音乐教育学课件

1.1音乐教育的本质 1.1音乐教育的本质
音乐是以音乐艺术为媒介，以审美为核心 的一种教育形式。它是一种艺术教育，属 于美育的范畴，是我国教育方针的组成部 分，是实施美育的重要内容与途径。 什么是美育？ 美育就是审美教育，也就是美感教育。它 是培养受教育者感受美、鉴赏美、评价美、 创造美的能力的教育。 ■ 美育是一种情感教育；是一种趣味教育；是 一种人格教育。
2.1.4 高中学生生理心理发展特点
（1）高中学生的生理发育特点 （2）高中学生的心理发展特点 青年初期心理发展的主要特点： 第一、抽象逻辑思维能力急剧增强。 第二、情感更加丰富多彩，逐步趋向深刻而 稳定。 第三、自我意识逐渐成熟。
2.2 中小学生音乐审美心理发展特征
2.2.1 概 述 2.2.2 音乐审美态度 （1）音乐审美态度的结构 （2）音乐审美态度的特征：是指主体对客体 的一种特殊反映形式。它是一种无直接实 用和个人功目的的观赏态度。
2.2.3 音乐审美能力
音乐审美能力包括了音乐感觉和知觉、音 乐记忆和音乐想象，音乐动作和智慧、音 乐表现等多种能力。它是一种在特殊情感 体验状态下，体现在音乐审美创造性认知 能力或敏感性方面。 （1）音乐的感觉和知觉 （2）音乐想象 （3）音乐记忆 （4）音乐情感反应 （5）音乐表现能力
2.2.4 音乐审美趣味
0.3我国音乐学科教育学的发展与展望 0.3我国音乐学科教育学的发展与展望
1897年清政府创办了南洋公学师范院，首开“ 1897年清政府创办了南洋公学师范院，首开“教 授法” 授法”课程。 1907年公立小学正式设置了音乐课程，定名为 1907年公立小学正式设置了音乐课程，定名为 “乐歌”、“唱歌”课。 乐歌” 唱歌” “五四”运动前后，我国各教学法课程建设得到 五四” 发展。 中华人民共和国成立后，中央人民政府教育部 1950年 月颁布的《北京师范大学暂行规定》 1950年8月颁布的《北京师范大学暂行规定》，明 确规定中学教材教法为该校的公共必修课程。
3、课时学分：36 + 36 = 72课时 课时学分： 72课时
4学分
4、教学形式：讲授、课例观摩、专题讨论、 教学形式： 学习目标写作。 5、考核方式：笔试、学习目标写作、课例分 考核方式： 析写作。 6、平时成绩：考勤、作业、笔试、实践、观 平时成绩： 摩录像、微格教学。 7、学习要求
二、相关知识
■音乐教育要抓住每个年龄阶段音乐心理发展
的特点，有的放矢，循序渐进。
来自百度文库
2.3.2 环境因素对心理发展产生重要影响
2.3.3 教育因素在心理发展上起主导作用 2.3.4 主观能动因素是心理发展的内部动力 主观能动因素对人的心理发展有重要作用， 对内能影响先天遗传素质发挥的程度，对 外能影响环境与教育的作用效果。
2.4 因学生音乐心理发展施教
2.4.1 有序施教 中小学生身心发展的阶段性、顺序性，决定 了他们的音乐心理发展的阶段性、顺序性。 每个阶段的发展都有共性，都具有一般的、 典型的本质特征。
0.1音乐学科教育学研究对象 0.1音乐学科教育学研究对象 音乐学科教育学是教育学科领域内
正在兴起和形成的一门新兴的边缘 学科，是研究音乐教育全过程的学 科，是揭示音乐教育规律的各音乐 教育分支学科的总称。 音乐教育一般可分为：学前教育、 基础教育、高等教育、成人教育等。 音乐学科教育学与音乐教学论、音 乐教学法之间既有联系又有区别。
专业音乐教育与社会(国民)音乐教育异同？ 专业音乐教育与社会(国民)音乐教育异同？
导 言
学习目标 1、了解什么是音乐学科教育学。 2、了解音乐学科教育学发展的基本脉络。 3、陈述音乐教育学、音乐教学论、音乐教学法三者 的联系与区别。 4、选择或自己构思一种音乐学科教育学的框架体系 及内容，并阐明理由。 5、对音乐学科教育学的主要学习方法加以解释。 6、对音乐学科教育学理论与实践的学习与研究开始 产生兴趣，并有在此领域创造性探究的意愿。
内容包括：（1）音乐教育的本质特征与社会功能 。 内容包括： （2）小学音乐心理的发展。 （3）音乐教育课程 。 （4）音乐表演学习与教学 。 （5）音乐创作学习与教学 。 （6）音乐欣赏学习与教学。 （7）音乐基础知识、识谱记谱技能学习与教学 。 （8）音乐教学设计与教学目标 。 （9）音乐教学方法 。 （10）音乐教学模式 。 10）音乐教学模式 （11）音乐教学媒体 。 11）音乐教学媒体 （12）国外著名音乐教育体系 。 12）国外著名音乐教育体系 （13）音乐教学评价 。 13）音乐教学评价 （14）音乐教育研究 。 14）音乐教育研究 （15）音乐教师。 15）音乐教师。
第一、健全大脑的作用。
第二、健康心理的作用。
第三、人际关系和谐化的作用。
（4）音乐的娱乐功能
第一、愉悦养性作用。
第二、怡情健身作用。
第三、参与自娱作用。
1.3.2音乐教育的功能 1.3.2音乐教育的功能
（1）音乐教育的主体效应。 音乐教育的主体效应。 第一、音乐教育是学校实施美育的主要内容 和途径。 第二、音乐教育是学校实施美育的最佳方式。 第三、音乐教育是学校实施美育的有效手段。 （2）音乐教育的协同效应。 音乐教育的协同效应。 （3）音乐教育的文化效应。 音乐教育的文化效应。
1.3音乐教育的功能 1.3音乐教育的功能
1.3.1音乐的社会功能 1.3.1音乐的社会功能 （一）音乐的审美功能 第一、美化心灵的作用。
第二、调节情感的作用。
第三、提高审美能力和情趣的作用。
（2）音乐的认识功能
第一、超越现实的作用。
第二、振奋精神的作用。
第三、信号象征的作用。
（3）音乐的教育功能
0.4音乐学科教育学的学习方法 0.4音乐学科教育学的学习方法
第一、理论与实际相结合。
第二、学习与研究相结合。
第三、自学与面授相结合。
第一章、音乐教育的本质特征与社会功能 第一章、
学习目标： 1.陈述音乐教育的本质。 1.陈述音乐教育的本质。 2.举例说明音乐的基本特征。 2.举例说明音乐的基本特征。 3.用自己的话解释下列术语：素质教育、审美教育、艺术 3.用自己的话解释下列术语：素质教育、审美教育、艺术 教育、音乐教育、情感教育。 4.从艺术教育的共性中分析音乐教育的基本特征。 4.从艺术教育的共性中分析音乐教育的基本特征。 5.举例说明音乐的社会功能。 5.举例说明音乐的社会功能。 6.比较音乐教育的本体效应、协同效应、和文化效应三者 6.比较音乐教育的本体效应、协同效应、和文化效应三者 之间的关系，以中小学音乐教材为例。 7.应用本章的基本观点论证音乐教育是以音乐艺术为媒介， 7.应用本章的基本观点论证音乐教育是以音乐艺术为媒介， 以审美为核心的一种教育形式。 8.论证音乐教育在全面素质教育中的地位。 8.论证音乐教育在全面素质教育中的地位。
第二章、 第二章、中小学生音乐心理发展
学习目标 1、陈述儿童期、少年期、青年初期学生心理 发展的主要特征。 2、用自己的话解释下列术语：心理发展、年 龄阶段、审美发展、审美态度、审美能力、 审美趣味。 3、解释音乐感知觉、音乐想象、音乐记忆、 音乐情感反应、音乐表现能力的含义，并 举例加以说明。
4、陈述音乐审美态度的主要特征。 5、陈述音乐审美能力包括的基本内容。 6、设计并对中小学生的审美偏好进行调查分 析，并论证应采取的对策。 7、简述影响中小学生音乐心理发展的诸因 素，并论证它们之间的相互关系。 8、举例说明如何根据中小学生音乐心理的发 展进行有序施教、有导施教、有乐施教、 有别施教。
1.2音乐教育的特征 1.2音乐教育的特征
1.2.1音乐艺术的审美特征 1.2.1音乐艺术的审美特征 “音乐是凭借声波振动而存在、在时间中 展现、通过人类的听觉器官而引起各种情 绪反映和情感体验的艺术门类。” 绪反映和情感体验的艺术门类。” 它具有一下几点主要的审美特征： 它具有一下几点主要的审美特征： 第一、音乐是抽象而非语义性的。 第二、音乐是表情性的而非模拟性的。 第三、音乐是创造性的而非同一性的。 第四、音乐是传情性的，而非具象性的。 第五、音乐是时空性的，而非静态的。
2.1.3 初中学生生理心理发展特点
（1）初中学生生理发育特点 （2）初中生的心理发展特点 少年期心理发展的主要特点： 第一、在思维方面，由具体形象思维向抽象 逻辑思维过度。 第二、在情感发展方面，情绪、情感日益丰 富，但有波动性。 第三、在意志发展方面，自觉性有明显的增 强。 第四、在个性发展方面，个性正在初步形成， 但不够稳定。
1979年 1979年6月教育部颁发了全日制中小学音乐教学大 纲，同年12月在高师艺术专业教学座谈会上确定 纲，同年12月在高师艺术专业教学座谈会上确定 高师开设《中学音乐教材教法》 高师开设《中学音乐教材教法》课程。 1988年12月在北京召开了由北京师范学院学科教 1988年12月在北京召开了由北京师范学院学科教 育研究中心发起，28所师范院校参加的学科教育 育研究中心发起，28所师范院校参加的学科教育 学理论研讨会，与此同时，“ 学理论研讨会，与此同时，“普通学校音乐教学 研究” 研究”课题组成立。 1999年年底在中国音协等有关方面支持下，成立 1999年年底在中国音协等有关方面支持下，成立 了中国音协音乐教育学学会，标志着我国音乐教 育科学研究，从理论研究到教学研究队伍的聚集， 均向前跨进了一步！
音乐学科教育学教案
一、课程基本情况介绍： 课程基本情况介绍： 1、必修课程：所有师范专业必修课《教育学》、《心理 必修课程：所有师范专业必修课《教育学》 学》。 2、课程内容：通过教学使学生了解音乐教育的起源、发 课程内容： 展和社会功能。懂得音乐教育的目的、任务、功能； 掌握音乐教育的基本方法（歌唱教学、欣赏教学、音 乐基本知识教学、课堂器乐教学、音乐创作教学等）； 掌握制定音乐教学计划及编写教案的基本方法；了解 音乐成绩评定和音乐学习能力测量的基本方法；知道 音乐课外活动的组织原则和方法；了解音乐教学评估 的理论和基本方法；了解中外著名音乐教育体系的基 本理论的教学方法。
2.1 中小学生生理发展简述
2.1.1 儿童期心理发展的年龄阶段 2.1.2 小学生生理心理发展特点 （1）小学生生理发育特点 （2）小学生心理发展特点 第一、小学生认知活动由不随意性、不自觉 性，向随意性、自觉性发展，认知水平从 以具体形象为主要形式向抽象概括过度。 第二、小学生情感意志不断发展。 第三、小学生的个性不断得到发展。
■
1.2.2音乐教育的特征 1.2.2音乐教育的特征
（1）情感性 由于音乐不是表现事物本身，而是直接抒发人的 内心情感世界，这种情感活动灵活、准确、细腻， 是主观情感的审美体验。 （2）情感性 艺术教育总是以一定鲜明生动的艺术形象为基础 内容的。 （3）愉悦性 音乐给人以愉悦感是通过听觉产生的一种“ 音乐给人以愉悦感是通过听觉产生的一种“审美 趣味判断。” 趣味判断。”它是审美经验积淀的心理反映，是 一种美感享受。 （4）主体性 音乐艺术具有主体性特征。
音乐审美趣味主要表现为个体的审美偏爱、 审美标准和审美理想。 让学生明白流行音乐的好与坏——引导作用 让学生明白流行音乐的好与坏——引导作用
2.3 影响中小学生音乐心理发展的因素简析 个体成长与发展包括音乐心理发展，是遗 传、环境和教育等因素相互作用的结果。 2.3.1 遗传素质因素为心理发展提供了潜能 遗传素质指人们从父母祖先那里继承下来 的与生俱来的解剖生理特征，如机体的构 造、形态、感官和神经系统特征等。
0.2音乐学科教育学的体系与内容 0.2音乐学科教育学的体系与内容
0.2.1综合型结构体系 0.2.1综合型结构体系 音乐学科教育学研究与哲学、美学、社会学、心 理学、教育学、物理学、历史学、民族学等多种 学科有着密切的联系和交叉。 0.2.2课程结构体系 0.2.2课程结构体系 以特定的音乐学科中的教育目标，实现该目标的 题材内容及教学方法的应有模式为课题而形成的 结构体系。包括原理性、哲学的研究，学科组织 的领域研究以及教学法领域的研究等。