八年级物理物态变化教材分析.doc
新人教版物理八年级上册第三章《物态变化》教案
八年级物理（上）教课设计教师：讲课班级：课节 1 课时课题 3.1 温度课型新课备课时间讲课时间讲课方法察看、实验、议论一、知识与技术：1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法：1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力.教课目的2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度价值观：1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理.2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯.教课要点正确使用温度计测液体的温度，怎样培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法 .实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷教课器械水、温水 .备注：教课过程：一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系.在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.二、进入新课我们把物体的冷热程度叫做温度，凭感觉来判断物体的冷热是不行靠的，很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .我们经过实验也能得出 .［想一想做做］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概划分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计 .1.温度计家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.温度计上符号为 C48 页甲图的量程是 -20℃— 110℃ ,分度值 1℃ .乙图的量程是 35 ℃— 42 ℃，分度值 0.1 ℃.丙图的量程是 -30℃— 50 ℃，分度值 1℃ .［想一想议议］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃,最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如依据我国大多半地域的常年温度范围确立的.体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是 35 ℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的.实验用的温度计所丈量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20℃，分度值是 1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的.摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为100 摄氏度，在 0 ℃和 100 ℃之间分红100 等份，每一份代表1摄氏度（ 1 ℃）.人体的正常体温是37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .北京一月的均匀气温是-4.7℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7摄氏度 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）我们看 48 页小资料，可否把空白填上.开水的温度是 100 ℃，冰水混淆物的温度是 0 ℃，人的正常体温是37 ℃，我国最低气温为 -52.3 ℃（漠河镇）使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.3.温度计的使用［板书］实验：用温度计丈量水的温度49 页要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .4.体温计［板书］那么一般温度计将怎样正确使用？请大家看 50 页 . 体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？为何使用体温计先要甩甩？体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口.玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准.读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，因此仍指示本来的温度.走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.三、讲堂练习：1、阅读 50 页科学世界2、 52 页着手动脑学物理：1， 2， 3， 4四、小结：略五、部署作业练习册板书设计：3.1 温度一、温度1、物体的冷热程度叫做温度。
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
课时安排
第一课时：
温度
第二课时：
熔化和凝固
第三课时：
液化和汽化
第四课时：
升华和凝华
……
说明
讲授法，实验观察，及练习巩固
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
一、养成遵守纪律、听从指挥的习惯严格的课堂纪律是完成教学任务、实现教学目标、提高学习效益的前提和基础。
二、养成专心听讲、认真思考的习惯听教师讲课是学生学习的中心环节，也是获取物理知识的重要途径。
三、养成独立练习、克服困难的习惯虽然学习的形式可以多种多样，但学习的最终结果是使每个学生获得一定量的知识和技能，因此学习的过程也是每个学生各自努力奋斗的过程。
单元目标
1、会正确使用温度计测量温度、知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2、能分辨各种物态变化、掌握物态变化的条件以及过程中的吸、放热情况。
3、能用物态变化解释有关的热现象。
重点、难点与关键
1．温度计的工作原理及使用方法；
2．晶体的熔化、凝固和液体的沸腾过程中吸、放热情况及温度特点；
教学方法和手段的设计
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《物态变化》
单元教材主题内容与价值作用
认识温度及其测量工具，认识固液气各种物态之间的变化及条件，是热学的开篇。八年级上册第4章内容虽多但知识浅显，比较贴近学生的生活，比较符合学生的认知特点，注重了让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，经历基本的科学探究实践，注重学科间的融合，使学生得到全面的发展。
人教版初中物理《物态变化》单元教材教学分析
4．通过实验了解液体沸腾时温度的特点。
难点：
1.温度的概念
2.探究晶体熔化时温度变化的规律。
3.正确认识自然界中的物态变化现象。
教学方法和手段的设计
1.通过观察和实验，了解温度计的结构和原理，通过测量水温的过程，了解温度计的使用和读数。
2.通过探究晶体熔化过程中温度变化的规律，知道发生物态变化的条件。通过活动，让学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
单元目标
1.能够区别固态、液体和气态，能描述三种物态的基本特征
2.能说出生活中常见的温度值，了解液体温度计的原理，会测量温度。
3.探究物态变化的过程，掌握相应的物态变化规律。
4.能用水的三态变化解释一些自然现象，树立节约用水的思想。
重点、难点与关键
本章的重点
1.温度计的使用和读数
2.熔化和凝固时温度的变化规律。
3.了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.通过探究活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象。
2.培养团结协作，主动与别人交流，敢于提出自己的见解。
3.通过教师与学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生喜欢探索生活中的物理现象和物理原理。
课时安排
第一课时：温度
第二课时：熔化和凝固
第三课时：汽化和液化
第四课时：升华和凝华
说明
引导学生结合身边的物理现象来学习本章知识是非常重要的。物态变化放在八年级第一个学期来学习，就是为了让学生发现身边的物理知识，认识生活中的物理现象，感知物理就在我们平时的生活中，这样可以消除学生学习的恐惧感。让学生喜欢上物理，兴趣是最好的老师，初中物理从一开始就要注意培养学生的学习兴趣，这是非常重要的。
八年级物理第三章 物态变化教材分析
八年级物理《第三章物态变化》教材分析一、教材分析人民教育出版社的《物理》教材充分体现了物理课程标准的基本理念，是物理科学思想、科学方法、科学品质的载体。
研究《课标》，实施教学内容，是课程改革发展的需要。
本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生的学习过程中增强学习兴趣。
物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。
对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。
本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。
通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。
通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶。
二、单元教学目标：知识与技能：1知道液体温度计的测温原理，会正确使用液体温度计。
2认识熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及其吸、放热情况。
3知道晶体有一定的熔点，会查熔点表，能用熔点解释简单的现象。
4知到液体有沸点，知道沸点与压强的关系，能用来解释简单的现象。
5认识蒸发快慢的影响因素，并能用来解释科简单的现象。
过程与方法：1在教师的引导下经历知识的系统过程，学习知识系统方法。
情感态度与价值观：1通过复习，有将所学知识应用于实际生活中意识，达到学以到致用的目的。
通过复习拓展，有进一步学习的激情和愿望。
三、重点、难点:重点：1知道液体温度计的测温原理，会正确使用液体温度计。
2认识熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及其吸、放热情况。
物态变化(教材分析)
属性具有明显定量的性质，也就是说，概念
可以用一个可测量的量来表示，如速度、加
速度、电场强度、电阻、电压等，这类概念
称为物理量．
物理量按照它反映客观事物属性的性质来分， 可分为： （1）状态量和过程量． （2）矢量和标量． （3）物理量按国际单位制又可以划分为基本 物理量和导出物理量：物理概念大多具有定量 的性质，因而研究物理学，就必然离不开数学 和实验测量．
1．控制变量法：
（1）定义：在研究一个量与多个因素关系
时，将一些因素固定不变，分别只研究该量
与一个因素的关系，从而使问题简化。
（2）举例：
2．转换法：
（1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的 问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研 究的问题或因素。 （2）举例： 3．等效替代法： （1）定义：就是运用替换或代换的方法去 进行创造的方法。 （2）举例：
第三类是描述物体的某一物理状态。如速 度、温度、能量、电流强度等概念，与物 体的存在状态相对应，对于确定的物理状 态有相对的稳定性，状态变了也就随着改 变。
第四类是引起物理状态发生变化的原因，或在
状态变化过程中出现的概念。如力、压强、功、
热量等概念，都是与物理状态的变化过程相联
系，有些是造成状态变化的原因，有些是量度
四、人文类的知识点 要记住后面几位科学家的名字和他们做出的 与初中物理知识相关的科学贡献。 五、作图类的知识点 作图知识点，首先要“记忆”作图原理、方 法，然后运用这些原理、方法进行作图。
六、实验、探究类的知识点
（一）初中物理实验的分类：
（二）初中物理实验的等级：
（一）初中物理实验的分类： 1．测量性实验：知道有关的器材使用方法， 然后运用这些器材进行测量。如：用电流表 测电流；用天平测量物体的质量。 2．探究性实验：通过实验，探究归纳出结 论。如：探究欧姆定律；探究光的反射定律。
人教版八年级物理上册物态变化整体分析
重、难点分析： 难点分析：
识别生产和生活中的物态变化是本 章的主要内容， 章的主要内容，也是通过这个培养 学生的分析能力和判断能力。 学生的分析能力和判断能力。要弄 清开始的状态和最终的状态， 清开始的状态和最终的状态，再根 据物态变化的定义来判断是属于何 种物态变化。 种物态变化。
目录
对教材的理解 1、本章的地位和作用 、 2、内容结构和教材特点 、
1）灵活多样的实验，是本章组织教学的第一法宝 ）灵活多样的实验， 2）“动手动脑”为培养学生多种学习方式打开了 ） 动手动脑” 方便之门 3）合理使用本章留给我们“弹 ）合理使用本章留给我们“ 性空间” 性空间”
目录
重、难点 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 教学重点： 教学重点：
教学难点
1、实验探究物态变化过程。 、实验探究物态变化过程。 2、物态变化现象的认识及吸、 、物态变化现象的认识及吸、 放热情况。 放热情况。 3、把熔点、沸点和日常生活联 、把熔点、 系起来。 系起来。
目录
单元知识结构
物态 变化
温度
物态 变化
概念Biblioteka 单位温度计熔化 凝固
汽化 液化
升华 凝华
原 理
使 用
2、正确理解本章的教材编写结构，合理分散教学难点： 、正确理解本章的教材编写结构，合理分散教学难点：
同旧教材一样，本章开篇讲的也是温度和温度计。 同旧教材一样，本章开篇讲的也是温度和温度计。 这不仅仅是因为它们是本章的预备知识， 这不仅仅是因为它们是本章的预备知识，更因为物态变 化是围绕“温度变化”进行的， 温度” 化是围绕“温度变化”进行的，“温度”是本章知识结 构的核心。也就是说如果没有“吸热” 放热”过程， 构的核心。也就是说如果没有“吸热”或“放热”过程， 就不会发生物态变化 。
八年级物理第二章物态变化教案.doc
八年级物理第二章物态变化教案第二章物态变化第1课时【课题】一、物质的三态温度的测量【教学目标】1.通过观察，感受水在固、液、气工种状态下的不同特征，能用自己的语言将这些基本特征描述出来。
能列举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质，学会使用酒精灯。
2.了解液体温度计的工作原理，学会使用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解，增强环境保护意识。
【实验器材】烧杯、冰块、酒精灯、碘升华装置、温度计、自来水、温水【教学重点、难点】知道物质的三态的不同特征和教会学生使用酒精灯和使用温度计测量温度【教学过程】一、新课引入相信大家对“云、雨、露、雾、霜、雪、雹”都不会陌生，当然它们各有各的特征提问：它们有什么本质是相同的吗？生答：都是“水”演变而来的总结：在不同的状态下，水具有不同的特征。
不光是水，一般物质都会有三种状态，今天我们来研究一下物质的三态和温度的测量。
二、新课教学（一）观察水的三种状态及其特征：1.组织学生阅读“信息快递”中酒精灯的使用和注意事项，使学生学会正确使用酒精灯。
使用酒精灯时，要注意以下几点:a.绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火;b.绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；c.用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹熄；d.不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立刻用湿抹布扑盖；第1页共18页第二章物态变化e.用外焰加热。
2.平时我们常会看到水在温度降低时会结成冰，而水温度升高时又会变成水蒸气，所以我们说水有三种状态，分别为固态（冰），液态（水）和气态（水蒸气）。
那么水在发生状态变化时，它的形状和体积的变化有何特征呢？（学生猜想）分组实验：观察水的三种状态。
（学生活动）分组实验观察并完成课本上的表格学生自己总结归纳：水处于固态时形状体积都固定；处于液态时，形状不固定，但体积固定；而处于气态时，形状体积都不固定了。
除了水有三种状态外，其它物质也有同样情况，列举（猪油等）。
《物态变化》说课稿
《物态变化》说课稿各位专家、各位领导、各位老师：大家好！非常感谢各级领导和寿光市建桥学校给我提供了这样一个学习的好机会。
在这炎炎夏日，我对大家的到来表示衷心的感谢。
下面我就对《物态变化》复习课的一些感受和思考跟在座的各位领导和老师做一些探讨。
一、教材分析《物态变化》是初中物理一级主题“物质”的重要组成部分。
对物态变化相关现象的探究和学习，是学生学习和探究其它热学理论的基础。
《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章。
物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身就有一定的感性认识，加上八年级的系统学习，学生对物态变化现象及相关的知识掌握的比较透彻。
二、学习目标物态变化是自然界中常见的现象，学生看到的现象多，但真正认真观察和思考的少，因此，探究各种物态变化的过程，观察物态变化过程中的现象，思考各种物态变化过程的区别及联系、是本章复习的重点内容。
依据课程标准的要求，我设置了本节课的复习目标：知识与技能：知道六种物态变化及产生的条件。
过程与方法：学会在观察中提出问题、解决问题，体会实验方法的拓展延伸。
情感态度与价值观：尝试将所学知识与生活中的现象相联系。
重难点：用物态变化解释一些简单物理现象。
三、教法、学法（一）教法：1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。
（二）学法：以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。
（三）媒体和资源本章复习，依据教学过程的设计，需要准备如下一些学具和资源温度计,酒精、滴管、棉球、晶体熔化化及水沸腾温度图象等内容的多媒体课件。
四、教学过程（一）播放几幅美丽的图片，引起学生的兴趣。
这些都是发生在我们周围的现象，这一节课我们就来复习与这些现象有关的《物态变化》知识，引入课题。
（二）复习交流。
学生通过交流课前预习学案，形成知识网路，并展示学生的疑惑，以便有的放矢的进行课堂教学。
多年的教学经验使我认识到学生对于物态变化现象的辨析和吸、放热情况特别易混淆。
初中物理_物态变化与温度教学设计学情分析教材分析课后反思
《物态变化与温度》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．知道冰、水、水蒸气是水的三种状态；2.知道物态变化是物质由一种形态转化为另一种形态的过程；3.通过对物态变化的认识，了解自然界的雨、雪、雾、霜等自然现象；4.理解温度的概念；5.会用温度计测量温度。
（二）过程与方法1．通过视频和实验认识水的三态及物态变化与温度有关；2.通过观察和实验了解温度计的原理及结构；3.通过分组实验活动，使学生掌握温度计的使用方法。
（三）情感态度与价值观1.通过教学活动，了解水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工。
2.通过亲身经历温度计的制作过程，了解连续缺点替代法在古代发明创造中的应用，体会古人的聪明智慧，激发同学们的民族自豪感。
【教学重点】1.认识水的物态变化；2.温度的概念及温度计的制造原理；2.正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
【教学难点】1.温度计原理:液体的热胀冷缩；2.温度计的正确使用。
【基本思路及教学流程】本课以教科版教材为依据，制定教学流程如下：通过ppt图片认识自然界中水的三态引入新课→观察制造云和雨的实验→亲身体验物体的冷热引入温度概念→通过自制温度计了解温度计的原理→练习温度计读数→亲身体验温度计的改进过程了解温度计的结构→练习使用温度计。
【教学过程设计】（一）引入新课情景设置：在杯子里装上水。
提出问题：（1）它是什么状态？（2）寒冷的冬天晚上把它放到室外，会怎样？（3）夏天，把它倒在脸盆里放在太阳底下，由会怎样？学生思考、讨论并回答。
（二）新课教学1.认识水的物态变化（1）播放自然界中水的各种存在形式，让学生思考、讨论分别是水的哪种状态。
总结：水蒸气是看不见的！雾和“白气”不是水蒸气，是液态小水滴。
（2）演示：“制造云和雨”实验。
学生：仔细观察在加热过程中烧杯中的现象和小盘底部出现的现象。
教师介绍云的组成：云是由小液滴和小冰晶组成的，其形状千姿百态。
（3）物态变化。
《物态变化》教材分析
物态变化是自然界中常见的热现象，它是热学的基础之一，本章 的实验多，且多以探究形式出现，为学生创新能力的发展提供广阔的 空间，有助于培养学生的动手操作能力，有助于学生对新奇现象产生 浓厚的兴趣，从而启迪学生发现和提出问题，激发他们产生科学探究 的欲望，本章教学内容，贴近生活，使学生体验到物理知识就在身边。
4、（2013•南宁）夏天，若从冰箱中取出 一瓶冰矿泉水，过了一会儿，会发现瓶的外壁上附有 许多小水珠。这是（ ） A．液化现象 B．熔化现象 C．汽化现象 D．凝华现象 5、（2013•徐州）吃刚从冰箱冷冻室里拿出的冰糕，舌头往往会被冻在冰糕上，这是因为舌头上 的水发生了（ ） A．熔化 B．凝固 C．蒸发 D．凝华 6、（2013•泰州）冬天的早晨，室外物体表面常有白色的霜。霜的形成属于（ ） A、凝固 B、液化 C、凝华 D、升华 7、（2013•南昌）温泉的开发是人们利用地热的一种形式．冬天，温泉水面的上方笼罩着一层白 雾．这是温泉水先__________后__________形成的小水滴；雪花飘落到池水中立刻不见踪 影，这是雪花__________成水融入温泉水中。(填物态变化名称) 8、（2013•大连）白炽灯用久后灯丝会变细。灯丝变细是 现象（填物态变化名称）。
《物态变化》 教材分析
课程标准的要求
旧课标要求 新课标要求
（1）能用语言、文字或图表描述常见物质 的物理特征。能从生活和社会应用的角度， 对物质进行分类。 （2）有评估某些物质对人和环境的积极和 消极影响的意识。尝试与同学交流对当地环 境资源利用的意见。 （3）能区别固、液和气三种物态。能描述 这三种物态的基本特征。 （4）能说出生活环境中常见的温度值。了 解液体温度计的工作原理。会测量温度。尝 试对环境温度问题发表自己的见解。 （5）通过实验探究物态变化过程。尝试将 生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或 沸点联系起来。 （6）能用水的三态变化解释自然界中的一 些水循环现象。有节约用水的意识。
初中物理八年级上册《物态变化》教学设计1
《物态变化》教学设计一、教材和学情分析物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分定义和特点学生还是掌握的比较好，只是对物态变化的判断以及汽化和液化的判断把握得不是太好。
所以：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对汽化和液化的知识进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。
同时，由于九年级学生怕枯燥的特点对重复知识具有一定的厌倦心理，我给这节课的定义是一节贴近生活的趣味复习课，因此，课堂中采用了形式多样，内容新颖的视频、音频、图片等。
二、教学目标依据课程标准的要求，本节复习设想达到如下目标：1．知识与技能：（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释水循环的相关现象。
（2）探究物态变化过程，尝试将生活中的一些现象与物态变化的知识联系起来。
（3）了解地球上的水现状，增强节水意识，学会简单的生活节水方法。
2．过程与方法：（1）在观察中尝试发现问题、提出问题。
通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。
（2）通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。
3．情感态度与价值观：（1）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。
（2）感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。
（3）关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识三、教学媒体多媒体电子白板四、课时安排：1课时五、教学重难点重点：知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能判断生活中的相关现象属于六种物态变化中的哪种实例。
1.关于物态变化现象的判断解题技巧：首先明确物态变化中物质的初始状态和末状态，然后再根据定义判断。
初中物理_物态变化(复习课)教学设计学情分析教材分析课后反思
《物态变化》复习课教学设计【学习目标】1.通过自主复习温度和温度计的知识，熟练掌握温度计的使用规则并能准确读数。
2.回顾六种物态变化的重点知识，并能利用相关知识解释生产生活中的现象。
同时养成节水、节粮的好习惯。
3.通过对熔化、沸腾实验的回顾，进一步理解物态变化规律。
4.通过图像专项训练，提高利用图像信息解决问题的能力。
【学习重点】1.熟练掌握温度计的使用方法并准确读数。
2.通过复习能灵活运用物态变化知识解释现象。
3.理解巩固熔化、沸腾实验过程及规律并能识别和分析图像信息。
【学习难点】利用图像信息解决问题【评价设计】1.通过问题1、2检测目标1的达成；2.通过问题3、4、5、6、7、8、9、10、11、和12检测目标2的达成;3.通过问题13、14、15、16检测目标3的达成。
4.通过问题17、18 检测目标4的达成。
【学习过程】复习课引入：我们刚学完了《物态变化》，这一章内容难度并不大，但是知识点比较多、比较的琐碎，今天老师和大家一起把这些零散的知识像穿珍珠一样把它们串成一条完美的项链好不好？阅读本节课的学习目标。
【设计意图】：让学生清楚本节课的学习任务，用“珍珠”和“项链”分别代表零散的知识点和完整的知识体系的重要性，了解本节复习课的重要意义，激发学生学习斗志。
板块一：温度（一）基础知识梳理借助导学案的导读提纲，自主复习有关温度的基础知识，并在小组内交流、质疑、答疑。
教师以提问、追问的方式对学生的学习情况及时评价。
问题1、使用温度计时你是如何快速准确的分辨出示数是“零上”还是“零下”？横放的温度计你又是怎样辨别的呢？【设计意图】：通过提问、追问的评价方式，让个别学生把温度计读数技巧教给给全班同学。
问题2、利用复习的温度基础知识，你能轻松过关吗？学生自主完成“轻松过关（一）”中的两个问题。
（二）轻松过关（一）1. 下列温度最接近23℃的是（）A．健康成年人的体温 B. 我国江南地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度 D. 让人感觉温暖舒适的室温2.在图中，温度计的读数为：_________设计意图：通过设计两道重点习题及时评价学生对第一板块知识的掌握情况。
初中物理_人教版八年级上册物理第三章物态变化复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章物态变化教学设计[教学目标]（一）知识与技能1 能区别固体、液体、和气体三种物质状态，并能描述三种状态的基本特征。
2 能说出汽化和液化相关的物质状态变化的情况，知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象；知道液化的两种方式，能解释“白气”和液化石油气的形成过程3 能说出熔化和凝固相关的物质状态变化情况，理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义，4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况、能理解物态变化过程中吸、放热的情况。
（二）过程与方法以学生复习为主，教师为指引，配合知识练习巩固相结合。
（三）情感、态度与价值观学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
[教学重点和难点]1知道汽化的两种方式，能描述两种汽化方式的区别，关注水的沸腾现象和沸腾图象2知道液化的两种方式，能解释“白气”的形成过程3 理解晶体、非晶体熔化、凝固图象的意义4 能说出升华和凝华相关的物质状态变化的情况。
5 能理解物态变化过程中吸、放热的情况。
[教学流程]一、温度计1、温度：物体的冷热程度叫温度。
单位：摄氏度（℃ ）规定：冰水混合物的温度——0℃ ；沸水的温度—— 100℃2、温度计的原理：利用液体的热胀冷缩性质制成的。
常用的液体有水银、酒精、煤油等。
3．温度计的使用：一看：使用前要先看清温度计的量程和分度值；二放：玻璃泡全部浸没在液体中，不能碰到容器底和容器壁；温度计的使用方法（三读）：（1）待温度计示数稳定后再读数；（2）读数时玻璃泡不能离开液面；（3）读数时眼睛要与温度计液柱上表面相平。
3、体温计：量程：35℃～42℃；分度值：0.1℃ ；使用前要将水银甩下去。
4、物态变化物质由固态变成液态的过程叫熔化；熔化要吸热。
物质由液态变成固态的过程叫凝固；凝固要放热。
物质由液态变成气态的过程叫汽化；汽化要吸热。
物质由气态变成液态的过程叫液化；液化要放热。
物质由固态变成气态的过程叫升华；升华要吸热。
北师大物理八年级上册第一章物态及其变化教材分析课件
色？ ……
3．学习科学家研究的态度和方法
（1）哥白尼与开普勒 从地心说到日心说，人类经历了漫长的年代。
哥白尼与日心说 开普勒及行星三大运动定律
3．学习科学家研究的态度和方法
3．学习科学家研究的态度和方法
晶体过冷现象
2．石蜡熔化：
器材：热得快、大烧杯、水、石蜡、 温度计（温度插在水中，注意：水温 和蜡温不是一回事） 操作：投影仪放大，
亮点：石蜡熔化过程、在手上凝结成壳。 特点：蜡在手上凝固成壳很有意思，激发 同学兴趣
割不断的冰块
第三环节：学生交流，教师归纳
（1）熔点概念： （2）晶体熔化特点： 非晶体融化特点： 3．问题的落实 第四环节：练习册第4页。 4、5、6、8、9、12．
4．实验
（4）静电演示
4．实验
（5）平衡鸟 （6）用手触摸“开水”的壶底 （7）浮沉子 （8）滚摆 （9）翻滚过山车 …… 可以选作一些实验。
三、问题的解决——介绍学习方法
1．在观察物理现象的基础上，通过思考学习
三、问题的解决——介绍学习方法
2．物理概念在对比、辨析中理解
v
f
问题：融化在什么条件下发生？熔化的过程有 什么特点？
2．问题的解决 实验探究
（1）介绍实验装置、实验操作、实验记录和 注意事项；
第二环节：学生实验探究， 教师辅导点播
1、第一次大探究，要体现出各个要素，充分讨 论
2、第一次通过实验获取数据，通过图像处理数 据
3、实验条件的控制 4、实验全程的学生参与
1．问题呈现 （1）在黑板上同时擦两个大小差不多的两个湿痕 （2）在黑板上同时擦两个大小差不多的两个湿痕迹，用大瓦数的
物态变化 全章教材分析
全章概述本章是初中物理人教版第四章内容，要构成板块上属于现象类集合板块，在知识内容上属于热学知识，知识与生活联系紧密，选取了学生生活中比较熟悉的热现象内容进行讲解，与九年级物理第十六章相对应。
全章共4节内容，分成两部分：第一部分是温度与温度计；第二部分是六类物态变化。
全章共有想想做做5个，演示实验1个，探究实验2个，想想议议4个，科学世界2个，物理与STS阅读材料2个。
在初中物理课本中，这是最小的一章，但本章实验内容多，与生活联系紧密，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学思想。
在实验探究过程中，要注意培养学生的动手操作能力及小组合作的观念。
学生对物态变化的现象并不陌生，但是很少进行过认真观察和思考。
本章的教学关键在于引导学生细心观察生活中的各种热现象，动手做好实验，使学生在切身体验中获得思考的基础，激发学生在探究物态变化跟温度的关系、理解物态变化跟吸热、放热的关系的同时，了解一些重要的科学思维方法。
通过这一章的学习，应该使学生了解温度的概念，会正确使用常用的温度计测量温度。
知道熔解、凝固现象，理解这些过程中晶体和非晶体的不同温度特点。
知道液化、汽化现象，知道蒸发与沸腾过程中吸热，理解蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。
知道升华和凝华现象。
本章课程标准要求1．能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
2．能说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理。
会测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
3．探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
4．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识物态变化·整体说明本章讲述了形态各异的物态世界。
主要讲述熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华等与温度有关的物态变化。
学生对物态变化的现像并不陌生，但是很少进行过认真观察和思考。
本章的教学关键在于引导学生细心观察生活中的各种热现像，动手做好实验，使学生在亲身体验中获得思考的基础，激发学生在探究物态变化跟温度的关系、理解物态变化跟吸热、放热的关系的同时，学习一些重要的科学思维方法。
《物态变化》教材分析
《物态变化》教材分析《物态变化》这一章,知识比较简单,物理现象直观,与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,内容丰富多彩,为教师们留下了广阔的自我发挥的空间.在"知识"方面,本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象,而且许多知识是理解地理课中的一些气象现象的基础,在化学课中学习物质的物理性质时也要用到,能充分体现"从生活到物理,从物理到社会"的教学理念;在"过程和方法"方面,承担着进一步完善探究过程的思维程序,进一步培养学生的观察实验,归纳总结等能力和方法的任务;在"情感,态度和价值观"方面,本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐,激发学生求知欲的好材料,是培养学生乐于参与观察,实验,制作,调查等科学实践活动等优良品质的好材料,是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料.一,采用合适的教学方法突破难点1、正确理解,运用"热"字:"热"一词多义,它可以表示"温度""热量""热能"等等.那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述,而非要用一个笼统的"热"字呢这是因为:初中生开始对有关热学的概念尚未建立,但很多跟热现象有关事物能用"热"字来具体表示,如温度概念就是通过"冷热的程度"来表达的;热量则是用"物体吸收或者放出的热的多少"加以说明的,而句中的"热"究竟指什么可以说含糊而不确切,但却能使我们领会.事实上,很多热学概念都无法用日常生活中的通俗话来严格确切地表达.例如热量的确切定义是"在热传递过程中热能转移的量度",在学习热能的概念前我们无法给热量下这样的定义;而建立热能概念又是在学习了温度,热量等概念的基础上的.所以,我们不可能简单地一次给学生讲清每个热学概念.可是"热"又是人们在长期生活,生产的过程中形成的一个模糊却又能表示具体事物和现象的字,只要借助于"热"字就能自然而形象地建立或说明热学的概念,随着以后知识增加,再逐步加深对这些概念的理解. 因此,在热学教学上应该注意下面几点:⑴初学热学时,通过"热"字讲具体的跟热有关的事物和现象,让学生积累较多的感性认识.⑵不要急于用"科学"的语言给热学概念下严格的定义,而是借助于"热"字建立初步的概念.2、精读教材,合理分散教学难点:本章开篇讲的也是温度和温度计.这不仅仅是因为它们是本章的预备知识,更因为物态变化是围绕"温度变化"进行的,"温度"是本章知识结构的核心.也就是说如果没有"吸热"或"放热"过程,就不会发生物态变化.同旧教材相比,新教材把"海波和蜡的熔化"和"水的沸腾"这两个实验改为探究性实验.这符合《课程标准》中"通过实验探究物态变化过程"的要求,但这两个实验不但探究程序复杂而且操作技能要求高,实验耗时长,数据处理难度大,因此要想取得理想教学效果难度较大.教材之所以选择这两个实验,是因为《课程标准》还要求"尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来".也就是说,这是"知识目标"与"过程和方法目标"相统一的结果.这就要求两个实验必须得出正确的结论.下面提供两种组织教学的方案,仅供参考:改用冰代替海波来做熔化实验.如果室温较低,只要注意冰多一些,碎一些,效果应该不错.沸腾现象的探究程序比较简单,实验现象更为明显,耗时少,易成功,而操作技能,数据处理要求均与探究熔化现象相似。
人教版物理八年级上册第3章《物态变化》第1节 温度 教案一
3.1温度一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点和难点重点：温度的概念；正确使用温度计测量温度并能读出各种温度计的示数。
难点：温度计的构造、原理；体温计与实验室温度计的对比五、教学准备广口瓶，带颜色的水、橡皮塞、细玻璃管、实验用温度计、体温计、烧杯3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
六、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
自由讨论，对温度计进行修改，如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡；将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体；将吸管换成密闭的玻璃通过学生的动手实验和分析归纳，达到学生真正掌握温度计使用的目的。
八年级物理物态变化教材分析.doc
八年级物理物态变化教材分析.doc学无止境《第五章物态变化》教材分析本章概述与课程标准要求本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。
课程标准有关内容要求如下：（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
（3）能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
（4）会测量温度。
能说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（5）通过实验探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（6）能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教材首先从整体上引领学生认识地球上水的三种状态以及相应的物态变化，认识地球上水的循环现象（§5.1）。
然后着重探究物质的熔点和凝固（§5.2）、汽化和液化（§5.3）。
最后，教材总括全章内容，在更广阔的视野上介绍物态和人类认识物态的历程，介绍物态变化在生活、生产、技术上的应用，介绍物态变化在改变我们的世界、促进人类文明发展上的价值，使本章教学内容得以融合与升华（§5.4）。
本章重点安排了两个实验探究活动：探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，并利用文字、图表等为学生提出观察思考、动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。
鉴于本章内容特点，教学中应充分利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。
本章实验器材温度计：常用酒精温度计和水银温度计。
量程：0-100℃、0-50℃。
试管和烧杯：常用于加热和盛放液体铁架台：用于固定和夹持其它仪器。
酒精灯：一般用外焰加热。
用完后必须用灯帽盖灭。
微型物理实验室：由温度计、大试管、小试管、多功能铁架台、无烟腊组成。
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学无止境
《第五章物态变化》教材分析
本章概述与课程标准要求
本章内容属于课标内容的第一主题“物质”中的二级主题。
课程标准有关内容要求如下：
（1）能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征。
能从生活和社会应用的角度，对物质进行分类。
（2）有评估某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。
尝试与同学交流对当地环境资源利用的意见。
（3）能区别固、液和气三种物态。
能描述这三种物态的基本特征。
（4）会测量温度。
能说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
（5）通过实验探究物态变化过程。
尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
（6）能用水和三态变化解释自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，教材首先从整体上引领学生认识地球上水的三种状态以及相应的物态变化，认识地球上水的循环现象（§5.1）。
然后着重探究物质的熔点和凝固（§5.2）、汽化和液化（§5.3）。
最后，教材总括全章内容，在更广阔的视野上介绍物态和人类认识物态的历程，介绍物态变化在生活、生产、技术上的应用，介绍物态变化在改变我们的世界、促进人类文明发展上的价值，使本章教学内容得以融合与升华（§5.4）。
本章重点安排了两个实验探究活动：
探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，并利用文字、图表等为学生提出观察思考、动手操作、上网查询、自我评价等学习任务。
鉴于本章内容特点，教学中应充分利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。
本章实验器材温度计：
常用酒精温度计和水银温度计。
量程：0-100℃、0-50℃。
试管和烧杯：常用于加热和盛放液体铁架台：用于固定和夹持其它仪器。
酒精灯：一般用外焰加热。
用完后必须用灯帽盖灭。
微型物理实验室：由温度计、大试管、小试管、多功能铁架台、无烟腊组成。
可用于学生实验探究。
本章课时安排建议
本章共四节，建议用7课时完成，具体课时安排如下：
第1节地球上水的物态变化1课时
第2节熔化和凝固2课时
第3节汽化和液化2课时
第4节物态变化与我们的世界1课时复习课1课时。