数学教学中如何进行因材施教

数学教学中如何进行因材施教
发表时间：2013-01-18T11:15:05.530Z 来源：《素质教育》2012年12月总第103期供稿作者：李文云黄火茂[导读] 分层测试题分基础题、发展题和拓展提高题来设计，不同层次的学生完成不同类型的题。

李文云黄火茂江西省浮梁县第一小学333400 新的《数学课程标准》明确指出数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

面对全班几十个存在个性差异、独一无二的学生，怎样在教学实践中贯穿这样的基本理念呢？
从古至今，因材施教是一种已被教育的发展所证明的近乎真理的教学方法，更准确地说是一种近乎完美的教学理念。

我国古代教育家孔子就在《论语》中阐述了因材施教的教育思想。

南朝文学家刘勰在《文心雕龙》中指出了个体在先天遗传素质上的相互差异，既然有这种先天差异，那么各人的学习方式方法应有所不同，每个人应当选择适合自己的风格来确定学习的方向和方法，根据自己的天赋条件来培养、发展才能。

刘勰“因性以练才”的观点，是对传统的“因材施教”教育方法论在学习理论中的演变和发展，值得予以充分肯定。

怎样做到分层教学？我依据自己的教学实践确定具体内容如下：
一、教学目标分层次，实现对人人有价值的教学。

教学目标是教学的出发点和归宿，对实施教学有导向作用。

教师不仅仅要备教材、备教法，更重要的是要备学生。

教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标。

教学时，教师应满足三类学生的不同要求，应该让后进生“消化得了”、中等生 “跳一跳摘得到”、优等生“吃得饱”，既要有统一的教学活动，又要对后进生及时个别辅导，还要积极创造条件让优秀生充分发挥他们的才智，崭露头角。

同时教师需要结合教学的实际情况，对不同类型的学生进行评价，保护学困生的自尊心，鼓励优等生不断超越自我，培养学生对数学的兴趣。

我在教学《圆的面积》时，将教学目标分成如下三个层次：第一，了解圆的面积含义，经历圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，能解决简单的实际问题（针对好、中、差三类学生）；第二，通过割补、拼组的方法探索圆面积的计算方法，体会化曲为直的思想，初步感受极限思想（针对好中两类学生）；第三，解决生活中有关的综合性问题（针对好学生）。

二、学生主体分层次，实现人人都能得到最大程度发展。

将学生分层次不是一成不变的，要视学生的发展情况及教学内容而随时改变。

三、教学分层次，实现因材施教。

课堂教学是教育教学活动的主阵地，在课堂教学中要进行分层教学，因材施教。

教学有法而教无定法，只有灵活应用教学方法，对不同的学生实施不一样的教学方法，才能取得良好的教学效果。

我在教学《比的认识》时，将教学过程由浅入深确定如下：第一，出示情境图中的五张图片，让学生凭直觉感受哪几张比较像；第二，将五张图片放到方格图上，引导学生比较每个长方形的长与宽的关系，用数据说明比较像的几张图片的长和宽是按一定的比例进行放大或缩小的，所以它们像；第三，结合实例，让学生说说“你对速度、单价的理解”，为引出“比的概念”做好铺垫；第四，由于前几个环节已做好了铺垫，学生对除法算式的理解有了一定的积累，这时，教师直接给出比的概念，无论哪一类学生都能理解，都能体会比与除法、分数的关系，优秀的学生还能准确地描述出来。

四、开展丰富的学科活动，鼓励优秀学生迅速成长，培养创新精神。

对学生来说，学习知识与掌握技能同等重要。

在每讲完一个知识点后，我都会在班上组织有关的数学活动。

如：学完《2—9的乘法口诀》后，我就组织背口诀比赛，通过比赛激发学生学习数学的兴趣，达到人人熟悉乘法口诀的目的。

五、设计问题分层次，循序渐进有提高。

提问是小学数学课堂教学的重要手段，是启发学生思维的主要途径。

要真正做好提问分层，教师在设计问题上必须认真研究，要根据不同水平的学生，采用不同的方法提出不同的问题，启发学生的思维活动，循序渐进地掌握新知识。

如我在教学《比的认识》时，主要设计了这五个问题：1.哪几张图片像？2.这几个长方形的长和宽有什么关系？3.速度和单价各怎样计算？说说你对它们的理解。

4.什么叫做比？怎样求比值？5.比和除法、分数有什么关系？这五个问题由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。

不同难度的问题由不同等级的学生来解答，让不同等级的学生都能进步，都能尝到成功的喜悦。

六、评价分层次，充分发挥评价的激励、导向功能。

分层次评价包括分层次练习和分层次测试两个环节。

练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。

因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。

练习内容分模仿训练、巩固练习、拓展提高三个模块。

如刚学完《圆的面积》时，我是这样设计练习题的：
1.求下面各圆的面积：（1）r=3cm；(2)d=6m；(3)c=18.84dm。

(模仿训练)
2.拿一根15米长的绳子绕在圆柱形石柱上，绕10圈之后还剩2.44米，这根石柱的底座面积有多大？（巩固练习）
3.在一个边长为10分米的正方形纸上剪下一个最大圆，这个圆的面积是多少？（拓展提高）
分层测试题分基础题、发展题和拓展提高题来设计，不同层次的学生完成不同类型的题。

综上所述，我认为在教学实践中，我们只要真正做到面向全体、因材施教，那么，不仅能让学生获取知识，还能使学生得到生动活泼的发展。

除此之外，建立良好的师生关系也是因材施教的重要基础，只有爱岗敬业、关爱学生的教师才能主动去寻求因材施教、人人都得到发展的途径和方法。