谈体育教学中启发式教学的有效性
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用引言体育教育是学校教育的重要组成部分，体育课既可以训练学生的身体素质，又可以培养学生的团队合作精神和意志品质。
启发式教学是一种注重激发学生思维活动和培养创造力的教学方法，对于体育课的教学也具有重要的意义。
本文将探讨启发式教学在体育课中的运用，以及其对学生综合素质的提升和教学效果的影响。
一、启发式教学在体育课中的运用1. 制定有针对性的教学目标启发式教学要求教师在设计教学过程时首先要明确教学目标，这样才能够有条不紊地进行教学。
在体育课中，教师可以根据学生的身体素质和运动技能水平，制定适合学生的教学目标，比如提高学生的耐力和协作能力等。
教师还可以结合教学内容和学生的兴趣，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提供具有启发性的学习资源启发式教学强调学生通过自主探究和发现问题来获得知识，因此教师在体育课中应该提供具有启发性的学习资源，比如相关的运动器材和教学视频等。
这样学生就可以通过实践和观摩来积累运动经验，增强对体育知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行自主学习和合作学习启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，教师在体育课中应该引导学生积极参与到教学活动中，鼓励他们在运动过程中发现问题并解决问题。
教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们在团队合作中锻炼领导能力和团队协作精神。
4. 提出具有挑战性的问题启发式教学要求教师提出具有挑战性的问题，促使学生进行深入思考和探索。
在体育课中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引发学生对运动规律和策略的思考，促进他们的认知升华和自主学习。
二、启发式教学在体育课中的意义1. 提高学生的学习兴趣和积极性采用启发式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在体育课中愉快地参与到教学活动中。
通过自主探究和发现问题，学生会对运动技能和体育知识产生浓厚的兴趣，从而提高学习的效果和深度。
2. 培养学生的创造力和领导能力启发式教学鼓励学生进行自主学习和合作学习，能够培养学生的创造力和领导能力。
体育教学中启发式教学
浅谈体育教学中的启发式教学摘要：体育教学过程中，学生是教学的主体，所有的教学方法和手段都要围绕学生的生理特点、心理特点和动作技术特点进行设计。
本文倡导的启发式教学法，对学生理解和掌握体育的基本知识、技术和技能，完成体育课的学习任务以及提高学生的分析问题和解决问题的能力，有着十分积极的意义。
关键词：启发式教学主体地位激发兴趣引导学生中图分类号：g633.96 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0253-01新课程改革不断推进发展，体育教学在新课改的倡导下也应该随之进行改革。
体育教学需要完成由传达体育知识技能为中心的教学转变为培养学生独立思考能力和创造能力，主动锻炼和学习能力为中心的体育教学。
学生在不同的阶段其身体技能和兴趣是不同的。
体育教学应该注重根据不同阶段学生的身体发展状况以及兴趣的转变，培养学生不同阶段的体育价值观和体育兴趣，给学生树立健康第一的思想并且灌输正确的健康概念。
因此，为了达到这一教学目标，体育教师应该推陈出新，新旧结合，总结传统体育的教学经验，创新式的运用多种教学模式和方法。
该文倡导体育教师运用启发式教学，积极引导并充分发挥学生的主体地位，全方面的培养学生的体育运动兴趣，在教学活动中要充分发挥学生的主观能动性。
给学生树立终身体育思想，培养体有意识可以让学生终生受益，这就要求教师在组织体育活动时要掌握多种启发性的教学方法。
1 提问式启发，合理利用学生的问题意识良好的教育不仅仅是传达，更重要的是解决问题。
在解决问题的过程中让学生获得知识并且掌握技能。
提问式启发是指在教学过程中，采用设置疑问的方式激发学生的问题意识。
然后结合教材和学生自身的特点巧设情景，让学生投入到解决问题的尝试中。
学生在现阶段生活经验不足，思维能力有限，因此，事倍功半，徒劳无功的现象屡见不鲜。
如果此时教师能够给予他们合理的启发和引导，这样他们就可以在顺利解决难题的同时体会到那份成功的快乐。
启发式教学论文体育教学实践论文：启发式教学在体育教学实践中的运用
启发式教学在体育教学实践中运用论文：启发式教学在体育教学实践中的运用【摘要】启发式教学反映了学生认识规律。
在新课标准的背景下，素质教育及学生创新能力的培养被教育者广泛重视，而启发式教学的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
启发式教学在现代教学实践中突显起重要地位。
方法通过文献资料及启发式教学在教学工作中成功运用，分析启发式教学在体育教学实践中应重视那些方面的问题，以保证其科学合理的运用在体育教学中。
结果启发式教学在体育教学实践中有待于合理运用。
结论正确运用启发式教学能充分发挥学生的主体地位，挖掘学生的潜力。
【关键词】启发式教学；教师主导地位；学生主体地位1．前言中外教育学家都重视启发教学，孔子提出了“不愤不启，不诽不发”的著名教育要求，这是“启发”一次的来源。
后来〈学记〉中又发展了启发的思想，提出道而弗牵，强而弗仰，开而弗达的教学要求，阐明了教师的作用在于引导、激励、启发，而不是牵着学生走，强迫和代替学生学习。
在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案。
文艺复兴后许多教育家都重视调动学生的积极性，强调启发教学。
在我国，〈〈国务院关于基础课程与发展的决定〉〉要求学校体育应连接起来，教师在体育教学过程中要对学生进行终身体育观教育，培养学生体育锻炼的意识、技能习惯，增加学生社会适应能力，培养学生的创新意识，随着体育向多元化发展的趋势，体育教学改革发兴未艾，传动的教学方法已逐步被培养学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替使教师有更多自主权去选择教材教法，启发式以其优点运用于体育教学中。
2．“启发式”教学的内容2．1“启发式”教学模式的指导思想“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念的培养；把握好学生的自主性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。
浅谈启发式教学法在体育教学中的运用
维 ． 引起质 的 变 化 以 例 如 ： 在 教 “ 滚翻 ” 我 前 的专 门 性练 习过 程 中 ， 相 当 一 部分 有 学 生在 滚 动 时整 个 胸露 出来 ， 成 翻滚 不 过 的技 术 性错 误 。 造 我意 识 到这 是 由 于 翻滚 时没 有 含 胸 ， 没有 低 头 而产 生 的 。 于是 ， 找 我 来 一个 篮 球 和一 块 长方 形 木块 ， 别 用 力 推蓝 球 和 木块 ， 织 学 分 组 生 观察 结果 ， 复几 次 ， 问 ： 为 什 么篮 球 会 向前 滚 动 而木 块 不 反 我 “ 会 呢 ？ 学 生 深思 后纷 纷 举 手 回答 。 ” 归纳 学 生 的见 解 为 ： 篮球 会 向 前滚 动 ， 于篮 球 是 圆 形 的 ， 触 地 面 比较 小 ， 以很 快 向前 滚 由 接 所
反 三 和独 立 解 决问 题 的 目的 。
在 试行 运 用启 发 式 教法 中 ， 者 的具 体 做 法如 下 ： 笔
一
习 ， 这 种 游 戏 的 用 腿 方 法 与 “ 越 式 ” 高 的过 竿 技 术 颇有 近 而 跨 跳 点 ， 是 我 把 她 们 带 到 双杠 前 ， 组 织 她们 进 行 那 种 游 戏 ， 于 先 同学 们兴 高采 烈 ， 作 敏捷 ， 术 娴 熟地 双腿 依 次 摆绕 很 流 利 。这 时 动 技 候 ， 宣 布游 戏 暂 停 ， 求 她 们试 以 “ 侧 腿 ” 摆 越 横 杠 ， 后 我 要 远 先 然
一
我 意 识 到 这 是 由于 受 到 另 外 一 种 动 作 定 型 的 干扰 而 造 成
的 ， 要 排 除 这 种 干 扰 ， 必 须 建 立 新 的 另 一 种 技术 定 型 概 念 ， 而 就 我 又想 起 这 些 学生 中平 时也 喜 欢玩 一 种 叫 “ 双杠 追 人 ” 游 戏练 的
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以引导学生主动探索、发现问题并解决问题为主要目的的教学方法。
在体育课中，启发式教学可以起到很好的作用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
下面我们将详细介绍启发式教学在体育课中的运用。
一、激发兴趣，增强学习动力启发式教学注重通过创设情境、提出问题、引发思考，让学生主动参与和解决问题。
在体育课中，教师可以通过设计有趣的体育项目、游戏或挑战，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
在篮球课上，可以设计一些有趣的篮球游戏，让学生在游戏中感受篮球的魅力，增强对篮球这项运动的兴趣。
通过这种方式，学生会更主动地参与到体育课程中来，提高学习动力。
二、培养协作意识，促进团队精神在体育课中，启发式教学也可以用来培养学生的协作意识和促进团队精神。
通过设计一些需要团队合作的体育项目或游戏，让学生们学会协调合作、互相帮助，共同完成任务。
这不仅可以提高学生的团队意识和沟通能力，还可以培养学生的领导才能和团队合作精神。
在足球课上，可以设计一场三人足球比赛，让学生们团队合作，共同制定战术，提高球队整体战斗力。
三、提高学生的动手能力和创新思维启发式教学在体育课中还可以促进学生的动手能力和创新思维。
通过设计一些需要学生自主创造的体育项目或挑战，让学生们动手实践，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
在体育课上可以设计一个自创体操动作的比赛，让学生们自主创作体操动作，展示自己的创新和想象力。
通过这种方式，可以激发学生的创造力，让他们在体育课中不断挑战自我，提高动手能力和创新思维。
四、激发学生的学习兴趣启发式教学可以激发学生的学习兴趣，使学生在参与体育活动的过程中更加主动积极，使体育课程变得更加有趣。
在体育课中，通过启发式教学的引导和激发，可以让学生更加主动地去探索体育运动的奥秘，从而提高学生对体育运动的热爱和兴趣，使学生在学习体育知识和技能的过程中更加主动积极，提高学业成绩，提高学生的学习兴趣。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，在许多学科中都能够有效的使用。
在体育课上，启发式教学同样能够发挥重要作用。
启发式教学的目的是激发学生的兴趣和动力，让他们参与到学习过程中，并通过实践和体验来获取知识与技能。
启发式教学可以帮助学生深入理解运动技能的基本要素。
传统的体育教学往往注重教师的示范和讲解，学生只是被动地接受。
启发式教学通过提供问题和情境，激发学生思考、探索和发现。
在教授投篮技巧时，教师可以给学生提出问题：“如何稳定身体、调整力量和角度来实现一个准确的投篮？”通过这样的启发式提问，学生可以自己去思考并找出解决问题的办法，从而更好地理解投篮的技巧。
启发式教学可以培养学生的解决问题的能力和创新思维。
体育运动中经常会出现各种问题和挑战，例如如何应对对手的进攻、如何在短时间内做出正确的判断和决策等等。
通过启发式教学，教师可以设计一系列的情境，让学生在实际运动中面临这些问题，并通过实践来找到解决问题的方法。
这样的学习过程可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够在实际运动中更好地应对各种挑战。
启发式教学可以促进学生的自主学习和协作能力的发展。
在启发式教学中，教师的角色是引导者和指导者，他们提供情境和问题，然后让学生自己去思考和实践。
这种学习方式可以激发学生的主动性和自主学习的意识，培养他们独立思考和自主解决问题的能力。
启发式教学也鼓励学生之间的合作和互助，在解决问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的学习和成长。
启发式教学可以增强学生的学习动机和兴趣。
在传统的体育教学中，学生往往是被动的接受者，容易出现学习厌倦和兴趣流失的情况。
而启发式教学则能够激发学生的学习热情，增加他们参与学习的积极性。
通过自主发现和实践，学生能够更好地理解和掌握知识与技能，从而提高他们的自信心和学习动力。
启发式教学在体育课中的运用能够激发学生的学习兴趣和动力，促进他们深入理解运动技能的基本要素，培养解决问题的能力和创新思维，发展自主学习和协作能力，增强学生的学习动机和兴趣。
简析启发式教学在小学体育教学中的应用及注意事项
简析启发式教学在小学体育教学中的应用及注意事项发布时间：2021-07-28T10:49:16.337Z 来源：《比较教育研究》2021年7月作者：韩其翱[导读] 在教育改革的大背景下，越来越注重对学生综合能力的培养。
启发式教学作为一种新型的教学模式将其运用到教学活动的开展过程中，不仅能够显著体现学生的主体地位，还能够帮助学生实现全面发展。
因此，将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展中具有极其重要的意义。
这篇文章首先对启发式教学模式进行了相关的介绍，随后分析了将启发式教学模式运用到教学过程中的注意事项，并给出了将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展过韩其翱昆山高新区西塘实验小学【摘要】在教育改革的大背景下，越来越注重对学生综合能力的培养。
启发式教学作为一种新型的教学模式将其运用到教学活动的开展过程中，不仅能够显著体现学生的主体地位，还能够帮助学生实现全面发展。
因此，将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展中具有极其重要的意义。
这篇文章首先对启发式教学模式进行了相关的介绍，随后分析了将启发式教学模式运用到教学过程中的注意事项，并给出了将启发式教学模式运用到小学体育教学活动开展过程中的具体举措。
【关键词】启发式教学；小学体育；运用措施；注意事项中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）07-147-01在素质教育的大背景下，越来越多人意识到体育教学的重要性。
而小学生年纪较小，在教学过程中如果教师一味地对学生进行知识的讲解，那么会使小学生对体育教学产生一定的排斥心理。
因此，作为教师要改变自己传统的教学理念，在教学的过程中注重对学生兴趣的培养，将启发式教学方式运用其中，充分调动学生的积极性，从而使体育教学更具趣味性[1]。
一、对启发式教学的相关介绍启发式教学主要是指教师在教学的过程中，从学生的认知水平出发，采用多样的教学方法，对学生原有的认知水平进行更进一步的提升，从而使学生能够获得全新的认知，帮助学生全面成长，这符合当前素质教育的需求，同时也能达到理想的教学目标。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体性和自主学习能力。
在体育课中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，有利于培养学生的动手能力和创新思维。
启发式教学能够激发学生的兴趣和参与度。
通过提供一系列刺激和挑战的学习环境，学生可以积极思考、探索和解决问题。
在学习游泳时，教师可以提供一些游泳练习的实践任务，让学生在实践中感受到游泳的乐趣，激发他们的学习兴趣。
学生在参与游戏中，能够尽情体验游泳的快乐，同时也能通过游戏中的挑战和问题，不断提高自己的游泳水平。
启发式教学能够培养学生的动手能力。
在体育课中，学生需要通过实践来掌握各项技能，包括击球、射门、投掷等。
启发式教学能够让学生从实践中学习，通过亲身体验和操作，不断实践和修正，逐渐提高技能水平。
在学习打篮球时，教师可以安排一些小组对抗活动，让学生在实践中运用篮球技能，通过与队友和对手的交流和合作，逐渐提高自己的篮球水平。
启发式教学能够培养学生的创新思维。
在体育课中，学生需要总结规律、分析问题、提出解决方案。
启发式教学能够激发学生的思维灵活性和创造力，培养他们的分析和解决问题的能力。
在学习跳绳时，教师可以提出一些挑战性的问题，让学生通过思考和实践来解决，激发他们的创新思维。
学生在这个过程中，会发现不同的解决方法，创造出属于自己的跳绳技巧。
启发式教学能够促进学生的合作与交流。
在体育课中，学生需要和同学们一起参与活动，共同完成任务。
启发式教学能够提供一个积极互动的学习环境，让学生在合作中学习、发展和成长。
在学习进行团体项目时，教师可以引导学生合作完成一些挑战任务，让学生互相配合，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以增进友谊，还能够学会倾听他人的意见和尊重他人的观点。
影响体育教学有效性的主要因素_体育教学中启发教学有效性的推究
影响体育教学有效性的主要因素_体育教学中启发教学有效性的推究教师在体育教学过程中应充分调动学生学习的积极性和主动性，运用教学技巧灵活地引导学生学习，帮助学生学会动脑思考，加强语言表达能力，在轻松、自主的状态下获得发展。
和传统教学方式相比，启发式教学更符合儿童由感性到理性、由现象到本质的认识规律，融入了过程式教学思想，学习效果也更明显。
提问，是启发教学的有效手段。
为了能更好地发挥启发教学的作用，教师在运用提问题的教学启发方法时要注意创设问题情境，以便激活学生的思维，让学生感兴趣，从而激起学习的热情和学习中的创造欲望。
疑问、矛盾、问题是思维的“催化剂”，它们能使学生在不自觉的情况下调动起学习的积极性和主动性。
这时教师所提出的问题是否具有吸引力，问题的情景创设的成功与否能很明显地体现在学生的语言、神情和行为上。
例：在前滚翻的教学中，教师问学生：“什么形状能在地上飞快的前进？”学生得出是“圆形”的结论。
教师再问：“那么我们要如何把身体变成‘圆形’？又如何才能让这个‘圆形’在垫子上滚动呢？”学生带着这两个问题，各自分散练习。
通过练习，学生体会到了蹲撑动作、向前团身滚动动作、翻过落地动作的动作要领。
当学生体会过后，选几个同学来示范，然后请学生选出比较标准的动作加以模仿。
当学生做前滚翻动作有一定基础后，教师继续提出问题：“你们能在做完前滚翻的动作后，多一个连接的展示动作吗？”学生按提问再次进行自主学习，创新动作练习。
反馈，是启发教学的验证“密码”。
在体育教学中，我们运用启发教学，留给学生思考空间，让学生自己揣摩、体会动作要领。
但是，我们会发现，课堂的信息容量很大，不可避免地会出现这样的情况：学生根据教师的语言引导或动作示范，在自己探索的学习过程中，会出现理解偏差或者是动作变形。
笔者认为出现这种情况的时候，作为教师要敏锐地捕捉到学生学习过程中的信息，并给予及时地反馈，及时改进，才能够确保启发教学真正有效。
例：在跳绳练习时，教师提示学生可以把大手臂靠近身体，只靠小手臂和手腕来甩绳。
“启发式”教学在体育教学中的运用
“启发式”教学在体育教学中的运用以往传统的教育模式仅仅强调“接受学习”，让学生学习“确定的知识”，学生长期处于个体的竞争的学习状态之中，久而久之学生就很可能变得“死板冷漠，缺乏学习积极性和创造性。
”在素质教育广泛开展的今天，社会需要的是创造性人才，因此，教育正面临着社会变革带来的严峻挑战，因此在教学中要求新的教学模式，已经成为我们教育工作的重大课题，笔者通过文献资料以及多年的初中探索，认为“启发式”教学模式是现代教学中先进的教学模式之一，它的成功运用可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。
一、“启发式”教学的指导思想及其必须坚持的原则1．“启发式”教学模式的指导思想“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重培养不同年龄段学生对体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观念；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则。
在体育教学中，教师起好组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，动其主观、促其对体育之自觉，达到身心全面发展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下基础。
改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价体育课。
3.“启发式”教学必须坚持的原则长远效益原则、科学合理原则、学生为主原则、二、“启发式”教学模式的程序设计1．针对传统体育教学过程存在的不足，依据“启发式”教学的指导思想，坚持上述的三个原则，启发式教学首先体现了主体性教学的思想，即在教师的组织、启发、指导下突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间；其次，启发式教学符合认知、技能和情感的发展规律，使学生自主学练能力的培养，真正落实到课堂教学的各个环节之中，并针对学生自主学练能力，匹配相应的启发性教学方法，具有可操作性。
谈启发式教学在体育教学中的运用
谈启发 式教学 在体 育教 学 中的运 用
河北
在应 试教 育逐 渐转 向素质 教育 深化 改革 的今 天 ， 探讨 一 下如
何 运 用启 发式 教 学 ， 不断 提 高体 育教 学 质 量 。 有效 地 帮助 学 生 能 理 解 和 认识 事 物 ， 握 知 识 ， 而 能 调 动 学 生 的学 习积极 性 ， 掌 进 激
各 个机 能 、 官 的发 展 都 有 局 限性 。要 使 身体 各 部 位 都 得 到 全 器 面 均 匀 的 发 展 ， 须积 极参 加各 种 项 目的体 育 锻 炼 。 则 就 会 必 否 象 那 张 身型 发 展 不全 面 的 图片 一 样 。技 术 性 的 说理 启发 。 要 主 是 指 进 行 某 一 种 运 动 练 习 时 ， 明为 什 么 这 样 做 ， 什 么 不 能 说 为 那 样 做 ， 学 生 听 了讲 解后 ， 道应 该 怎 样 去 做 。 当 学 生 学 做 使 知 后 滚 翻 技 巧 运 动 时 ， 部 分 同学 常 常 出现 后 倒 慢 、 伸 、 直 、 有 头 颈 未 及 时 屈体 收 腹 推 手 的错 误 动 作 ， 时 老 师应 及 时指 出为 什 么 此
滦县
● 王桂 利
的 “ ” 要使学 生 “ ” 当， 发 。 发 得 则说理 应力 求具体 实在 、 深入 浅 出， 切
忌抽 象 、 喊 口号 。这样 才能达 到提高 教学质 量 、 强学生 体质 的 干 增 目的。 二、 问启发 询
发 他们 的钻 研精 神 。 那么 在体 育教 学 中应 怎样运 用 呢？ 的探 索 我
动作 的练 习 。 避免不 了重 复。
三、 直观启 发
从贯 彻直观 与思维 相结合 的教 学原则 上看 ，各种 直观 教学手
探讨“启发式”教学在体育教学中的应用
想 的 一 种 较好 的教 学方 法 笔 者 就 “ 发 学 生 ：如 果 说 没 有 三 秒 规 则 ， 会 有 何 种 启 “ 将 式 ” 学 模 式 的优 越 性 提 出 以下 观 点 与 看 结 果 ？” 生 便 立 即 集 中思 想 进 行 思 考 ， 教 学 很
法 ． 专 家 同 行们 共 勉
探讨“ 启发式＂ 教学 在体育教学 中的应用
陈 政 南 京旅游 职 业学 院
【 摘 要 】 育教学方法始终是为教学 目 和提高教学质量服务 的。 体 标 笔者通过长 期的实践探 索， 对传统“ 注入式” 学模式与 教
现代“ 启发式” 教学模 式进行全面 比较。体会后者可充分调动学生的积极性与创造性 ， 激发学生学 习兴趣 ， 为学生营造 良好 的学 习氛 围， 学生从“ 我学” 我 要学” 是 要 到“ 的转变的重要途径之 一。 由于受传 统教 学观的影响， 目前， 多教师仍然采用 许
动 作 与错 误 动 作 的 区 别 。 而且 还 能 活 跃 课 堂气 氛 ． 加 师 生 亲 和 力 。另 外 ， 戏 法 、 增 游 练 习 法等 ． 都是 很 好 的启 发 式 教 学 法 。
在 体 育 知 识 技 能 兴 趣 及 体 育 价 值 观 的 培
养 冈 此 ． 现 代 体 育教 学 中 ． 在 正确 地 动 用
三、 结论 与建议
１ 启发 式 ” 学模 式 在 现 代 体 育 教 学 ． “ 教 中 的 效 果 明 显 优 于 传 统 的 “ 入 式 ” 学 注 教 模式。 ２“ 发 式 ” 学 模 式 有 助 于调 动学 生 ．启 教
如 ． 讲解 篮 球 “ 秒 ” 则 时 。 先 提 问 在 三 规 可
受 型 向创 造 型 转 化 ： 以培 养 学 生 自主 学 习 识 事 物 、 握 技 能 。它 能 借 助 联 想 这 一 思 掌
启发式问题链教学法在小学体育课堂中的运用
启发式问题链教学法在小学体育课堂中的运用启发式问题链教学法在小学体育课堂中的运用随着社会的不断发展，体育课程在小学教育中的地位也越来越重要。
不仅仅是因为体育训练有助于学生健康成长，更因为它能够在课堂以外培养学生的自信、合作和竞争：这些是学生一生学习和职业生涯中需要具备的关键技能。
面对各种不同水平和不同年龄段的小学生，传统的教学方法或许不能取得最好的教育效果。
启发式问题链教学法是一种新的、灵活且个性化的教学方法，可以让学生在知识获取过程中进行自主发掘、创造和独立思考。
本文将介绍启发式问题链教学法在小学体育课堂中的应用，并针对不同的教学阶段和教学目标，提出相应的建议和技巧，以帮助教师更好地应用这种方法。
一、启发式问题链教学法的基本原理启发式问题链教学法是指将问题串成一条链，问题的回答是在它之前的问题所提供的，学生必须依次解决问题才能获得最终的答案。
这种方法有时候也被称为“思维导图”或“导学图”。
在小学教育中，这种方法非常适用于体育课程，因为它可以让学生通过自主探索和合作学习来掌握基本的运动技能和策略。
在基于问题链的体育课堂中，学生通常需要回答一系列的问题来帮助他们理解不同的运动技巧和策略。
例如，在学习篮球的时候，学生可以先回答一些基本的问题，如“什么是传球？”和“传球有哪些技巧？”。
一旦学生回答了这些问题，他们就可以开始学习更深入的篮球技巧，如防守、投篮等等。
启发式问题链教学法的基本原理是：1. 通过提出问题的方式引起学生的兴趣，引导学生自主发掘知识；2. 将问题串成一条链，让学生依次解决问题，逐步掌握知识；3. 每个问题都是前一个问题的延伸，学生将逐渐形成思考能力和创造力；4. 教师应该给学生充分的时间来思考问题，然后提供必要的帮助和指导。
启发式问题链教学法被证明是一种非常有效的、个性化和灵活的教学方法。
它可以帮助学生建立学科的基本框架和理解，同时也可以增强学生的自信和创造力。
二、启发式问题链教学法在小学体育课堂中的实践启发式问题链教学法可以在小学体育课堂中得到广泛应用。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用1. 引言1.1 介绍启发式教学在体育课中的意义启发式教学在体育课中的意义是指通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立正确的竞技观念并提升综合能力。
在传统的体育课中，往往以老师为中心，学生被动接受指令和知识，缺乏主动性和参与度。
而启发式教学则注重激发学生的思维和创造力，引导他们自主探索和发现知识。
通过启发式教学，在体育课中可以让学生在集体运动和比赛中培养团队合作意识和领导能力，提高沟通和协调能力。
学生在实践中感受到团队合作的重要性，自然而然形成积极向上的竞技心态，培养相互尊重和包容的态度。
启发式教学也可以根据学生的不同特点和需求，个性化地引导和指导，激发其学习兴趣和动力，帮助他们更好地发展自己的体育潜能。
启发式教学在体育课中的意义是多方面的，不仅可以提高学生的学习效果和综合能力，还可以培养其积极向上的竞技精神和团队意识，促进学生身心健康的全面发展。
在体育教育中，推广和应用启发式教学方法具有十分重要的意义和价值。
1.2 对启发式教学在体育课中的必要性进行论述启发式教学能够激发学生的主动学习意识，引导他们积极参与体育课程。
通过启发式教学，教师可以设计各种趣味性的体育活动和挑战性的任务，让学生在积极参与中感受到体育的乐趣和意义。
这种学习方式能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的学习积极性和主动性。
启发式教学能够促进学生的全面发展。
在体育课中，除了学习基本的运动技能和规则外，学生还需要培养团队合作意识、培养自信心和毅力等品质。
通过启发式教学，教师可以设计各种情境化的体育活动，让学生在实践中体会到团队合作的重要性，培养他们的领导能力和沟通能力。
启发式教学在体育课中的必要性不仅体现在促进学生学习体育知识和技能的过程中，更重要的是通过激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们发展全面的能力和素质。
启发式教学将成为体育教育中不可或缺的一部分，为学生的全面发展奠定良好基础。
启发式教学在体育课中的运用
启发式教学在体育课中的运用启发式教学是一种以探究、发现、解决问题为核心的教学方法，适用于多种学科和领域，包括体育课。
使用启发式教学方法有助于鼓励学生自主学习，提高其思维能力和问题解决能力。
在体育教学中，启发式教学方法可以运用于多个方面。
以下将从学生能力培养、课程设计、教学形式等多个方面说明。
一、学生能力培养启发式教学方法的特点之一是强调学生的自主学习。
作为体育教师，应该激发学生的好奇心和探究欲望，让学生自己去寻找问题的答案。
这种学习方式可以促进学生的创造思维和批判性思维，从而提高其思维能力和问题解决能力。
例如，在教授一个新的体育项目时，可以让学生自己去探索该项目的技巧和规则，并设计出自己的练习方法。
在完成练习后，学生可以通过交流讨论来分享自己的发现，从而提高学生的思维能力。
二、课程设计在启发式教学中，课程设计是至关重要的一个环节。
教师应该制定充分的计划，包括问卷调查、课堂讨论、小组活动等多种活动，以鼓励学生的参与和交流。
在体育教学中，例如教授篮球项目，课程设计可以包括以下几个环节：1.引入：通过视频、图片等形式展示篮球赛事，吸引学生的注意力。
2.破冰：通过难度递增的游戏或练习，让学生逐渐掌握篮球运球和投篮技巧。
3.探索：让学生自己创造练习方法，并在小组内分享和讨论，以提高学生的批判性思维能力。
4.应用：安排实际比赛和表演，让学生将所学技巧运用到实际场景中，提高学生的专业素养。
5.总结：回顾课程内容和教学目标，让学生总结经验并发表意见。
三、教学形式启发式教学可以采用多种教学形式，例如小组讨论、案例研究、问题解决、角色扮演等。
在体育教学中，教师可以根据学生的兴趣和特点选择合适的教学形式，以提高学生对课程内容的理解和学习效果。
同时，教师还需要在体育课中结合现代教育技术，例如视频、音频、网络平台等辅助工具，以增加学生的互动性和探究性，提高学生参与度和学习兴趣。
浅谈＂启发式＂教学模式在体育教学中的应用
识事物 、 掌握技能 ， 能借助联想 的思维形式去理解新 知识和新技术原理。一个恰 当贴切 的比喻能沟通各 个孤立 的表象 ， 使之建立联系。 如用 “ 鞭打” 来 比喻投 掷标 枪的 出手动作 ， 用“ 电流” 来 比喻投掷实心球 的 用力 顺序 ， 用“ 弯 弓搭箭 ” “ 离弦之箭 ” 来 比喻短跑 的 起跑动作过程等 。 对 比启发 ， 用互相联系的知识或技 能， 进行正反 比较 和新 旧对 比启发 ， 通过 同中求异和 异中求 同的深入分析 ， 加深学生的理解 。
三、 结 论 及 建 议
兴趣 是最好 的老师 。 只有 有了兴趣 ， 学生才会 主 动、 积极地参与体育 锻炼 ， 以达 到锻炼身体 的 目的 。 可采取直观启 发法 ， 从学生感性认识 出发 ， 运用熟悉 的知识和具体 的动作给学生 以演示和示范 ，引起学 生联想 ， 加深思考 ， 促使形 象思维能力 的发展 ， 促使 学 生 发 现 问题 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 根 据 教 材 的重 点、 难点和所要学习的主要技 术原理 ， 结合学生的实
前沿观察
浅 谈 “ 启 发 式 ” 教 学 模 式 在 体 育 教 学 中 的 应 用
一 邹 幸福
摘 要： “ 启发式”的体育教学能让学生较快地 掌握 体育 的知识 、 技术与技能 ， 收到发展 身体 、 增强 体质 的实 效 ； 能充 分发 挥 学 生 主 观 积 极 性 、 培 养 学 生 的体育兴趣 ， 以达到身 心全面发展的 目的 ， 为健康工 作提供保 障。 关键词 ： 启发式教学 ； 积极性 ； 兴趣 职专教育 以职业技术教育为重点 ，把培养学生 掌握从事职业 岗位 （ 群） 所需 的技术 、 技 能作 为主要 的培养内容 ， 主要是培养技术型 、 应用 型的高级专 门 人才。 “ 启发式” 教 学 是 指 教 师 在 教 学 过 程 中根 据 教 学 任务和学习的客观规律 ， 从 学生 的实 际出发 ， 采用多 种方式 ， 以启发学生的思维为核 心 ， 调动学 生的学 习 主 动 性 和 积极 性 ，促 使 他 们 主 动 学 习 的一 种教 学 指 导思想。 体育课教学 中所采用的各种教学法 ， 都 是互 相联系又互相制约的 ， 我们只有 根据学生 的特点 ， 使 学生 的思维活动和各种 身体练习紧密结合 ，这样 才 能使学生较快地掌握体育 的知识 、 技术与技能 ， 收到 发展身体 、 增强体质 的实效。
浅谈启发式教学在体育课中的运用
到 学 生 其他 发 面 的发 展 。 体 育 课 的 质量 不高 。 这 是 体 育 课 长 期 存 在 的一 个 问题 ． 很多体育课都 是教师教 ． 然 后 让 学 生 干 巴 巴 地练习 ． 长 此 以 往 学生 会 觉 得 索 然 无 味 体 育 课 的 索 然 无 味 直 接 会 造 成学 生 上 课 的 积 极 性 不 高 ． 上 课 效 率 低 下 。 如 何 能 提 高 体 育 课 的 教 学质 量 呢 ？这 是 摆 在 师 生 面 前 的 一个 重要 的 问题 。
得浅显易懂 ． 学 生 学 得 入脑 人 心 ． 能够 在 教 师 的启 发 下 进 行 独 立思考 ． 从 而 把 锻 炼 身 体 和 学 习 体 育 技 能 联 系在 一 起 ． 让 学 生 得 到 德 智 体 美 劳 多方 面 的发 展 下 面 ． 我 针 对 体 育 课 堂 上 的 一 些 做 法 谈 一 谈 自己 的 心得 和体 会
独立思考 ． 从 而 把 锻 炼 身体 和 学 习体 育技 能 联 系在 一 起 ． 让 学
生 得 到德 智体 美 劳 多方 面 的发 展 关 键词 ： 启发 教 学 ； 规 范： 直 观 启发 ； 学 习 效率 ； 全 面发 展 在 倡导 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 今 天 ． 体 育 课 的 质 量 也 关 系
也 不 要对 学生 提 出的 一 些 问题 敷 衍 了事 或者 嗤之 以鼻 很 多 时 候． 一 些 创 新 往 往 是伴 着 问题 的 产 生 而 开 始 的 教 材 中 有很 多 地 方 如 果 我们 能 够 正 确 地 运用 的 时候 ． 可 以诱 导学 生进 行 积极
思考 、 的时 候 身体 会 有 想 要 摔 倒 的感 觉 ？怎样 才能 避 免 这种 情 况 的发 生 ？因为 与 切
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谈体育教学中启发式教学的有效性著名教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”“经过训练的智慧乃是力量的源泉。
”……由此可见，有效地利用各种途径和方法来启发学生的思维能促进学生智慧的真
正发展。
在本文中，将通过一些在课堂教学实践中碰到的现象，结合自己的思考谈谈如何在体育教学中正确运用启发艺术教学。
一、启发式教学的意义
启发艺术不仅在中国得到了很多大教育家的重视、研究和运用，在国外也同样受到了历代大教育家的推崇。
古希腊教育家苏格拉底就经常采用谈话、问答的方法，使学生获得知识。
例如，他向学生提出什么是“正义”等问题，要学生从具体的事例中说明自己对“正义”等问题的理解。
然后他再用反诘等方法，使学生陷于自相矛盾之中，承认自己想法的局限性，这样步步追问，最后使学生获得对问题较为全面的认识。
苏格拉底所运用的方法和我国教育家孔子提出的思想是相通的，都是指教师不直接把结论教给学生，而是引导学生自己得出结论，把教师比喻为“知识的产婆”。
二、启发式教学的实施
在体育教学的过程中，正确运用启发教学能很好地帮助教师和学生走出一些错误的体育教学模式，促进师生融洽相处，营造开放民主的学习气氛，让学生养成独立思考的能力。
（一）倡导多样教学方法，促启发式教学的有效性
1、打破“框架式”教学启发
通过对教学启发定义的了解，我们得出教师在体育教学过程中应充分调动学生学习的积极性和主动性，运用教学技巧灵活地引导学生学习，帮助学生学会动脑思考，加强语言表达能力，在轻松、自主的状态下获得发展。
如我在2008年9月——2009年7月的教学中做了这样一个实例：以七年级实验班和普通班共60名学生为实践目标(表1、表2):
课后，我对学生的掌握情况做了统计，数据如表2。
普通班和实验班的结果对比，通过数据告诉我们，学生在进行体育活动时，动脑创造的学习能力经常被埋没。
而事实上只会进行教师规定的一些练习和书本游戏是完全不够的。
框架式教学把教师和学生都带入到一个误区，对教师而言，学生完成所规定的内容或者达到教师要求的技能掌握程度就可以了；对学生来说，他们对于这样的技能掌握程度也很满足了。
这时候，思维开始停止工作，脑海中的框架也开始成形了。
因此教学的框架式是教学启发的“天敌”。
2、对比启发，选择适宜练习方式
体育技能学习过程中，学生碰到掌握上的问题而止步不前是很正常的事，忘记了以前学过的动作要领和技能也是很平常的事。
在这种情况下，如果教师只是要求学生进行重复的练习，或许能达到自己想要的效果，但同时也会让学生对体育完全失去兴趣。
那么怎么办呢？
采用不同辅导方法对2位实心球技能掌握教差的同学进行辅导，
方法如表3。
对这两个孩子采用不同的教学手段，体现出来的效果也是不同，结果如表4。
从当天的效果来看，因为a同学练习强度大，所以当时的成绩相对原来成绩提高很快。
b同学由于练习强度只是中等，是以通过思考，逐步纠正错误动作，掌握正确发力顺序为主，因此当时成绩提高并不是很大。
而在后面漫长的15天里，b同学每天都进行练习，能掌握正确的动作技能要领，投掷动作比较准确，因此成绩提高很大。
而a同学失去了教师的榜样示范，动作不稳定，因此练习效果不明显。
（二）以学生为主体，促启发式教学的有效性
在体育教学中，我们运用启发教学，留给学生很大的思考空间，让学生自己揣摩、体会动作要领。
例：在跳绳练习时，我提示学生怎样才能把绳摇得快而又好？学生有大部分是大臂在摇，这样的动作学生学会跳绳的动作，但要提高跳绳成绩难度很大。
我这是就提示学生开动脑筋，发挥学生的聪明才智。
让学生自由体会这个动作时，发现不少学生把大手臂在摇绳离开了身体。
于是我走过去用动作示范，在自己的手臂下留出点空隙给学生看，再做一个夹紧上臂摇动小臂，绳子自然就摇开了，学生就会明白了，自己的动作需要调整。
三、结束语
说到底，启发教学就是要通过教师的引导激发起学生的体育学
习动力，不仅在课堂上能够自己思考、研究，掌握动作技能，不断让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生学习新技术的信心，培养学生养成良好的锻炼习惯，为终身体育锻炼做好铺垫。