小学低段写字教学之我见

小学低年级写字教学之我见

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础，是语文教学的重要组成部分。规范性地写好汉字，是小学生应具备的文化素质，也是小学生应具备的语文基本功。小学低年级是学习写字的起始阶段，我们该如何提升写字教学的质量呢？通过几年低年级语文教学的实践，我对写字教学有以下几点体会：

一、教师备课要细致

对于写字教学，课前准备是必不可少的。我们教师在备课时不能忽视写字教学的备课。课后要求会写的生字我们应该备到，而且要备详细。不但要备这些字的读音，还要备如何记忆、书写这些字。要对字的结构、偏旁、笔顺、笔画了如指掌，梳理出易错易混淆的生字，思考如何指导写好这些生字。

二、注重规范学生的写字姿势

和良好的写字习惯。准确的写字姿势，不但有利于把字写端正，而且有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，能够终身受益。我在实际教学中，主要教给学生“两姿”。首先是坐姿“三个一”，即：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。其次是握姿“三个着”，即：一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。在每次写字前总是先要求做好“两姿”，然后才写字，这样孩子们就逐渐养成了良好的写字姿势。

三、养成写字前仔细观察的习惯

观察是理解事物的基础。写字教学首先要让学生观察范字，让学生说说书写这个生字时应注意什么。一是观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置。二是观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。三是观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄，以及合体字中有些部件的书写变化。如“火、木、禾”等字作为偏旁时，最后一笔捺就变成了点，“土、王”等字最后一笔横就变成了提。

四、教给学生写字方法与技巧

每一个字都由基本笔画构成。所以，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。低年级学生的辨别水平比较低，老师的指导尤其重要。在开始写字的时候，每一笔，每一画，老师都

必须讲解到。比如小学一年级学习书写的第一个生字“一”，这个字，简简单单一笔，它写在哪里，应该多长，从哪里起笔，从哪里收笔，都要讲到。让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

等学生有了一定的基础之后，就应让学生参与到写字中来。比如让学生交流这个生字是什么结构，由哪些部件组成，各占什么位置，与哪个字相似，书写时应注意什么，怎样写才好看等等。学生说出以后，教师再实行示范，学生实行练习，加深印象。

五、激发学生的写字兴趣

“兴趣是最好的老师”。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续时间相对较长，学习效果也相对较好。所以，作为低年级学生的语文老师，要想孩子们爱上写字，我们就得千方百计来激发孩子们的写字兴趣。

1．借助多媒体，让学生“看字生趣”

多媒体课件能够直观、形象、动态地演示字的结构、笔顺及书写规律。当学生看着屏幕上的汉字一笔一画灵动、美妙地书写，学生的学习兴趣就被极大地激发出来了。

2．巧用评价，让学生“赞字激趣”

评价，我们可分为自我评价、同学间的相互评价和老师的评价。学生写完生字后，我们能够让他们自己找找哪个字写得最漂亮，展示给大家，让大家也欣赏欣赏。这样，孩子们提升了自信心，有了写出更好的字给大家展示的欲望。同学之间的相互评价，相互地找出优点、缺点，相互促动，取长补短，即时纠正写错了和写得不漂亮的字。同学之间的评价，孩子们有了做小老师的机会，不但在评价时严格要求其它同学，自己写字时也会更加认真、细致，还提升了写字兴趣。老师的评价，对孩子们来说，自己的作品得到老师的肯定，会感到无比的骄傲，甚至影响他的一生。

六、教师需扎实写字基本功

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协

调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师在课堂上板书和作业批阅时，要写规范字，不但做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了学生的一面镜子、一个活生生的写字“标本”。所以，作为小学低年级的语文老师，一定要扎实我们的基本功，持续提升我们的写字水平，给学生起好示范作用。

另外，要规范学生的书写，各科任教师通力合作是必不可少的。语文教师的规范书写，的确会给学生起到引领作用，但其他科任教师如果不作严格要求，甚至在黑板上随心所欲，龙飞凤舞，学生往往会淡化语文教师的严格要求。这个点对学生特别是低年级学生的写字教学尤为重要。

总来说之，低年级写字教学是启蒙，是关键。我们既要重视学生良好的写字习惯的养成，还要持续地激发学生的写字兴趣，提升学生的写字水平。