基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究
职业技能竞赛对高职专业建设和教学改革的实践研究
人 文心理 知识等 。 从 而提 高成绩 与课程 质量 。另一 方面 ， 促 进 了实验 与实践 操作 等活动所 需 的基础设 施 、 设备 的建设 。 现 代化 的职 业技 能竞 赛需 要 全新 的操 作 对象 与器 件 配备 ，
需求的掌握 ， 以竞争 的方式 培养 学生 与时俱 进 的学习能 力 ， 增强在职业 技能领域 的竞争力 ． 适应社会 需求 。学 校也可 以 在这样 的竞 赛 中明确今 后 的教学 方 向和 目标 。
、
职 业技能竞 赛对高职 院校 的专业建设 实践的影 响
职业技 能竞赛 在高职 院校 的专业 建设 中具有 众 多的影 响， 具体 来说有 以下几个方 面 。
１ ． 建 立 健 全 竞 赛 组 织
面的赛事 提供 了 良好 的平台 资源 ， 通 过合 作性 的竞赛 可 以
让不 同院校之 间实现 教学资 源的共 享交 流 。促 进学生 之 间
响到教 学活动 ， 不仅 能将 竞赛 与专业 教学融 合 ， 而且 能将 系 统知识 与行业 领域 融合 ，甚 至可 以将对 于我 国众多 的高职 院校来讲 ，在 教学 的专业 内容上 往往具有很 大 的相似性 。因此 在学 生 的职业技 能教学 上也 会具有较 大的共性 。从职业技 能竞赛 的角度来说 ， 为职业方
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职 业 技 能 竞 赛 对 高 职 专 业 建 设 和 教 学 改 革 的 实 践 研 究
顾 建 芳
（ 无锡 工艺职业技 术学 院 教 务处 ， 江 苏 宜兴 ２ １ ４ ２ ０ ６ ）
２ ． 促 进 教 学 项 目化
基于技能竞赛的教学改革研究与探索——以高职机电一体化专业为例
—21—《装备维修技术》2021年第3期一、引言近年来，职业教育的发展迎来了“黄金时期”，国家和各省市都先后发布了各种促进职业教育展的文件，如国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家中长期教育改革》等，其中国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文中就明确提出：“开展职业技能竞赛，提升全国职业院校技能大赛国际影响”。
《国家中长期教育改革》中强调，“未来 20 年，我国要把教育改革的重心放在职业教育上，开展职业技能竞赛。
” 技能大赛组委会也明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合。
因此如何发挥职业技能竞赛对促进教育教学改革的引领带动作用，促进产教融合教学改革至关重要。
二、现阶段大部分学校机电一体化专业教学中存在的问题（一）在专业教学中还是存在理论知识落后，实践严重不足目前机电一体化专业的教学模式一般都包括理论教学和实践教学，在理论教学中往往以填鸭方式教学，学生一是记忆不了那么多，二是有一些可能也理解不了；另外很多理论知识由于长期脱开实际工作岗位，存在知识陈旧等情况。
机电一体化专业所涉及的课程大多实践性很强，与企业实际工作岗位联系紧密，但现实情况可能是由于实践条件的限制，或双师教师的不足，导至实践教学满足不了教学要求。
（二）课程资源建设不足随着教学改革的要求，教学资源建设中，项目要求来源于企业实践，但现实中为便于安排和管理，一般学生到企业实习时一般都是以班或年级为单位进行安排，真正能够对口对专业实习的还是少数；另外教师由于各种原因，真正到企业坐下来参与技术研究的也少，所以在课程建设中项目来源有限。
（三）缺少对学生创新能力的培养在传统的教学中，往往是老师讲了后，学生跟着做，尤其是实践课程，学生在实践操作的每一步都是按老师设好的要求做，做好后结果展示出来就可以了，这样学生在做的时候就缺少思考，这实际上就是忽视了对学生的创新思维的培养。
三、技能竞赛对教学改革的促进作用（一）对课程体系改革和课程内容建设的促进作用职业技能竞赛不但吸收了行业发展的前沿技术，还反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，并赋予专业教学新的内涵。
与技能竞赛相结合的高职院校教学改革的实践性研究
本 院 的教 学改 革 中 ， 首 先 改革 的就是 教 学 内容 ， 本 着够 用 、
造 成就业 困难 ； 另一 方面 ， 企 业需 求 的生 产服 务一 线 的技 能 型、 应用 型 人 才严 重短 缺 ， 许 多 企 业 高薪 聘 不到 “ 好” 技工。 为此 ，近年来 的技能 竞赛越 来 越探 求学 生 与职业 岗位 的无 缝 对接 。其 出题大 多既符 合 国家 最新职业 技能标 准 ， 又贴 近 生产 实 际 ， 既 能涵 盖新 知 识 、 新 工 艺 的 关键 环 节 ， 又能 真 实 反映学 生 的技能 水平 ，从 而 突 出职业教 育 与企业 生 产一 线 关 系 的紧密 型 。因此 ， 如何 把技 能竞 赛与 职业 教育 相结 合 ， 成为 了近期研 究 的一个 热点 。
摘要 ： 目 前， 高等职 业教 育 培养 的人 才缺 乏技 能特 色 ， 造成 了高等职 业教 育 与社会 需求 的供 需 矛盾 。职 业技 能 竞赛 既检
验 了职 业教 育质 量和 办 学水平 ， 也推 动 了职 业 院校 的教 学改 革 ， 加 强 了校企 合作 ， 促 进 了工 学结合 。 因此 ， 探 讨 如何 以技 能 大 赛 为契机提 高 高职 院校 教 学 水平 ， 实现 职业 技 能大赛 与 专业教 学的有 效衔接 ， 成 为各 高职 院校亟 待 解决 的 问题 ， 也是 摆 在 职 业教 育 工作 者面 前 的一 个重要 课题 。
一
Hale Waihona Puke 、技 能竞赛 与职 业教 育结 合的难 点
１ ．电子 技能 大赛 中体现 的职业 教 育 的不 足 。２ ０ ０ ９ 年以 来， 技能 竞赛 的参 与度 和层 次越来 越 高 ， 举 国竞 争 的赛事 激 发 了参 赛者 的原 动力 ， 公平 、 公正 的筛选 让 参赛 者 的技能 水 平得 到 明显 的提 高 。大赛 在 赛项 设置 上 与产业 发展 升级 的 衔接 更加 紧密 ，在 比赛 内容 上创 新点 和亮 点更 加 突 出。 同 时， 大赛 的开 放性 越来 越强 ， 围绕 大赛 开展 的各 项活 动也 更 加丰 富多彩 ： 关 注新兴 能源 ， 倡导低 碳环保 ， 紧扣产业 升级 。 ２ ． 技 能大赛 的个别 性与 职业教 育的普遍 性 。 现有 的技能 竞赛 形 式 注定 了只有 极 少 数学 生 参 与到 职 业技 能 大赛 ， 使 大 多数学 生无 缘技 能大 赛 的选拔 。如何 把技 能大赛 的考核 内容与职业教育的日常教学 内容相结合 ， 合理 、 有效地融入 到教 学 内容 、 教学 环节 中 ， 使 得接 受 教育 的学 生都 能多 多少 少 地掌 握 先进 技术 、 理 解 先进 理 念 、 学 会 高 级技 巧 ， 使得 技 能 大赛 的职业 “ 风 向标 ” 功 能得 到 最 大化 实 现 ， 也 是 在课 程 设置 、 教 学模式 设置 中 的难 点 。 ３ ． 技 能大赛 考核 的技 术先 进性 与高 职教学 内容 的系统 性、 规 范性 。技 能大赛 除了参 赛人 员稀 少外 ， 其考 核 的 内容 也 是 目前 企业 实践 中的新技 术 、 新 科技 、 新领 域 。但 职业教 育 首 需要 完成 的是 系统 化 的基础 知识 教学 ，这 也使 得把 职业 大 赛 内容融 入到 职业 教育 中困难较 大 。这就 需要 教 师 对 技能 大赛进 行 充分把 握 ， 把 每一 个 知识 要点 都提 取 出来 ， 融 合 到教 学 的各 个 环节 、 项 目、 内容 中 ， 使 得 日常教 学 内容 中除 了有 基本 知 识 点 ， 也 包 含有 新 技 术 、 新能源 、 新 科 技 的 内容 。 ４ ． 技 能大 赛体 现 的岗位特 性与 职业 教学 的 岗位 环境 缺 乏 。 中国 电力 企 业联合 会 技能 鉴定 与教 育 培训 中心 主任 徐 玉华 女 士 曾如此 介绍 ，职 业技 能竞 赛不 仅带 动 了职 业技 能 人 才 的发展 ， 帮助 人们 树立 了科 学 发展观 ， 而且 对职 业技 能 岗位有 了更 加客 观 的认 识 ， 而职 业教 育更 多 的还 是在 校 内 、 在课堂 内、 在实验 室 中完成相应 的教学 。学 生对 职业 岗位 的 认 知 比较缺 乏 ， 同样教 师对 职业 岗位 的认 知一 样 不足 ， 如何 弥补其 中的不 足与 差距 ，同样也 是技 能 大赛与 职业 教育 相 融 合 的一 个难 点 。 二、 技 能大赛 与 电子专业 相融合 的实践研 究 １ ． 教学 内容的改 革 。职业 教育培 养 的是应 用型人 才 ， 在
基于职业技能竞赛视角的高职实践教学改革
首次参 加全 国职业 院校技 能竞赛 并取 得 较好成绩。 本文拟 以广西建设职业技术学 院为例 ， 从 职业技能竞赛视角探讨 高职实
践 教 学 改 革 问题 。
一
也 欢迎企 业 的人 才参 与到学校 的实 践教
学 中 去 。 这 对 来 自企 业 的 教 师 来 说 ， 增 加
务驱动教学 ， 集 中小 组的智慧和能力完成
竞赛对 高职 实践教 学的要 求 ， 探讨职 业技
能竞 赛 引领 下 的 实践 教 学改 革 。
【 关键词 】职 业技 能竞赛
改 革
实践教 学
使课程体 系趋 向于工学结合。
二、 职 业技能竞赛对高职实践教 学的
要 求
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３（ 一） 职 业技 能竞 赛 为 高职 实践 教 学 质 量 考 核 标 准 的 确定 提 供 了社 会 支持
实 践教 学是 高职教 育教 学 中的重要 环 节 ，是培 养学生 就业 能力最 直接 的教 学。 实践教学实施 的好坏将直接影响到学
生 的培 养 质量 和 学 生 毕 业 的 就 业 能 力 。 因
够深入企业学 习和获取实践经验 ， 而 学 校
此， 职业 技能竞赛 从一定程度上对高职 实
践 教 学 提 出 了要 求 。
首先 ， 绝大多数职业技能竞赛 都是 以 团队协作 的方式参赛 的 ， 这就要求 高职院
校 在 实 践 教 学 中 重 视 小 组 团 队 协 作 动 手 实 践 。在 实 践 教 学 中 ， 应 构 建 小 组 团 队任
００ ２６ — — ０ ２
全国职业院校教学技能比赛教学设计
全国职业院校教学技能比赛教学设计
简介
本文档旨在为全国职业院校教学技能比赛提供一份教学设计方案。
教学设计是比赛中取得优异成绩的关键因素之一，因此合理、清晰的教学设计对选手的表现具有重要影响。
目标
本次教学设计的目标是帮助选手提高其教学能力和技巧，使其能在比赛中充分展示自己的教学实力。
内容
教学设计的内容基于以下原则和策略：
1. 针对目标群体：根据比赛规定的教学对象和要求，设计教学内容和方法。
充分考虑选手所教授的课程内容和学生的研究特点。
2. 清晰明了的教学目标：明确教学目标，包括知识点、能力要求和态度培养等方面。
教学目标需要与比赛要求相符合，并具有可测性。
3. 灵活多样的教学策略：采用多样化的教学策略，如讲解、讨论、实践、案例分析等。
根据不同的内容和研究阶段，选择合适的教学方法和手段。
4. 充分准备教学材料：根据教学设计的内容和目标，准备充足的教学材料。
教学材料要具有针对性，充分支持教学目标的达成。
5. 考虑评估和反馈：设计合适的评估方式，对选手的教学表现进行评价，并及时提供反馈。
评估和反馈有助于选手了解自己的优势和不足，做出改进。
结论
全国职业院校教学技能比赛教学设计是提高选手教学能力和技巧的重要环节。
通过合理、清晰的教学设计，选手能够更好地展示自己的教学实力，并取得优异的成绩。
所以在比赛前认真准备教学设计，将对选手的表现产生积极的影响。
职业院校教师教学能力大赛教学设计
一、概述职业院校教师教学能力大赛是一项对教师教学能力进行全面检验和提升的重要活动。
教学设计是教师参赛的重要环节，而教学设计的质量直接影响着教师的教学水平和竞赛成绩。
本文旨在探讨职业院校教师教学能力大赛中的教学设计问题，为参赛教师提供一些指导和帮助。
二、教学设计的重要性1. 教学设计是课程教学的基础教学设计是教师对课程学习目标、内容、方法、手段和评价方式等进行科学安排和合理部署的过程。
只有经过精心设计的教学方案，才能保证学生的学习效果和教学的顺利进行。
2. 教学设计是衡量教师教学能力的重要标准优秀的教学设计能够体现教师的教学水平和教学理念，能够为学生提供高质量的教学体验，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
3. 教学设计是教师专业成长的重要途径在教学设计的过程中，教师需要不断学习、探索、总结和反思，不断提高自己的教学水平和专业素养，实现个性化、差异化的教学目标。
三、参加教学设计比赛的准备工作1. 深入了解比赛规则和评审标准参赛教师需要认真阅读比赛的相关文件，了解比赛的具体要求、评审标准和流程等，做到心中有数。
2. 调研教学设计的相关理论和实践参赛教师需要对教学设计的相关理论、方法和实践进行深入研究和了解，了解国内外教学设计的最新进展和发展趋势，为教学设计提供理论支持。
3. 积累教学实践的经验和案例参赛教师需要在教学实践中认真总结和归纳，积累丰富的教学设计经验和成功案例，为参赛教学设计提供借鉴和经验。
四、教学设计的基本要素1. 学习目标的确定教学设计的第一步是确定学习目标，要根据学生的芳龄、学科特点和学习需求，合理设定直观、明确、可操作的学习目标，以引导学生的学习方向。
2. 教学内容的选择教学内容是教学设计的核心，要根据学习目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学内容，设计生动有趣、富有启发性和情境感的教学内容。
3. 教学方法和手段的安排教学设计要合理安排丰富多样的教学方法和手段，包括讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等，以快速、灵活、高效地引导学生全面、主动地参与学习。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践探索
在职业技能竞赛中，教学改革实践是提高教育教学质量的重要手段。
基于职业技能竞
赛的背景，教学改革实践可以通过以下几个方面进行探索。
注重实践能力培养。
职业技能竞赛注重学生的实际操作能力，因此在教学中要注重培
养学生的实践能力。
可以通过增加实验实训课程、实地考察和实践项目等方式，提供更多
的实践机会给学生，让他们在实践中学习和提高。
强化综合素质培养。
职业技能竞赛不仅注重学生的专业技能，还注重学生的综合素质。
在教学中要注重培养学生的综合素质，如团队协作能力、沟通能力和创新能力等。
可以通
过项目式教学、案例教学和团队合作等方式，培养学生的综合素质。
加强职业导向教育。
职业技能竞赛的目的是为了培养具有职业能力的人才，因此在教
学中要加强职业导向教育。
可以通过开设职业导向课程、组织职业实习和职业指导等方式，引导学生了解职业发展和就业前景，明确自己的职业方向。
提供多样化的教学资源。
职业技能竞赛的要求多样化，因此在教学中要提供多样化的
教学资源。
可以通过建设实验室、引进先进设备和技术、邀请职业技能竞赛获奖者进行讲
座等方式，为学生提供丰富的教学资源，提高他们的学习效果。
基于职业技能竞赛背景下的教学改革实践可以通过注重实践能力培养、强化综合素质
培养、加强职业导向教育和提供多样化的教学资源等方面进行探索。
这样能够更好地适应
职业技能竞赛的需求，提高学生的综合素质和职业能力。
基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践
第33卷第2期2021年4月黄河水利职业技术学院学报Journal of Yellow River Conservancy Technical InstituteVol.33No.2Apr.2021基于“赛教融合”的高职院校专业课程教学改革研究与实践韩晓育(黄河水利职业技术学院，河南开封475004)摘要:在“双高”建设背景下，基于高职专业人才培养目标的专业课程教学改革势在必行。
结合作者多年指导全国水利职业院校技能大赛水利工程造价赛项比赛和参加教师教学能力比赛的经验，将学生技能竞赛和教师教学能力比赛与课堂教学联系起来，“赛教融合、赛融于教”，以技能竞赛和校企合作为平台，以主动服务社会为宗旨，以提高课堂教学质量为目标，从教学方法、教学内容、教学模式等方面进行了“教、学、练、做、创”一体化教学改革与实践探索，以期构建起“赛教融合”的专业技能人才培养模式。
关键词：专业课程教学改革；学生技能大赛;教师教学能力比赛;高职院校;“赛教融合”;校企合作中图分类号:G642.0文献标识码:B doi：10.13681/41-1282/tv.2021.02.0170引言高职院校的主要任务是培养和造就适应生产、建设、管理一线岗位需要的德、智、体、美、劳全面发展的技术技能人才，学生不仅要有扎实的专业知识和专业技能，还应具备良好的思想道德品质和职业素养。
作为职业教育的重要载体之一,技能大赛是衡量职业院校专业竞争力的一个关键性指标，技能大赛关于技能、素质方面的要求,代表了职业教育人才培养的方向。
技能大赛是检验高职学生专业综合能力的重要平台,也是引领教师教学改革的有效途径。
技能大赛融合了高职院校人才培养要求和企业生产技术要求，进一步促进了人才培养质量的提升。
目前，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候咱口。
技能大赛对构建高职教育优质教学体系的思考和研究——以福建农业职业技术学院工商管理教研室为例
科技与创新I Science and Technology&Innovation文章编号：2095-6835(2021)05-0088-03{2021年第05期］技能大赛对构建高职教育优质教学体系的思考和研究——以福建农业职业技术学院工商管理教研室为例*刘丹，彭阔东（福建农业职业技术学院经济管理学院，福建福州350303）摘要：职业教育是中国现阶段大力发展的一种新型教育模式。
职业技能大赛的举办大力推进了职业教育在人才培养、教学模式、校企合作等各个方面的发展。
主要介绍了高职教育中技能竞赛的现状，分析了技能竞赛项目与教学体系的关系，进而提出了通过技能竞赛优化教学体系的方式、路径。
关键词：职业教育；技能竞赛；教学体系；教育体系中图分类号：F407文献标志码：A近年来，中国已经建立世界上规模最大的职业教育体系，为各行各业输送了数以亿计的技术技能人才。
在《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，国家大力发展这一新型教育模式。
职业教育以促进就业和适应产业发展需求为导向，职业技能大赛的举办大力推进了职业教育在人才培养、教学模式、校企合作等各个方面的发展。
1高职教育中技能竞赛的现状1.1国家顶层设计高度重视现阶段，中国在国家层面已经对高职院校技能大赛给予了高度重视和全面肯定。
《中华人民共和国职业教育法》《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》都在顶层政策设计以及促进大赛制度创新方面绘制了职业技能大赛的蓝图。
目前，中国基本形成了“院、省、国”三级赛事制度,从“院、省、国”三级层面上陆续出台了一系列训练、比赛、学分、升学、就业及教师职称评定等方面的激励、奖励政策。
1.2学校层面积极参与与推动从本校参与技能竞赛的发展过程来看，自制订技能竞赛在教师职称评定以及学生的学分等方面的激励与奖励政策以来，较大程度地提高了学生和教师参与技能竞赛的积极性，也取得了较好的成果。
职业技能竞赛及其对高职教学改革的意义与实践研究
安排在理论课之后的 ， 但是这就造成 了理论课将 时间 占满的现
象， 实践课程大大减少 ， 学生 的实际动手能力也就得不到提 高。
场 的导 向作 用 ， 服务社会经 济的发展 ， 提升学校 的办学水 平和
改进学校的教学措施。通过职业 技能竞赛 ， 高职教学 会更 加注 重教师的实践 水平 ，也更加 注重 教学 与社会经济发展接轨 ， 不 仅能提高高职学生的综 合素质 ， 而且能增强社会服务能力 。
个 三 向互 利 的过 程 。 四、 职 业技 能竞 赛 能 促 进 学 校 因材 施 教 每 个 学 生 都 有 其 自身 的 优 势 和 兴 趣 爱 好 所 在 ， 职 业 技 能 竞
赛能推动大众化教学模式的改革 ， 尊重学生 的个 性发展和个别
业教育 ， 加 强人 才强 国战略， 全 面提高各个层次人才 的素质 ， 是 促进我 国快速发展和提升综合能力 的有效途 径。 下面笔者分析
职 业素质和 职业能力的培 养。 职业技 能竞赛是高职 教育和企业
寻找 人 才 的 一 个桥 梁 ， 本 文 就 从 这 一 角度 出发 来讨 论 职 业技 能 竞 赛 对 高职 教 学 改 革 的 意 义 ，以 及 其 对 实 践 的 引 导 和 促 进 作
用。
作， 也 可以采取定点培养 的方式进行教学 ， 为企 业输送 人才打 下基础 。职业技能大赛 ， 也可 以是 学校 和企业用人单位之 间的 桥梁 ， 促进 对 口企业和学校 建立合作关 系 ， 定期 为企业输 送所
养 了学 生的兴趣 和爱好 。
二、 职 业 技 能 竞 赛 能 促 进 教 学 目的 明 确 化
总之 ， 在高 职教 学 中， 可以通过 职业 技能竞赛 ， 激发 学生 、
基于专业竞赛的“课—赛—研”一体化渐进式高职人才培养模式研究
基于专业竞赛的“课—赛—研”一体化渐进式高职人才培养模式研究作者：张占辉齐攀喻小燕来源：《现代职业教育》2023年第29期［摘要］针对高职院校人才培养中的“课—赛—研”无法有效衔接难题，通过指导学生参加省级专业技能竞赛，深入分析了竞赛各环节内容与专业课程间的关联，并进一步探索了技术技能的研究与专业课程、技能竞赛间的逻辑关系，最终对“课—赛—研”一体化渐进式高职人才培养模式进行了探索。
［关键词］高职；人才培养；专业竞赛；“课—赛—研”一体化［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）29-0061-04一、引言教育部出台了多部文件旨在增强高校学生的创新能力培养[1]。
各类竞赛和创业活动是一种被广泛认可的第二课堂人才培养模式，其在培养学生分析解决问题、知识灵活应用、团队协作等能力方面具有显著成效[2]。
目前，围绕学生竞赛及创新创业等综合能力培养的研究主要聚焦于以竞赛为载体的“课—赛—研”一体化渐进式人才培养的模式研究方面；针对该内容，学者们结合自己的专业特色从各个方面对其展开了研究，几种典型的研究观点如陈利等学者通过对高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践的研究发现如能保证竞赛与教学和学生活动相融通，校级竞赛与省级、国家级竞赛及职业资格鉴定相结合，则可保证竞赛的实践性、时效性、先进性[3]。
程凡升等研究人员分别从学科竞赛内容、存在的问题、改革措施等角度分析了学生创新与实践能力培养方法[4]；乔英等则以具体比赛项目为例分析了竞赛过程对学生创新能力的促进机制[5]；陈洪彬等学者则从不同角度分析了竞赛对创新型人才培养、实践教学、专业课程建设等的促进作用[6]；赵志换等人则研究了新工科背景下各类竞赛对学生工程实践能力的促进作用[7]。
本文通过作者指导学生参加省级专业技能竞赛，拟对“课—赛—研”一体化渐进式高职人才培养模式进行研究。
二、基于竞赛的课赛衔接模式分析——以省竞赛为例专业技能竞赛一般既涉及理论基础，又涉及实操技能，而专业理论基础则通常是高职院校内开设的专业课程内容，实操部分虽原理相同，但具体实操时因设备型号不同，具体操作过程略有差异。
基于职业技能大赛的高职“软件测试”课程实践教学设计
分析能力；决策 能力；文档写作
能力
设计测试 （1）设计测试用例。如典型测试方法边界值法、等价类划分法等；
专业能力；
用例 （2）设计和编写测试用例。对功能测试用例的输入、预计输出、实际输出等规范描述
综合知识能力
执行测试 （1）执行测试用例。发现系统Bug，判断Bug严重等级划分和Bug分类；
实施能力；语言
程，因此，在课程中应该分阶段、分类别，遵循职业技能竞赛 的测试类别导向，设计测试实践活动，帮助学生掌握理论教 学中的各种概念、技术以及各种测试方法、技术和工具，理 解软件测试的流程。 1.3 综合素质要求高
在注重软件测试流程、方法和技术的同时，也应意识到 职业素养同等重要。测试文档作为项目测试规范的体现和 指南，测试负责人要依据被测系统的需求说明书编写测试计 划，根据测试计划，合理安排测试进度，参照需求与设计说 明书进行测试用例设计，测试中遇到的缺陷要编写缺陷报 告，并汇总测试结果编写测试总结报告。因此，文档编写能 力、团队协作和创新能力都是职业素养的重要体现。 2 基于职业技能大赛的“软件测试”课程实践教学改革
第24期 2019年12月
基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究
基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究摘要：高职院校课程教学和职业技能竞赛无疑是培养高素质应用型人才的两个重要方面。
文章在对高职院校课程教学设计的研究成果综述、课程教学设计中存在的问题分析的基础上，提出基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计思路，对高职院校的发展和教学质量的提高提供对策。
关键词：技能竞赛；高职院校；教学设计教育部高职高专教学指导委员会提出的高职院校的主要工作中也特别提到了团队建设和技能大赛。
可见，职业技能竞赛已得到高职院校的普遍重视$其不仅可以检验实践教学的质量$也可以对高职院校的专业建设起到积极的推进作用。
使高职院校更加明确人才培养的目标大幅提高学生的职业能力和素养$ 最终使学生有更好的就业前景。
一、高职院校课程教学设计的研究成果综述专家学者提出的观点中，对课程的教学设计普遍比较重视，他们从不同的角度对高职院校课程教学设计作了相应的研究。
但仍不能解决学生现有的操作能力和技能水平低下等高职院校发展的困惑。
要落实高职教育的人才培养方案，全面提高教学水平和教学质量，就必须基于职业技能竞赛进行高职院校教学设计，以培养应用能力为目的，突出技能训练，精心设计教学过程，充分体现以学生为本的原则。
根据学院教学目标，制订出符合学生认知特点的教学策略及方案。
二、高职院校课程教学设计中存在的问题分析在传统的高职院校授课过程中# 教师普遍对理论教学较为重视，很少把精力放在实践教学上，加上双师型教师较少，教师大多从校园到校园，没有企业工作的实践和经验，教学过程脱离企业实际运营活动现状，教学案例照本宣科，面对学生的提问，也只能从理论上去讲解，而且都是一些年代久远的解说，自然无法很好的提升学生实战技能。
而高职院校更多的双师型教师#往往只是考了一张双师型教师证书而已#远远不能满足高职教育教学的需求。
不解决这个问题，再好的课程教学设计也是无法实施的。
在传统的高职院校的课程设计中，往往由教师商量决定整个设计过程，一般不去关心学生是否喜欢这样的课程设计。
全国职业院校教学能力竞赛教学设计
全国职业院校教学能力竞赛教学设计
简介
全国职业院校教学能力竞赛是一项重要的教育活动，旨在提升职业院校教师的教学能力和水平。
本文档将提供一份教学设计，以供参赛者参考和使用。
教学设计
本教学设计针对某一特定学科或领域，以便参赛者能够更加具体地进行准备。
以下是一个基本的教学设计框架：
1. 教学目标
明确教学目标，包括知识技能和能力的培养目标。
2. 教学内容
选择适当的教学内容，包括教材、参考书和其他教学资源。
3. 教学方法与策略
根据教学目标和教学内容，设计合适的教学方法和策略，包括讲授、互动讨论、小组合作、实践操作等。
4. 教学评估
设计合理的评估方式和准则，对学生的研究情况进行评估和反馈。
5. 教学资源
准备好所需的教学资源，包括教材、教具、多媒体资料等。
6. 教学安排
合理安排教学时间和进度，确保教学活动的顺利进行。
7. 教学反思与改进
教学结束后，进行教学反思并提出改进措施，不断提高教学质量。
结论
本文档提供了一份全国职业院校教学能力竞赛教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法与策略、教学评估、教学资源、教学安排和教学反思与改进。
参赛者可根据自己的需求进行适当的调整和改进。
基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计
基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计作者：柳明花来源：《文教资料》2019年第01期摘要：随着我国院校教育越来越重视职业技能竞赛，教学设计迫切需要改革创新。
就我国高职院校而言，近几年增加了很多与实践操作相关的课程，对教师们的教学提出了更高的要求。
本文以“商业银行综合柜台业务课程”为例，对院校课程教学设计改革方面问题进行研究分析。
关键词：职业技能竞赛高职院校课程教学设计研究“商业银行综合柜台业务课程”我国高职院校对于人才的培养主要分为两大类型，其中对于应用型人才的培养，主要通过采用培养职业技能竞赛的方式，因此，高职院校的教学课程更要围绕职业技能。
最近我国教育部颁发的文件指出，要大力支持我国各个高职院校开展的相关职业技能竞赛等活动，引导我国的人才培养方向，通过将职业技能融入高职院校的课程教学，培养出素质更高、综合能力更强的应用型人才。
我国教育部对高职院校的教学工作明确提出要求，高职院校要着重于培养学生的团队合作意识和职业技能素质，多开展有关职业技能竞赛的课程和比赛。
因此，高职院校逐渐重视开展有关职业技能大赛等活动，通过职业技能竞赛，不仅使得学生将课堂中学到的知识学以致用，还切实提高自身的能力素质，从而为学生将来就业打下良好的基础。
一、我国高职院校的职业技能竞赛课程现状及研究意义1.我国高职院校职业技能竞赛课程现状就我国高职院校的整体发展水平而言，总体发展速度较快，而且办学规模较大，但是主要的缺点是开始办学较晚。
如今，我国现代化建设不断完善，我国高职院校已经从之前的扩大规模转变为当前的提高教学质量水平，高职院校将办学的工作重心转变为培养综合性人才上，力求对教学模式进行改革从而提高教学质量，并把教学水平当作高职院校赖以生存的根本。
高职院校开展的职业技能竞赛活动主要是通过竞赛的方式对学生的整体水平进行考核，使得学生有更多的机会将学到的职业技能与实际情况相结合，而且对于高职院校培养学生的学习兴趣、团结合作理念、创新及学以致用等都有很大的帮助[1]。
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基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计研究摘要：随着广东省建筑装饰行业协会组织的职业技能大赛在高职院校中的影响日益加深，本文以我院建筑装饰工程技术专业作为研究对象，探讨如何将职业技能大赛作为突破口，以建装专业的人才培养方案以及核心课程的内容设置为载体，促进专业核心课程教学设计革新，优化师资队伍建设，并力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。
关键词：职业技能竞赛课程教学设计师资建设
高职教育是以学生技能培养为本位的高等教育。
自2007年始，国家和各省市每年都要举行各类高职高专学生参加的职业技能大赛，这既是全面提升学生职业素养和职业能力的重要途径，同时也是检验学校教学质量，深化教学改革，加强校企合作，促进工学结合，优化师资队伍建设，提高学院声誉的有效手段。
广州城建职业学院针对学生的职业能力还不能完全实现与就业岗位的“零距离”对接的现状，从2007年起根据学生实际，以校园“科技节”以及校外的职业技能竞赛为载体，鼓励学生主动参与、独立思考、勤于动手，全方位加强学生职业能力培养，受到全院师生的重视，受到用人单位的支持与关注，逐步形成了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的教学活动观。
我院建筑工程技术系还成功承办了2012年广东省“岭南杯”室内设计职业技能大赛，受到
兄弟院校以及行业的高度认可。
1 职业技能竞赛有利于优化人才培养方案
城建学院一直秉承“为城市建设培育英才”的宗旨，认为职业技能是学校培养学生的核心能力，是学生未来发展的谋生之本、成功之本。
同时深刻地意识到职业教育能否培养学生较高的职业技能，是衡量其办学成功与否的基本标准。
在建装专业人才培养方案的制定中，以往我们一般针对行业发展的情况以及企业的职业能力需求等做相应的市场调研分析，并邀请行业内专家与学院教师共同研讨人才培养方案中存在的问题。
从教学实践中发现，职业教育要想培养出适应行业未来所需要的人才，就必须高度重视职业技能竞赛，并紧紧把握住技能大赛反映出来的行业企业最先进、最前沿的动态信息，找准技能型人才培养的方向和着重点。
同时，课程设置，教学内容设计、实训基地建设，顶岗实习制度安排，校企合作制度安排也可以从技能大赛中得到极具价值的启示信息，这对深化职业学校教学改革具有重大的现实意义。
针对我校建装专业师生历年来参加的由广东省人力资源与社会保障厅和广东省装饰行业协会共同举办的广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛以及广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛情况来看，比赛要求学生具有较强的职业综合能力，包括手绘表现能力、空间设计能力、材料运用能力、造型能力、灯光处理能力、概预算能力等。
就人才培
养方案中，我们已经设置了培养这些能力的独立课程，但是纵观学生参加技能竞赛的情况来看，从前的核心课程教学设计不能满足技能竞赛的要求，因此就本专业的两门核心课程《建筑装饰设计》与《建筑装饰表现图技法》为例，本人将职业技能竞赛融入到课程教学设计中，力求达到“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的目标。
2 技能大赛对课程教学改革的推动作用
从技能大赛所反映出来的一系列问题来看，我国职业教育教学改革仍需要进一步深化，以技能教学为例，职业学校人才培养存在的问题主要表现为以下方面：①学生实践经验不足，完成工作项目和解决问题的能力不够强；②专业能力不够突出，未能很好地全面掌握工作流程，工艺要求；③职业素养、沟通能力和团队协作精神有待提升；
④创新意识不足，创新能力不够强。
针对以上问题结合本专业的实际情况，我们对专业核心课程进行了相应的教学设计改革。
《建筑装饰设计》课程在没有完成课程改革之前，虽然有按照“工学结合”的指导思想设置课程教学项目，但是学生在完成了各类型空间设计任务后，不能通过更贴近行业职业要求的评价标准来衡量自己的专业技能水平，也不能通过横向对比了解自己与兄弟院校的同专业的学生的专业水平的差距，因此使得学生犹如井底之蛙，不能更加有效地审视自己的专业技能水平。
为此，我们在课程教学设计中，有意识地将职业技能竞赛的比赛要求以及评价标准作为评价学生学习效
果的标准，并且将技能比赛的项目融入到课程内容中，当然这个项目会安排在综合实训的部分，让学生从简到难循序渐进，在赛中学习，赛中成长。
《建筑装饰表现图技法》则摒弃以往绘制单独不同类型空间效果图的教学观念，立足于企业与岗位需求，按国家职业资格三级标准，将技能竞赛的一套完整的室内装饰方案设计题目引入课程教学内容里面，让学生能在课程学习中培养做方案的行业习惯与熟悉图纸要求，在往后的专业学习中，更有效地利用手绘表现的技巧来表达设计。
经过三年的课程教学设计改革，学生的学习积极性有了很大的提高，并在2011年、2012年广东省“和谐杯”手绘职业技能大赛以及广东省“岭南杯”室内装饰设计大赛中取得优异的成绩，大大增强了自信心，并且也在比赛中重新认识了自己，在今后的学习中能明确自己的努力方向，同时也给予我们课改前进的信心。
3 职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用
教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。
从我校历年多位教师带队参赛的经验来看，对教师的教学能力的提高有显著的作用。
要想在竞赛中取得优异的成绩，教师就必须要具有较强的技能水平，从原来的单纯完成教学任务转向带学生实践操作，把知识真正转化为技能。
通过组织教师直接参加、指导学生参加技能竞赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人
才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。
在课程改革中单靠一位教师的力量是有限的，教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流，相互学习。
因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式等方面存在着重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。
教师与学生之间的交流加强了，很多教学中的问题也迎刃而解了，职业技能竞赛为培养与训练教师的合作与交流能力提供了一个良好的平台。
参考文献
[1] 张小菊.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索,2008(2).
[2] 冯志军.技能大赛：职业学校教学改革的推进器[J].中国职业技术教育,2009(12).。