语文一年级教案小河与青草

《13 小河与青草》教学设计

教学目标

知识与能力：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、准确朗读本课的生字，理解生字组成的词语，正确规范地写字。

过程与方法：

1.本文特点是含蕴丰富，在指导学生朗读时，教师应指导学生抓住“弯弯”、“小”，来体会小河的特点；抓住“长满”、“青青”，来体会小草生长的茂密、充满盎然生机的特点，从而让学生读出对小河和小草的喜爱之情……总之，引导学生对课文进行反复朗读，来体会小河和小草甘于奉献，是自己的幸福生活更加幸福美满。

2、分角色朗读对话，体会感谢和赞美之情，知道为何要感谢以及感谢的原因；

情感态度与价值观

1、感悟理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

2、激发学生从小爱护自然环境，争做环境小卫士的感情。

教学重难点：

重点：

1、认读本课生字词。

2、有感情地朗读课文和背诵课文。

难点：

感悟理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

教学准备

PPT课件，电子白板

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入

1、今天，老师想带小朋友去一个风景优美的地方。瞧，到了——（出示课件）

2、看图：你看到什么？板：小河青草

3、小河弯弯，青青小草把大自然点缀得如此清新、美丽。那你知道小河和青草怎么会如此可爱、动人的吗？

这幅图讲的故事就是小河与青草的故事。我们要学的课文也是小河与青草的故事。（板书：与）

谁会读？（指名读“与”）

小朋友能把这个与换成其它字吗？

4、这就是今天要学的课文的题目。哪个小朋友完整地把课文题目读一读？

(把小河、青草读得特别响亮，因为它们是今天故事的主人公。与字读得轻一些。)一起读！

二、初步感知课文

1、小河与青草之间的故事可有意思啦！请小朋友打开课本，抹平角落，一边看课文，一边听电脑老师讲一讲这个故事。眼睛看，小手指，耳朵听。故事开始了！（播放录音。学生听、看。）

【设计意图：爱听故事是孩子的天性，动听的故事加上自然界的音乐顺利地把学生带到课文中去。】

2、你喜欢故事里的小河吗？你喜欢故事里的青草吗？你愿意把它们的故事再读一读吗？

自读要求：借助拼音，把课文读正确。遇到难读的字、词语、句子，多读几遍。

（学生自读，老师巡视指导。）提示坐姿。

3、刚才小朋友们读得可认真了。就像小猫钓鱼，只要专心，就一定会有收获的。

（1）老师相信，小朋友们一定又认识了许多生字朋友。瞧！它们来了。

出示词语：紧紧抱住水分对岸河边看到能充足浑浊感谢流得更欢干枯

（2）哪个小朋友能够把这些词语宝宝都准正确？（指名读，及时纠正读音。）

还有许多小朋友想要读。（开火车读）

要真的认识字宝宝，不能光看拼音哦。看着字儿一起读。（齐读）

（3）【出示生字及词语，去掉拼音。】

真的认识字宝宝了吗？（开火车读）一起读。

（4）【出示生字及词语，打乱顺序。】

词语宝宝们很调皮，才坐了一会儿就坐不住了，到处乱跑。你瞧——你还能认出它们吗？老师请小朋友读，她读对了，其他小朋友跟着一起读一遍。（开火车领读。）

（5）【出示生字卡片，学生认读】

词语宝宝们又变成了生字宝宝，跑到老师手里来了，你们还认不认识？一起读（开火车读）。

【设计意图：识字是低年级教学重点，保证学生充足的认字时间，运用多种方法识字，可以加深对生字的印象。】

4、检查句子

词语宝宝又藏到句子里去了，你还会读吗？

（1）【出示第一段对话。】

“你的水真清啊，一眼能看到底。”

“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

听！小草和小河在说话呢。

（指名分角色读）（男生读，女生读。）（齐读）（出现问题再范读。）

小草把河岸抱得真紧呀。小朋友，你愿意紧紧地抱住谁呢？请两位小朋友紧紧地抱一抱。

（学生抱，师拉不开。）小草就是靠这样自己的根把河岸紧紧地抱住，泥土就不会散到小河里，让清澈的小河变成浑浊的泥水了。

【出示浑浊的图片、词语】师领读“浑浊”

【设计意图：把语言与图画融于一体，做到“文中有画”“画中有文”为低年级的学生朗读与理解搭起桥梁。】

（2）【出示第二段对话】

“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！

“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

小草与小河，聊得真欢呀！聊了一次还不够，接着，又聊了一次。

小朋友，像刚才一样，先分清是谁说的话，然后和同桌分别做小河和小草读一读好吗？

学生自由练读。指名一小组分角色读。（有读错的地方，教师纠正读音。）（读得不流利的句子，请其他小朋友帮助示范着读一读。）

指名第二组分角色读。

（“碧绿碧绿”读得特别好，评价：不是一点点绿，而是很绿很绿，所以课文中说“碧绿碧绿”。）

（“碧绿碧绿”读得不太好，评价：这小草，不是很绿，不太让人喜爱。请该生再读。）

还有哪些小朋友愿意再读一读的？好吧，小草们，来，站起来。接着，小河对小草说——

（根据时间情况，调控。）

【设计意图：围绕教学要求，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系。领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。】

（3）小朋友们可真了不起。没多少时间，就把这篇长长的文章读下来了。老师就知道我们实小的小朋友是顶呱呱的。我们再看一遍小河与小草动画故事吧。

【播放动画】大家可以跟着电脑老师一起读。

（4）读到这儿，看到这儿，老师是更喜欢故事里的小河与小草了？他们合作得真好。小朋友们呢？那我们也跟小河、小草一样合作，再读一读故事，好吗？

这次，老师读旁白，男小朋友当小河，女小朋友当小草。

【设计意图：在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。】

三、学习生字