《巧用游戏教学方法-活跃地理课堂》

巧用游戏教学法，提高地理课堂效率课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是除了教师要有精湛的教学技艺，更主要的是教师要掌握科学的教学方法。通过我几年的教学经验发现，游戏教学法对于地理课堂效率的提高有着明显的成效。

那么什么是游戏教学法？游戏教学法就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、在游戏中学、在合作中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。游戏活动最突出的特点就是符合教育学、心理学对学习的理论认识，是学生学习新知识

的一种形式，符合他们的认知规律。游戏活动能把学生的学习兴趣调动起来，使思维和行动相结合，增强学习的内驱力，同时智力因素因非智力因素的充分发挥而得到激发，提高学生的素质，增强课堂效率。下面我就通过六节课的实例，来谈谈地理教学中如何运用游戏教学法来提高课堂效率。

案例一：七大洲和四大洋

图（1）

内容选择：由于七年级学生缺乏空间想象能力，新课程“七大洲和四大洋”的分布对学生的学习是个难点，“七大洲和四大洋”的熟悉程度，关系到学生的后继学习，因此，掌握好“七大洲和四大洋”是学好地理的前提。基于“七大洲和四大洋”可用图（1）的模式来表示，所以，我对学生座位进行一定的组合，采用游戏式教学。活动过程：首先，学生课前按图（1）的模式进行座位的重新组合，要求学生按七大洲的面积大小分七大块，每一块表示一个大洲，面积大的学生多，面积小的学生少。然后，请两位学生手拿一段绳子，按下列要求进行拉绳活动：①赤道穿过哪些大洲？②南、北回归线穿过哪些大洲？③0°经线穿过哪些大洲？当以上活动结束后，我缓步走入学生组团的空白区（表示海洋），走到哪里就要求学生说出我所在的位臵表示的海洋，同时，我还时不时地请学生说出我所站的位臵（表示海洋）周围

有哪些大洲？通过这样的游戏活动，学生能把抽象的空间落实到看得见、摸得着的教室中来，符合学生的认知规律，有利于学生记住七大洲和四大洋的相对位臵关系。

案例二：世界的气候

内容选择：在讲述新课程“世界的气候”分布时，由于北半球世界的气候可用图（2）的模式来表示，该模式正好与整个教室学生的座位一致，因此，我采用游玩世界气候的形式来进行教学。

活动过程：首先对教室座位进行划分，第一、二、六横排分别是热带雨林气候、热带草原气候和寒带气候，第三横排左、右两侧分别是热带沙漠气候和热带季风气候，第四横排左、右两侧分别是地中海气候和亚热带季风和季风性湿润气候，第五横排分左、中、右，分别是温带海洋性气候、温带大陆性气候和温带季

风气候（注：各气候类型学生自学过，并且事先搜集该气候类型下的典型动、植物）。然后请若干学生导游三条路线：第一、二条路线分别是由大陆西岸和大陆东岸从赤道向两极，第三条路线是从温带大陆的东岸向西岸的路线。游戏规则，导游抽签选择路线，依据已定的路线缓步前进，走到哪里，就要向全班同学介绍该气候类型的特点及典型动、植物，若导游不能说出该气候类型的特点及典型动、植物，可请求该气候带的同学帮助，在这一过程中，全班同学可注意观察导游行走的路线、及其介绍是否正确对其进行综合评分，然后选出最佳导游。整节课充满了热烈的气氛，学生的积极性得到了前所未有的调动，大家抢着回答问题，情绪异常高涨，收到了预期的效果，圆满地实现了学习任务。

案例三：世界的人种，语言和宗教

用卡片画好白种人、黄种人、黑种人三幅画，问同学们：“你们见过白种人和黑种人妈妈吗？”引入新课，然后同学看书，老师在黑板上画好人种比较表，请3位同学分别上台自我介绍《话说人种》，装成白种人的同学别出心裁，用白纸自己做了一个高高的鼻子，跑上讲台说：“我是白种人，我的肤色较浅，头发呈波状卷，高高的鼻子，薄薄的嘴唇，我的脸呈立体感，非常直观，你们看，是不是？”装成黑种人的同学则说：“我的皮肤黝黑，黑的发亮，头发打卷，嘴唇较厚，虽然我的皮肤黑，但我牙齿是雪白的，不信你们瞧。”这个同学一紧张，把黑种人厚厚的嘴唇说成薄薄的嘴唇，惹得大家哈哈大笑，世界的民族则在优美的《56

个民族56朵花》歌声中引入（讲人种分布时小声放，讲完后，声音放大，然后慢慢放小，再讲民族概念）。世界不同国家使用不同语言，用英语问一句：“My name is Han mei mei .”这是什么语，大家答，英语，我的名字叫含美美，这是什么语言，同学们说是汉语，除英语，汉语外，世界上还有哪些主要语言呢？引入世界主要语言，把世界6种主要语言绘成6幅画，一一出示给学生看。然后拿出基督教教堂图——宗教的一种建筑物，引入世界的宗教，最后是做3个游戏。第一个游戏，老师问几个问题，世界上使用人数最多的语言，世界上使用范围最广的语言，拉丁美洲许多国家都通行的语言等等，叫学生从6幅图中一一拿出（也可以事先用吹塑纸写好，2同学上台）；第2个游戏让学生自己拿出基督教，伊斯兰教，佛教建筑物，拿对了掌声鼓励；第3个游戏，叫12个同学上台，拿几块牌子（语言、建筑物、人物），台下同学随意提问，叫台上同学回答，气氛非常活跃。

案例四：东南亚

内容选择：东南亚的物产是学生必须掌握的重点之一，为了强化他们的记忆，而又使学生学得轻松愉快，在新课授完后的巩固阶段，我设计了一个翻牌游戏。

活动过程：课前准备好若干块各种颜色的吹塑纸，有的画上物产符号，有的写上产地名称，游戏时由一学生手执画有物产的牌子，而另一同学手执标有产地名称的牌子，其他同学则做裁判。游戏开始，当一同学出示物产牌子，而另一同学则应尽快翻出相关的