白鹭教案及教学设计3篇
白鹭的课堂教学设计3篇
open your eyes and see things as they really are.整合汇编简单易用（页眉可删）白鹭的课堂教学设计3篇白鹭的课堂教学设计篇1一、复习1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。
我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗）2、引读第二节：是啊，颜色的配合--，引读第五节：那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。
（板书：和谐素雅）二、引入1、人们常说；诗中有画，画中有诗。
白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。
请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。
（板书：钓鱼、瞭望、低飞）2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。
默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）三、学习课文6-8节（一）学习第6节1、（出示第六节）2、教师引导：（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。
谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。
（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。
相信你读这一句，一定能把它读好。
指名再读。
（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的。
那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。
部编版语文五年级上册白鹭教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册白鹭教学设计第1篇】［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，并积累本课重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能想象并说出作者所描写的画面。
4、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【语文要素】5、感受作者对白鹭的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
［教学重难点］1、能想象并说出作者所描写的画面。
2、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、会认6个生字，会写10个生字并能理解词语。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文第1～5自然段。
3、能借助关键词句，了解白鹭的形体美，初步感知作者对白鹭的赞美之情。
（重点）一、导入新课1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，看看谁能猜出它是谁。
（出示白鹭的图片，生回答）没错，这是白鹭。
我国现代杰出的文学家郭沫若先生曾以清新隽永的笔墨描写过白鹭，现在就让我们一起去看看吧。
（板书课题：白鹭）2、简介作者和白鹭。
（课件依次出示）二、指导预习，粗知课文大意1、自读课文，出示要求。
（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）小组合作讨论：作者从哪些方面写出了白鹭的美？（学生汇报：白鹭的颜色、精巧的身段及觅食、栖息、飞行时的韵味。
）2、检查自读情况。
（1）（课件出示）齐读生字词。
（教师重点指导“喙、嗜、铿锵”的读音）（2）指名读课文。
3、写字指导。
（1）教师示范书写。
（重点指导“嫌、嵌”的写法）（2）学生临写，教师巡视。
三、赏读第1～5自然段，感悟白鹭的“精巧美”1、教师范读或让学生自读，让学生一边听（读）一边思考：在作者眼中白鹭是怎样的形象？预设：（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。
”（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计(通用9篇)
2023年部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计（通用9篇）部编版语文五年级上册《白鹭》教学设计篇1教材理解《白鹭》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇精读课文，是一篇文质兼美的散文。
课文生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，到处都表现了郭沫若先生对它的宠爱。
针对对这堂课的教学，旨在学习课文的同时教给学生借助详细事物抒发感情的方法，能让学生在今后的学习中、写作中能敏捷运用。
通过学习这篇课文，感受白鹭的美，感受语言的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
设计理念统编教材注意不仅仅是学问的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的驾驭，以及看法、情感和价值观的培育形成。
为了在课堂教学中体现语用，在教学环节中设计了学生学以致用的过程，练习说话，并让学生实行合作学习探究性学习的方式。
运用多种手段切实培育学生的语文素养，引导学生感悟美、观赏美、表达美，最重要的在学习课文的过程当中让学生驾驭借助详细事物抒发感情的方法，并能敏捷运用。
教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3. 凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
4. 初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学重点初步了解课文借助详细事物抒发感情的方法。
教学难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学打算多媒体课件教学流程一、图片导入1.（课件出示白鹭图片）同学们，你们喜爱鸟吗？喜爱哪种鸟呢？为什么？2. 图片上的鸟你们相识吗？它是我国南方常见的一种鸟。
叫白鹭，你们看到它的第一感觉是什么？3.这节课我们一起观赏郭沫若先生的这篇散文，专心走近白鹭、感受白鹭！（板书课题）二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精致美”1.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精致的诗”。
课文《白鹭》教案范文
一、教案基本信息课文《白鹭》教案范文适用年级：小学四年级教学目标：1. 让学生理解课文《白鹭》的内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
2. 培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。
3. 教育学生保护动物，关爱自然。
教学重点：1. 课文《白鹭》的理解与感悟。
2. 朗读技巧的指导与实践。
教学难点：1. 体会作者的写作意图，理解课文中的象征手法。
2. 培养学生保护动物的意识。
二、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文结构，引导学生理解课文。
2. 朗读法：指导学生朗读课文，感受课文的语言美。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 实践法：让学生参与保护动物的实践活动，提高学生的环保意识。
三、教学准备1. 课文《白鹭》的文本。
2. 白鹭的图片或视频资料。
3. 保护动物的宣传资料。
4. 教学课件或黑板。
四、教学过程1. 导入：a. 展示白鹭的图片或视频资料，引导学生关注白鹭。
b. 简介课文《白鹭》的作者和背景。
2. 朗读指导：a. 指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。
b. 分组朗读，互相评价，提高朗读能力。
3. 课文理解：a. 讲解课文内容，分析课文结构。
b. 引导学生理解课文中的象征手法，如白鹭的象征意义。
4. 讨论交流：a. 组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
b. 邀请学生代表发言，总结讨论成果。
5. 实践环节：b. 让学生参与保护动物的实践活动，如参加环保志愿者活动。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对课文的理解和感悟是否有所提高，保护动物的意识是否有所增强。
对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问和学生回答，检验学生对课文内容的理解程度。
3. 朗读能力评价：评价学生的朗读技巧和语言表达能力。
5. 实践活动评价：评估学生在保护动物实践活动中的参与态度和实际操作能力。
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】
五年级上册白鹭教学设计【优秀10篇】小学语文五年级上册《白鹭》教案篇一教学要求：1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
课时安排：2课时第一课时教学要求：1、认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤”10个字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学重点难点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教学过程：一、谜语引入，介绍资料。
(出示课件2)1、教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)2、展示交流有关郭沫若的资料。
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3、齐读课题二、初读课文，扫清障碍。
1、利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2、准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
部编人教版语文五年级上册01《白鹭》教学设计3
部编人教版语文五年级上册01《白鹭》教学设计一、教学目标1.通过学习诗歌《白鹭》，使学生了解白鹭的生活习性和形态特点；2.培养学生对大自然的热爱，并提高其保护野生动物的意识；3.培养学生的语言表达能力和审美情感，提升其阅读理解能力。
二、教学内容1.《白鹭》诗歌内容；2.白鹭的生活习性和形态特点。
三、教学重点1.理解诗歌《白鹭》的内容；2.了解白鹭的生活习性和形态特点。
四、教学难点1.理解诗歌中的抽象内容；2.发现并理解诗歌中的比喻和修辞手法。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）老师出示一幅描绘白鹭的图片，让学生观察，引出话题：“你知道这是什么鸟吗？你了解白鹭吗？”2. 学习诗歌《白鹭》（15分钟）学生齐读诗歌，了解诗歌内容和情感表达，分组讨论诗歌中的生字和生词。
3. 分组讨论（10分钟）学生分组讨论白鹭的生活习性和形态特点。
第二课时1. 复习（5分钟）复习上节课学习的诗歌内容和白鹭的相关知识。
2. 朗读诗歌（10分钟）学生自愿朗读诗歌，培养语言表达能力。
3. 分组展示（15分钟）学生各组展示讨论结果，分享对白鹭的认识。
第三课时1. 诗歌赏析（10分钟）老师带领学生赏析诗歌《白鹭》，引导学生理解诗歌中的意境和情感。
2. 创作（15分钟）学生以白鹭为题材进行创作，写诗、画画或其他形式表现。
3. 总结（5分钟）总结学习收获，鼓励学生对大自然充满热爱。
六、教学反思本节课教学设计旨在通过诗歌《白鹭》的学习，引导学生了解白鹭的生活习性和形态特点，培养学生对大自然的热爱，并提高语言表达能力和审美情感。
在实施过程中，教师可以根据学生的实际情况做出适当调整，保证教学目标的顺利完成。
以上为部编人教版语文五年级上册01《白鹭》教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
2023最新-小学语文五年级上册《白鹭》教案【优秀3篇】
小学语文五年级上册《白鹭》教案【优秀3篇】作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是编辑给大伙儿收集整理的小学语文五年级上册《白鹭》教案【优秀3篇】。
五年级语文《白鹭》教案篇一教学目标：1、认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3、联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1、本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2、难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1、出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、指名读生字、新词，质疑交流。
3、重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1、请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）3、理清文章脉络，指导分段。
五年级上册白鹭教学设计10篇
【推荐】五年级上册白鹭教学设计10篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的五年级上册白鹭教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级上册白鹭教学设计1教学准备：挂图、录音带等。
教学时间：两课时教学过程第一课时教学目标1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。
一、揭示课题⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”是大诗人杜甫的名句。
白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。
⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的`第十六课《白鹭》。
（板书课题）二、初读课文1、自学课文。
⑴提出自学要求：①读准字音，认清生字字形，读通句子。
②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。
③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。
⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。
2、检查自学效果。
⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。
⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。
⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。
（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。
4、分段读课文。
三、指导书写生字1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。
2、引导评价、适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写。
四、作业⒈朗读课文。
⒉抄写生字。
五年级上册白鹭教学设计2教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：1、同学们见过白鹭吗？2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
（板书：精巧的诗）4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。
五年级上册白鹭教学设计优秀6篇
五年级上册白鹭教学设计优秀6篇《白鹭》教案语文五年级上册篇一教学目标：1、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在次基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
2、能够有感情地朗读课文，并能选取课文中喜爱的部分进行背诵积累。
教学重难点：凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学准备：投影。
教学过程：一、复习。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书2、指名读课文一、四段。
二、新授。
1、那么作者为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的部分。
2、学生读课文。
3、指名答。
板书。
（25讲的是白鹭的精巧，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。
）4、看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精巧的。
5、⑴白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比较；⑴颜色配合、身段大小都很适宜，根据学生回答出示文字。
指名读，具体说说感受。
那谁来读一读，争取读出白鹭的精巧。
指名作评价。
要求学生练读。
指名读。
问同学们喜欢它的精巧吗？试着背一背。
6、白鹭不但是精巧的，还是韵味无穷的。
默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的韵味无穷？用笔画下来。
7、学生自由读课文思考。
8、指名说。
板书。
（钓鱼图、了望图、低飞图）9、要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。
相机出示图画。
10、钓鱼图⑴比喻是一幅图画，让作者感到美；⑴钓鱼是拟人的写法，写出了作者对白鹭的喜爱。
喜欢上这图画了吗？自由读。
指名读。
11、了望图悠然，一种与众不同的美。
指名读，要求在心里体会。
评价。
再指名读。
师评价。
齐读。
12、低飞图给人带来乐趣，很少见。
学生读，教师读。
评价两者的表现。
齐读。
13、这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜欢上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点遗憾？为什么。
散文白鹭教学设计教案
散文《白鹭》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵散文《白鹭》。
（2）理解散文中的关键词语和句式，分析散文的结构和修辞手法。
（3）了解作者郭沫若的生平和创作背景，理解散文的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对散文的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析散文中的形象描写，培养学生的想象力和审美能力。
（3）通过对比分析，让学生了解散文与其他文学形式的特点和区别。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对文学艺术的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
（3）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养学生的批判性思维。
二、教学内容：1. 散文《白鹭》的朗读和背诵。
2. 散文中的关键词语和句式的解析。
3. 散文结构的分析和修辞手法的鉴赏。
4. 作者郭沫若的生平和创作背景介绍。
5. 散文时代背景的理解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）散文《白鹭》的朗读和背诵。
（2）散文中的关键词语和句式的解析。
（3）散文结构的分析和修辞手法的鉴赏。
（4）作者郭沫若的生平和创作背景介绍。
2. 教学难点：（1）散文中的修辞手法的理解和应用。
（2）散文时代背景的理解和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 采用案例分析法，以具体的文本为例，进行分析和解说。
3. 采用对比分析法，让学生了解散文与其他文学形式的特点和区别。
4. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的散文作品，了解散文的特点和魅力。
（2）介绍作者郭沫若的生平和创作背景，激发学生对散文的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读散文《白鹭》，感受散文的语言美。
（2）指导学生正确地朗读和背诵散文，提高学生的语文素养。
3. 文本分析：（1）让学生自主寻找散文中的关键词语和句式，进行解析和分享。
白鹭教学设计 3篇
白鹭(báilù)教学设计 3篇学生在生活中可能没有(méi yǒu)见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。
本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。
对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻(shēnkè)，有必要适当点拨，加深理解。
1、有感情(gǎnqíng)地朗读并背诵课文。
2、在感悟(gǎnwù)作者情感的根底上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。
3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。
《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这是大文豪郭沫假设的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
全文语言朴实流畅，优美如诗。
尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。
因此，教学本文除了带着学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
知识与技能：认识7个生字;会写10个生字;会写“精巧、配合、身段、适宜〞等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗〞的内涵。
情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗〞这个句子的理解。
难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学方法：课件展示法，点拨法。
教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。
2、白鹭的相关视频资料、作者资料。
学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。
使用教材设想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第一单元 白鹭 优质版教案
课题 1.白鹭主备教师【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：抓住重点词、句、自然段，感受白鹭的美，积累好词佳句。
思维能力：认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
审美创造：能结合课文内容感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情，激发对自然的热爱。
【课前解析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。
课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
全文结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格，图文兼美，有助于学生对照理解白鹭之美。
文章分为三部分：一用精巧的诗来比喻白鹭的美；二是从颜色、身段写白鹭的外形之美，借助“水田独钓”“清晨望哨”“黄昏低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美。
三是与第一部分首尾呼应，抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。
【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字。
2.整体感知，梳理文章脉络，体会作者对白鹭的赞美之情。
【教学过程】一、导入新课，介绍作者1.教师引导：课前让大家搜集了有关白鹭的资料，初步对白鹭有了了解，现在让我们来欣赏白鹭的形态。
（出示课件3）（出示课件4）继续引导：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。
1《白鹭》教学设计- 五年级上册统编版
第一单元·万物有灵探寻白鹭的精巧之美1 白鹭教学目标1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等14个词语。
2.能想象并说出作者所描写的画面。
（难点）3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
（重点）4.背诵课文，积累自己喜欢的段落。
核心素养人文素养：善于发现生活中的美。
语文要素：了解作者是如何把欣赏和赞美之情融入对白鹭的描写中的。
预习任务1.搜集与白鹭有关的资料和古诗词。
2.初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
3.把课文多读几遍，把自己喜欢的地方标注出来。
4.抄写生字并组词。
情境任务白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱。
它信步田园，把恬淡的田园勾画得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤独，却散发着一种悠然的美。
它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。
我国现代杰出的文学家郭沫若也曾以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天，让我们走进课文，看看郭沫若先生如何介绍他的心爱之物——白鹭，学习他的表达秘妙。
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等词语，培养识字、写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，背诵第1～5自然段。
3.能借助关键词句，体会白鹭的“精巧”美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。
活动一：情境导入，初识白鹭1.教师出示诗句，揭示课题。
你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。
（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁能介绍一下白鹭？2.出示情境任务：白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱。
它信步田园，把恬淡的田园勾画得生趣盎然；它望哨黎明，看似孤独，却散发着一种悠然的美。
它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想、无穷的乐趣。
我国现代杰出的文学家郭沫若也曾以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天，让我们走进《白鹭》，看看郭沫若先生是如何介绍他的心爱之物的，学习他的表达秘妙。
《白鹭》教学设计
《白鹭》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会作者对白鹭的喜爱之情。
学习作者通过对比、描写等方法展现白鹭的美。
2、教学难点体会文中描写白鹭的静态美和动态美，感受作者语言表达的精妙。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、出示一些鸟类的图片，如麻雀、燕子、鸽子等，让学生观察并说说这些鸟的特点。
2、然后出示白鹭的图片，提问：“你们觉得白鹭与其他鸟相比，有什么不同之处？”3、引出课题《白鹭》，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
出示生字词，指名读，正音。
结合上下文和生活实际理解词语，如“精巧”“适宜”“悠然”等。
3、默读课文，思考：课文围绕白鹭写了哪些方面的内容？4、交流讨论，梳理课文结构，明确：全文可分为三部分，第一部分（1）总写白鹭是一首精巧的诗；第二部分（2-8）从白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面具体描写白鹭的美；第三部分（9-11）总结全文，再次赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
（三）精读课文，感受白鹭之美1、学习第一部分指名朗读第 1 自然段，思考：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？引导学生从“精巧”一词入手，理解白鹭外形的优美、独特。
指导朗读，读出对白鹭的赞美之情。
2、学习第二部分自由读第 2-5 自然段，思考：白鹭的颜色和身段有什么特点？出示相关语句，如“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2023年部编版语文五年级上册白鹭教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册白鹭教学设计第【1】篇〗【教学过程】第二课时一、复习旧知，导入新课1.上节课，我们学习了《白鹭》这篇课文的字词，老师想检查一下同学们的掌握情况，请看大屏幕。
（出示词语，指名朗读）2.同学们复习得很到位，老师真是对你们刮目相看！《白鹭》这篇文章的作者郭沫若是用自己的真感情来赞美白鹭，谁能用课文开头的话和结尾的话来说说他是怎么赞美白鹭的？（课件出示开头的句子和结尾的句子）3.作者除了对白鹭的外形美进行了细腻的刻画，有没有对白鹭的活动进行描写呢？明确：描写了白鹭觅食、栖息、飞行时的画面。
4.这节课，让我们跟随着作者的镜头，一起去品味白鹭的“韵味美”。
【设计意图：复习导入的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。
同时，由复习旧知导入新课，有利于知识间的衔接，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
】二、品读课文，合作探究1.古人说：“诗中有画，画中有诗”，请同学们将目光转移到课文的第6至第8自然段，自由朗读，再以小组为单位，给这三幅优美的图画分别起一个名字。
各小组派一名代表分享你们讨论的结果，看看哪个小组起的名字最有诗意、最有创意。
（1）学生自由讨论，教师巡视指导（2）小组代表汇报讨论结果，教师总结：同学们起的名字都比较贴切，很有自己的想法。
老师也给这三幅图画起了名，想看看吗？（出示课件：清田垂钓图；树顶瞭望图；黄昏低飞图）（3）同学们评价一下，怎么样？觉得不错的话，让我们记在课本上。
（教师板书）2.这三幅图中，同学们一定有自己最喜欢的那幅。
现在，请听老师为大家朗读。
如果读到了你喜欢的那个段落，就请你做好圈画和批注，把你独特的想法和感受告诉大家。
3.教师配乐朗读第6、7、8自然段。
4.赏析“清田垂钓图”。
（1）预设学生回答：生：我感觉白鹭特别悠闲。
师：说说你是从哪里看出来白鹭“悠闲”的？生：从“站着钓鱼”看出来，白鹭不是主动去捉鱼，而是很淡定的站在那里，将白鹭拟人化了。
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案
部编版五年级上册语文第1课《白鹭》课文原文及教案白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
不过白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
___________________本文作者郭沫若，选作课文时有改动。
【篇二】部编版五年级上册语文第1课《白鹭》教案1教学目标：1.理解“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.准确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备：白鹭课件共四组。
第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
第二组：白鹭的外形图及文字描述。
第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。
（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。
教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。
部编版语文五年级上册白鹭说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册白鹭说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册白鹭说课稿第1篇】我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。
这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜*、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入钓鱼图、?望图、低飞图所勾勒出的优美的意境。
在欣赏钓鱼图时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，诗趣横生。
再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏?望图时，重点引导学生想象：白鹭真的是在?望吗？它可能在干什么？提示学生通过早晨、孤独、悠然等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说钓鱼图让学生感到诗趣横生，?望图使学生回味无穷，那么低飞图则给学生带来无穷乐趣。
欣赏低飞图时，重点引导学生从乐字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。
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白鹭教案及教学设计1【教学目标】1.朗读课文、背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
2.理解课文，感受白鹭美丽高洁的形象，体会作者对白鹭的喜爱之情。
3.认识7个生字，会写10个生字。
【教学重难点】1.体会作者对白鹭的喜爱之情。
2.了解作者抒发感情时所用的方法。
【教材准备】制作简易课件【教学过程】一、读美文1.请同学们自己朗读课文。
一读课文，重在整体感受，注意文章层次。
再读课文，重在体会情感，注意语速。
三读课文，重在读出画面，注意语气。
尤其是注意几个问句的朗读。
2.集体演读。
(女领诵)白鹭是一首精巧的诗。
(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
(男生合)白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
(男领诵)然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
(女生合)在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
(女领诵)田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
(男生合)晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
这是别的鸟很难表现的一种嗜好。
(男领诵)人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?(女生合)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
(女领诵)那是清澄的形象化，而且具有生命了。
(全班合)具有生命了。
(男领诵)或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。
但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?(全班合)——不，歌未免太铿锵了。
(女领诵)白鹭实在是一首诗，(全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。
【设计意图：语文学习需要读，美文学习更需要读。
开篇就读起来，层层递进，不断提高要求，引导学生阅读越好。
演读的方式，很适合这篇文章，带给学生不一样的感受。
】二、说形象1.请你用下面的句式说一说：在作者笔下，白鹭是。
2.引导学生多角度分析白鹭形象，在文中提取答案。
预设：在作者笔下，白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
在作者笔下，白鹭是一幅画，一幅清新淡雅的水墨画。
在作者笔下，白鹭是一首歌，一首让人回味无穷的民歌。
3.请你再说说白鹭的美：白鹭真美，美在它的。
4.学生默读、圈点批注。
5.全班交流。
预设：——白鹭真美，美在它的色素配合适宜。
雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
——白鹭真美，美在它的身段大小合适。
全身的流线型结构。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
——白鹭真美，美在它的低调朴素。
白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
——白鹭真美，美在它的自在潇洒。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
——白鹭真美，美在它的超凡脱俗。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6.齐读相关句子，读出白鹭的美。
7.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字吧。
预设：水中伫立图树顶独立图黄昏飞翔图8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。
【设计意图：说形象，整体感知。
再说白鹭的美，深入文中。
最后通过朗读，再现白鹭的美。
】三、品情感1.毫无疑问，作者对白鹭充满了喜爱与赞美。
那么，作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。
2.学生默读、批注。
3.全班交流。
预设：——作者在文章一开始就对白鹭有了很高的评价——“白鹭是一首精巧的诗。
”“精巧”强调一切都恰到好处。
“诗”是对白鹭美的高度概括，并且作者用诗一样的语言将白鹭的美表现出来。
——作者说：“白鹭被人忘却它的美，是因为它的常见。
”这恰恰说明作者在最常见的事物中看到了其中的美。
白鹭虽平常，但它的美却被作者感受到。
——“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
”仿照宋玉的《登徒子好色赋》中描写美女的句子来写白鹭的“恰到好处”，表现了白鹭在作者眼中的完美程度。
——作者选择了三个不同时间、不同地点、不同场景来证明白鹭不论何时、何地、何种情况下都那么美。
——“人们说它是在望哨，可它真的在望哨吗?”当然不是!望哨是警惕的、是高度紧张的，怎么会那么悠然呢?作者不容许人们对白鹭的一点点误会。
——“清澄”一词，用得多么恰当!白鹭的美丽高洁、超凡脱俗是对这个词的最好诠释，是将这个抽象的词形象化。
是将这个词赋予了生命。
——就连白鹭不会唱歌这件事情，在作者眼中都是优点，因为它的美丽就是一首歌!歌都不能概括出白鹭的美，白鹭是诗!是一首散文诗。
白鹭的美再一次被高度概括。
4.其实，这篇文章将白鹭人格化了。
与其说作者是在赞美白鹭，不如说作者是在赞美这样的人。
甚至，作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。
简介作者。
5.再次演读全文。
【设计意图：白鹭美，那都是源于作者对白鹭的喜爱。
再回到字里行间，感受作者对白鹭的喜爱之情。
最后升华，对白鹭的喜爱，就是对美的追求，对理想的追求。
再次演读，学生的感受会更加深刻。
】四、议表达1.这一首散文诗，在写法上有哪些值得我们学习呢?2.学生默读、思考、批注。
3.全班交流。
预设：——首尾呼应。
作者在一开始就将白鹭的形象定格：“白鹭是一首精巧的诗。
”也在读者心中烙上深深印记：“白鹭是一首精巧的诗。
”将自己的情感直白地表露出来：“白鹭是一首精巧的诗。
”在如诗一般的语言表达后，再一次表达了自己的情感：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”至此，整个文章形成了一个完整的圆。
文字回到原点，但情感早已升华。
——对比强调。
作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，强调白鹭大小适宜，在作者心中堪称完美。
——一波三折。
作者在文中写道：“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?”作者观点明确，当然不是望哨，因为望哨和前面的悠然相矛盾。
作者是在否定有些人对白鹭的偏见。
“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。
”作者的自我否定，实则是将情感推向高潮，再一次强调自己的观点，再一次强化白鹭在读者心中的形象。
——描绘画面。
三幅具体画面，向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。
——作者语言简洁易懂，但却句句含情。
——语言优美，富有节奏。
作者对白鹭的外形和颜色的描写，用了偏正短语和对仗，读起来朗朗上口，充满韵味。
这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。
——文章层次鲜明，特点突出。
这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。
【设计意图：关注言语形式，是语文教学必不可少的一环，以前总是被忽略。
言语内容与言语形式的完美结合，才能成就真正的经典。
这个板块，重要培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。
】五、学写字1.对10个生字归类。
2.寻找难写字，琢磨怎样写得好看。
3.教师适当示范：鹤：笔画较多，注意左右比例，左边偏旁略靠上，右边鸟可与左边穿插。
嵌：上下结构，山写得扁一点，下面两个偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包围部分的笔顺，最后写竖折。
4.每个生字抄写2遍。
5.作业：摘抄自己喜欢的语段，背诵全文。
【设计意图：写字教学，发挥学生自主性，引导学生学会归类处理生字，分析难写字，找到关键。
教师适当示范，不是越俎代庖。
】【板书设计】1 白鹭一首诗一幅画一首歌白鹭教案及教学设计教学目的：1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美——如诗如画如歌。
2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。
教学过程：1、同学们见过白鹭吗?2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。
3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。
(板书：精巧的诗)4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。
(生答)5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。
6、谁先来试一下?哪一小节感受最深就读哪一节?7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。
让我们再读§1-5. ( 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。
)8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。
请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受9、自读完后交流：一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受(因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。
)一生§7：认为这一段写得比较好。
读给大家听，最后一句写得非常深刻。
(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?)一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。
(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。
)10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起) 师范读§7看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……)这个孩子读，齐读§711、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字?晨光下的天使(说理由)蓝天下的精灵(灵动的小鸟)把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。
12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。
§6：一生说，出示又一幅画。
(白鹭站在清水田里钓鱼图)13、这么美的画，可惜缺少画外音。
用你们的朗读配上画外音，试着读读看。
( 指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。
14、这么美的画，想不想为它取个名字?15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。
出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。
你为什么读是时候带着甜甜的微笑?生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。
我觉得人与自然、白鹭融为一体。
师：不妨让我们再来感受一次。
(读)16、让我们再次回眸，再去读§6——8(电脑出示刚才的三幅图)17、白鹭真是如诗如画如歌再看白鹭各种图(生活习性)18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么?生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗(板书：韵味无穷的诗)19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它——白鹭(出示白鹭图与题目，读课题)白鹭教案及教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”这句话的意思。
教学对象分析及其学习需要分析：白鹭，物如其名，是一种纯洁无暇、优美高雅的鸟。