哲学与人生 第七课
哲学与人生第七课1
第一，要掌握丰富可靠的感性材料。 第二，运用科学的思维方法。
如：对日食月食的认识
“刻舟求剑”告诉我们什么?
死守教条，拘泥成法，固执不知变通。
28
认识只有回到实践中去，才能得到 检验和发展
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
获得 知识 的途 径
直接经验
通过亲身实践 获得的认识
间接经验
通过他人或其他 媒体获得的认识
实践是认识的来源。无论是直接经验 还是间接经验都来源于实践。
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我们的知识大多来自书本，所以说认识既来 自实践，也来自书本
认识的来源与获得认识的途径不同。认识 只能来源于实践，人们获得知识的途径有两条 ： 亲自实践和看书学习（直接经验和间接 经验） 因为间接经验的书本知识对我是 间接的，但对 他人、古人则是直接经验 正确的认识来自实践，错误的认识来自哪里？ 正确的认识来自实践，错误的认识同样来自 实践。正如正确的意识和错误的意识都是人脑对 客观事物的反映一样，错误的认识是人们在实践 中形成的对客观事物的一种歪曲反映.
对事物本质和规律的认识
通过思维 加工反映
属于理性认识
15
感性认识是人们在实践过 程中通过感觉器官接触外 界事物而得到的对事物表 面现象、外部联系的认识。
16
感觉、
知觉 、 表象
2.知觉是对事物表面现象和外 部联系的综合反映。
3.表象是在知觉的基础上 形成的感性形象。
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感性认识的特点： 直接性
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？
32
(1)第一次输羊血，从而发现输血可以救治病人，说明 实践是认识的来源。 (2)从输羊血到人血直到终于解决输血问题，表明实践 是认识发展的动力。 (3)输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成 功及又一次输血医疗带来惊人死亡，直到终因发现血型 系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识 的标准。 (4)为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直到发现 人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认 识的根本目的。
哲学与人生第七课教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
哲学与人生第七课教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解哲学与人生之间的关系；2. 掌握不同哲学流派对人生意义的解释；3. 培养批判性思维和哲学思辨能力。
二、教学重点1. 了解哲学对人生意义的探究；2. 分析不同哲学流派的观点。
三、教学难点1. 掌握不同哲学流派的理论思想；2. 引导学生质疑与思考人生意义的问题。
四、教学方法1. 讲授与讨论相结合的方式；2. 引导学生进行小组讨论；3. 案例分析。
五、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 引入哲学与人生的主题，与学生进行互动，了解学生对哲学和人生的认知；2. 提问：你认为哲学与人生之间有何关系？第二步：讲授与讨论（30分钟）1. 将哲学与人生的关系进行解释，对哲学的定义进行讲解；2. 分析哲学对人生意义的探究，介绍不同哲学流派对人生意义的看法，如存在主义、实用主义等；3. 引导学生进行思考和讨论，对不同哲学流派的观点进行分析和对比。
第三步：小组讨论（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个哲学流派进行深入讨论；2. 每个小组展示他们对所选哲学流派的理解，并与其他小组进行交流和辩论；3. 教师引导学生思考，激发学生批判性思维和哲学思考能力。
第四步：案例分析（30分钟）1. 提供一些现实生活中的案例，让学生运用所学的哲学理论进行分析和解读；2. 引导学生就案例进行讨论，探究人生意义在不同情境下的变化和解释。
第五步：总结与展望（10分钟）1. 教师对本课的内容进行总结，强调哲学对人生意义的重要性；2. 引导学生思考并提出对下一节课的预期。
六、教学评价1. 学生小组讨论的表现及成果；2. 学生在案例分析中的思考和分析能力；3. 学生的课后作业。
七、课后作业1. 阅读与哲学与人生相关的文章或书籍，撰写300字读后感；2. 提出一个与本课相关的哲学问题，并提供自己的思考和解答。
八、拓展资源1. 《人生的意义与智慧》- 列奥·托尔斯泰2. 《存在与虚无》- 让-保罗·萨特3. 《常识与神秘》- 亨利·伯格森。
(完整版)哲学与人生第七课知行统一与体验成功
第七课 知行统一与体验成功
第三单元
【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。
那么，为什么人生道路上必然会遇 到失败和挫折呢？我们应该怎样提高人 生发展能力、实现人生成功呢？
想一想
人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭 遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表 达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此 基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生 道路上的成功。
一、坚持实践和认识的统一
1.实践是认识的基础，实践出真知 1.实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
想一想
人在实践中通过各种感官活动 后的认识所需要的“第一手材料”
没有做饭的实践，能 写好做饭的文章吗？
2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践 案例一 现代技术的飞速发展
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
湖南.株洲.炎陵
第七课 知行统一与体验成功
第三单元
【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高
人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感：增强对知行统一哲学原理的认同，使学
法拉第 者 麦克斯韦
电 磁 波 的 发 现 者
赫兹
3.认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
新版哲学与人生第七课演示文稿PPT课件
蒲松龄—落第—聊斋志异
蒲松龄的座右铭是： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关 终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可 吞吴。”
.
22
2.认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，
英国有位医生给一位生命垂危的青年
输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生
命。其他医生纷纷仿效，结果造成大
李：用我们的歌 换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同
合：把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦 不经历风雨
怎么见彩虹 没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
. 在你我的心里流动
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成功与失败是相互依存、相对应而存在的。成功与失败 总是相伴而行或相互渗透的，共同存在于人们的奋斗过 程之中。失败与成功是相互转化的。
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
.
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
.
2
一、在实践中提高人生发展能力
1.能力和才干不是天生就有的 2.实践出真知 3.读万卷书，行万里路
.
3
一、在实践中提高人生发展能力
.
19
二、在知行统一中体验成功快乐
1.没有人能随随便便成功 2.认识具有反复性、无限性和上升性 3.追寻人生成功必须努力做到知行统一
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20
1.没有人能随随便便成功
周：在我心中 曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛
成：灿烂星空 谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动
哲学与人生第七课
爱迪生—8000次的失败—电灯的发明 袁隆平—无数次的失败—杂交水稻之父
28
歌曲《从头再来》
29
《从头再来》歌词 昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神 心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好 的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不 过是从头再来。 ” 那么，为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力、实现人生成功呢？
21
3.实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主 义的一个基本原则
你赞同谁的观点？为什么？
22
4.实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主 义的一个基本原则
实践决定认识，认识对实践有反作用，正确的 认识能够指导实践。一方面，认识依赖于实践， 离开实践，认识就不可能产生、另一方面，实践 需要认识的指导，没有正确认识指导的实践是盲 目的实践。任何割裂两者关系的认识和做法都是 错误的。 马克思主义认识与实践相统一的基本原则要求 我们，既要积极参加社会实践，又要在实践中不 断总结反思，提高认识水平。
原因
归纳
1、 2、 6 3
不是
主体是物体、动物。 实践应是人类特有的 实践的主体──人们 活动 认识活动，只是“想” 实践的结果──做 还没有到“做” （改造） 实践的对象──客观 构想、目标、规划等 世界（自然界和人 是主观世界的活动 类社会）
15
不是
4、 5
不是
这是什么？
•你知道显微镜是由谁发明的吗？
从中我们可以得到什么启示？
第七课 课件-2023-2024学年中职高教版(2023)哲学与人生
第七课课件-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生一、引言本课程为中职高教版（2023）哲学与人生的第七课课件。
在这一课程中，我们将探索哲学与人生的关系，并深入研究哲学对个体和社会的影响。
通过学习本课程，我们将了解到哲学的基本概念、方法和对人生的启示，以及哲学对于塑造我们的思维和行为方式的重要性。
二、哲学与人生的关系1. 哲学的定义哲学是一门研究基本问题的学科，包括存在、真理、价值、意义等问题。
它通过系统的思考和理性的探索来寻找人类存在和行为的意义。
2. 哲学对人生的意义哲学与人生紧密相关，它帮助人们思考生活中的一些重要问题，如目标、价值观、道德等。
哲学可以提供一种思维工具，使人们更好地理解和应对自身处境，获得更高的生活质量。
3. 哲学对个体的影响•哲学能够开阔个体的视野，帮助其从不同的角度看待问题，避免一种狭隘的观点。
•哲学能够激发个体对于自己的思考和主张，培养批判性思维和判断力。
•哲学能够引导个体思考人生的目标与意义，帮助其建立自己的价值观和人生态度。
•哲学能够增强个体的社会责任感和道德意识，提高其社会参与和社会影响力。
4. 哲学对社会的影响•哲学引导社会不断进步，推动社会价值观的发展与演进。
•哲学培养社会中的批判性思维和判断力，为决策者提供更准确的信息和更全面的视角。
•哲学推动社会正义和公平，促进社会的和谐与稳定。
三、哲学对思维和行为方式的影响1. 思维方式的影响哲学对我们的思维方式有着深远的影响。
它教会我们从不同的角度思考问题，避免陷入一种狭隘的观点。
它培养我们的批判性思维和判断力，使我们能够更准确地分析问题和作出决策。
此外，哲学还可以帮助我们通过逻辑推理和推断来解决问题，提高我们的问题解决能力。
2. 行为方式的影响哲学不仅影响我们的思维方式，还影响我们的行为方式。
哲学可以引导我们思考人生的目标和意义，帮助我们建立自己的价值观和人生态度。
它培养我们的社会责任感和道德意识，使我们能够更好地参与社会活动，并为社会的发展做出贡献。
《哲学与人生》第七课
实践是认识的最终目的
你要有知识，你就得参加变革 现实的实践。你要知道梨子的滋 味，你就得变革梨子，亲口吃一 吃。
——毛 泽东
（二）认识对实践有反作用， 正确的认识对实践有指导作用， 错误的认识对实践有阻碍作用
认识是在实践中产生和发展起来的， 又要回到实践中去指导实践，在实践基 础上形成正确的认识（包括科学理论） 能更好地指导实践。在正确认识指导下 ，人们的实践活动越来越科学化，实践 水平也越来越高。反之，则会妨碍人们 的实践活动。
第七课 知行统一与体验成功
一、基பைடு நூலகம்概念
——实践与认识
（一）实践
1、含义
实践是人们改造 客观世界的物质性 活动。
2、基本形式
探索世界规律的科学实验活动
变革社会的实践 改造自然的生产实践
（二）认识
认识是人们对客观事物的反映。
二、实践与认识辩证关系 哲学智慧
（一）实践决定认识，实践 是认识的基础
实践是认识的唯一源泉
实践是认识发展的动力
实践的需要推动认识的产生和 发展，不断提出新的认识课题， 提供新的经验、新的认识工具和 技术手段，提高人的认识能力， 从而推动认识的发展。
实践是检验认识是否正确的唯一标准
“小马过河”
一匹小马想要过河，它从松鼠口中得 知水非常深，可老牛却告诉它水其实很 浅。小马在妈妈的启发与鼓励下，决定 亲自下河试一试水的深浅，最后发现水 不深也不浅，于是顺利地过河了。
三、实践与认识辩证关 系哲学智慧之人生认识
（一）中职生要做到知行统 一，必须在实践中不断探索、 及时总结人生发展过程中成功 和失败的经验教训，在实践中 体验成功的快乐。
（二）中职生要做到知行统 一，必须充分认识学习的重要 性，树立终身学习的观念
哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案
哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案标题：哲学与人生-第7课《实践出真知》第二框《坚持实践第一的观点》教案引言概述：在哲学与人生的第7课中，我们将深入探讨《实践出真知》的主题。
本节课的第二框将重点介绍“坚持实践第一的观点”。
实践是获取真知的重要途径，本文将从五个大点出发，详细阐述这一观点的重要性和理论基础。
正文内容：1. 实践是认识世界的基础1.1 实践是获取知识的源泉实践是人们对外界进行认识和探索的重要手段。
通过实践，人们能够亲身体验和感知事物，从而更好地理解和认识世界。
1.2 实践是知识的检验标准实践可以验证理论的正确性和可行性。
只有通过实践的检验，才能确定理论的有效性，从而使知识更加可靠和实用。
1.3 实践是知识的生成过程实践不仅可以验证知识，还可以促进知识的生成。
通过实践的反复尝试和实践的反思总结，人们可以不断积累新的知识和经验。
2. 实践是人生发展的动力2.1 实践培养人的能力和素质通过实践，人们可以培养自己的动手能力、创新思维和解决问题的能力。
实践还可以提高人的实际操作能力和团队合作能力。
2.2 实践推动个人成长和进步实践是个人成长和进步的重要驱动力。
通过不断实践，人们可以积累经验、发现问题并解决问题，从而不断提升自己的能力和水平。
2.3 实践促进社会进步和发展实践不仅对个人有益，也对社会有益。
通过实践，人们可以创造新的价值和发展新的技术，推动社会的进步和发展。
3. 实践是哲学思考的基础3.1 实践与理论相辅相成实践和理论是相辅相成的，两者相互依存。
实践为理论提供了实证的基础，而理论则指导和规范实践的过程。
3.2 实践推动哲学思考的深化通过实践，人们可以对哲学思考进行实证和实践，从而使哲学思考更加具体和实践性。
实践可以帮助人们更好地理解和应用哲学的原理和理论。
3.3 实践促进哲学的发展和创新实践不仅可以验证哲学的理论，还可以推动哲学的发展和创新。
通过实践的实证和实践，人们可以发现新的问题和思考方式，从而推动哲学的不断发展。
中职哲学与人生第七课-课件
汇报人：
目录
课程目标
培养学生独立思考和解决问 题的能力
提高学生的道德素质和价值 观念
帮助学生理解哲学与人生的 关系
激发学生对哲学和人生的兴 趣和探索精神
课程内容
哲学与人生的关系
哲学的基本概念和 原理
哲学在生活中的应 用
哲学与人生的思考 与探索
课程安排
课程内容：包括哲学的基本概 念、哲学与人生的关系、哲学 在生活中的应用等
道德修养的重要性
提升个人素质：培养良好的道德品质，提高个人素质 促进社会和谐：遵守道德规范，促进社会和谐稳定 职业发展：良好的道德修养有助于职业发展，提高竞争力
塑造良好形象：良好的道德修养有助于塑造良好的个人形象，赢得他人的尊重和信任
中职生道德修养的表现
遵守校规校纪，尊重师长，团结同学
关心集体，乐于助人，勇于承担责任
中职生职业规划的方法
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探索：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业目标设定：根据自我认知和职业探索，设定适合自己的职业目标
职业规划制定：制定具体的职业规划，包括学习计划、实习计划、就业 计划等
职业规划实施：按照职业规划，努力学习、实习、就业，不断提升自己 的能力和素质
职业规划调整：根据实际情况，适时调整自己的职业规划，以适应社会 的变化和发展
中职生职业规划的步骤
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业选择：根据自己的兴趣、性格、能力等因素选择适合自己的职业
职业规划：制定自己的职业发展计划，包括短期和长期目标，以及实现目标的具体措施和步 骤
影响人生态度：人生 观会影响人们对待生 活的态度，如乐观、 悲观、积极、消极等。
(完整版)哲学与人生第七课教案和课件
罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑，缓缓
走上台阶,接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
人在与自然、与社会结成一定关系中，形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体（认识者)对客体(认识对象）的能动的反映。
首先，实践是认识的来源。
其次，实践是认识发展的动力.
可以说,人类认识发展的每一步，都与实践活动的发展息息相关；在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页
对于人而言,每一项能力的培养，都离不开实践。
古词解读：“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，即能力是在使用中积累的.他说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇.这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析：1976年蒙特利尔奥动会前几个月，美国一位著名运动员铁饼成绩是66米，离世界纪录还差3米.生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后，运动员按照科学家的要求，刹住了膝盖，一下子竟以70。66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的，必然要受到各种主—客观因素的制约.
游戏：拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
哲学与人生第七课教案二
问题：甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？我们可以从中得到哪些启示？
这个事例与学生息息相关，可以交给学生充分讨论，畅谈己见，教师应注意点拨学生提出的各种不同看法，以切实解决中职学生应对挫折的能力。指导学生学习应对失败挫折的方法。
学生学以致用，结合本节课所学知识分组交流讨论、分析贴近自己生活的事例，深入思考，强化认识，渗透德育教育。
1. 有的同学说自己只要考试成绩高，考上好大学，将来就一定会取得事业上的成功。该同学的观点是否正确？为什么？
2.参考本节课所学内容，查找自身在知行统一方面的不足，制订一份合理可行的学习与行动计划并付诸实施。
材料：
蒲松龄----落第----聊斋志异
爱迪生----8000多次的失败----电灯泡
袁隆平----无数次的失败----杂交水稻之父
问题：
1. 你还知道哪些名人在事业成功的道路上经历失败的故事？
2. 说一说你自己失败与成功的经历。
正确对待成功与失败是本节课的教学难点，在实际教学中教师可从名人从失败到成功的事例引入话题，启发学生学会辩证看待成功与失败的关系，再由远到近，引导学生说说自己失败成功的事例，初步尝试用哲学原理分析解决自身现实问题。
四、在知行统一中体验成功
〈课堂小结〉对照板书总结
利用板书，以对话方式引导学生就本节课内容进行总结，注意突出教学重点和难点。对课堂内容归纳总结，统揽全局，抓住教学主线，帮助学生把知识条理化、系统化。
学生参与小结，实现对知识的再掌握，从而提高课堂学习效果。
〈课堂练习〉
运用教材导入部分小陆的事例设计课堂练习，强化学生对哲学理论的认识，理论联系实践，运用哲理分析事例，对学生进行能力训练。
哲学与人生第七课
第三单元坚持实践与认识的统 一，提高人生发展的能力
政治教研室
第七课 知行统一与体验成功
• 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行 博学之，审问之，慎思之，明辨之， 中庸》 之——《礼记 中庸》 《礼记~中庸 • 你要有知识，你就得参加变革现实的实践， 你要有知识，你就得参加变革现实的实践， 你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子， 你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子， 亲口吃一吃。 亲口吃一吃。——毛泽东 毛泽东
二、在知行统一中提高人生发展能 力
三、成功与失败伴随着人生的发展
• 成功与失败 • 关系：
三、成功与失败伴随着人生的发展
• 失败是成功之母？ • 首先要正视失败，承认失败，而后分析失 首先要正视失败，承认失败， 把失败的原因找出来，排除它。 败，把失败的原因找出来，排除它。 • 其次，也是最重要的是要加强学习、提升 其次，也是最重要的是要加强学习、 素质，增强能力、提高本领， 素质，增强能力、提高本领，拿出埋头苦 干的实际行动
四、在知行同一中体验成功
• 终身勤奋学习，掌握现代科学文化知识 终身勤奋学习， • 积极投身实践，在实践中锻炼能力，增长 积极投身实践，在实践中锻炼能力， 才干 • 积极投身社会实践，同劳动群众相结合 积极投身社会实践， • 既要学习书本科学知识，又要积极参加社 既要学习书本科学知识， 会实践，把两者有机结合起来。 会实践，把两者有机结合起来。
二、在知行统一中提高人生发展能 力
二、在知行统一中提高人生发展能 力
哲学与人生第七课
第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力课题：第七课知行统一与体验成功教学目标:1．了解实践和认识的辩证关系。
理解提高人生发展能力必做到知行统一。
2．增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
3．学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。
教学重点：1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法2. 在知行统一中体验成功教学难点：1. 正确对待成功和失败2. 在知行统一中体验成功教学准备：多媒体教学方法：讲授、课堂讨论、谈话法等教学时数：理论学时2学时教学过程：一、在实践中提高人生发展能力1、能力和才干不是天生就有的材料:齐白石是我国现代书画家和篆刻家。
但他原是一位雕花木工，只在余暇学画和篆刻。
27岁那年，他的人生出现了重大转折。
1889年春节的一天，当地书画家给齐白石出了个画题让他完成。
作完后，附近会琴棋书画、诗词歌赋又喜结交朋友的秀才胡沁园先生十分惊喜，遂收齐白石为徒。
他教齐白石读唐宋诗，并引导他看书。
齐白石非常珍惜这个机会，常常读到深夜。
经过苦读，齐白石背熟了唐诗三百首，还研读了不少古文，浏览了许多古典名著。
他作的诗也别具一格，具有唐风宋骨的韵味。
胡沁园从“立意”、“用笔”等基本功入手教授齐白石，还把自己珍藏的古今名画借给他观摩。
齐白石眼界大开，他揣摩“八大山人”的作品，临摩、领会其用笔之妙，吸取百家之长，绘画技艺突飞猛进，不足一年就掌握了山、水、人、物、花、鸟的基本画法和技巧。
在老师的言传身教下，他苦练书法和刻印。
短短几年时间，齐白石在绘画、篆刻、吟诗、书法、装裱等方面都取得了惊人的成绩，成为名满天下的书画家。
（说明在人生发展的道路上，每个人只要在实践中不断反思、不断提升自己的发展能力，勇于实践，踏实肯干，持之以恒，最终就会像齐白石一样取得人生发展道路上的成功。
）2、实践出真知第一，认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程。
中职-哲学与人生-第七课
10
第二，实践是认识发展的动力。人们对事物的认识
不断由浅入深、又片面到全面、由知之不多到知之较多地发展， 推动认识发展的动力是实践。 首先，实践为认识的发展不断提出新的课题。随着实践的 发展，增加了许多新的认识对象，使人们产生认识新的对象的 要求。 其次，实践提高人的认识能力。 再次，实践为发展提供大量的经验材料。实践使人们获得 大量的信息，积累丰富的经验，使人们能够不断解决新的课题， 推动认识不断发展。
实践对认识具有决定作用，表现在四个方面： 第一，实践是认识的来源。
首先，实践使人们产生认识事物的需要。人要进行实践， 成功地改造事物，就必须遵循事物发展的规律。把握事物的规律， 就需要认识事物。（P63例子）
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其次，实践确定认识的对象。人们改造什么事物，就认识 什么事物，那些与人们实践无关的事物，不会成为人们的认识 对象。 再次，实践是沟通人与事物的桥梁。人在实践中，主动地 接触事物，用感觉器官感知事物，经过思维加工，就形成认识。 不通过实践接触和改造事物，就不可能产生对事物的认识。 （P64例子）
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从感性认识到理性认识是认识过程的第一次飞跃，从感性 认识到理性认识固然重要，但是从理性认识回到实践的过程， 是认识的第二次飞跃，意义更加重大。因为这是检验认识发现 真理的过程。 首先，认识只有回到实践中，才能得到检验和发展。认识 是否正确，在认识的产生过程中，没有也不可能得到证明，只 有回到实践中，才能得到检验。 其次，认识只有回到实践中，才能实现认识的目的。认识 的目的是实践，但是认识本身并不能改造事物，只有回到实践 中，通过实践才能改造事物。 童第周视频
一、感性认识包括感觉、知觉、表象三种形式
感觉是事物个别表面特征的反映。例如，我们看到苹果的 形状、颜色，嗅到苹果的气味，尝到苹果的滋味等。
修订版哲学与人生第7课ppt课件
（主要是因为他常居朝廷官府，并不了解农家生活，更没有务 农的实践。而那位侍女，家境贫寒，灾荒年间被卖做俾女，她 小时候在家乡提竹篮挖笋，感受很深，所以，一听到上联立刻 说出了下联）
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想一想
谈谈你对“实践 出真知”的看法
12
阅读教材84页，思考：实践与认识的关系？
你赞同谁的观点？为什么？
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一、在实践中提高人生发展能力
2.实践出真知
实践：实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践的三种形式：
实践
物质生 产活动
改造社会 关系的活动
科学实 验活动
认识：认识是人脑对客观事物的反映
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2.实践出真知
A、不入虎穴，焉得虎子。 B、吃一堑，长一智。 C、钓久知鱼性，焦多识树 性。
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三Байду номын сангаас元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
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创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈， 只不过是从头再来。 ”
那么，为什么人 生道路上必然会遇到 失败和挫折呢？我们 应该怎样提高人生发 展能力、实现人生成 功呢？
从头再来
刘欢
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来
哲学与人生第七课教案
哲学与人生第七课教案教案标题：哲学与人生第七课教案教学目标：1. 了解哲学与人生的关系，认识哲学对人生的重要性；2. 探讨人生的意义和价值观的形成；3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 哲学与人生的关系a. 哲学对人生的影响和意义b. 哲学与个人成长的关系2. 人生的意义和价值观的形成a. 人生的意义和目标b. 价值观的定义和形成过程c. 个人、社会和文化对价值观的影响3. 思辨能力和批判性思维的培养a. 哲学思维的特点和重要性b. 培养思辨能力的方法和技巧c. 批判性思维在人生决策中的应用教学步骤：引入（5分钟）1. 创设一个引人入胜的场景或提出一个引人思考的问题，引起学生对哲学与人生的兴趣。
知识讲解与讨论（20分钟）2. 介绍哲学与人生的关系，讲解哲学对人生的影响和意义。
3. 探讨人生的意义和目标，引导学生思考个人的人生目标和追求的意义。
4. 解释价值观的定义和形成过程，分析个人、社会和文化对价值观的影响。
案例分析与思辨训练（25分钟）5. 提供一些案例，让学生分组讨论案例中的人生意义和价值观，并思考可能的决策和后果。
6. 引导学生运用哲学思维和批判性思维，分析案例中的价值观冲突和决策合理性。
总结与展望（10分钟）7. 总结本节课的重点内容，强调哲学对人生的重要性以及思辨能力和批判性思维的培养。
8. 展望下一课的内容，引起学生对哲学与人生的连续思考。
教学资源：1. PPT或白板2. 案例分析材料3. 分组讨论的工具和材料教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和思考中的积极程度。
2. 讨论质量：评估学生对案例的分析和思考能力。
3. 总结能力：检查学生对本节课重点内容的理解和归纳能力。
拓展活动：1. 组织学生进行个人或小组作业，要求他们写一篇关于人生意义和价值观的短文，并分享给同学。
2. 推荐相关的哲学读物或电影，让学生自主拓展思考和了解哲学与人生的更多内容。
备注：根据实际教学情况，教案的具体内容和步骤可以进行适当调整和修改。
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二、从感性认识到理性认识
感性认识－－－认识的起点（１）
感性认识的定义 １感觉 ２知觉 ３表象 综合－－感性认识是人们在 实践过程中，通过感觉器官 接触外界事物而得到的对事 物的表面现象的认识．
事 物 表 面 个 性 的 反 映 ＊ ＊ 感 觉
２ 各 种 感 觉 的 综 合 ＊ ＊ 知 觉
回 忆 中 的 形 象 ＊ ＊ 表 象
畅所欲言
从杨红雷的事迹中你能获得 什么样的感悟呢？
二、人的实践需要科学的理论
用科学理论指 导实践有哪些 意义？
三、在实践中体验成功的快乐
郑家煌、黄灿华、陈镇振--市中职学校计算机技能大赛硬件维护项目组二等奖
你觉得他们获得了成功的快乐吗？
1.真正的成功只有通过实践的结果
蒲松龄—落第—聊斋志异
爱迪生—8000次的失败—电灯的发明
甲乙两位同学分别怎样对待求职失败？我们可以从中得到哪些启示？
中职学生如何在实际学习、生活中体验到成功的快乐？
体验成功快乐
两者有机结合
终生学习书本知识
积极投身社会实践
学
习
与
实
践
心情对对碰
我成功了， 不用努力了
一次失败 不算什么
－－－－ －－
一次成功 不代表终 生成功
又输了， 我完了
假如是你遇到这样的成功或失败， 你会怎么做？
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
创境激趣
这首歌曲告诉 我们面对人生道路 上的成败要保持良 好的心态,就如同歌 词中说的那样:“看成 败人生豪迈，只不 过是从头再来。 ” 那么，为什么 人生道路上必然会 遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高 人生发展能力、实 现人生成功呢？
从头再来 刘欢 昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。 心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来 昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。 心若在梦就在，天地之间还有真爱 看成败人生豪迈，只不过是从头再来
三、在实践中认识和检验真理
伽利略（1564～1642），意大利物理学家、数学家和天文学家。 他发现了摆动定时性定律，提出了自由落体定律，发明了比重秤、空 气温度计，发明了枷利略望远镜，证明了哥白尼的日心说是正确的。 伽利略少年时代提出的许多个为什么，后来都由他自己找到了答案。 当时亚里士多德说过，物体从高处落下时，速度是由重量决定的。 物体越重，下落速度也越快。但是，摆不也是从高处落下吗？为什么 只要摆的绳长相同，摆落到最低点的时间都相同，而跟重量没有关系 呢？ 伽利略决定到比萨斜塔上进行下一步的试验。他发明了一个小机 关，只要一碰按钮，盒中的物体就能同时落下。试验的一天，他让学 生们拿着盒子站在二层、三层、五层及塔顶窗口，他发出了信号，二 楼的学生打开盒子，把一个1磅重的铁球和一个10磅重的铁球同时从 塔上落下。这样一层一层地试验，每一次试验下来，不同重量的铁球 都同时到达地面。 著名的比萨斜塔成了伽利略推翻亚里士多德错误的落体理论的历史 见证者。
第一框 在实践中寻求真知
一、实践是认识的来源和动力
物质生产活动
1.实践的三种形式：
改造社会关系的活动 科学实验活动
1.实践是认识的来源
杨利伟，男，汉族 ，辽宁省葫芦岛市绥中县人， 大学文化程度， 身高1.68米，中国共产党党员。中国人民解放军少将军衔，特级航天 员。历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统 副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第 一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军 部队安全飞行1,350小时。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由 长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国 第一位进入太空的太空人 . 袁隆平1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农 学系。1995年被选为中国工程院院士。 袁隆平院士是我国杂交水稻研 究领域的开创者和带头人。以他为首的科技攻关组完成了三系配套并 培育成功杂交水稻，实现了杂交水稻的历史性突破。现我国杂交水稻 的各个优良品种已占全国水稻种植面积的50％，平均增产20％。此后 ，他又提出“两系法亚种间杂种优势利用”的发展概念，国家“863” 计划据此将两系法列为重要项目，经项目组科技人员6年的刻苦研究， 已掌握两系法技术，并推广种植，现占水稻面积的10％，效果良好。 1997年，他在国际“超级稻”的概念基础上，提出了“杂交水稻超高 产育种”的技术路线，在实验田取得良好效果，亩产近800公斤，且米 质类粳稻。近年来，全国杂交水稻年种植面积2．3亿亩左右，约占水 稻总面积的50％，产量占稻谷总产的近60％，年增稻谷可养活6000万 人口。 杂交水稻研究成果获得我国迄今为止唯一的发明特等奖。并先后荣获 联合国教科文组织、粮农组织等多项国际奖励。
案例二
从输羊血到输人血 据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给 一位生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的 生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡， 输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲医 生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学 界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡率。直到 1901年，维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统，才 打开了科学输血的大门。 人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到认识、 再从认识到实践的多次反复才能完成。
实践出真知，爱拼才会赢
1. 有的同学说自己只要考试成绩高，考上好大学， 将来就一定会取得事业上的成功。该同学的观点是否正确 ？为什么？ 2.参考本节课所学内容，查找自身存在的不足，制订 一份合理可行的学习与行动计划并付诸实施。
人在实践中通过各种感官活动后的认识所需 要的“第一手材料”
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
2.实践是认识发展的动力
案例一
电磁理论的奠基者—— 法拉第
电磁波的发现者—— 赫兹
电磁理论的完成者—— 麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的 电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术 及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又 如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球 卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索 宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
是？非？－－－判断
判断是运用概念揭示事物之间以及 事物与属性之间的联系，它判明或断 定事物是什么或不是什么，是否具有 某种属性．
推理
推理是从已有的判断得出新的判断的一种思 维形式．
从感性认识到理性认识的飞跃， 必须具备的两个条件：
1.深入实践，尽可能地占有客观而丰富的感性材 料，这是从感性认识上升理性认识的基础和前 提。 2.运用科学的思维方法对感性材料进行加工和改 造，“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表 及里”，最终实现从感性认识到理性认识的飞 跃。
理性认识的定义 理性认识是人们通 过抽象思维得到的对事 物内在联系和规律性的 认识． 理性认识的内容 概念 判断 推理
理 性 认 识 ＊ ＊ 认 识 的 升 华 （ ２ ）
概念是对事物本质特性的反映
人们对积累起来的感 性材料，进行科学的抽象 ，舍弃事物个别的，非本 质的东西，概括出一般的 ，本质的东西，就形成了 概念．
袁隆平—无数次的失败—杂交水稻之父
◆说一说你的自我价值是什么？
职场连线 某职业学校两位2006届财会专业技能优秀的毕业生 先后去人才市场找工作。 甲同学多次求职遭到失败，但他并不气馁，他认真 查找原因、虚心向人请教求职方法与技巧，终于找到了 工作。他对待工作爱岗敬业、踏实肯干，得到了单位认 可。 乙同学经历了几次求职失败后，就灰心丧气失去信 心，不肯再出去找工作了。他在家终日与电脑为伴，过 起了“啃老”的日子。
第二框 在实践中快乐成长
你能说说这些行业需要掌握哪些技术呢？
一、人的能力在实践中形成和发展
焊花飞溅映人生----记全国技术能手、 中国长城铝业公司职工杨红雷 焊接工作，在同行中被称为是“费力不 露脸”的工种。然而，正是在这块技术含量高、 文化层次普遍偏低的“贫瘠土地”上，中国长城 铝业公司电焊工杨红雷凭着吃苦耐劳的精神和顽 强的意志，实现了从普通工人向知识型、创新型 员工的飞跃，成长为一名杰出的高级电焊工，并 以过硬的技术赢得了“全国技术能手”的光荣称 号。