“安吉游戏”：顺应天性,自然发展-2019年文档

“安吉游戏”：顺应天性，自然发展

作为以“幼儿园游戏”文明的浙江安吉，其游戏教育广泛受到国内外学前教育界人士的关注和推崇。生动活泼的游戏形式、丰富多彩的游戏内容，萌生了幼儿极大的好奇心，锻炼了幼儿的胆量和心智，“安吉游戏”以其天地自然完美的接触，成为了当前学前教育“以游戏为幼儿园基本活动”的教育典范。随着教育的不断交流与发展，其影响力以致漂洋过海，风靡欧美，使得更多的孩子广泛受益。

1 游戏对幼儿发展的价值

陈鹤琴先生曾说：“游戏是幼儿的生命。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”[1] 游戏是幼儿的天性，是幼儿生存的主要方式，对幼儿身体、智力、社会性以及情绪情感等方面发展具有重要价值。[2]其一，游戏可使幼儿全身肌肉与运动协调性获得发展，对幼儿肢体动作的分化与整合均有促进作用；其二，游戏是幼儿自然学习各种知识的过程，游戏能为创设许多性质不同的情境，幼儿可在其中寻找解决问题的途径和方法，从而促进智力和能力的发展；其三，游戏作为幼儿社会交往的主要形式，幼儿可以通过游戏探究周围

世界、认识社会生活、体验人与人间的相互关系，进而学会初步的生活技能知识，掌握一些解决问题的方式方法，对促进幼儿社会性发展具有重要作用；其四，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏可满足幼儿自我肯定、自我表现的需要，在游戏中获得积极愉悦的情感体验。

2 “安吉游戏”的教育特点

2.1 儿童是游戏的主人

在“安吉游戏”中，幼儿不仅是参与者、交流者，更是享受其自然天性的教育主体。秉持“尊重孩子，相信孩子”信念的安吉学前教育，主张让儿童自由做事，回归最原始的状态。孩子以生活经验为素材，自觉构想喜好的游戏情节，在玩儿中乐，在乐中获得知识，逐渐成长。游戏中的儿童都是天生的编剧，他们会自由转换情节，更改、变换游戏过程，甚至添加新的游戏内容，因此，教师不要轻易干涉正处于游戏创造中的幼儿。安吉的教师只是为孩子提供游戏的材料，创设游戏的环境，作为一名悉心的观察者，解读儿童的游戏过程，不把自己的意志强加在孩子身上，大胆放手让孩子去做，在必要时对幼儿的游戏进行一定的指导，并保证儿童游戏的时间及安全。

2.2 营造自然的游戏环境

有人说过，孩子是属灵的。在安吉幼儿园，随处可以看到孩子在自然的环境里，散发着自由的思想，运用着自然的材料，自然的在玩耍，自然的放声大笑，释放着他们自然的天性。这都归

功于安吉游戏在“回归自然”这一理念的引领下，教师们本着“以游戏为基本活动”的理念，因地制宜，依托宝贵的自然资源，探索各种适应、激发孩子兴趣与能力的游戏材料与环境。他们将竹梯、竹筒、木板、石头、树墩、轮胎、油桶等具有自身地方特色、充满乡土气息的本地资源和废旧材料投放到幼儿的日常游戏中。相比城市中那些大型的游戏设施，这种低结构化的游戏材料，则更符合幼儿游戏的多样化，能最大限度地让幼儿认识自然界的各种事物，通过操作这些材料进行创造，进而促进幼儿的思维能力和想象力。开放自主、融于自然的游戏氛围，丰富的游戏材料，以及亲近童年的游戏环境，营造出幼儿园游戏教育新的景象。

2.3 师幼之间最重要的是互爱

安吉教育旨在为幼儿打造幸福童年，主张生态式教育，以满足幼儿身心发展需求。安吉教师根据自身生活经历，并结合幼儿的身心发展特点，以引导游戏中的儿童发挥想象，从中学到更多。在安吉的游戏教育中，教师总是尽量地“读懂”孩子。教师用眼睛自然的观察和记录，来解读儿童游戏行为背后的发展，让儿童遵循自身发展的规律，顺其自然地发展，自由地发展。教师对孩子的观察使得师幼之间不再是一种无爱的教育，教师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼间的对抗。美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。”

3 “安吉游戏”对我国幼儿园教育的启示

3.1 保障幼儿游戏权利，合理安排游戏时间

在安吉幼儿园，“管住你的嘴，管住你的手，睁开你的眼睛，竖起你的耳朵”则成为教师必须遵从的原则。安吉幼教人告诉我们，当教师转变观念，真正了解孩子的发展水平、了解孩子的需求时，就能真正管住自己，不对孩子的游戏进行干涉和控制了。早在1989年，《儿童权利公约》就确立了儿童游戏的基本权利。因此，教师需转变教育观念，放手让幼儿游戏，不干涉幼儿的自由活动，把游戏的权利完全还给孩子。新修订的《幼儿园工作规程》亦指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中”。教师须科学合理地安排幼儿在园的一日生活，既要保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，又要根据幼儿的知识经验和兴趣来选择活动，调动参与积极性，以过程体验为重，给予幼儿更多自由支配和选择游戏的权利。[3]

3.2 创设适宜的游戏环境，为幼儿天性发展提供条件

环境对幼儿的成长具有重要意义，瑞吉欧教育把环境当成幼儿的“第三位教师”。《幼儿园教师专业标准》也指出：“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。”[4]学前儿童正处于思想的萌芽期，天性是好奇的，喜欢想象的、变化的事物。“安吉游戏”活动材料取之于地方自然资源的这种开发方式值得广大幼儿园

借鉴与学习。在这种接近教育本源，开展动手、尝试的过程中，

孩子的天性得到了释放，想象力和创造力同时得到了发挥。因此，为保证幼儿游戏的高质量，促进幼儿身心卓有成效的发展，幼儿园和教师应结合本地实际情况，就地取材，创设安全、环保、节能、高效的游戏环境，给予像“安吉游戏”所提供的数量充足、种类丰富、低结构的自然材料，并向幼儿示范、指导游戏的整个过程，为幼儿提供适宜天性成长的理想环境。

3.3 提升自身专业素养，促进幼儿全面发展

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。“以儿童为中心”一直以来都是素质教育和自然主义教育所提倡的要求，幼儿教育也不例外。幼儿教师是学前教育工作的主要承担者，更是影响儿童早期发展与教育的重要他人。

[5]幼儿教师应加强业务学习，获取新媒体中有益的教育经验，把孩子放在心中，全身心投入去观察、了解和研究儿童的游戏，以极大的教育智慧去设计教学方案，将幼儿园课程与游戏完美融合，发挥游戏的教育价值，从而实现教育目标，满足儿童最大发展的需要。

总之，安吉人一切从学前教育的实际出发的精神，把游戏还给儿童的勇气，值得我们学习。但这并不意味着要一味地去“跟风”、“照搬”，而是要充分考虑本园所在地的地域条件、经济状况、风俗习惯、文化环境以及幼儿园的师资水平、物质条件、社区资源等因素，理智地学习安吉对于我们本身具有借鉴意义的