教育学硕士授权一级学科学位授予基本标准

教育学硕士授权一级学科学位授予基本标准

第一部分本学科概况和发展趋势

一、学科概念

教育学是研究人类教育现象和问题、提示教育规律及其运用特征的学科，是在总结教育实践经验的过程中逐渐形成、并经过长期的研究积累而发展起来的知识体系。其内容主要涉及人的成长、发展与学习、教育活动的关系，学习和教育活动的开展与组织，教育与社会的关系以及教育改革与发展的规律等。

教育学的研究可以运用社会科学的各种研究方法，例如文化分析、阐释学、叙事研究、话语分析、人种志学、田野工作等质化研究方法，以及聚类分析、实验研究、社会调查、数学建模等量化研究方法。此外,还可以使用工程技术学、系统科学和信息科学等学科的一些方法。

二、学科历史

教育伴随人类而出现,但是作为一门独立学科对其进行研究的教育学则是以捷克教育家夸美纽斯于1632 年出版的《大教学论》为标志。徳国教育家赫尔巴特于1806 年出版的《普通教育学》, 则被公认为第一本现代教育学著作。此后, 人类对教育的研究不断丰富而深入,一方面逐步与其他有关学科相結合,产生了一系列新的交叉分支学科,另一方面它本身又逐步地分化为许多相互联系的不同分支学科。20 世纪中叶以来科学技术的进歩、社会的现代化和教育的现代化对教育学的发展提出了新要求。

教育学是我校的优势学科，创建于1978 年。2006 年获批课程与教学

论硕士学位授权学科，2009 年获批教育硕士授权单位，2010 年教育学获批硕士学位授权一级学科，2012 年教育学获批校博士点培育学科。

三、学科现状学科队伍结构优良，成果丰富。本学科拥有一支结构合理、研究方向明确、研究特色鲜明，在省内外有一定影响的学术队伍。承担国家社科3 项，国家自科1 项，全国教科规划及教育部人文社科12 项，省部级科研项目150 余项；发表论文300 余篇，被CSSCI 、CSCD 收录55篇；出版著作10 部；省级以上科研成果奖95 项、教学成果奖6 项；经费260 余万元。

学科平台丰富多样，多元支持。一是6个学科建设平台。即国家级精品资源共享课程《教师专业发展》、省级精品资源共享课程《公共教育学》、省级精品视频公开课《魅力教师的六项修炼》、省级特色专业“教育学专业”、省级重点学科“课程与教学论”、省级教学团队“教育学系列课程教学团队”；二是4 个学科科研平台。即河南省基础教育研究中心、河南省普通高等学校人文社科重点研究基地、校高等教育研究所和校区域教育综合改革协同创新中心；三是2 个学科实验平台。即信阳师范学院教师教育创新实验区和豫南地区‘ U-G-S '合作共同体教师教育改革创新实验区。

四、学科方向（培养方向）

教育学一级学科下设教育学原理、高等教育学、课程与教学论、教育技术学四个二级学科。

教育学原理。包括教育基本理论、德育原理、教师教育、教育管理四个

主要领域；

课程与教学论。包括课程基本原理、教学基本原理、学校课堂教学改革、学科教学论四个主要领域；

高等教育学。包括高等师范教育、地方高校转型与发展、高校创新能

力与科

研队伍建设三个主要领域；

教育技术学。包括教育技术基本理论、信息化教学、信息技术教育应用三个主要领域。

五、自身特色

承接地气、开展实验，服务基础教育。依托河南省基础教育研究中心、2 个省级教师教育创新实验区，先后与省内50 多所中小学校建立了合作共同体。在实验区开展课堂教学有效性诊断与改进、深度教学的理论与实践、教育技术与课堂教学的深度融合等研究，相关成果获批了国家、省部级项目和省级教学成果奖。

优化机制、创新模式，引领教师教育。依托豫南地区教师教育创新实验区联盟、大别山老区高校联盟、国培计划，优化教师培养机制、创新教师培养模式，引领教师教育发展。

六、发展思路

找准教育学科定位。以河南教育发展需求为导向，培养创新人才为核心，以科学研究为抓手，服务基础教育为重点，全面深化教育教学改革，为教育事业发展和社会进步提供高端人才与智力支持。

加强学术队伍建设。一方面要加强优秀人才的引进力度，面向国内外

公开招聘教育学方面的人才，形成一批具有专业优势、学科互补、创新

能力强的杰出中青年学者群体。另一方面要积极创造条件，开展国内外学术交流活动，采取多种措施，有计划、有重点地选拔青年教师到国内外知名大学、科研机构从事研修工作，促进他们与国内外的高水平专家、学者的学术、技术交流。

提升学科平台层次。学科平台能够为学科发展提供、多元的支持。尽管现在已经拥有6 个学科建设平台，但平台层次有待进一步提升，未来

应该着力于国家

级平台的申报和建设，以增强本学科在国内外的影响

提高人才培养质量。要充分利用现有资源，大力开展研究工作，引导研究生参与研究，提高研究生培养质量。

七、发展目标

以教育学一级学科硕士点为平台，以教师教育创新人才培养为基石，凝炼方向、优化队伍、搭建平台、拓展基地，注重内涵，把教育学科建成省内一流、国内有一定影响、学科特色鲜明、可持续发展的优势学科。

第二部分硕士学位的基本标准

一、获得本学科硕士学位应掌握的基本知识及结构

教育学硕士生应核具有社会责任感和事业心,具备宽广的人文社会科学知识和扎实全面的教育学知识,具有一定的独立从事教育研究和教育教学改革实践的能力,具有较好的创新意识和学术素养,具备从事教育专业及相关专业的教学、研究、培训、管理和服务等工作的基本能力。因此,必须掌握:

1.教育基本知识主要包括教育哲学、课程与教学理论、教育史、比较教育、教育管理理论、徳育理论、教育技术、教育测量、统计与评价等，教育学硕士生应该全面掌握这些教育基础理论知识，了解教育学的基本现状和发展趋势，了解教育发展与变化的规律。

2.教育专业知识

教育学硕士生应该根据所选的学科方向,比较系统地掌握所从事研究领域的历史、现状及前沿动态，了解与自己研究方向相关的重要理论、核心概念及其历史脉络。

3.相关基础知识

与教育学密切相关的知识系统,其范围可以涵盖人文学科、自然科学和社会科学,在这些学科中,最重要的理论基础是哲学、心理学、历史学、社会学、管理学、经济学、统计学以及信息科学与技术等。教育学硕士生应该根据自己的兴趣和方向,跨学科选修,系统阅读和掌握人文社会科学和教育学的经典著作。

4.方法论知识

掌握教育研究的基本方法和知识体系,具有一定的独立发展问题、提出问题和解决问题的能力。

5.语言知识教育学硕士生必须熟练规范地使用汉语，思维严谨，逻辑严密；同时，较为熟练地掌握一门外国语，能够使用教育专业的外文资料,具有一定的国际学术交流能力。

6.教学知识