然激起了许多孩子的兴趣，纷纷表示要玩“过河”的游戏。
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“安吉游戏”：顺应天性，自然发展
作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国内外学前教育界人士的关注和推崇。
生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触，成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范。
随着教育的不断交流与发展，其影响力以致漂洋过海，风靡欧美，使得更多的孩子广泛受益。
1 游戏对幼儿发展的价值
陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。
”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”[1] 游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体、智力、社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值。
[2]其一，游戏可使幼儿全身肌肉与运动协调性获得发展，对幼儿肢体动作的分化与整合均有促进作用；其二，游戏是幼儿自然学习各种知识的过程，游戏能为创设许多性质不同的情境，幼儿可在其中寻找解决问题的途径和方法，从而促进智力和能力的发展；其三，游戏作为幼儿社会交往的主要形式，幼儿可以通过游戏探究周围
世界、认识社会生活、体验人与人间的相互关系，进而学会初步的生活技能知识，掌握一些解决问题的方式方法，对促进幼儿社会性发展具有重要作用；其四，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可满足幼儿自我肯定、自我表现的需要，在游戏中获得积极愉悦的情感体验。
2 “安吉游戏”的教育特点
2.1 儿童是游戏的主人
在“安吉游戏”中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。
秉持“尊重孩子，相信孩子”信念的安吉学前教育，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。
孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。
游戏中的儿童都是天生的编剧，他们会自由转换情节，更改、变换游戏过程，甚至添加新的游戏内容，因此，教师不要轻易干涉正处于游戏创造中的幼儿。
安吉的教师只是为孩子提供游戏的材料，创设游戏的环境，作为一名悉心的观察者，解读儿童的游戏过程，不把自己的意志强加在孩子身上，大胆放手让孩子去做，在必要时对幼儿的游戏进行一定的指导，并保证儿童游戏的时间及安全。
2.2 营造自然的游戏环境
有人说过，孩子是属灵的。
在安吉幼儿园，随处可以看到孩子在自然的环境里，散发着自由的思想，运用着自然的材料，自然的在玩耍，自然的放声大笑，释放着他们自然的天性。
这都归
功于安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，教师们本着“以游戏为基本活动”的理念，因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境。
他们将竹梯、竹筒、木板、石头、树墩、轮胎、油桶等具有自身地方特色、充满乡土气息的本地资源和废旧材料投放到幼儿的日常游戏中。
相比城市中那些大型的游戏设施，这种低结构化的游戏材料，则更符合幼儿游戏的多样化，能最大限度地让幼儿认识自然界的各种事物，通过操作这些材料进行创造，进而促进幼儿的思维能力和想象力。
开放自主、融于自然的游戏氛围，丰富的游戏材料，以及亲近童年的游戏环境，营造出幼儿园游戏教育新的景象。
2.3 师幼之间最重要的是互爱
安吉教育旨在为幼儿打造幸福童年，主张生态式教育，以满足幼儿身心发展需求。
安吉教师根据自身生活经历，并结合幼儿的身心发展特点，以引导游戏中的儿童发挥想象，从中学到更多。
在安吉的游戏教育中，教师总是尽量地“读懂”孩子。
教师用眼睛自然的观察和记录，来解读儿童游戏行为背后的发展，让儿童遵循自身发展的规律，顺其自然地发展，自由地发展。
教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。
美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。
”
3 “安吉游戏”对我国幼儿园教育的启示
3.1 保障幼儿游戏权利，合理安排游戏时间
在安吉幼儿园，“管住你的嘴，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”则成为教师必须遵从的原则。
安吉幼教人告诉我们，当教师转变观念，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时，就能真正管住自己，不对孩子的游戏进行干涉和控制了。
早在1989年，《儿童权利公约》就确立了儿童游戏的基本权利。
因此，教师需转变教育观念，放手让幼儿游戏，不干涉幼儿的自由活动，把游戏的权利完全还给孩子。
新修订的《幼儿园工作规程》亦指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”。
教师须科学合理地安排幼儿在园的一日生活，既要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，又要根据幼儿的知识经验和兴趣来选择活动，调动参与积极性，以过程体验为重，给予幼儿更多自由支配和选择游戏的权利。
[3]
3.2 创设适宜的游戏环境，为幼儿天性发展提供条件
环境对幼儿的成长具有重要意义，瑞吉欧教育把环境当成幼儿的“第三位教师”。
《幼儿园教师专业标准》也指出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。
”[4]学前儿童正处于思想的萌芽期，天性是好奇的，喜欢想象的、变化的事物。
“安吉游戏”活动材料取之于地方自然资源的这种开发方式值得广大幼儿园
借鉴与学习。
在这种接近教育本源，开展动手、尝试的过程中，
孩子的天性得到了释放，想象力和创造力同时得到了发挥。
因此，为保证幼儿游戏的高质量，促进幼儿身心卓有成效的发展，幼儿园和教师应结合本地实际情况，就地取材，创设安全、环保、节能、高效的游戏环境，给予像“安吉游戏”所提供的数量充足、种类丰富、低结构的自然材料，并向幼儿示范、指导游戏的整个过程，为幼儿提供适宜天性成长的理想环境。
3.3 提升自身专业素养，促进幼儿全面发展
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。
“以儿童为中心”一直以来都是素质教育和自然主义教育所提倡的要求，幼儿教育也不例外。
幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，更是影响儿童早期发展与教育的重要他人。
[5]幼儿教师应加强业务学习，获取新媒体中有益的教育经验，把孩子放在心中，全身心投入去观察、了解和研究儿童的游戏，以极大的教育智慧去设计教学方案，将幼儿园课程与游戏完美融合，发挥游戏的教育价值，从而实现教育目标，满足儿童最大发展的需要。
总之，安吉人一切从学前教育的实际出发的精神，把游戏还给儿童的勇气，值得我们学习。
但这并不意味着要一味地去“跟风”、“照搬”，而是要充分考虑本园所在地的地域条件、经济状况、风俗习惯、文化环境以及幼儿园的师资水平、物质条件、社区资源等因素，理智地学习安吉对于我们本身具有借鉴意义的
东西，在实践中不断反思与调整，并有所创造，才能真正实现将游戏还给儿童的教育理念。