案例：给孩子一片自由的天空
父母给孩子提供自我发展空间的作文名人例子
父母给孩子提供自我发展空间的作文名人例子《给孩子一片自由天空》当我们谈论到父母对孩子的教育时，“给孩子提供自我发展空间”绝对是一个热门话题。
嘿，你可别小瞧了这个，这里面的学问大着呢！说起这方面的名人例子呀，那可真是不少。
就比如说那个音乐天才莫扎特吧，他爸爸在他很小的时候就发现了他的音乐天赋，可是人家没过度干涉呀，而是给他提供了足够的空间去自我探索。
要是他爸爸天天逼着他练琴，不许干这个不许干那个，说不定莫扎特就被扼杀在摇篮里了，哪还有后来那些经典的音乐作品呢。
再看看那个比尔·盖茨，他爸妈那叫一个开明。
盖茨小时候对电脑那叫痴迷啊，要是一般的父母，可能会觉得这孩子整天玩电脑不务正业，得管管了。
可人家盖茨的父母没有，他们给盖茨足够的自由去钻研他喜欢的东西。
结果呢，成就了一个世界首富，改变了整个世界。
其实吧，咱身边也有这样的例子。
我就认识一个朋友，他爸妈对他那真叫一个宽松。
他喜欢画画，他爸妈也不逼着他去学什么奥数、英语啥的，就由着他画。
嘿，你猜怎么着，这小子现在还真成了一个小有名气的画家了。
想想咱们自己小时候，是不是也希望有那么一片属于自己的小天地呀。
可以自由地玩耍、发呆、探索自己感兴趣的东西。
但是呢，有些父母就是不理解，总觉得孩子就得按照他们规划的路线走，这也不行那也不行。
给孩子提供自我发展空间，就像是给小树苗一片广阔的土地，让它自由地吸收阳光雨露，茁壮成长。
要是把小树苗束缚在一个小花盆里，那它能长多高多大呢？所以啊，父母们可得好好想想，别把孩子的翅膀给折断了，要让他们能自由自在地飞翔。
给他们信任，让他们去尝试、去犯错、去成长。
也许他们会摔倒，但是不摔几个跟头，怎么能学会走路呢？也许他们会走一些弯路，但是不经历风雨，怎么能看到彩虹呢？让我们一起呼吁，给孩子一片自由的天空吧！让他们在这片天空下，绽放属于他们自己的光芒！哈哈，大家一起加油呀！。
还孩子们一片自由的天空-演讲致辞模板
还孩子们一片自由的天空想起这件事,我就有一种说不出的感触,使我感到教育的缺失。
这件事发生在暑假里,我在家搞庭院建设,由于身体原因,找邻居江三哥忙,他有个外孙女住在他家,由于母亲长年在外打工,因而孩子的生活和学习就由他来照顾。
也就成了留守儿童的义务监护人。
小家伙虽然长得小,可已经上二年级了,并且还挺有号召力,姥爷来我家帮忙,她也来我家玩,并找了住院邻家的一个小女孩一起来玩,两个我真不客气,由屋外玩到屋内,又由屋内玩到屋外,不时传来他们的叫声和笑声。
虽然是刚建成的新屋,但碍于面子,也没说什么可心里里还是不愿意让他们在屋里玩尤其是在真皮沙发上蹦跳,只是告诉她俩别弄坏了东西,恰巧江三哥去屋里取水,看见他俩在沙发上蹦跳,便把她们撵到了外面,并不准他们再进屋里玩。
由于我家地方大,因而这里成了她俩的游乐场,最后她们的活动定格在了刚拉的沙堆上。
她们在沙堆上挖坑,堆沙包,还跑上,跑下的,玩得好不开心。
眼前的场景使我想起了童年的欢乐,捕鸟,抓鱼,捉迷藏,过家家等,真是乐趣无穷。
不知什么时候来了两个小男孩了,也是邻家的,是三四年级的学生,看样子她们是好伙伴,在一起配合得很默契,不一会就把沙堆踩平了许多。
本想制止她们,但看到她们玩得如此高兴,便于心不忍,可小家伙们真不客气,玩着玩着起了高调,竟扬起了沙子。
沙子四处飞扬,头上,身上那都是。
此时的江三哥真的有些生气了,大声吼道:“快住手,多危险啊,眯了眼睛怎么办?再说人家好容易拉的沙子,你们给扬的四处都是,多可惜哟,都回家去玩。
”小家伙们正玩在兴头上,听了江三哥的话,都很不情愿的走出了我家的庭院。
此时的我出于职业的本能有心想替孩子们说点什么,但考虑到危险和责任,话到嘴边又咽了回去。
我和江三哥又忙了起来,过了一会,母亲来到了我的跟前,说:“谁家的孩子,在西边的河沟玩多危险啊,我说他们也不听,你快去管管。
”我放下手里的活计来到了房西的河沟一看还是他们四个小家伙,心想,他们真是玩疯了,怎么敢到这里来玩。
给孩子一片自由的天空
龙源期刊网 给孩子一片自由的天空作者：李海来源：《教师·下》2013年第04期“望子成龙”是每位家长的心愿，为人父母者总是渴望自己这代没能实现的愿望在自己子女的身上能实现。
愿望是好的，心情也可以理解，但怎样让子女“成龙”？如何使子女健康地成长？是强迫子女必须依家长的心思而行，还是允许孩子遵循自身的天性发展？我想，在不过于放纵的前提下，还是顺其自然，给孩子一片自由的天空为好。
世界闻名的大科学家爱因斯坦在读小学时，一次上劳作课，同学们都交上了作品：泥鸭、布娃娃等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天，才交上一只做得很粗陋的小板凳。
教师看了很不满意，说：“我想，世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。
”他不慌不忙地从课桌下拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。
”又举起右手说：“这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的，虽然它还不能使人满意，但总比这两只强些。
”爱因斯坦是可爱的，可爱在他不因获取教师的满意而弄虚作假，随便找人帮他做事，完成任务，应付了事，而是尽己所能。
尽管结果不是很好，但锻炼了自己；爱因斯坦的教师是糊涂的，糊涂在盲目地用成人的眼光去看孩子的世界，不辨是非地去苛求孩子，没有给孩子留下一个属于自己的创造空间。
在对待子女教育的问题上，我们也常常像爱因斯坦的教师一样糊涂，往往忽略了孩子毕竟是孩子的这一具体事实，完全用成人的标准和思想来要求和衡量自己孩子的行为。
一旦孩子的行径不尽如人意，我们就会不问情由地大加苛责，甚至拳脚相加、棍棒伺候。
这不仅挫伤了孩子的进取心，损害了孩子的自尊心，也抑制了孩子的思维发展，严重地扼杀了其创造的天性。
从心理学角度讲，人的创造才能、优秀潜能的增长和发挥都来自于十足的信心，而信心的获得则有赖于一个自由的思想活动空间和他人的理解支持、激发鼓励。
实践表明，经常受到鼓励支持、有自己思想空间的孩子在各方面都要优异许多。
瓜秧需掐蔓，果树要修枝。
给孩子一片自由的天空---家长减负心得体会
给孩子一片自由的天空
众所周知，面对升学的竞争，就业的压力，在小学阶段，学校老师和家长们就不得不非常重视孩子的学习情况，“望子成龙”的心态，让孩子们也不得不把时间安排得紧紧的，根本没有玩的时间啊！孩子一心想着进重点中学，上名牌大学，哪还有以前我们儿时的那份纯真，快乐。
“减负”已是个老话题，可往往学生的负担没有减下，反而更重。
这几个学期，黄河小学为了给学生减负，延点课取消了。
学生的作业也相较以前有了一定的减少，机械性的、重复性的作业少了，上网查资料，积累知识电脑作业多了，孩子们在紧张的学习之余有了一点游戏和玩耍的时间，作为家长，我们感到很高兴。
但是我认为，在“一考定终身”的体制还没有完全改变的情况下，学校要为学生“减负”，除了减少作业量以外，还是要走“轻负担，高质量”之路,希望老师们能够从提高学生的综合素质出发，一方面严格控制作业量，根据教学内容精心设计能够有利于提升综合素质的学生欢迎的作业。
既突出新知识重点，又注重发展智能。
多安排一些口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业，给学
生们营造一个轻松、良好的环境，促进孩子们全方位健康成长。
那一片自由的天空
课 堂外 对 于孩子 的 “ 另类 ” 言
行， 不 必 完全 否 定 和 打 压 制 止 ， 可 以
更 开 明 些 ， 只要 他 是 用 自 己的 思 维
在理 解 、 在 创造 、 在 开发 ， 与众 不 同
的表 现 不 也是 一 种 美 吗 ？
作 为一 名教 师 ，除 了给 孩 子 知
完 全 警戒 和彻 底 扼 杀 ．可 以更 宽松
分析题 ， 关于“ 北 大校 长许 智宏在 新
年联 欢 晚 会 上 演 唱 《 隐形 的翅 膀 》 的 用意 ” ， 有人说 ， 充 满激 情 就 有 希 望 ； 有人说 ， 对 生命 要 永葆 热情 。 正 当我
些， 只要 他 在 用 心 掌握 知 识 后 ． 在 尝 试 了解 未 知 世 界 ，物 我 皆 忘 又 有 何
等 书 ：想 起 他 写随 笔 时 别具 一 格 的 现代诗 、 五 言或 七 律 … … 原 来 ， 他 也
不 是 懈 怠语 文 ． 而且 好 像 他 的 “自由
机在课堂 的天 空中穿梭 。许 多这样
的课 堂 生 成 ．让 语 文 生 动 而 丰 富 起 来 。所 以 ， 每 当此 时 ， 即便 是 在 课 堂
为“ 遗憾” 之意时． 他 又从 “ 报 仇 雪 恨” 说 到“ 恨 铁 不 成钢 ” 再说到“ 相 见 恨晚 ” ． 直到 找 到 了一 个 同为 “ 遗憾 ”
他抬头看看我 ． 不做 声 ， 又低 头 忙 于计 算 。 直至完工。 就 那 低 头的 几 分钟 ， 我 的 心像 有 蚂 蚁 走 过 。 更有 很 多次 ． 当我 沉 浸 在 滔 滔
语 文 学 习常 规 很 不 合 拍 。
那 邋 遢 破 旧的 作 业本 。那 随 心
为孩子撑起一片自由成长的天空
为孩子撑起一片自由成长的天空作者：曾彩萍来源：《小学科学·教师版》2014年第11期不知不觉，儿子已经十一周岁了，是个略显活泼的孩子。
调皮、好动，不太受约束，脾气又很执拗。
因此，像众多的父母一样，如何正确地教育自己的孩子这一问题一直困扰着身为父母的我们：是严格按照自己的意愿，像捏面粉团一样，把儿子教育成我们喜欢的样子，还是让他走属于自己的路，在自由的空间里茁壮成长？经过慎重考虑，我们似乎也有了答案。
我想，作为家长，我们应该为孩子撑起一片自由成长的天空，让他们呼吸着自由的空气，在自己喜欢，有利于自己成长的环境中培养自己的兴趣、发展自己的特长、塑造自己的个性……一、兴趣引路，充分给予孩子自由发展的空间，让孩子在快乐中学习“望子成龙，望女成凤”，哪一位父母会没有如此的想法呢？看到周围的同事、邻居，这个把自家孩子送去学钢琴，那个让孩子去学跳舞，学书法……一个个都成了小才女、小才子。
我也一度心情不平静，想法颇多，琢磨着让儿子也去学点什么，就怕自家孩子什么都比人家差。
但是静下心来想一想，自己怎么会有这样的想法呢？一直以来，我和先生对于孩子的教育态度基本一致，我们都想让孩子的童年生活是在愉快中度过，让他凭着兴趣去接触任何一样新生事物，即使发展自己的特长，亦是如此。
我们都认为对待孩子的各种学习，要把心态放平和，尊重孩子的意愿，让他做自己喜欢做的事情。
儿子不喜欢学钢琴、学书法等等，我们就不会勉强他去学。
儿子即使考试拿不了好成绩，只要他努力了，我们也不会计较，决不会去攀比。
以一颗平常心来对待孩子，就可以免去过高的目标期望给孩子心灵带来的创伤。
但是，只要是儿子喜欢的，乐于接受的东西，我们就会尽量地满足他，努力地多给他制造接触、学习的机会。
儿子有阶段喜欢上了恐龙，他开始收集各种与恐龙有关的东西。
看在眼里，我就上网查找了很多恐龙的图片打印出来，还购买了很多恐龙的书籍、音像资料。
儿子看得津津有味，了解了不少恐龙的知识。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空摘要：随着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨在九年义务教育课程改革中的贯彻，学生作为学习的主体，其基本职责就是自主学习。
相对于自己的服务对象，教师角色基本职责的一种基本解读就是——充分调动学生的积极主动性，让其能够快乐的自主学习。
关键词：学生教育主体主导点拨知识经济陶行之在武汉大学讲学时,从箱子里拿出一只大公鸡放在桌子上,又在桌子上放了一把米,然后按住鸡头强迫鸡吃米。
可是鸡只叫不吃,最后他又把鸡的嘴巴掰开把米塞进鸡嘴里,但是公鸡奋力挣扎还是不肯吃。
这时陶行之先生放下公鸡后退了几步,大公鸡就自己吃起米来了。
教育就像喂鸡一样,学生主动参与才能有更好的效果。
要让学生自始至终积极参与教学的全过程,不断突出学生的主体地位,从而成为学习的主人,必须给孩子一个自由的空间。
一、让学生主动探索首先让学生自己提出问题。
过去的语文课常常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。
其不知，”学起于思，思源于疑”。
思维常常由疑问开始。
课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。
同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比教师提效果好。
其次让学生自已解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。
这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：在讲《爬山虎的脚》一课中，我让学生结组互提问题，互相解决，并进行讨论，交流，每个小组都要提出疑难问题，全体同学共享研究成果。
对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
收到良好的效果。
二、教师要当好导演1、注重情感交流。
打好亲情牌老师全心全意爱护每一位学生，满腔热情、满腔爱，和学生心心相印，时刻关注每位孩子的需要，从生活、学习、心理等方面给予全方位的关怀；学校重视家长在教育中的作用，许多重要的活动积极邀请家长参与。
给孩子留下自我发展空间尊重孩子的作文高中
给孩子留下自我发展空间尊重孩子的作文高中《给孩子一片自由天空》嘿，咱今天就来说说给孩子留下自我发展空间、尊重孩子这事儿。
我呀，就想起我家那小侄儿。
我那小侄儿刚上小学那会，对画画简直着了迷。
有一天周末，我去他家玩，一进门就瞅见他趴在客厅地上，周围铺满了纸和蜡笔，正聚精会神地画着啥呢。
我好奇地凑过去，只见那纸上画着一个奇奇怪怪的房子，还有个小人站在房子前。
他画得那叫一个投入，小脸蛋都快贴到纸上了。
他奶奶在旁边喊他，说：“哎呀，别趴在地上画，弄脏衣服啦！”小侄儿头都不抬，回了句：“不嘛，我就要在这画。
”他奶奶还想再说啥，我赶紧摆摆手，示意别打扰他。
我就这么静静地在旁边看着他画，看着他一会儿皱眉，好像在思考什么，一会儿又开心地笑，大概是想到了什么好点子。
我心想，这不就是孩子的自我发展空间嘛，咱可不能随便去破坏呀。
时间慢慢过去，小侄儿终于完成了他的大作，兴高采烈地拿给我看，还跟我讲他画的是什么，那个小人是他自己，那个房子是他梦想中的家。
我看着他那充满童趣和想象力的画，不禁感慨，要是刚刚不让他按照自己的方式去画，那这份童真和创造力可能就被抹杀了呀。
咱们大人啊，真得给孩子留下自我发展的空间，尊重他们的喜好和选择。
别老用我们的标准去要求他们，让他们能自由自在地去探索、去尝试、去找到自己真正喜欢和擅长的东西。
就像我那小侄儿，在那片属于他自己的小天地里，尽情地挥洒着他的热情和才华。
所以啊，咱们要记住，给孩子一片自由的天空，让他们可以快乐地飞翔，别束缚了他们小小的翅膀。
咱得尊重孩子，让他们能茁壮成长，成为他们想成为的人。
嘿嘿，咱大人也得学习怎么当一个好家长呀！。
别吝惜你夸奖,还孩子一片自由天空论文
别吝惜你的夸奖，还孩子一片自由的天空摘要：如果一个学生经常受到表扬，那么不久的将来他身上将会发生奇迹。
一、夸其学习，使其充满自信；二、夸其好习惯，使其懂得习惯在于养成；三、不失时机的夸奖，使其快乐成长。
作为教师要多夸一夸你的学生，只有经常受表扬的学生，身心才是自由的。
关键词：夸自信好习惯快乐成长“好孩子是夸出来的。
”“好学生更是夸出来的。
”在这个电脑横行的网络时代，知识经济已粉末登场，社会现实犹如小小屏幕，鼠标一点，便瞬息万变。
外面的世界如此精彩，学生们会甘于枯燥的学校生活吗？不要怕，作为一名教师，除掌握一定的教学技巧外，只要做到“夸”字当头，一切皆有可能。
一，夸其学习，使其充满自信面对新形势，新课程的出台就像冬日暖阳，在刹那间便驱散了我内心的迷雾，它对新时期的教育提出了更新的要求，不论是对学生的发展还是对教师的成长都提供了一个很好的平台，使我们看到了教育的希望。
“教学是教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。
”是的，施良方教授这句话形象生动的指出了教师在教学中的地位和作用。
教师全程监护，但不能过多的参与，教师层层把关，最终要使其形成习惯。
前一段时间，我们师生共同学习《秦兵马俑》一课时，我又对这句话有了更深层的理解。
当我问到“第三自然段中的哪个词与上文内容相对应”时，举手的同学不是很多，这是最近在学习《猫》这一课时接触到的新内容，不一会儿听到几个同学说：“是‘不仅’……”随即有了一些相同的呼声，我故意停顿了半分钟，并对他们充满了期待，接着又起了一层反对声：“不是这个词”我接过这话赶紧说：“你真棒，你说不是这个词，那么这个词在这里叫什么？”，教室里很静，看的出来大家都在努力思考，我决定提醒一下，于是一字一字的说：“过渡句（段）中常用的‘标……’”我不说了，同学们的声音由少到多逐渐加强到最后齐声说：“标志性词语”，我随即夸奖：“同学们真行，把旧知识都回忆起来了。
既然是‘标志性词语’就不可能是上文的对应词语，那么这个对应词语会是谁呢？”，我的语言和表情对同学们充满了鼓励和期待，真没想到，我还没问完这句话，就听见“噔噔……”的声音，原来大家都陆续的把小手举了起来，看到大家端正的姿势、自信的表情，我会心的笑了，经我暗示大家齐声说：“规模宏大”，他们说完后我又补充了一句：“你们真是太棒了！”我始终都处于引导地位，至于这些一般老师都能做到，不同的是我使用了很多夸奖词，使他们在愉快的心情下努力思考。
幼教理论家园社区请给孩子一片自由发展的天空
幼教理论家园社区《请给孩子一片自由发展的天空》我认识一个叫乐乐的小男孩，长得虎头虎脑，乍一看就挺招人喜欢。
他很安静，常常一个人看书，边看边读(他认识一千多个字)。
坐在电脑前，还能用拼音输入法完成简单的文字录入。
每天最高兴的事情就是依偎在爸爸、妈妈的身边一起看报纸。
亲戚朋友羡慕得不得了，做父母的自然也喜在心头。
四岁的时候，上了中班，老师发现乐乐不能和小朋友正常交流，常常把大小便屙在裤子里，吃饭时只会张着嘴等人喂，含在嘴里，不会嚼，只会咽，别人都睡着了，他还没有吃完。
起初，爸爸妈妈不太相信老师的话，悄悄地躲在教室外观察了半天，才相信这是事实。
是谁把乐乐变成了这样?答案只有一个，爸爸、妈妈头脑里"先学习，后生活"的思想。
乐乐的妈妈常说："学知识，要从小抓起，越早越好，耽误不得，别的事情像吃饭、穿衣什么的，到时候不用教就会。
"乐乐都四岁了，饭不会吃，衣不会穿，连大小便都不能控制，更别提与小朋友交往了，说话含糊不清，谁也听不懂。
可怜的小乐乐，知识倒是有一些，除此之外，其余的就等于零，得从头学起。
这真让人看在眼里，急在心里。
可乐乐的爸爸、妈妈就是想不通，主抓学知识也有错吗?过分关注学习知识，忽视孩子的年龄特点。
活泼开朗、天真无邪是孩子的天性。
爱说、爱笑、爱动、爱闹，大多数孩子都是这样长大的。
可是乐乐安静得有点儿出奇。
他像小孩子吗?当别的孩子看蚂蚁、荡秋千的时候，他只能在屋里学习、学习、再学习。
在我们周围，2岁背三字经，3岁认上千字，4岁学拼音，5岁学乘法的孩子不在少数。
当家长们以炫耀的语气谈起这些的时候，是否想过，他们还只是几岁的孩子，他们应该拥有幸福的童年，应该像小鸟一样在自由的天空任意翱翔，而不是像个成人似的摇头晃脑地背着什么，学着什么。
过于超前训练，孩子的"聪明劲"只是昙花一现，没有后续力量。
曾有一位小学老师向我抱怨："我最怕教那些入学前学过拼音、计算的一年级学生，刚开始成绩挺好，可惜时间一长就出问题了。
给孩子一片自由天空----小学语文古诗教学叙事
小学语文教学叙事：给孩子一片自由的天空给孩子一片自由的天空----小学语文古诗教学叙事古诗是我国传统文化的精粹，入选小学课本里的古诗更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文新课程标准推荐背诵的七十首古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。
这些诗有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……总体而言，古诗的表达形式重含蓄，诗文讲究凝炼，充满了画意。
小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
但是，小学语文新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，这种教学理念始终警策着我们要“以生为本”。
古诗教学也因此进入了一个全新的时代，我们在摸索中寻找着切实可行的教学方法。
针对小学阶段的古诗的特点，个人认为在古诗教学的教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课。
我想：我们做老师的对待学生就像对待我们自己的孩子一样，对他们做事情总有点不放心，怕他们做不来，没那个能力，课堂上我们应该大胆放手让学生去做，给孩子留一片自由的天空，尤其是古诗词教学过程中更应该如此。
在执教人教版小学语文四年级下册《渔歌子》这首词时，我大胆“放手”了一回。
这篇古诗内容不深，扫除生字障碍之后，学生们利用工具书，差不多已经弄懂了这首古诗。
课堂上，我本来准备采用原来的方法引导学生理解古诗：结合图画，让学生先在小组里相互交流，小组里解决不了的问题，拿到班里师生共同解决。
我正准备放手让学生讨论时，想到了上节美术课后学生那一张张依依不舍的小脸，我的眼前一亮，《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空作者：罗简敏来源：《教育周报·教研版》2017年第05期英国有两句名言是这样说的：“脚镣即使是金铸的，也没有人喜欢戴它”；“夜莺在笼子里唱不出歌来”。
它充分表明了人类向往自由，想打破传统枷锁的强烈的愿望；同时，表明了如果人一旦被禁锢起来，就会影响自己的想象力和创造力。
教育就犹如徐徐的南风，需要我们用民主的方式在无形之中来塑造和改变学生的人格。
我国现代伟大的人民教育家、哲学家和社会活动家陶行知先生认为：课堂是民主教育的主渠道和主阵地。
有的人认为：民主课堂就是将讲台撤掉，将学生的课桌摆放成圆形会议室的形式，教师和学生坐在一起，以实现老师和学生在课堂上的民主交流。
当然，从表象上及学生的心理角度来说，这确实可以从某种角度反映教师的民主意识，但这还不是主要的，这只是流于某种形式的民主课堂体现。
在我认为，民主课堂的体现，不光是教师与学生能平等交流与沟通、与学生做朋友；在学科教学中，更要能体现民主的课堂教学。
那么，如何才能实现民主课堂呢？一、要构建民主和谐的课堂教学氛围要设法打开阻碍学生创造力的心理枷锁，鼓励学生敢想、敢说、敢做。
启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题。
教师要允许每个学生有不同意见，而且要肯定学生的创新思想。
充分发挥学生的主体性，表达自己的观点。
小学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交流的过程。
创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学生在心理放松情况下，形成一个无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，驰骋想象，让人人都有发言的机会。
有这样一个简便计算的题目：25×44学生一：25×44 =25×（40+4）=25×40+25×4=1000+100=1100学生二：25×44=25×（11×4）=25×4×11=100×11=1100学生三：25×44 =5×（5×44）=5 ×220=1100学生四：25×44=25×（2×22）=（25×2）×22=50×22=1100由此可见，孩子的创造力是无穷的，对于任何一种方法，老师都要给予孩子充分的肯定与赞扬。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空――班主任防厌控辍经验交流李玉朵红旗中学担任班主任工作也有五年整了，却是第一次在领导和老师面前谈我的控辍经验，在这里首先感谢领导老师在过去的几年中对我班主任工作的鼓励、关心、支持.说是经验，其实就是一些不成熟的想法和做法，各位领导和老师的经验和认识很多方面要比我好很多，希望大家给我建议和指导。
这次我介绍的主题是《给孩子一双自由的翅膀》。
一、爱心――给孩子一个留下的理由在这里发言，谈爱心，不仅是我个人的爱，我要谈我们团队的爱，我特别感谢我们的团队，杨老师、高老师、韩老师，还有其他科任老师，他们和我一样深爱着我们班级的学生，他们是我们班控辍的主力军，他们在课上的会心的微笑，自习课上不计回报的辅导，用自己的钱给孩子买来小礼物，进步时发给学生的奖状，都让我们班的学生感动。
有一次，我们班级的学生找到我说王成要不念，我来到班级一看，本来活泼爱笑的他倒在桌子上，我把他叫到办公室，终于他说出了要辍学的念头，当我问他为什么的时候，他哭了，哽咽着说：“老师我对不起你和数学高老师，你们对我那么好，我月考就考了3分。
我没脸在班级呆下去了”。
啊！原来因为考试呀，“你好样的，把班级的荣誉看的真重，放心吧，老师帮你，你的篮球打的那么好，离开了我可不愿意，另外几个老师对你们就向自己的孩子一样，你舍得离开吗？学的不好没关系，我们一起努力，同学老师也不会因此瞧不起你，你有很多闪光点，留下吧！”大男孩紧紧的把我抱住了：“放心吧！老师为了你和这些好老师我也要留下！”现在在体育课、活动课上总能听到王成爽朗的笑声。
相信这就我们集体爱心的结果吧！我要对7年级2班的团队说谢谢！对所有爱孩子的老师说声谢谢！二、事业心――创建一个和谐的家我应当感谢父母和命运，让我这个十几年前不谙世事的小女孩儿，成为了一名教师，我没有理由不对我的学生好，因为我是农民的孩子，和他们一样，成为老师的那一天我就立下志向，用行动改变我教的孩子的命运。
我在我们班级做了一次小调查，问题是留在班级的理由，其中最重要的一条就是有优秀的班级体，为了更好的对学生进行教育，几年来我走遍了绿园区的村村屯屯，不仅在接班初进行家访，假期还要进行回访，尤其是在今年暑假，对我们班的学生进行了回访，其中我们班有两个学生要辍学，我和家长聊了很多，打消了他们辍学的念头；还有我们班的张赫，假期和他妈赌气，去了城里学电焊，其实这个孩子的毛病挺多的，特成熟，对好看的女同学特有好感，还总是上网，如果他不来我会少操很多心，但是想想还是给他打了电话，在我和家长的共同劝说下，终于在27号他从城里坐车回来了。
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空中国台湾女作家龙应台在《孩子，你渐渐来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩用心地做一件事。
是的，我情愿等上一辈子的时间，让他从沉着容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
孩子，你渐渐来，渐渐来。
”短短的几句话间充溢了教育的才智，教育是慢的艺术，面对孩子，我们须要沉着的等待，在孩子身旁陪伴他静静的成长。
对于孩子的成长来说，这是一项慢速作用的过程，孩子的世界有着成人不能理解的模样，而要想很好地观看这个世界里的风景，“慢”是最为重要的，渐渐地等待。
一、慢教育的概念张文质先生说过：教育是一个“慢活”、“细活”，是生命的潜移默化的过程，所谓“润物细无声”，教育的改变是极其缓慢、微小的，它须要生命的沉潜，须要深耕细作式的关注与标准。
《马克思恩格斯全集》第三卷中说：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。
陶行知曾说：让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。
做为一线教育的老师，我清晰的知道“十年树木，百年树人”的背后所包含的教育理念，遵循学生开展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律，而慢教育那么是恰到好处的强调了这种教育理念和教育实践。
正如卢梭所强调的，教育必需依照儿童的内在自然的开展秩序，以儿童的内在自然为依据使儿童得到开展。
叶圣陶也曾说过：“教育是农业，不是工业。
”是的，工业产品没有生命，农作物那么不然。
受教育者是人，人是有生命的，人的成长就像植物和动物的生长一样，每个阶段都有其不同的特点，有他自身的规律。
教学应当是学生自我发觉、自我思索的过程。
正如叶澜教授所说，“课堂应是向未知方向挺进的旅行：随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。
”二、慢教育的现象观随着社会的开展，就业，生存压力不断加大，教育的步伐也在不断的突飞猛进，为了不让学生落后，教师不愿“慢”导致的结果使得教育教学的内容不停的加大容量，加快节奏；为了不让孩子输在起跑线上，家长们不愿“慢”，于是从小就给孩子担当各种爱好班、补习班的压力，生怕自己的孩子比别人慢一步，这种现象从幼儿园就起先形成了一种风潮，经常有家长离园时间早早的就来到幼儿园将孩子接走，去上一些舞蹈班、美术班、少儿英语班等等各种爱好班，而许多时候，家长自以为挖空心事的为孩子考虑，却不曾真正的问过孩子究竟喜爱什么？看到别人家的孩子都在上爱好班，那些什么爱好班都没有学的家长们也按耐不住了，纷纷来询问教师：“我想让我们家的宝宝上个爱好班，学什么适宜呢？”孩子们之间也会沟通，有的孩子很骄傲的说我在舞蹈班学会什么什么舞蹈？有的孩子那么会愁眉苦脸的跟教师说：“我今日不想画画了” ，孩子们确实多才多艺，但却并不享受自己的爱好。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空给孩子一片自由的天空一、案例描述：区角活动开始了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开始他们都拿起自己喜欢的材料、乐器进行游戏；有的孩子拿起各种打击乐根据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的“指挥棒”，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地“指挥”摸样，不一会儿，他们便为了这根“指挥棒”争吵不休，谁都想亲自挥舞这个“指挥棒”，其中佳欢和洋洋两个使劲地抓着这个“指挥棒”最后这场争吵在我的参与调解下硬性解决了。
三案例分析：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应更多地关注每一位孩子的发展需要，尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间、、、、、、”这就需要教师尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，从而充分调节每位幼儿参与活动的主动、积极性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现机会。
在活动中由于“指挥棒”和“乐器”其中隐含着“1”和“许多”的关系，而在往常的演奏中“1”是教师通过横向比较在幼儿集体中选出的发展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且赋予了他“领衔”集体的权利。
根据这一年龄段幼儿的心理发展特点，他们都希望自己能成为“指挥者”，以满足他们的需要。
四、措施与方法：活动后我仔细的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参与违背了《纲要》精神。
作为教师应满足孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又根据《纲要》宗旨，结合实际案例进行反思，以尊重幼儿的选择，树立“以幼儿为本”的理念出发，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分尊重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和发展潜力的个体。
1、孩子自由选择活动材料的机会，提供他们足够的材料，以满足孩子的需求。
在本案例中由于教师准备的“指挥棒”仅有一根，且幼儿对“指挥棒”特别感兴趣，因此引发了矛盾的产生。
给孩子一片自由的天空
给孩子一片自由的天空周二和大家一起看了视频《大师来访》，让我深切感受到了中外教育方法的差异。
著名指挥大师洛林·马泽尔来华访问，并与中国同行探讨“青少年作曲家项目”，上海少年宫精心挑选了五个学生与大师同台交流。
为了激发和鼓励学生创造自己的音乐，纽约爱乐乐团的几位名家与孩子们做互动游戏，用音乐和旋律相互沟通，相互熟悉。
随后，学生们在一种融洽、快乐的氛围中开始了自已的第一次音乐创造，在一片自由的天空中任凭思绪肆意翱翔。
纽约爱乐乐团的几位名家对他们的“作品”没有嘲笑，没有否定，而是非常配合地与学生们一遍遍地合奏、修改，不时给以热情的鼓励。
三天之后，学生们的作品都成熟了，并在上海大剧院进行了成功的演出，观众的掌声经久不息，孩子们兴奋的脸上洋溢着幸福和骄傲。
看到这里，我以为这会是一个完美的结局，学生们会沿着这条路坚定地走下去，或许在他们之中就会出现一个中国的作曲大师。
然而，在视频的最后，当其中一个小女孩拿着自己的作品请求少年宫的老师给予指导时，老师却用一种不屑的口气说：“你没有学过作曲，不知道什么是配器，和声，曲式，等你把这些都学会了，再开始创作吧。
”小女孩眼含泪花，拿着自己的作品默默地回到了座位上。
看到这里，我想所有的人感到的肯定都是一种心痛，这个不负责任的老师扼杀了一个幼小心灵的想象力和创造力，扼杀了她对生活的美好追求。
这个视频客观反映了当前中国教育存在的严重问题，也反映了中外教育方法的差异。
国内的教育实际上就是一个“填鸭”和灌输的过程。
老师传授知识，学生一味接受。
老师不会因为你跟不上而停止，也不会浪费时间来给你做练习。
而国外，老师讲课通常都不会太久，他们关注的是学生到底有没有掌握，他们会让学生做练习，然后拿问题找他们。
他们还会鼓励学生去做自己感兴趣的事情。
兴趣有了，学习也就不难了。
作为老师，我们也应该时时反思自己，在教学的过程中给孩子一片自由的天空，不让他们背着沉甸甸的包袱，使他们学得愉快而有兴趣，这应该是我们教育追求的目标，让孩子体验到生活的灿烂和新奇，体验到自由、探索的精神，体验到学习的快乐，体验到自身的价值。
家长给孩子自由空间的作文
家长给孩子自由空间的作文咱当家长的，有时候是不是管孩子管得太多啦？得给孩子留点儿自由空间，让他们能撒欢儿，能按照自己的想法去成长。
你看，孩子就像小树苗，咱们不能把他们绑得死死的，得让他们有空间去
伸展枝叶，去感受阳光和风雨。
要是咱们啥都管，啥都不放手，孩子就像被关
在笼子里的小鸟，虽然安全，但是失去了飞翔的快乐和能力。
给孩子自由空间，不是说啥都不管，而是在大方向不错的前提下，让他们
自己去摸索、去尝试。
比如说，孩子想自己选今天穿啥衣服，咱就让他选呗，
哪怕搭配得有点奇怪，那也是他的个性展示。
要是他想试试做个小手工，哪怕
弄得乱七八糟，咱也别着急批评，鼓励他多动手，创造力不就这么培养出来了嘛。
再说了，孩子有了自由空间，才能学会自己承担责任。
要是咱们事事包办，孩子永远不知道啥叫自己负责。
就像做作业，咱们总在旁边盯着，他可能就会
依赖咱们，自己不主动思考。
让他在一定的时间内自己安排学习，完成得好，
给他个大大的表扬，完成得不好，让他自己总结经验教训，下次才能进步。
还有啊，给孩子自由空间，咱们家长也能轻松点不是？不用整天提心吊胆，神经紧绷。
咱们也能有时间喘口气，喝喝茶，看看自己喜欢的电视剧。
所以说，家长们，咱们适当松松手，给孩子一片自由的天空，让他们自由
自在地成长，说不定会给咱们带来意想不到的惊喜呢！。
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空
教育随笔：慢教育——还孩子一片自由的天空引言如今的社会竞争压力越来越大，许多家长为了让孩子能够在激烈的竞争中脱颖而出，常常将孩子塞入各种培训班，让他们接受更多的课外补习。
然而，这样的教育方式是否真能培养出有创造力和独立思考能力的孩子呢？本文将介绍一种被称之为慢教育的教育理念，它试图打破传统的教育模式，给孩子们提供一片自由的天空，让他们能够自由发展和探索。
什么是慢教育？慢教育，起源于意大利，最早的倡导者是一位教育家卡罗琳·普雷西迪，她在20世纪90年代提出了慢教育的理念。
简单来说，慢教育就是让孩子以适合他们个体发展的方式学习和成长，注重培养孩子的兴趣和独立思考能力，而不是简单地灌输知识。
与传统的教育模式相比，慢教育更注重孩子的内在需求和个性发展。
它强调孩子们在自己的节奏下学习，提倡孩子们自主选择学习内容和学习方式。
通过慢教育，孩子们有机会真正了解自己的兴趣和天赋，并根据自己的兴趣进行深入学习。
慢教育的关键原则1. 尊重孩子的个体差异每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、天赋和学习方式。
慢教育理念认为，教育应该根据孩子的个体差异进行调整，让每个孩子都能找到自己的学习方式和兴趣点。
2. 重视孩子的情感与心理发展慢教育注重培养孩子的情感和心理发展。
它提倡教育者与孩子之间建立起深入的情感联系，让孩子在安全和温暖的环境中成长。
同时，慢教育鼓励孩子表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力。
3. 培养孩子的独立思考能力慢教育强调培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
它鼓励孩子们从不同的角度思考问题，提供他们自主解决问题的机会，培养他们的创造力和批判性思维能力。
4. 创造自由的学习环境慢教育追求创造自由的学习环境，鼓励孩子们按照自己的节奏和兴趣进行学习。
它强调学习的过程比结果更重要，鼓励孩子们通过探索和实践来获得知识。
实践慢教育的方法与效果1. 提供多样的学习资源慢教育的核心是提供多样的学习资源，让孩子们自由选择学习内容。
给孩子一片自由的天空
谈给孩子一片自由的天空寒假期间，我有幸参加了为期五天的培训学习，这五天是至冬以来最次冷的几天，而我们幼教同行能有机会在专家的引领下走到一起共同学习、发展，心里暖暖的感觉油然而生。
学习内容丰富，有胡家凤教师主讲的《一日活动的组织与实施》，夏宇虹教授主讲《3~6岁儿童学习与发展指南》骆萍教师主讲的《幼儿园游戏组织与指导》等有关提高教师专业素养的知识与方法，通过耳濡目染，让我对《教育观》、《儿童观》有了新的认识。
让我感触最深的就是在一日活动中要给予孩子自主、自由的发展机会。
一、教育孩子要“以人为本”,让孩子成为真正的“主人”。
“新《纲要》中所提倡的“以人为本”精神的重中之重，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。
孩子们依赖并信赖的老师，我们有责任给予孩子自由，让孩子享受自由的乐趣，并且真心的给孩子一片自由的天空！好几位教授都提到教育孩子要“以人为本”，但在实际生活中，我们真的让孩子做主了吗？不对，我们是在不知不觉中替孩子做主了，孩子正处在生长发育的时期，他们天性好动、贪玩，好奇，爱游戏，喜欢合群，喜欢模仿。
可是有些时候，我们却往往忽视了孩子们的这一点。
我突然感觉到每天的辛勤付出，对幼儿的身心发展并无多大的益处，老师累，孩子累，在教学活动中，孩子小脚并拢，老老实实坐在板凳上听老师讲课，老师的说教过多，给孩子操作的、自由讨论的东西太少，原因就是为了有个安静的课堂纪律，一个非常好的常规习惯，而忽略了孩子最保贵的情感与能力的发展。
其实很多老师都知道怎么做，可为什么没有做？我想最大的原因是为了迎检。
二、给孩子宽松自由的环境，孩子才会拥有健康的心理。
每当到玩区角的时间孩子就欢呼雀跃，根据自己的喜号选择了区角，很认真的玩着自己手里的玩具，老师紧绷的弦似乎可以松懈了，但是，不是。
老师特买力的工作，对孩子寸步不离，还要提许多要求，不许这样，不许那样，怕的就是安全事故的发生，或者是区角搞得太乱，不好收拾，孩子们想笑不敢笑，想说不敢说，想大胆创新的玩又怕损害物品，完全没有一个宽松、自由的环境，好像一不干涉孩子，自己就会陷入极度的不安。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例：给孩子一片自由的天空
一、案例描述：
区角活动开始了，佳欢、佳圆、李涛、佳薇、依婷，他们先后来到了表演区进行活动，刚开始他们都拿起自己喜欢的材料、乐器进行游戏；有的孩子拿起各种打击乐根据区角中的图谱进行练习，有的拿着话筒在唱歌。
这时洋洋从操作区走过来看到了乐器盒中的指挥棒，便对着那些打击节奏的同伴们挥臂舞弄起来，孩子们看到洋洋神气地指挥摸样，不一会儿，他们便为了这根指挥棒争吵不休，谁都想亲自挥舞这个指挥棒，其中佳欢和洋洋两个使劲地抓着这个指挥棒最后这场争吵在我的参与调解下硬性解决了。
三案例分析：
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：教师应更多地关注每一位孩子的发展需要，尊重和接纳孩子，给孩子一个主动发展的空间、、、、、、这就需要教师尊重幼儿的人格和
权利，让他们成为学习的主动者，尽可能的把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，从而充分调节每位幼儿参与活动的主动、积极性，让他们在有益的实践操作操作活动中，获得直观感知和大胆表现机会。
在活动中由于指挥棒和乐器其中隐含着1和许多的关系，而在往常的演奏中1是教师通过横向比较在幼儿集体中选出的发展较好的幼儿，也因此总能更多的得到大家的关注，且赋予了他领衔集体的权利。
根据这一年龄段幼儿的心理发展特点，他们都希望自己能成为指挥者，以满足他们的需要。
四、措施与方法：
活动后我仔细的进行了反思，才意识到自己在活动中的硬性参与违背了《纲要》精神。
作为教师应满足孩子内心需求的同时还要给孩子一个自由选择的天空。
因此，我又根据《纲要》宗旨，结合实际案例进行反思，以
尊重幼儿的选择，树立以幼儿为本的理念出发，总结了以下两个措施进行教学调整：1、充分尊重孩子，把孩子当作一个具有自主性，有自身内在要求和发展潜力的个体。
1、孩子自由选择活动材料的机会，提供他们足够的材料，以满足孩子的需求。
在本案例中由于教师准备的指挥棒仅有一根，且幼儿对指挥棒特别感兴趣，因此引发了矛盾的产生。
作为教师应及时的捕捉幼儿的需求投放充分的材料来满足孩子，区角中允许有多个的指挥者存在。
这样孩子有更多的机会学做指挥，不但培养了他们大胆表现、大胆创造的能力，同时也给予了教师去发现更多可胜任指挥的孩子，这不是也给了老师机会吗？
2、教师要学会分析孩子行为产生的原因，给孩子解释的机会。
在《纲要》中指出：教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼
儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受。
还需要教
师善于发现偶发事件中隐含的教育价值，根据时机积极引导。
从本案例中可见孩子们争夺的本意其实是童心的表现，无所
谓品行问题，作为教师应更多的去聆听孩子们的呼声，从他
们的心理出发，给他们一个阐释的机会。
五、反思与讨论：
上述案例在我们的教学活动中，无论哪个年龄段都是每天会
发生的，但我们有的教师却忽略了及时捕捉幼儿信息，及时
观察幼儿表现并进行反思的过程。
因此在孩子的心目中教师
一直是权威，对于教师的硬性参与解决问题的事例也不足为奇，而教师也不会为自己的这一行为进行反思。
在《纲要》颁布、贯彻、实施后我们幼儿教师通过多元化的
形式深入学习《纲要》思想，但在实际操作中却还有大部分
教师违背而行。
通过上述案例后让我明白作为一名新世纪的。