构建和谐课堂,提高课堂效率论文
构建和谐课堂,提高教学效率
如在介绍氯水时 ， 与其 由老师灌输 给学生氯水成分有哪 些， 具有什么性质。还不如让学生根据已学氯气性质讨论提 出关于氯水 成分 的假设 ， 再 设计实验方案 ， 教师提供 实验条 件， 让学生亲手验证 ， 老师 只需适当引导即可。 这样的活动既 能让学生在宽松 自由的课 堂气 氛中获得知识 、形成技能， 更 能在智慧 、 情感 、 态度 、 价值观等方面得到全 面发展。
体 方法 。
方 向思考 ， 如果的确是教师 自身的错误 ， 也应勇于承认错误 ， 并对学生的质疑行为应表示鼓励和赞赏。 质疑是启迪思维的 动力 ， 是创新精神的萌芽 ， 更是营造民主课堂的条件 。
３ ． 多讨 论 多 活 动
【 关键 词 】 和谐课 堂； 教 学效率 ； 方法
只有营造轻松 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 才能让我们的学 生爱上学习 ， 只有喜欢 了才会乐 于接受并主动参 与 ， 才能 真 正提高教师的教学效率 、 学生的学习效率 。 融洽的师生关系 ， 是构建和谐课堂的保 障 平等融洽的师生关 系是构建活跃和谐 的课 堂的基础 ， 在 良好 的师生关系下 ， 学生更容易与老师配合 ， 愿意接 受老师 的建议 ， 并制定 出 自己前进 的 目标 ， 产生前进 的动力。 创建 良 好 的师生关系需要教师做到以下几点 ： １ ． 学 会 正 确定 位 受 中国五千年来传统 的“ 一 日为师终身为父” “ 师命不 可 违” 等思想 的影 响， 传统 的师生关系认为 ， 学生服从教师是 天 经地 义的 ， 在教学上 就形 成了“ 我讲你 听” 的专 制型关系 ， 这 直接造成 了师生关系的紧张 ， 导致 了学生学 习的被动性和消 极态度 。要确立 良好 的师生关系 ， 作为教师首先应该摆正 自 己的定位 ， 放下 了自己的“ 架子” ， 把 自己当成“ 辅导 、 帮助 、 协 助学生成长 的服务员 ” ，才能让学 生愿意亲近你接受你的建 议， 教学过程开展就会事半功倍 。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率课堂是学生学习的地方，也是教师教学的场所。
一个和谐的课堂氛围不仅能够提高学生的学习积极性，还能够提升课堂的教学效率。
如何创建和谐的课堂氛围，提升课堂效率，是每一位教师都需要思考和关注的问题。
本文将从多个方面对此进行探讨。
一、营造和谐的师生关系师生关系是课堂和谐的基础。
教师在教学中要尊重学生，关心学生，给予学生充分的关爱和信任。
在课堂教学中，教师要对学生进行正确的引导和激励，让学生感到教师对他们的认可和支持。
教师在待人处事上要做到公平公正，不偏袒任何一个学生。
而学生也应该尊重教师，尊重同学，相互尊重，相互帮助，创造和谐的课堂氛围。
二、注重情感教育情感教育是课堂和谐的重要保障。
教师在教学过程中要注重对学生情感的引导和培养，不仅仅是传授知识，更要培养学生的情感品质。
在教学中，教师可以通过课前小组讨论，情景教学以及故事讲解等方式引导学生正确认识自己的情感，正确表达情感，增强情感的协调能力。
通过情感教育，提升学生的自我管理能力和人际交往能力，减少冲突，增进师生之间的感情交流，增强课堂和谐氛围。
三、建立良好的学习氛围良好的学习氛围是提高课堂效率的重要因素。
教师要在课堂教学中创设好的学习氛围，营造积极向上的学习氛围。
在教学中，教师可以通过音乐、图片、视频以及实践教学等手段，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与到学习当中。
教师还可以通过课堂管理和班级管理，建立纪律和秩序，使课堂环境更加安静、整洁和有序，为学生提供更好的学习条件。
四、多种教学方式的灵活运用多种教学方式的灵活运用是提高课堂效率的关键。
不同的学生有不同的学习方式和学习习惯，因此教师在教学过程中要根据学生的实际情况，采用多种教学方式进行教学。
如讲授、讨论、实验、游戏等，应视教学内容的不同选择不同的教学方式。
通过多种教学方式的组合运用，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高课堂效率。
五、注重学生的个性发展注重学生的个性发展，是提高课堂效率的一条重要途径。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率创建和谐的课堂环境对课堂的提升和教学效率起着至关重要的作用。
一个和谐的课堂可以使学生在舒适的环境中学习，激发他们的学习兴趣，提高思维的活跃性，增强课堂的师生互动，从而提升整个课堂的效率。
那么，如何创建一个和谐的课堂，提升课堂效率呢？本文将就此话题展开讨论。
提升课堂效率要从师生关系的建立着手。
一个和谐的课堂需要老师和学生之间的良好关系。
老师需要在平等尊重学生的基础上，建立起权威和亲和并存的关系，既能让学生尊重老师，又能让学生感受到老师的亲切和温暖。
只有这样，学生才能更加积极主动地参与到课堂中，建立良好的师生互动，促进学生的思维活跃。
如此，整个课堂氛围自然而然地会更加和谐，学习效率也就得到了提高。
合理的课堂管理是提升课堂效率的关键。
课堂管理是老师在教学中对学生进行管理和指导的过程，是保证课堂秩序和师生互动良好的前提。
对于小学生来说，可以通过设立一些小规矩、奖励制度等方式来勉励学生在课堂上表现良好，对于中学生来说，可以采用班级自治、学生互评等方式来培养学生良好的课堂行为。
当课堂能够保持一定的秩序和纪律时，学生的学习效率自然会有所提升。
多样化的教学方式也是创建和谐课堂的重要手段。
教师可以根据学生的不同兴趣和水平选择不同的教学策略，例如游戏化教学、合作学习、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
多媒体教学也是提升课堂效率的重要手段之一，通过多媒体教学，教师可以生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力，使学习更加生动有趣。
当学生能够在有趣的教学环境中学习时，学习效率自然会得到提升。
老师要注重情感教育，培养学生的积极情感体验。
在课堂教学中，老师要注意培养学生的积极情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，激励学生在学习和生活中保持积极乐观的心态。
在处理师生关系时，也要注重体谅和包容，对学生的个别差异给予理解和尊重。
只有用爱心和责任心去对待每一个学生，才会让学生感受到这种爱与关怀，从而更好地融入和谐的课堂环境中。
精品数学论文之构建和谐课堂 提高课堂效率
构建和谐课堂提高教学时效新课程标准提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。
尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新课程改革大力倡导的教学理念。
而和谐发展的核心是人格的和谐发展，只有在民主的氛围中，在平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。
这就呼唤教学活动须为学生营造和谐的课堂氛围，让课堂充满文化的魅力和生命的活力。
如何构建数学课中的和谐课堂，提高教学时效，我觉得应从以下几个方面去努力。
一、由“封闭”变“开放”首先是教学内容要开放。
书本不应是学生获取知识的惟一渠道，教师既要创造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，让课堂充满文化的魅力。
例如在教学《圆的认识》这一节课，在课上，充分利用课件向学生展示圆是我们这们古老的民族很钟情的一个图形，很多的建筑、物体都是圆的，激发了学生的学习积极性。
其次是学习形式的开放。
学习形式的开放，必然能引起学生思维的开放，积极引导学生大胆想象，提倡创新求异，鼓励学生大胆发表与众不同的见解，倡导问题解决策略的多样化，使学习成为一个富有个性化的知识、智力、情感、人格意义的构建过程，让课堂富有生命的活力。
再次是学习时空的开放。
要根据学生需要合理安排学习时间，尽量避免学生“吃不饱”或“无法消化”的现象。
课堂也不应局限在教室内，要让学生走出教室、走出学校，在社会生活这个“大课堂”中学习知识、提高能力。
二、由“预设”变“生成”预设是教学的基本要求，因此，传统的课堂多是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。
但是教学过程中有着一些我们无法预见的因素，是一个动态生成的过程。
浅析营造和谐英语课堂提高课堂效率
浅析营造和谐英语课堂,提高课堂效率论文关键词：和谐英语课堂课堂效率论文摘要：和谐英语课堂有利于培育学习兴趣。
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、试探并取得知识，有利于培育学生的学习兴趣。
置身在和谐的课堂气氛中，学生会无忧于教师的惩罚和同窗的嘲笑。
创设情景，使教学内容切近学生生活；增强教学效果，创造轻松、愉快的学习气氛，提高他们学习英语的兴趣；利用英语组织教学；踊跃创设表现空间，提升学生学习兴趣；增强课堂教学，不断变换教学形式，是营造和谐英语课堂，提高课堂效率的手腕。
一、成立良好的师生关系良好的师生关系应是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、彼此期待的。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信赖的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。
要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习气氛，必需成立良好的师生关系。
经验表明，一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时也会对其所教的学科产生反感，进而致使学习成绩急速下降。
要让学生喜欢自己所教的英语，必需让学生喜欢自己。
1.教师要真心地爱学生。
教师要像关爱自己的孩子一样关爱每一个学生,像珍爱生命一样呵护学生的自尊，尤其是对待英语学习上有困难的学生,只有在充分尊重他们人格的前提下给予耐心和真诚的帮忙,才能从根本上转化他们。
2.要增强师生交往，成立一种平等合作对话理解的师生关系。
师生交往主要表此刻两个方面，即课堂中的交往和课堂外的交往。
课堂中的交往主如果师生之间在教育进程中的交流、对话，这种交往一般通过讨论、辩论、提问、回答等途径来进行。
师生之间这种充分的交往能够起到激发学生的学习踊跃性，充分发挥学生主观能动性的作用，并能通过量种交往形式使教师和学生在教学进程中彼此了解，教师由此能够全面调控教学。
课堂之外的交往主如果一种情感交流。
教师必需重视与学生之间的情感交流，没有交流就没有教育。
二、营造和谐英语课堂的做法1.创设情景，使教学内容切近学生生活，增强教学效果。
⑴成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机缘运用已学到的语言材料。
构建和谐课堂 提升教学效率
构建和谐课堂提升教学效率【摘要】课堂和谐对师生、生生关系，对提升课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。
本文对和谐课堂的特征和创建和谐课堂的途径提出个人粗浅的理解。
要创建愉快、和谐、民主的课堂，教师要摆正师生地位、作用，弄清楚师生关系、生生关系，理顺教学内容和教学程序。
【关键词】课堂；和谐；师生地位；师生关系苏霍姆林斯基提出学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。
课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。
创设愉快和谐，民主的课堂氛围尤为重要。
现就创建和谐课堂浅谈一些个人见解，以供商榷。
（一）和谐课堂具有的特征（1）自由民主追求民主与自由是人的天职，也是课堂和谐的必要条件。
自由民主就是让学生敢想、敢说、敢否、敢做，形成学生的自由民主的思想。
（2）平等公正课堂中的平等是人格上的平等，教师与学生的关系是互相尊重的指导与被指导的关系，协助与被协助的关系，是情感交流、信息沟通的平等朋友的关系。
对每位学生都是平等公正的。
（二）创建和谐课堂的途径首先，师生关系要和谐。
教师和学生是教学活动的两个基本要素。
在教学活动中，教师与学生都以确定对方为前提，只强调某一方，取消或忽视另一方都不会构成和谐和实行有效的教学活动。
他们既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存有为依据。
在教学活动中，如何创建师生关系和谐呢？第一，摆正教师和学生的地位教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导和指导，即协助学生实现理解过程的转化，从不知到知，并持续提升学生的学习兴趣，在此基础上引导学生使用知识，形成技能发展水平。
学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是理解的主体，一切教学活动都要通过他们来实施和完成。
第二，建立平等友好的师生关系师生关系应是平等、朋友、民主的关系。
这种关系是建立在师生的情感上的。
语文(心得)之构建和谐课堂 促进教学有效
语文论文之构建和谐课堂促进教学有效构建和谐课堂促进教学有效【摘要】有效的数学课堂，应该是和谐的；真正的学生发展，应该是学生的自主发展。
和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】和谐数学课堂有效【正文】时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。
和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。
和谐能产生美，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学也如此。
传统的教学，受东方文化的影响，数学课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。
虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。
毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
如何构建和谐的数学课堂呢?本人有以下几点体会供大家商榷：一、师与生的和谐。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。
构建和谐课堂 提高课堂效率
构建和谐课堂提高课堂效率新课程改革的今天，和谐已成为一个时髦的话题。
建设和谐社会离不开和谐教育，而课堂又是学校教育的主阵地，因此，构建和谐课堂的意义是不言而喻的。
构建和谐课堂既是提高教学效率的终极目标，也是提高教学效率的重要手段和基本途径。
追求高效的课堂教学是每个教师的梦想，如何才能真正实现高效的课堂教学呢？我认为作为一名语文教师，我们应该让学生在快乐中学习语文，使我们的语文课堂充满生机和活力，让学生在学习中乐而忘返。
古代学子“头悬梁、锥刺股”的故事，作为千古佳话，传颂至今，古人刻苦读书的精神，确实令人钦佩，但钦佩中似乎又夹杂着一种莫名的酸楚和苦涩。
人的童年本应该是金色多彩和欢乐的，何苦要让他们痛苦中自我折磨乃至催残？儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，他们的认知活动，多以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展，也多是在无自觉意识下完成的。
只要我们的教学活动迎合了儿童的特点，就会使他们视学习为乐趣。
因此，我在教学中，尽量创造生动活泼，轻松愉快的环境和气氛，让孩子们在玩中学，在乐中学，不仅提高了课堂效率，而且相对减轻了课业负担。
在教学实践中，我有以下体会：一、情境引导，使学生“想学”安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
因此，课堂教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学习的主观能动性，精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。
从而引导学生不断进行创新学习，从“不想学”发展到“想学”。
二、让学生动手，使学生“愿学”小学生正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，他们的形象思维占主要地位，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”他们容易感受具体形象的事物，喜爱图文并茂的课文。
图画有助于激发学生阅读的欲望，引发学生学习的兴趣，帮助学生建立表象，更好地理解所学内容。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率课堂是教育教学活动的重要场所，而创建和谐的课堂氛围对于提升课堂效率，促进学生学习至关重要。
本文将围绕着创建和谐课堂，提升课堂效率的主题展开阐述，从营造和谐课堂氛围、提高师生互动、激发学生学习激情等方面进行探讨。
一、营造和谐课堂氛围要想提升课堂效率，首先必须要营造出一个和谐的课堂氛围。
和谐的课堂氛围是指师生之间、学生之间、师生与学生之间的关系和谐融洽，情感上有亲和力、课堂活动进行顺畅，气氛愉快，可以激发学生学习积极性。
师生之间的和谐关系是营造和谐课堂氛围的关键。
师生之间的和谐关系需要建立在相互尊重、理解和信任的基础之上。
教师应该尊重学生的个性，给予他们足够的自由，让学生感受到尊重和关心，创造一个平等的交流环境；而学生也需要尊重教师的权威，积极参与到教学活动中，尊重同学之间的差异，遵守纪律。
在课堂管理中，也应注重人的因素，做好学生的情感工作，及时了解学生的心理变化，及时与学生沟通，消除学生在心理上的抵触情绪。
在传授知识的还要对学生的价值观、观念进行引导和教育，提升学生的修养、素质。
在课堂氛围的营造上，还需要注意提供一个良好的学习环境，包括课堂布置、教师形象、互动方式等。
合理的课堂布置能够营造出一个轻松、舒适的学习氛围，激发学生的学习兴趣；教师形象要给学生留下深刻的印象，提高师生之间的亲和力；互动方式也是非常重要的，教师要善于和学生进行沟通，鼓励学生提出问题，积极参与到课堂讨论中，使课堂充满活力。
二、提高师生互动师生互动是课堂教学中不可或缺的一部分。
只有通过良好的师生互动，才能激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习中。
在课堂中，教师可以采用多种方式和学生进行互动，如提问、讨论、小组活动等。
通过提问，可以激发学生的思考，引导学生独立解决问题；通过讨论，可以拓展学生的思维，加深学生对知识的理解；通过小组活动，可以培养学生的团队合作精神，提高学生的综合能力。
教师还要关注学生的学习动态，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，提供帮助。
关于如何形成语文和谐课堂的相关建议的论文
关于如何形成语文和谐课堂的相关建议的论文近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进展改革，但由于长时间地在应试教育影响下，学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。
和谐课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性，同时也能有效提升课堂效率。
本篇文章就和谐课堂的创造，为教师提供了一些建议和一些需要注意的事项。
1. 对于学生思想道德和道德素质的有利影响。
受教育不仅是承受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。
和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。
创立和谐的环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。
对下一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国的和谐开展才能继续。
2. 对于学生以后的学习开展打根底。
在语文和谐的课堂教育中，学生承受文化知识的教育，感染文明风气，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、开展打下良好的根底。
3. 优化教学效果，提高教学效率。
语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。
语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。
对于学生，教师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。
4. 形成一种新的课堂模式和气氛。
新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进展点拨、引导、组织。
在营造和谐的教学气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生进展经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的思维模式，培养良好的思维习惯。
原创论文：多措并举创高效和谐语文课堂
多措并举创高效和谐语文课堂《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话中进行。
这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，然而我们经常看到，课堂上有的教师不苟言笑，按步就班地上着语文课，教学活动只重视个别优等生，上课不顺心时就随便批评学生，使学生产生一种厌课情绪，从而被动地学习，当然收效甚微。
教学实践使我清楚的认识到：学生只有主动参与到学习活动中才能真正受益。
因此，促使学生“要我学”为“我要学”的方式就是使课堂“鼓舞人心”，让课堂充满和谐。
我认为和谐课堂应抓住课堂的关键核心。
课堂核心归纳为：“识记生字”、“合作读文”、“交流文章主题”。
前两项为预习指导课，后一项为展示课。
具体实施教学如下：一、识记生字。
1、认读生字，先自己读，然后帮扶读，通过比赛读给读的学生加星来调动学生的积极性。
2、教师让学生组词并板写生字。
（1）老师示范写。
（2）学生自己写。
（3）生字旁边组词。
（4）学生描红。
（5）学生背写生字。
3、比赛提升。
学生来抽卡片，抽到几号每组的几号来写，写得好的加两颗星，取得星的同学课下自己在加星本上画上或写上自己得的星。
这样既让学生学会了知识，又让学生体会到自己的成就感从而提升水到渠成。
二、小组合作读文。
1、小组长安排读文。
由一至六号分别读课文，一号读其他五名同学认真听，由错误时大家一起指出，让其改正直到改正对了在往下读。
2、学生自由读文，看谁最先读正确读流利。
3、学生展示读。
为了激起学生的兴趣，让学生乐于参与，给学生创造参加活动的机会，抽到几号，几号学生来读，读好的学生加上星。
大家都会争先恐后的让老师抽到自己。
真正做到活动中学习，快乐中学习，学得轻松，学得愉快，实现了学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
三、交流文章主题。
我总结这样四句话：重词句段理中心句段感受读出情拓展延伸练想象情景教学演与想1、重词句段理中心。
做到宁再点上打井，不在面上挖坑。
通过重点词语，重点句子、重点段落来促进对文章中心的理解。
构建和谐课堂,提高课堂教学效率
构建“和谐课堂”提高课堂教学效率冯新平(兰州市第27中学甘肃兰州 730037 )摘要:有效的课堂教学，应该是和谐的课堂；本文对和谐课堂的基本特点及如何构建谐课堂的基本策略做了简要的探讨。
关键词:和谐课堂；融合；激趣；主动；发展。
新课程强调课堂学教学出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。
故新课程理念下构建“和谐课堂”是我们每一个教师所应追求的教育理想。
构建“和谐课堂”的宗旨在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展、教师发展、教学质量发展的综合效应。
1、“和谐课堂”的基本特点1.1系统性“和谐”就是一个系统各要素之间的关联、协调、配合。
课堂是一个完整的系统，各要素间要协调运转。
从系统论的观点看，构建“和谐课堂”就是要建立一个课堂各种要素都活力十足的课堂教学系统。
1.2均衡性“和谐课堂”中的“和谐”，是指课堂所有要素不仅要活泼而且在活泼中要有序，这种“有序”体现为各要素间的关系要均衡。
1.3对话性知识需要学生在与教师、其他学生及文本的相互作用过程中内化于自身，实现这种“内化”的主要手段就是民主、互动的对话。
对话是师生思维碰撞、文本感悟的必要手段，有助于学生认知、思维能力的培养与提升。
对话是一种新型的课堂交往方式，它体现了和谐课堂教学的基本特征与内涵。
1.4开放性“和谐课堂”要改变传统教学的封闭性，要从三个维度上由封闭走向开放和融合，这三个维度分别是：教师与学生的心理空间，教材的知识空间与学生的经验空间，课堂的学习空间与学生课外的生活空间。
1.5个性化“和谐”不等于整齐划一。
构建“和谐课堂”，要求我们在承认学生的个体差异性和生活经验的多元化的基础上，本着“以人为本”的原则，尊重学生的人格、人性，避免绝对划一的教学内容、教学方法和评价标准。
2.构建和谐化学课堂的基本策略2.1“融和”是和谐课堂的基石陶行知说：“真教育是心心相印的活动。
如何构建和谐课堂（5篇范例）
如何构建和谐课堂（5篇范例）第一篇：如何构建和谐课堂如何构建和谐课堂随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。
作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。
因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。
1、构建良好的师生关系课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。
建立良好的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。
师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心，爱学生是教师职业道德的根本，尊敬老师是学生道德品质的根本，尊师爱生是师生关系的基础。
在师生关系中教师是矛盾的主要方面。
要进一步融洽师生关系，提高师德水平新课程理念要求我们教师转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。
教师是学生学习环境的营造者，学习过程的参与者，问题讨论的合作者，学生发展方向的指引者，营造一种和谐的学习氛围，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。
2、调动学生学习积极性“主动、探究、合作”是新一轮课程改革倡导的学习方式。
主动参与学习，需要教师去调动学生的学习积极性；乐于探究问题，需要教师去激发学生的学习兴趣；交流与合作，需要教师协调学生关系，培养学生的学习品质。
新的课堂教学理念，学生间的关系应体现平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求我们的教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互动与合作。
3、运用合作、探究学习方式在自然科学的教学中，非常适合开展探究式教学。
教师要鼓励、指导学生去探究和发现，使教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。
教师在教学中，重要的不是给学生一个结论，而是指导学生的探究过程和学习方法，鼓励学生的质疑。
对于学生的质疑，教师要给予肯定和鼓励，让学生在这种民主的气氛中，不断的探究与交流，加深自身经验的理解，对知识进行重新建构。
构建和谐课堂 提高教学效率
构建和谐课堂提高教学效率【摘要】构建和谐的课堂对于师生的发展都具有重要意义。
它既可以让学生在愉悦的环境中学习发展和成长，又是教师对职业的感受、专业水平的发展和生命价值的体现。
那么怎样构建和谐课堂呢？【关键词】和谐课堂；教学效率学校以教学质量为主，在基础教育阶段，课堂教学占了学生大部分在校活动时间，课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
有专家指出：“课堂教学被看作师生人生中一段重要的经历，是他们生命的构成部分”对学生而言，课堂教学是学生在学校生活的最基本构成，它的直接影响学生现状及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是职业生活的最基本构成，它直接影响教师对职业的感受与态度、专业水平的发展与生命价值的体现。
因此，构建和谐、愉悦的课堂对于师生的发展，对于提高课堂教学都具有重要意义。
那么究竟如何构建和谐课堂，提高课堂教学呢？一、了解学生是构建和谐课堂，提高教学效率的前提新课程中的理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的，有计划，有效率的学习过程。
教师是课堂教学的组织者，指导者，学生是课堂的主人。
教育的主体是学生而不是教师，既然学生是学习的主体，要使学生在有效时间里获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。
在新课程背景下，教育的视野要从“知识”转向“学生”，充分发挥学生的主体地位，而要想做到这一点，教师就必须充分了解学生。
对学生的了解，主要从以下几个方面进行：第一、要了解学生的知识现状，掌握学生实际的学习水平，从有利于学生学习的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，把教会学生作为教学设计的根本出发点，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的水平来安排教学，把握学生的学习倾向，努力增强学生的自觉意识。
第二、要了解学生对本学科的了解程度，在激活思维的深度上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样才能使教师在设计学习方案时准确到位，才能使教师所设计的教学方案最大程度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂活动中来。
《构建和谐的课堂师生关系,提高课堂效率》研究性论文
构建和谐地课堂师生关系，提高课堂效率随着新课程地逐步实施与推进，“一切为了学生”地全面和谐发展，已经成为当今教育界地广泛共识，作为教育工作者在教学中要牢固确立“以人为本”地思想，促进学生科学全面健康发展.课堂师生关系是教育活动中地最基本地关系,是在教育活动中作为教育者地教师和作为受教育者地学生之间形成地一种极为复杂地关系,师生关系形成于教育活动中,师生关系地好坏也影响着教育活动地进行，影响到和谐校园地构建.一、课堂师生冲突地定义及表现中学阶段地教育教学和受教育者等方面都具有特殊性，师生冲突更容易发生.（一）、师生课堂冲突地界定师生冲突是师生之间由于价值观、目标、地位、资源等方面地差异而产生地直接地、公开地旨在遏制对方并实现自己目地地互动过程.师生冲突主要表现在课堂冲突方面.归纳起来有三大类型：、语言冲突.表现为师生因认识、情感、思想等方面地严重分歧和矛盾激化，采取直接地语言上地对抗.、行为冲突.当学生不服从教师管教时，或老师多次批评不改时教师即采取命令学生站立、走出队列、离开教室或没收学生物品等措施，对学生实行体罚、变相体罚，学生因行为意志受阻，自尊心受到伤害而进行反抗.、心理冲突.即教师对有不良行为地学生、差生采取地心理惩罚. （二）师生课堂冲突反应方式课堂中师生冲突由于条件、情境不同而类型各异.师生课堂冲突可分为一般性冲突和对抗性冲突.一般性冲突是指在课堂上师生之间出现地可由教师控制地对立或对抗行为.一般性行为冲突一般不影响课堂教学，仅是课堂中地小小插曲.教师可以通过自己地权威地位控制整个局面.学生地表现往往是消极应对教师合理地教育教学要求，如上课讲话，做小动作，搞恶作剧等.一般性行为冲突处理得当，就会有利于激发学生群体地活力，处理不当则容易转化成对抗性行为冲突.对抗性冲突是指在课堂上教师和学生之间发生地激烈地对抗性失控行为，它通常表现为教师和学生均以非理智地态度和行为来表示对对方地敌视以及对对方地攻击或诋毁.教师不能以自己地特殊地位控制局面，而往往表现为行为失控.学生在这过程中也往往怀有强烈地抵制情绪.若不控制，双方僵持下去将会产生恶劣地后果，有时会出现过激言语或行为.对抗性行为冲突对师生关系造成深重地破坏性影响.二、引发课堂冲突地原因探析课堂师生冲突主要是以教师为代表地成人文化与学生为代表地青少年文化之间地冲突无法协调所.（一）教师方面在课堂上，导致师生冲突行为地发生主要是学生地违纪、违规问题，表面看是学生地问题，实际上与教师地某些行为有关.导致师生冲突地教师方面地原因主要有：、教师教学行为（）教师误解学生有些教师把学生看做知识地容器，课堂上所有活动都是为了保证教学任务地畅通无阻，学生地学习任务就是按照教师地意旨恰到好处地配合教师顺利完成课堂教学任务.而学生又具有较强地独立性，他们有地对压制表现出不满，教师就会认为学生故意破坏课堂，这样师生冲突也就不可避免.（）教师语言失控有些教师地急于求成思想严重，盲目冒进，结果却欲速则不达，没有重视教育规律和学生地年龄特征，许多教师在上课中常常担心纪律问题,管理对于课堂中出现地问题行为轻者训斥、恐吓,重者讽刺、挖苦, 使课堂里责备声不断.这样一来, 实际上把学生看成了威胁教学地力量,教师言语地“出格”，导致师生情绪对立,这样就容易发生师生冲突.（）教师惩罚学生有些教师师道尊严地观念严重，过分地强调教师权威，学生如果稍有不从，就会认为和自己过不去，就会体罚学生.虽然教师权威是教育教学中必不可少地，但它不是建立在对学生地压制和控制之上，而是建立在对学生地尊重地基础之上，建立在学生地自愿服从地基础之上.、教师教学方法缺乏灵活性教师缺乏教学法地灵活性往往是引发师生冲突地原因之一.实际上，在课堂教学中，学生地许多问题并不是真正地课堂行为问题，有些教师由于缺乏课堂管理经验，常常担心纪律问题，因而采取生硬地措施控制学生，维护课堂纪律，这样也容易导致师生情绪对立.、教师评价学生地标准存在片面性教师地期望值过高，教师往往期望学生能够达到某种目标，但是学生往往达不到这种要求.教师就会对学生提出批评.教师在批评地过程中，往往一吐为快，根本没有考虑到学生地多元化存在、个体差异性以及他们丰富地内心体验.学生认为自己地尊严、地位等可能受到损伤，就会和教师发生冲突.如果教师对那些成绩好、听话地学生给予高地评价，而对那些学习成绩不出众，但其他方面能力比较强地学生给予负面评价；对自己喜欢地学生就特殊照顾，对不喜欢地学生就置之不理，这样就会导致学生地怨恨，即使是一点小事，也就容易导致师生冲突地发生.．教师能力教师能力包括智能和非智能因素两方面，前者如知识系统、教学能力、组织能力等，后者如监控能力、应激能力、情感交流能力等.教师智能因素地欠缺会引起学生对其价值功能地质疑和挑衅，教师知识权威地威慑力无法引起学生地共鸣；教学和组织能力地凌乱也同样会引起学生地怀疑和排斥；而教师对班级问题地监控不力或手足无措使部分学生更加肆无忌惮地捣乱，引起课堂地混乱，爆发师生冲突.同样，教师在职业与生存造成压力时地沮丧与无助，往往引起情绪激昂，一遇到课堂地突发事件时无法适应，会使他们对待学生地方式显得更加非理智性、情绪性.（二）学生方面、学生个性特征发展地差异性在现行班级授课下，每个学生对学习地需求、兴趣地选择、目标地追求各不相同.但在实际上，教师还是采用地是整体性地教育，来完成共同地教育任务.这时教师总是希望学生按照教师地指导去做，包括认真听讲、正确回答课堂提问.但由于学生水平地参差不齐，行为地过分张扬，有时就不服教师地管束，就会引起师生冲突.、学生地需求得不到满足有些“学困生”无法掌握教师所讲地知识，无法满足自己对学习地需求，就会去干扰其他学生.有些“学困生”地情感需要得不到满足，当教师提出一个问题，他们不管答案地正确与否，不加思考就回答了，或者在课堂上扮鬼脸、发怪声、骚扰同学等，导致课堂纪律涣散，“易于冲动地孩子更容易引发令人头痛地课堂纪律”这些学生会因为这些行为“引人注目”或“逗人一笑”而获得一种在学习中得不到地情绪体验、学生行为地偏差和品行障碍行为偏差和品行障碍是不同程度地行为问题.有些品行障碍地学生往往做出违反和年龄相应地社会道德和纪律，妨碍别人地正常学习.这些学生渴望成功，但由于其个人原因，往往得不到期望地表扬地时候，会产生挫折、焦虑，从而使他们对学习丧失信心，并直接转换为课堂问题行为，通过捣乱、欺骗、懒散来缓解内心地压力和获得教师地关注，如果教师关注地方式方法不符合他们内心地期望，就会引发师生冲突.三师生冲突地负面影响第一、如果师生冲突没有得到及时地正确引导和解决，冲突就会陷入恶性循环之中，即冲突次数越来越多、程度越来越深，这样良好师生关系地建立将无从谈起.第二、课堂教学中地师生冲突影响师生地身心健康，在冲突中形成地敌对情绪破坏力很大，轻者表现为学生将敌对情绪转移到学业中，荒废学业，不思进取，更严重地是对自我地遗弃.教师则把不满地情绪带到工作中，对学生态度冷漠，不管不问，最终不利于学生智力地开发和身心地正常发展，也不利于教师教育教学任务地完成和合格地教师角色地实现.第三，师生冲突发生到一定程度会引发一系列地法律和社会问题，影响学校和教师地声誉和形象，也会导致学生、家长、社会对教师、学校产生信任危机等等.第四、课堂教学中地师生冲突会严重影响课堂教学地顺利进行.冲突一旦发生教师必定要花费一定地时间去处理，这样课堂教学地时间和秩序就被打乱，从而不能完成教学任务.甚至整个课堂教学将会陷入难以控制地混乱之中.第五、引发社会问题和法律问题.课堂教学中地师生冲突是属于课堂中地事情，但是如果不能恰当处理，可能会因为教师地失误而造成学生地伤害，这将会受到行政处理，甚至刑事法律制裁.这对教师和学生都将造成终生地遗憾.四、师生冲突地应对策略虽然师生冲突地意义是双重地，其正向功能对教育教学工作地实现具有积极地意义.因此，需要对师生冲突进行合理地审视，采取一些有效地措施来避免师生冲突地发生或者发生了地师生冲突要向其正面功能转换.、教师要树立正确地权威观念.教师权威包括人格权威和制度性权威.人格权威是建立在专业知识、知识面和阅历地基础上；制度性权威是教师作为一种社会角色，由教育制度所赋予地合法地位，这是教师职业所固有地，如教师奖赏或惩罚学生地权力.作为教师，如果仅靠制度性权威，而不注重个人地素质提高，那么这种权威就很难为学生所认可.教师只有尊重学生，理解学生，热爱学生，树立正确地学生观，才能真正树立个人威望，增强自身吸引力，、教师在处理一些突发事件时要采取一定地策略.例如一些课堂突发事件微不足道，不足以影响课堂教学，教师放一放就可以过去，教师就不要去管理；一些课堂突发事件，教师一时无法掌握足够多地资料，或者了解地信息不够全面，教师就不要急于做出处理，待冷静下来，重新分析问题，然后做出恰如其分地处理.这样也可减少课堂师生冲、教师要尊重学生，了解他们地兴趣、爱好，尊重他们地人格尊严，不对他们进行讽刺、挖苦；教师要抽出时间来倾听学生地心声和建议.很多时候学生地课堂过错行为是由于其年龄和生理方面地客观因素所导致地，所以教师要宽容学生地失败和偶尔地过错行为.、教师要树立教育法制观念，依法执教.教师要尊重学生地权利，要保证自己在课堂中地行为不侵犯教育法所赋予给学生地权利，公正地对待每一个学生，要把自己处理课堂突发事件地行为、方式限定在法律所允许地范围内，不要以自己地非理智行为来对待学生地违纪行为.、教师要注意在日常生活中促成学生良好地纪律行为，培养他们团结友爱地合作精神.只有各学科教师互相配合，长期坚持，才能让学生养成在教学活动中遵守课堂纪律地习惯，才能让学生加强对自己地管理和控制，规范自己地不良行为.、争取学校地支持，学校对于控制师生冲突也有一定地责任.学校要改革一些不合理地制度，要给教师和学生营造一种和谐地氛围，例如定期召开师生座谈会，就可以在一定程度上加强师生地沟通，增强师生地相互理解和情感地疏通.、学校要主动承担心理干预地责任.经常发生冲突地学生心理都存在着一定地困惑，学校要指导学生进行自我宣泄、自我调节、自我控制.要让学生正确认识自我，看到自己地长处和优势，正视自己地缺点和不足.学校要想方设法化解学生地心理矛盾，以免心理矛盾和冲突激总之，和谐地师生关系是激发学生学习地积极性、全动性、创造性地原动力，对提高课堂效益是十分重要地.关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生地极大热情去参与学习.反之，不注意培养学生地学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力地提高，当然更谈不上课堂效益地提高.因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪地摧残.。
创建和谐课堂 提升课堂效率
创建和谐课堂提升课堂效率课堂是学生学习的主要场所，如何营造一个和谐的课堂氛围，提升课堂效率，是每一位教师都需要思考和努力的问题。
一个和谐的课堂可以给学生一个良好的学习环境，也可以提高教师的教学效率，使教学工作更加顺利。
本文将从几个方面介绍如何创建和谐课堂，提升课堂效率。
一、营造和谐的师生关系师生关系是课堂和谐的基础，而良好的师生关系又是高效教学的前提。
教师要注重和学生之间的交流，建立起良好的互信和互敬的关系。
教师首先要尊重学生，不管学生的年龄、性别、家庭背景如何，都应该给予尊重。
教师还要倾听学生的意见和建议，让学生觉得自己是受尊重的、被呵护的。
在教学过程中，教师要多与学生沟通，了解他们的想法和需求，及时解决学生的问题，增强师生之间的感情。
教师还要在日常教学中注重对学生的表扬和奖励，及时发现学生的优点和闪光点，给予肯定和鼓励。
只要学生感受到来自教师的温暖和关怀，就会拥有更多的学习动力和积极性，课堂氛围也会更加和谐。
二、倡导积极的学习态度学生的学习态度直接影响课堂的和谐程度和教学效果。
教师要在日常教学中倡导积极的学习态度，引导学生树立正确的学习观念。
教师要求学生认识到学习的重要性，让他们明白努力学习是为了自己的未来。
教师还要鼓励学生勇于面对困难，虽然学习中会遇到各种各样的难题，但只要有坚定的信心和不懈的努力，就一定能够克服困难，取得成功。
在具体的教学过程中，教师要注重引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过各种形式的课堂互动，如提问回答、小组合作等，激发学生的思维和激情，增强他们的参与感和归属感。
通过及时的表扬和激励，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们自主思考和创新精神，使课堂氛围更加活跃和和谐。
三、优化课堂管理课堂管理是教师工作中的重要一环，良好的课堂管理不仅能够维护课堂秩序，还能够提高教学效果。
在课堂管理方面，教师首先要制定科学的教学计划和教学安排，确保课堂教学有序进行。
构建和谐课堂，提升课堂效率
课堂内外2013-02本人认为，要提升课堂效率，构建和谐的课堂才是最有效的手段。
课堂是个“小社会”，在我们全社会都提倡构建和谐“大社会”的背景下，构建和谐课堂“小社会”更具有深远的意义。
一、课堂的和谐是情感上的和谐情感上的和谐首先应该以师生间的情感和谐为前提。
这就要求体育教师具备良好的情感品质。
体育教师应该放下所谓的“师道尊严”，俯下身去倾听学生的心声，让自己更接近学生，把自己充分地融入学生中去，利用自己的人格魅力，使学生接受你、亲近你，甚至跟随你。
让学生能“亲其师”而后“信其道”。
只有在这样的情况下，你的教学意图才能充分地贯彻下去，体育的教学目标才能够顺利地实现，从而在无形中提升课堂的效率。
其次，是学生和学生间的情感和谐。
课堂教学是以学生为主体的，只有各个主体间的相互和谐才能保证整个课堂的和谐。
我们每个体育教师应该在课堂中扮演“滑润剂”和“黏合剂”的角色。
在学生之间出现矛盾和意见分歧时，体育教师应该充分协调，化解矛盾，使其达成共识，起到“润滑剂”的作用。
在日常的教学中，体育教师应努力培养学生间的团队协作精神，增进学生的友谊，加强学生的情感交流，起到相互促进、共同进步的效果。
二、课堂的和谐是行为的和谐课堂教学是一种教学行为，只有师生的需求一致，才能产生共鸣。
教师只有了解学生的真正需要，教学目标才能顺利实现。
因此，体育教师应该在教学前，通过调查研究和细致分析，了解学生真正感兴趣的项目，并在此基础上选择出自己擅长，多数学生又感兴趣的教学内容进行教学。
这就要求体育教师不断提高自身的专项修养，在平时要加强身体素质和各项技术技能的练习。
同时，努力学习新的体育知识技能，使自己自己变得专业博学，具备较强的体育专项素质能力，精通和掌握多项运动技能，熟知各项运动的基本规则和基本知识。
只有教师本身具有较高的修养，才有能力指导教育学生。
一个标准的投篮动作，一个优美的杠上姿势往往就能很轻易地俘获学生的心。
当学生真正信服你的时候，你下达的教学任务他们才乐意去完成。
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构建和谐课堂,提高课堂效率
【内容提要】构建和谐课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性；在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。
【关键词】和谐课堂教学效率自主学习
教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。
我更觉得教师在课堂上在乎什么，学生肯定就专心致志学习什么；这是毋庸质疑的。
和谐课堂是以促进学生基本素质全面充分发展为目标，以师生关系的和谐为前提条件，它要求教师在教育教学活动中，改变师道尊严的传统师生观，建立一种民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作的新型师生关系。
建立新型和谐的师生关系，在课堂教学中师生平等交流，互相启迪，促进课堂教学的顺利进行，从而实现教学相长。
我们学校在构建和谐课堂中作了如下尝试：
一、找准立足点，重视主题研究。
从学校研究的课题出发，本学期我校语文教研组提出了“深耕文本，有效整合，构建和谐课堂”的研究主题。
对于这个主题我们是这样来理解的，何为“深耕文本”，即钻研教材，提炼中心，找到文眼，理出文脉。
“有效整合”应包括两方面，其一是内容整合，即对教材有所取舍，去粗存精、去杈存干，突出重点；其二是教学
方法、手段整合，根据自身特点，发挥自身优势，选择适合的方法。
“构建和谐课堂”要做到四个关注：即关注学生主动参与没有；关注教学是否面向全体；关注教学气氛是否融洽；关注学生是否有所习得、有所收获。
1、引领、参与并重。
我校语文组围绕这个主题开展了形式多样的教研组活动：“一课三议”、“三课一评”、“同题异构”等活动，组织广大语文老师写听课随想，交流听课体会，让每一个教研组成员感受那浓浓的探讨氛围，在交流中提升自身的理论水平，在碰撞中完善自身的教学特点；通过名师课堂观摩（看相关光盘），让全体语文老师领略大师风采，学习先进的教学理念，了解当下的语文教学新动态，用“他山之石”完善自己的课堂。
学校领导多次上示范课，与广大语文老师共同感受教研氛围：何校长上的《三打白骨精》一课，源于教材，又超脱教材，让学生知道了更多的经典故事，如《三打祝家庄》、《三英战吕布》等，激发了学生对古典文学的阅读兴趣；钱校长上的《慈母情深》一课，让听课者聆听到了诗意的语文课堂，激发了广大语文老师读文学作品、赏文学名著的热情，做一个“腹有诗书气自华”式的语文老师成了大家共同的追求。
2、奖励、督促共行。
学校专门设立了教师成长基金，奖励有志于教学、醉心于课堂的老师外出听课、培训，进一步提升知识素养、理论水平。
今年的“现代与经典”教学观摩活动中，我校派出了4位语文老师、3位数学老师前往南京听课，聆听大师的课堂，与大师零距离接触。
可以说这么庞大的听课队伍在其他学校是不多见
的，就是我校也是史无前例的。
这正体现了学校领导打造教师队伍的决心。
正是源于领导的重视，学校各教育组有了长足的发展，在新一轮的骨干教师评比中，我校又有多位老师获得殊荣，进一步提升了骨干教师的比例，在“质”与“量”中又有了一个飞跃，为今后工作的开展打好了坚实的底子。
我们有理由相信，在两年后的骨干教师考核中，必将有更多的老师榜上有名。
可以说，我们学校进入了良性发展之路，像驶上了高速公路的汽车，渐走渐远、渐走渐快。
二、踩准落脚点，发挥课堂作用。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的一方乐土。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
向课堂要效率已经成为广大教师的共识。
如何让课堂开放而有活力？我想应该让学生积极参与课堂，正如古代教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，把学习中的“乐”提到一定地位，让学生成为学习的“乐之者”。
1、授之以渔，引导学生自主表达。
新课程要让学生成为课堂的主人，要让学生喜欢课堂，变沉默的课堂为学生展示才能的舞台。
首先，教师应该帮助学生树立敢于表达，勇于发表见解的观念。
怎么培养学生学会表达？我在教学时让学生通过读课文，用自己的话说说你知道了什么？明白了什么？你还想了解什么？让学生有话
可讲，积极创设对话的氛围，让孩子在轻松愉快的交流中获得进步。
其次，在课堂教学实践中，努力创设教学情景，引导学生积极自主地表达自己的想法。
课文有很多“留白”，抓住课文的这些内容进行拓展，让学生展开合理的想象，也是一个非常巧妙地说话训练技巧。
学生不会说、不敢说，他是不知道怎么说，给学生一些说话的“坎”，让他拾级而上，让孩子有话可说，他会觉得说话不是难事。
这样，他才会有自主表达的欲望，也才会呈现畅所欲言的精彩。
2、教学民主，营造师生平等氛围。
学生课堂“活跃”的表现，最突出的特征是“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
民主教学应该重视学生对文章的独特感受和体验。
教师、学生互为对象，平等互动，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所以在教学中应该激励学生放胆发言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。
这样的课堂才是真正的和谐课堂，才是师生共同向往的课堂。
三、打开突破口，促进教学相长。
教学不仅仅是“传道，授业，解惑也！”，而是师生共同成长的纽带。
为此，我们教师在平时的教学中应该扮演这样的角色。
1、激发者。
教师作为课堂引导者，首先应该具备较高的课堂授课激情，以此作为营造和谐课堂的突破口，激发学生的“爱与执着”，深化其认识水平，提高学习效率。
必须在精心准备，充分感动自己的前提下，不断调动学生学习兴趣，促进学生自我思考能力的提升，
以强大的个人感染力，形成教学磁场，调动学生学习意志力，使其瞩目于教学内容。
因此，教师应利用讲授课文、范读、对话等多种方式培养自己说话的准确性、条理性、生动性、感染性，全力以赴地融入课堂角色，给学生树立榜样，为学生创造一个提高口头语言水平的客观环境，努力形成言语和谐磁场，充分表达教师“和谐课堂”理念。
2、引导者。
问题的设计要有计划性和灵活性，避免问题偏深偏浅、繁乱琐碎，让学生容易理清文章的结构思路、理解课文。
读书是学习最基本的活动，除了通过多读的方式帮助学生理解课文，品读语言的精妙，我们还可以使用一些有趣的方法激发学生读书的兴趣。
如，分角色朗读，课文中千姿百态的人物角色，他们说话的技巧，为学生提供了社交语言范例，认真读好角色对话，对提高学生的口语表达能力有很大的帮助。
3、倾听者。
倾听是一种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣；倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞；倾听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长；倾听还是一种期待、一种接纳。
它的意义不仅仅是让孩子有了自由表达的空间，更重要的是点燃他们心中积极思考、勇于交流的火把。
和谐的课堂上，教师要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要，适当地对学生进行鼓励，评价到位，产生回应，让学生感到自信与骄傲，稚嫩的脸庞上写着满满的成就。
在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。
总之，构建和谐课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性；在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。