浅谈学生自主管理

浅谈学生自主管理

------学会放手

浅谈学生自主管理

------学会放手前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说，实现自我教育才是一种真正的教育，当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自己精神的培养。学生实现自我管理实现是教育发展的一个重要趋势。

实施学生自主管理教育，并非是任学生自由发展。教师的引导作用不可忽视，也就是说在教师的监控要与学生的自主管理和谐统一。在不超出学生当前心理承受能力自我调节能力的范围内，凡事教师都要敢于“放”。在学生误入迷途难以自拔的边缘教师要及时“收”。只有收放得体，学生才能具备积极性和创造力，才能闯出一片既有利于自己又造福他人的天空。

俗话说，言传不如身教；学高为师，身正为范。榜样的力量是无穷的，教师的言行思想一时道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教育无小事，事事都育人，教师实施事实率先垂范。无疑会激发学生自我控制、自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。润物细无声，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理课桌上班，上课不迟到，不拖堂，言谈举止要大方，穿戴要得体等等都是在细节中来培养学生自觉的来做这些。

通过近几年我在低年级阶段的教学和担任班主任工作中摸索的一点经验，我觉得不论学生年龄大小，老师都要学会培养小学生的独

立自主意识，让他们先约束好自己的行为，再根据能力的大小来管理班级的一些小事，也能发挥他们的作用，找到每个孩子的闪光点。

一、行为习惯早养成

记得教一年级时，刚开学，学生年龄小约束力和自制力差，一节课下来又不停地维持课堂纪律学的内容并不多，但一节课下来，累得嗓子疼，我就向有经验的老师请教，多表扬、少批评。学生进班，先看哪个同学做的最端正，就让学生向他学习。瞧！某某同学坐得真好，头正、肩平、足安，真是好孩子。其他同学也跟着坐好了。我又根据学生的情况，发号施令，“一、二、三坐端端”，“小嘴巴不说话”，“上课发言先举手”等行为习惯。又把文明礼仪习惯教给同学们，让他们互相学习，互相监督，每天找出一名小标兵，当班里的小老师，带领大家读书、排队、唱歌、做游戏等有了相应的活动参与，同学们个个变得乖巧懂事，上课也省心省事省力了不少。

二、老师巧变“懒”学生会变“勤”

随着经验的积累，我慢慢地意识到教师要对学生进行适时地放手，让学生学会独立地完成一些事情。比如：值日的时候，我会对他们说：“值日生，一人负责两张桌子之间的距离的卫生区域，三人负责打扫讲台，一人负责倒垃圾，两人负责走廊卫生，看谁做得最好”。我需要做的就是偷偷去教室看一看，转一转，对结果进行激励性的评价。不知不觉中，他们有了参与和竞争意识，自我管理能力也培养了起来。学习上，我会让班长到校后，领大家读书、听写生字、开火车赛读字词。学生有了自己的小领导，也不再依赖我这个大老师了。每

天不论是上午还是下午学生到校，我们班的学生都能规规矩矩地坐在教室里读书或听写生字呢！

三、老师会“示”弱，学生变“强”大

本着我从学生中来，参与到学生中去这个原则，时时处处站在孩子们的角度上考虑。学生们乐意倾听，乐于接受，更乐于担当。本学期我担任三年级的语文兼班主任，我就从三年级学生有了一定的明辨是非、争强好胜的思想入手。让每个孩子都主动参与到为班级服务中来。比如：轮流做值日生，每人当一天值日生，这一天负责班级的开门、锁门、开灯，关灯和检查卫生等任务。另外加上一条为班里学生读一篇文章展示个人的才华。刚开始同学们不太踊跃，但当他担任这一天下来之后，老师和大家为他点评和感谢之后，学生们的积极主动性更加调动了起来，我就把学校老师布置的家庭作业也给了值日生，让他为学生拍照发群里。他们可神气了。

另外，为了让学生能感受到班级的温暖和帮助的快乐，我在课外辅导上请了小助手。大手拉小手，抓两头带中间，让他们互相勉励，还有让学生明白老师教学生学习的目的不仅是知识，更重要的是做人，学会宽容，学会感恩。在我的“弱”小下，学生们变得强大起来。上课前，会有学生去办公室接我，帮我拿书，帮我拿包帮我拿倒茶，甚至我下课累了，学生会给我搬个凳子让我坐下来，有时还贴心地为我捶捶背、揉揉肩，幸福感油然而生。

只有人人都有了自觉性，那么自主教育和自我管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力，开展各项有益的活动。心理学研究表明，

一个集体若没有丰富的集体活动就必然死气沉沉，缺乏活力。这将有碍于班级体的健康发展，要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生中有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示自己的才华和能力获得认可与成功。通过开展各项有益的活动，可以有效的训练陶冶培养学生良好的心理素质。本学期开展的班级文化建设活动中，我让学生们亲手布置好漂亮的教室，让他们自己在教室里面去规划自己的未来。同学们踊跃参加为自己的班级还有图书角营造书香文化氛围，展示台和书写读书笔记，这些活动都能够培养学生的集体观念和参与本班级管理的意识和能力。

让每个同学都能够超越自己，相信自己，我还可以做得更好，我坚信，只要我们用心去做，用心去培养他们学生的自主管理能力一定会有所提高，当真能达到不用扬鞭自奋蹄这一境界的时候，作为班主任的我们也将会体会到幸福和快乐。

班级的事务，人人做，自己的任务，独立干，在学生的自我服务、自我监督、自我管理、自我发展的同时老师的学会放手，让学生来做是有效的，因为学生才是班级的主人，只有让他们主动参与到班级管理中去才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。