24火烧云

部编版小学三年级下册语文《火烧云》说课稿

24、《火烧云》说课稿

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇课文我共安排二课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第1—3段。第二3课时学习4—7段，巩固背诵课文第2—6自然段。今天所讲的第一课时主要学习课文1—3自然段，写火烧云的初状和颜色变化。

二、说学情：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，三年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

三、说教学目标：

知识目标：

1.会用“必须”一词造句；会照样子写ABB式叠词和用某种事物命名的表示色彩的词。

2.会写11个生字，认识7个汉字。能有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。

能力目标：

1.理解课文内容，体会作者丰富的想象力，了解火烧云的奇异。

2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子，了解叙述顺序。

情感目标：通过课文的学习，培养热爱大自然、热爱生活的思想感情，以及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

四、教学重点与难点：

教学重点:

1.积累描写颜色的词语；通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状变化。

2.领悟描写事物动态变化的表达方式，学习作者的写作方法和特色。

3.了解课文是按火烧云的“出现—变化—消失”的顺序叙述的，体会火烧云变化“多”与“快”的特点。

教学难点:

1.唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2.抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

五、说教法

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学法：

在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学过程：

确定了教法和学法，我将本课时划分为以下六个环节：

1、激趣导入，启发谈话

天上的云是最常见的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云

非常美,就是不能天天见到,它叫“火烧云”,让我们一起走进课文,欣赏火烧云吧!(师生齐读课题，教师板书课题：《火烧云》)

设计意图：设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。

2、初读课文,自学生字

1、请同学们自由大声朗读读课文,读准生字字音,读通课文。

2、反馈:重点指导书写:霞、紫、葡、萄的字

3、学习多音字:模

设计意图：根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。

3、整体感知,梳理结构

(一)理解火烧云

1、什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。

(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

明确:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

(师:你读书很认真,找得很准确。谁能读得更有感情)

2、这句话中有一个动词用得特别好,自己读读这句话,看看谁能把它找出来? (学生读) 学生明确答案并回答:“烧”这个动词用得好。

3、师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

4、师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

预设:生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

5、师小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

(二)梳理文章结构

1、默读课文,这篇课文是按照什么顺序记叙的?先写了什么,接着写什么,最后写什么?

明确:这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

2、划分段落层次:哪几个自然段写了火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了？

明确：火烧云上来了：第、2自然段；火烧云的变化：第3~6自然段；火烧云下去了：第7自然段。