高职商务英语教学中几种常见教学方法分析

一
１ — ４２
手：
１ 用恰当的 ． １ 英语课篮腑 。 琅． 英ｉ 教咖 月 吾 ｊ 课堂用语时要傲至胎 当， ！ 要注愈到有些表达方式是 消极的， 必须膳堙使 用， 以免挫伤学生的积极性 ， 多 以积极的语言鼓 励引导等 生，ｌ ５而不断强化掣生 黪 与交际的信心。 ３． ．２开展及参与课堂活动。 １ 课堂活动是商务英 语教学交际化的重要手段， 学生的各项活动 ， 教师 自己也必须积极参与，不能只做 “ 指挥员”“ 、 旁观 者”教师应当有意识地参与学生的活动过程， ， 这能 让学生意识到教师的存在， 能让师生间建立平等融 洽 的关系。 ３ ２灵活综合使用 各种教学方法 英语教学方法很多 ， 各有优势， 也各有缺陷。 商 务英语教学， 应该结合教学舞 和教师 自 橡 身的不同 特点 ， 根据教学任务和目的， 灵活选择使用这些方 法。 如商英听说课程， 教师可多采用情境教学法， 培 养学生的情境意识 ， 让学生熟悉不同的商务交际场 合。而综合英语及外贸函电写作等课程， 教师可多 采取任 务教 学法 ， 积极调 动学生学 习 的积极性 与主 动性 ， 也 可采 用多种 教学 手段 及教 学用具 。需 同时 要指出的是， 必须选择真实自材料， ９ 如商务合同、 商 务信函、 企业简介等 ， 尽可能地贴近真实情况， 这样 可以有效地将语言和商务知识结合起来。 最大限度 激发学生参与学习的热情。 ４结 论 各种有效的教学方法， 已为广大教学工作者所 熟悉。为了 教学 目 标的更好实现 ， 教师应该避免单 纯传授语言知识的单一教学方法 ， 针对不同的教学 内容、教学对象合理灵活综合采用不同的教学方 法。但也需注意避免课堂教学流于形式 ， 只求表面 的热闹， 不讲求实效。如何提高商务英语的教学效 果， 还需要教师在实践中不断地摸索不断地总结经
。
ຫໍສະໝຸດ Baidu，
拟、 任务实践等活动， 在掌握语言知识的同时， 也熟 悉了语言的使用 环境， 提高了用专业语言知识分析 和解决问题的能力。 在整个教学活动中，教师是任务的｛ — 、 殳ｉ 课 睹 堂的组织者、 问题的指导者、 结果的评价者。学生则 是课堂的主体， 是任务的实践者、 完成者。 纪商 如‘ 务英语”教材第二册 Ｕ ｉ ， ｗ ｔ Ｒ ｎａＳｅ ｎｔ Ｈｏ ｏ ｕ ｕ— ７ ｅｓｆｌ ｕｉｅｓ ｅｎｏ ｅｓ ｓ ｓ Ｍｅｔ ｇ 教师可以设计任务， ｕＢ ｎ ｉ 就如 何组织一次成功的商务会议这一主题 ， 通过向学生 介绍相关背景知识， 分解任务 ， 要求学生列出组织 商务会议的要点或步骤。 学生必须主动搜集 ， 分析 与解决任务相关的信 息 和资料， 通过小组合作 ， 最 １ 教学剜象 － ｌ 终完成教师布置的任务。 任务完成后， 教师要对学 商务英语的教学对象—般是中职院校的商务 生完或任务情况给予 结和评价。 还可以安排后续 类学生。通过 几 年商务英语课程的教学发现， 学生 任务，让学生就某一具体情境准备—份会议报告 主要存在以下的问题：英语基础各异。 ａ 学生英语基 等 。 础参差不齐， 但多数学生普遍英语基础—般都不是 任务教学法的优点在于把面向书本转为应对 很扎实 ， 经常会出现一些低级语法错误 ， 甚至连简 各种各样的人和事， 为学生提供了自我指引和与他 单的 日 常用语都说不完 媛 际经验缺乏。 整。 英语专 人交流、 协凋 作 的机会。 该教学方法要求教师能 他们的语言和商务知 够ｉ计出合理的任务 ，既让学生有完成的可能 ， 殳 又 识主要来 自书本 ，尚未形成实际的商务知识体系， 不至于过于困难而使学生失去 ， 这种方法对教 更没有在商务工作环境中用英语 交流的经验。 再加 师和学生的角色配合也提出了较高要求。 ２２ － Ｅ 专业英语学习的存孜课时有限， 导致听说等与实 际工作关系密切的实践课程的教学效果不理想 ， 难 商务英语教学的 目的就是要培养学生创造性 以 有 强化孝生的听说 窦政能力。 习效率不高。 地、 撑 有目的地学会运用外语进行 日常商务交际的能 由于缺乏在具体的商务环境下运用英语能力， 大部 力。交际教学法强调对学生语言交际能力的培养， 分学生在课堂 表现为 自 信 不足， 缺乏主动开口 重 视 罐 生 的语 楚 流能 力和社 会交 往能力 ， 顺 的勇气 ， 课堂参与积极性不高， 从而降低 了学习效 应了商务社会对外语 人才能力的要求， 因此在很多 率， 教学孜果 哩 想。 学校的商务英语教学中得到了应用。在教学过程 １ 教学 目的 ２ 中， 教师的任务是给学生提供和仓 真实而 自然的 雌 商务英语主 要应用于特定的商务活动，如电 语言交际情景，并在学生使用目标语言的过程中， 话 、 、 交 和报 告等场合 。 会议 卒 土 商务英 语教学的 采取相应的措施，鼓励学生 自由地表达 自己的观 目的， 主要是提高学生的英语口语水平 ， 培养学生 点， 以便创造性的使用语言。教学活动应以学生为 适应商务活动需要的英语交际能力。 与其它专业的 中心， 而非以教师为主。但交际教学法对教师有着 基础英语教学不同， 商务英语教学不再侧重于对语 较高的要求 ， 需要教师具有完备的知识结构和比较 句、 生词和语法的讲解 ， 而侧重于应用英语的技能。 丰富的交际经验 ， 具有较强的社交能力。 因此， 实甩 舀靛 题酿翱星 最大的特点。 交际教 学法 的形 式有 ： 活动 、 两人 小组活 动 、 角 色扮演及话ｌ ｛论等。两人活动是培养学生能够相 题寸 ２商务英 语中常用 摊 比较 ２ １任务型教学法的特点 互进行精确、 流畅交流的一种教学活动 ， 可遵循先 任务型教学法是一种强调在做中 学的语言教 门 蝌电 学搠去 任务教； 的楱 ‘ 学习者为中Ｊ 和 学生可能产生的焦虑心理 ， １表现出更大的学 。 啵 以 “ ＾ 以 为本’全部教学活动都围绕如何完成任务进 习积极性和创造性， ’ ， 同时小组活动可以使学生意识 行。 到团体合 作是必须的。 角色劫演也提 滴务囊 哮 其常常由 ｎ 介短小情节组或这些情 学生在任务完成过程中， 过小 通： 组合作学习、 中常用的形式 ， 互动、交流等活动充分发挥 自身的积极性和主动 节可以 是真的， 也可以 是虚拟的。在具体操作中教 要求学生的表达方式要符合各 性。任务教学法可分为三个步骤： —是由教师引入 师应详细解释情景 ， 任务 ， 描述完成任务所需的知识 ， 介绍任务的要求 种不同的商务活动情境。 话题讨沧是培养学生连贯 讨论课不仅可以培养 和实施任务的步骤 ； 二是学生以个人、 双人或多人 表达能力的一种较好的方式。
组成 的学习小 组等形式 执 各项任 务 ， 亍 小组 向班级 报告任务完成的情况； 最后分析 、 讨论、 总结任务完
３对商 务英 学 的几 解 １建立平等 、 开放、 好的师生关系， 良 培育课
堂交际 气氛
无沧是教学中采用任务教学法还是交际教学 法， 都需要有融洽、 和谐的课堂气氛。而平等、 开放、 更 也 达到教学目的。 ｙ可以从以下两爪＿面着 教！ 币
验教 训 。
参考 文献
．
成情况。接到教师设计的任务后， 每位同学都要主 动思考问题， 大胆实践解决问题。学生通过环境模
ｆ 永红． ｌ 雠 任务型外语教学研 究瞰Ｌ 上海： 华东师范 大学 出版社 ，０ ４ ２０ ． ｝ 晶域谈 交际教学法在商务英语教学中的应用 ２ 挪 中国 电力教 育２ ｏ（ 】 １ １ ｏ ７ ｏ： １ １ １ 嘲王 巾． 互动教学模式在商务英语教 学中的运 情境 用与效果分析『广西孝 育学院学 ０ ０（ ： －６ Ｊ ｌ ￡ 报 ０ ７ ） ４８ ． ６８ － 学 生 的言语 技 能 ， 展学 生 的思维 ， 发 使其 掌握 用英 Ｉ 援助． ４ ’ 浅谈任务型教学法在商务英语教学中的 语叙述 、 证 和说 明事物 的 能力 ， 可 以在过 程 中 应用Ｕ 中等职业 教育２ ０ （１３－９ 论 还 ｌ ０ ７１） ６３． ： 作者 简介 ： 斐（９ ２ ） ， 彭 １８ ～ ， 现工作 于江 苏扬 女 相互启发、 拓宽视野， 开阔知识面 ， 培养用英语思维 的习惯及独立工作的能力。 州商务 高等职业 学校 。
科
科 教 文化 Ｊ；ｌ
彭 斐
高职商务英语教学中几种常见教学方法分析
（ 江苏省扬 州商务高等职 业学校 ， 江苏 扬州 ２５ ０ ） ２０ ０
摘 要： 商务英语教 学过程 中有着多种教学方法， 各有利弊。 通过分析 商务 英语的教 学对象和教 学 目标 ， 着重阐释 了任务教 学法和交际教学法 及在 商务英语教学过程中的几点看法。 关键词 ： 商务英语教 学； 任务教 学法； 交际教学法 经济迅猛发展及第三产业结构优化的新形势 急需—批既通晓外语又精通国际商务的复合型人 才。 众多职业学校纷纷在商务类专业开设商务英语 系列课程 。商务英 语作为 一种专 门用途 的英语 ＥＳ ， Ｐ其教学目的不只是单纯的语言知识传授 ， 而更 经过多年的探索 商务 尝舞姥 学中出现了 很多种教学 怯 ， 如交际教 学法、 案例教学法、 任务教学法、 讨论教学法等。 各有 长处 ， 但必须根据具体的教学对象、 目的和任务来 进行选择运用， 才能取得好的教学效果。就运用不 同的教学方法进行商 务英语有效教学展开讨论。 １ 商务英语的教 吐氛受 教学目 标