培养小学生科学素养的关键

引领 学 生关 注生 活 ，到 家庭 和生 活 中去 学 科 学 、 科学 ， 于开 发 、 用 和挖 掘 广 泛 用 善 利 存 在 于 学校 、 庭 、 家 社会 、 自然 、 大 网络 和各 种 媒 体 中 的多种 教 育资 源 ，将 学 生 的探 究 活动 置 于广 阔 的背 景之 中 ，帮助 他们 不 断 扩 展 对 周 围世界 科 学 现象 的 体验 ，在生 活 中培 养 学生 的科 学 素养 。 比如教 师 可 以引 导学 生 进行 天气 、气 温 、风 向 的观测 和记 录； 让学 生 对霉 变 的食 物 进行 研 究 ； 家庭 中 水 壶有 了水 垢 ， 怎 么除掉 呢？教 师帮 助学 该 生探 究 除垢 的方 等 等 。这些 都 是 生 活 中的 科 学 资 源 ， 要学 生关 注 生 活 ， 意 观察 ， 只 注 教 师加 以科 学 的指 导 ， 么 ， 那 学生 的科学 素 养在 生活探 究 中一定 能够 得到 提高 。 【 作者单位： 南京市竹山小学 江苏】
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二、 营造 宽松 的 氛 围 。 让学 生 保 持 问题 意识 。 养成 总结 反思 的学 习习惯
生积 极 主动地 参 与学 习 。 其 次 ，教 师要 引 导学 生 养 成 总结 反思 的 学 习习 惯 。学 生在 进 行科 学 探 究 的 过程 中 ， 免 会 出 现 这 样 那 样 的失 误 ， 难 比如 ， 在 学 习电路 连接 的 时候 ， 不亮 。这 时教 师 灯泡 不要 指 责 学 生 ，也不 要 急 忙进 行 否 定 或者 是 纠正 错 误 ，那 样会 使 学 生 失去 探 究 学 习 的 信心 和 兴 趣 。教 师先 要 肯 定学 生 的 探究 精 神 ，然后 引 导 学生 查 找 失误 的原 因 并进 行反 思 ， 灯泡 不亮 是 为什 么呢 ？学 生积 极讨 论 ，找 出很 多 灯 泡不 亮 的原 因 ：电池 没 电 了 、 路某 处 没 接好 断 路 了 、 线 小灯 泡 的 灯 丝 断 了 、 节 电池 接反 了 、 关 连接 不 对 或 开 两 开 关 接线 处松 动 ， 等等 。学生 在认 真分 析 了原 因 之后 ， 原 因 一一 进 行排 查 ， 于 找 到 了 对 终 问题 的所 在 ， 了灯 泡不 亮 的 问题 。这样 解决 的学 习过 程 ，既 增加 了学 生 的学 习信 心 和 学 习兴 趣 ， 同时 不论 成 败 ， 生都 要 进 行 总 学 结反思， 养成 了 良好 的学 习 习惯 ， 思维 得 到 了锻炼 和发 展 。
究 的学 习 习惯 。
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科学 素养 的 一 钨 培 养 小 学 生
四、 善于 开发 利 用科 学 资源 ， 生 活 中 在 培 养 学生 的科 学素 养
夏
云
青
科学 课有 着 丰 富 的课程 资 源 ，学 习 内
容 不 仅仅 包 括教 科 书 ，还有 学 生 生活 周 围 广 阔的 自然 环境 和 人文 环 境 ，因此教 师 要
与生 俱 来就 是 非 常优 秀 的 ，需要 慢 慢在 科 学实验 中进行 ＋ ＋积累 。因此 ， 师在 科学 ＋ 教 实验 的教学 中 ，要 有 意识 地 对学 生 进行 观 察 品质 的 培养 ，教 育学 生 养 成实 事 求 是 的 态 度 ， 察 时 说 实 话 ， 真话 ， 伪 造 结 果 观 说 不 和 编造 数 据 ，真 实反 映 自己所 观察 到 的 现 象 ， 面、 全 多角 度 、 有选 择性 的观察 事 物 ， 带 培 养学 生敏 锐 的 观察 能 力 ，一丝 不 苟 和 持 之 以恒 的科 学 态 度 。同 时教 师要 引导 学 生 养 成动 手 与动 脑 结合 的学 习 习惯 ，亲 自动 手 参 与实 验过 程 ， 积极 进 行思 考 ， 行 有 并 进 目的 、 意识 地开 展科学 探究 活动 。 有 第 二 ，教 师要 引导 学 生养 成 主动 探 究 的 学 习 习惯 。虽 然学 生 可能 向老师 提 各 种 各 样 的 问题 ， 来 思维 很 积极 ， 看起 老师 和 家 长 也 比较 喜欢 这 样 的孩 子 ，所 以 遇到 提 问 就 将 自己知 道 的答 案毫 无保 留 的 、极 尽 详 细 地告 诉学 生 。但 是教 师忽 略 了一 点 ， 样 这 的学 习 忽 视 了 学 生 主 动探 究 习惯 的培 养 ， 三 、 好 实验 。 养 学 生 良好 的观 察 品 学 生 只是 伸 手“ 做 培 拿过 来 ”省 心省 力 ， 于 知 ， 对 质， 养成 主 动探 究 的 习惯 识 的形 成 过 程没 有 清晰 的概 念 ， 因此 ， 会 只 照 着 教师 指 定 的实 验步 骤按 部 就 班地 依 样 没有 更 第一 ，通 过 实验 培 养 学生 良好 的观 察 画葫 芦 ， 主 动探 究 的欲 望 ， 缺乏 探 究 性 的思 维 活 动 ， 长此 以 往 ， 学生 的 创新 性 思 维 将会 消失 殆尽 。因此 ， 教师 在课 堂教学 中 要 引 导学 生进 行 主 动探 究 ，遇 到 问题 不 依 赖 老师 ， 能够 自主寻找 问题 的答案 。教 师在 此 时 要在 旁 边加 以指导 和 引 领 ，帮助 学 生 理 清 思路 进 行探 究 学 习 。这样 学 生在 不 断 寻 找答 案 的 过程 中 ，逐 渐就 能 养 成主 动 探
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教师 要 更 新教 学 观念 ， 趣 激
首先 ， 教师 要 更新 教 学 观念 ， 以学 生 为 本 。科 学教 师在 教 学实 践 中 ， 应该 从学 生 的
实 际需 求 出发 ， 住 儿 童 好 奇 、 探 索 、 抓 爱 爱 发 问 、 动 手 的特 点 ， 计 符合 学 生 心 理感 爱 设 受 的 教学 内容 。在 教学 过程 中 ， 尊 重学 生 要 的主 体 感 受 ，呵 护学 生 与 生俱 来 的 好 奇 心 与求 知 欲 ，对 学 生 的 回答 和表 现 多 加 肯 定 与表 扬 ， 以教 师 和蔼 可 亲 的教 态 、 循 善诱 循 的方 法 赢 得 学生 的赞 同 ，从 而用 教 师 的 人 格魅力“ 征服 ” 学生 ， 发学 生 的学 习兴趣 。 激 其次 ， 师 改 进教 学 方 法 ， 教 以适 应 现 今 的 教 育 。满 堂灌 、 言堂 的教 学 方法 已经 成为 学 一 生发 展 的 桎梏 ，教 师要 摒 弃 这些 应 试 教 育 下不 利 于 学 生全 面 发 展 的教 育 方法 ，对 教 学方 法 进 行 有效 地 改进 ，以适 应 教 育 的 发 展 。素 质 教育 要 培 养 的是 全 方位 发 展 的 人 才 ，因此 教 师在 课 堂教 学 中要 注重 学 生 的 看 法 ， 强 与学 生 的沟 通 和互 动 ， 用 多 种 加 利 教 学 手段 引 导学 生 把 枯燥 的书 本知 识 和 自 然 生 活有 机 的 结合 起 来 ， 据 “ 根 深入 浅 出 的 教学 、 动手 实 验 的探 索 、 历 自然 的感 受 ” 亲 的原 则 ， 将实 验 教 学 、 体 教 学等 教 学 手 多媒 段 应 用 在 日常 教 学 中来 丰 富 教 学 内容 ， 让 学 生 亲 自观 察 、 身体 验 科 学 的形 成 过 程 ， 亲 培养 学 生热 爱科 学 的情 感 。
品质 ， 成 动手 、 脑 的学 习 习 养 动 观察 品 质包 括 观察 的客 观性 、 久性 、 锐 持 敏 性 、 面性 、 择性 。学 生 的观察 品质 不 是 全 选
培 养 学 生 的科 学 素养 呢 ？这 是 广 大 小 学科 学 教 师 面 临 的重 要课 题 。笔 者 结 合 自己 的 教 学 实 践 ， 此 问题 进 行 了简 单 的分 析 ， 对 具 体 观 点如 下 ：
首先 ， 师要 营 造 宽松 的学 习氛 围 ， 教 保 持 学 生 的 问题 意识 。小学 生 的 特 点 就是 好 奇 心 强 ，爱 发 问 ，所 以教 学 要 营 造 一个 宽 松 、 泼 的学 习氛 围 ， 护学 生 提 问 的积 极 活 保 性 。切记 不 可 因为学 生 问题简 单 、 生 问题 学 偏 离 教学 内容 或 者课 堂 时 间有 限 等原 因就 不 理 会学 生 的 提 问 ， 至对 学 生进 行 嘲 讽 、 甚 呵斥 ， 样 会 打消 学 生 提 问的 积极 性 ， 学 这 使 生 的 问题 意 识 渐 渐消 失 ，创 新 的萌 芽就 这 样 被扼 杀在 摇 篮 中了 。因此 ， 师在 小学 科 教 学 的 课堂 教 学 中 ，要 以 问题 作 为课 程 的载 体 ， 持 学 生 的 问题 意识 ， 保 让学 生 在 对 问题 的探 究 中进 行 学 习 。营 造 一个 融 洽 宽松 的 课 堂 学 习 氛 围 ，让学 生 大 胆提 出心 中的 疑 问 ， 问 自己 和 同 伴 ， 至是 质 问 老 师 ， 质 甚 与
【 生素 质１ 学
小学 科 学 是 以培 养小 学生 的科 学 素养 为宗 旨一 门科 学 启蒙 课 程 ，对 培 养 学 生科 学 精 神 、创 新 能 力 的发展 都 有 着 十 分 重要
的意 义 。那 么 ， 样 激发 学 生 的学 习兴 趣 ， 怎
同 学进 行 小 组 合 作 、 论 、 究 ， 而 让 学 讨 探 从