构建和谐课堂,提高课堂效率论文

构建和谐课堂,提高课堂效率

【内容提要】构建和谐课堂教师必须深入研究当代学生身心发展特点，深入研究学科性质，调整好师生关系，充分发挥学生的积极性、能动性、创造性，让学生在和谐的教育氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性；在和谐的人际关系中接受教育、健康成长。

【关键词】和谐课堂教学效率自主学习

教育家杜威说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。我更觉得教师在课堂上在乎什么，学生肯定就专心致志学习什么；这是毋庸质疑的。

和谐课堂是以促进学生基本素质全面充分发展为目标，以师生关系的和谐为前提条件，它要求教师在教育教学活动中，改变师道尊严的传统师生观，建立一种民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作的新型师生关系。建立新型和谐的师生关系，在课堂教学中师生平等交流，互相启迪，促进课堂教学的顺利进行，从而实现教学相长。我们学校在构建和谐课堂中作了如下尝试：

一、找准立足点，重视主题研究。

从学校研究的课题出发，本学期我校语文教研组提出了“深耕文本，有效整合，构建和谐课堂”的研究主题。对于这个主题我们是这样来理解的，何为“深耕文本”，即钻研教材，提炼中心，找到文眼，理出文脉。“有效整合”应包括两方面，其一是内容整合，即对教材有所取舍，去粗存精、去杈存干，突出重点；其二是教学

方法、手段整合，根据自身特点，发挥自身优势，选择适合的方法。“构建和谐课堂”要做到四个关注：即关注学生主动参与没有；关注教学是否面向全体；关注教学气氛是否融洽；关注学生是否有所习得、有所收获。

1、引领、参与并重。我校语文组围绕这个主题开展了形式多样的教研组活动：“一课三议”、“三课一评”、“同题异构”等活动，组织广大语文老师写听课随想，交流听课体会，让每一个教研组成员感受那浓浓的探讨氛围，在交流中提升自身的理论水平，在碰撞中完善自身的教学特点；通过名师课堂观摩（看相关光盘），让全体语文老师领略大师风采，学习先进的教学理念，了解当下的语文教学新动态，用“他山之石”完善自己的课堂。学校领导多次上示范课，与广大语文老师共同感受教研氛围：何校长上的《三打白骨精》一课，源于教材，又超脱教材，让学生知道了更多的经典故事，如《三打祝家庄》、《三英战吕布》等，激发了学生对古典文学的阅读兴趣；钱校长上的《慈母情深》一课，让听课者聆听到了诗意的语文课堂，激发了广大语文老师读文学作品、赏文学名著的热情，做一个“腹有诗书气自华”式的语文老师成了大家共同的追求。

2、奖励、督促共行。学校专门设立了教师成长基金，奖励有志于教学、醉心于课堂的老师外出听课、培训，进一步提升知识素养、理论水平。今年的“现代与经典”教学观摩活动中，我校派出了4位语文老师、3位数学老师前往南京听课，聆听大师的课堂，与大师零距离接触。可以说这么庞大的听课队伍在其他学校是不多见

的，就是我校也是史无前例的。这正体现了学校领导打造教师队伍的决心。

正是源于领导的重视，学校各教育组有了长足的发展，在新一轮的骨干教师评比中，我校又有多位老师获得殊荣，进一步提升了骨干教师的比例，在“质”与“量”中又有了一个飞跃，为今后工作的开展打好了坚实的底子。我们有理由相信，在两年后的骨干教师考核中，必将有更多的老师榜上有名。可以说，我们学校进入了良性发展之路，像驶上了高速公路的汽车，渐走渐远、渐走渐快。

二、踩准落脚点，发挥课堂作用。

课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的一方乐土。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。向课堂要效率已经成为广大教师的共识。

如何让课堂开放而有活力？我想应该让学生积极参与课堂，正如古代教育家孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，把学习中的“乐”提到一定地位，让学生成为学习的“乐之者”。

1、授之以渔，引导学生自主表达。新课程要让学生成为课堂的主人，要让学生喜欢课堂，变沉默的课堂为学生展示才能的舞台。首先，教师应该帮助学生树立敢于表达，勇于发表见解的观念。怎么培养学生学会表达？我在教学时让学生通过读课文，用自己的话说说你知道了什么？明白了什么？你还想了解什么？让学生有话

可讲，积极创设对话的氛围，让孩子在轻松愉快的交流中获得进步。其次，在课堂教学实践中，努力创设教学情景，引导学生积极自主地表达自己的想法。课文有很多“留白”，抓住课文的这些内容进行拓展，让学生展开合理的想象，也是一个非常巧妙地说话训练技巧。学生不会说、不敢说，他是不知道怎么说，给学生一些说话的“坎”，让他拾级而上，让孩子有话可说，他会觉得说话不是难事。这样，他才会有自主表达的欲望，也才会呈现畅所欲言的精彩。2、教学民主，营造师生平等氛围。学生课堂“活跃”的表现，最突出的特征是“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。民主教学应该重视学生对文章的独特感受和体验。教师、学生互为对象，平等互动，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，所以在教学中应该激励学生放胆发言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，让班上的每个成员都切实感到“展览”思想的乐趣和荣耀。这样的课堂才是真正的和谐课堂，才是师生共同向往的课堂。

三、打开突破口，促进教学相长。

教学不仅仅是“传道，授业，解惑也！”，而是师生共同成长的纽带。为此，我们教师在平时的教学中应该扮演这样的角色。

1、激发者。教师作为课堂引导者，首先应该具备较高的课堂授课激情，以此作为营造和谐课堂的突破口，激发学生的“爱与执着”，深化其认识水平，提高学习效率。必须在精心准备，充分感动自己的前提下，不断调动学生学习兴趣，促进学生自我思考能力的提升，

以强大的个人感染力，形成教学磁场，调动学生学习意志力，使其瞩目于教学内容。因此，教师应利用讲授课文、范读、对话等多种方式培养自己说话的准确性、条理性、生动性、感染性，全力以赴地融入课堂角色，给学生树立榜样，为学生创造一个提高口头语言水平的客观环境，努力形成言语和谐磁场，充分表达教师“和谐课堂”理念。

2、引导者。问题的设计要有计划性和灵活性，避免问题偏深偏浅、繁乱琐碎，让学生容易理清文章的结构思路、理解课文。

读书是学习最基本的活动，除了通过多读的方式帮助学生理解课文，品读语言的精妙，我们还可以使用一些有趣的方法激发学生读书的兴趣。如，分角色朗读，课文中千姿百态的人物角色，他们说话的技巧，为学生提供了社交语言范例，认真读好角色对话，对提高学生的口语表达能力有很大的帮助。

3、倾听者。倾听是一种尊重，有利于激发学生的阅读兴趣；倾听是一种策略，有利于调动学生间的思维碰撞；倾听是一种理解，有利于形成师生间的教学相长；倾听还是一种期待、一种接纳。它的意义不仅仅是让孩子有了自由表达的空间，更重要的是点燃他们心中积极思考、勇于交流的火把。和谐的课堂上，教师要学会倾听、善于倾听！因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要，适当地对学生进行鼓励，评价到位，产生回应，让学生感到自信与骄傲，稚嫩的脸庞上写着满满的成就。在倾听中师生可以实现理解与沟通，最终实现教学相长，达到师生、人课协调相处。