三年级起步作文教学之我见
起步作文教学之我见
起步作文教学之我见枝城大堰堤小学：陈爱华一提起作文教学，作为刚接手三年级语文教学的我有些不适应。
孩子们像白纸一张，茫茫然无从下手。
我通过一学年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中有了一点肤浅的看法。
（1）、努力培养孩子们的习作兴趣孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。
可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。
因此作文教学时挖掘孩子们头脑中的材料，对孩子们作文相当重要。
在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。
通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。
在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
（2）、帮助孩子们积累写作材料常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
修订版《小语课标》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于70篇，课外阅读总量不少于150万字，课外阅读量比原来增加了不少。
这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。
我用科学的方法激励，指导孩子们积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。
每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。
如要求学生写花，可是在我们这里有时很多花都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子们就有材料可写了。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
小学起步作文指导之我见
小学起步作文指导之我见对于刚刚迈入写作门槛的三年级学生来说，消除学生写作的畏惧心理是写好作文的前提，激发学生写作兴趣和愿望是写好作文的关键，指导学生学会如何写作是写好作文的保证。
一、消除学生写作的畏惧心理三年级作文的要求比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，因此作文教学的第一步就是要消除学生的畏惧心理。
我采用的办法是精心挑选贴近学生生活实际的范文，在作文课上为学生范读，让学生感悟作文的实质，学习范文中优美的语言，对范文进行分析感受。
记得三年级的第一次作文，先给学生讲述我在一天早晨的上学路上看到两人打架，旁边很多人围观的情景。
我把这两人怎么动手又怎么说的内容讲述了一遍，学生听得很认真。
我告诉学生：只要把自己看到的、听到的、做过的过程说出来就是一篇作文。
这样，蒙在作文上的那层神秘面纱就被揭开了，学生对作文的畏惧心理也就自然而然的消失了。
二、激发学生写作的兴趣和愿望小学生的好奇心强，对新事物都会产生浓厚的兴趣。
因此抓住学生的好奇心理，让他们留心观察和分析周围的事物，在观察中激发写作兴趣，从而自发练笔，提高作文水平。
1. 要求学生根据课文内容做好积累。
（1）精读范文。
精心挑选范文让学生诵读，使学生在具体的文章中领悟、体会写作方法，语言文字的组织方法，提高运用书面语言的能力。
（2）改写作文。
学生诵读范文之后，可以有目的地选择一些与学生生活实际联系紧密的范文，让学生改写成自己的文章，锻炼学生把自己的语言转化成书面语言的能力。
（3）仿写作文。
在学生改写作文训练之后，可要求学生按照范文进行仿写，要求学生可以选用范文中好词语、好句子，但不能照抄范文。
通过仿写作文训练，学生可达到独立运用语言写自己想说的话的阶段。
2. 指导学生及时修改作文，加快思想交流。
学生完成习作后，教师要尽快地指导学生修改自己的或别人的作文，让学生明确修改作文的要求：能写出真情实感，有通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，能恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、表达意见。
三年级作文起步之我见
三年级作文起步之我见一谈到三年级语文，都会谈到作文，对于三年级的孩子来说，作文是一个新的话题，生疏而又新奇。
刚刚进入写作的门槛，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
对于老师来说，也是一个挑战。
怎样让学生从写一段话变成写一篇文章呢？常言道:“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们大胆地说，经常练笔，才能更快更好地把他们领进这个门槛.我以三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》为例，从以下三个方面入手:一、指导学生观察，积累习作素材。
对三年级的小学生来说.认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去看一看，摸一摸，闻一闻，这样仔细地观察事物，亲自体验。
才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可说，写出的文章也比较真实生动。
感受才会更深刻，想象才会更丰富，文章才会更感人。
三年级下册第一单元的习作话题是：“我的植物朋友”，因此.在学习本单元第三课《荷花》中“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”这一段的时候，我说：“作者是怎么知道的？”孩子们纷纷举手告诉我说是因为作者在花园仔细观察到的。
“是啊，作者用上了“有的......有的......有的”这样的排比句式写出了荷花不同姿态。
小作者观察得真仔细！那我们的植物朋友又是谁呢？”要求学生利用星期天选择一种植物进行观察，把自己观察到的和感受到的写下来。
并本单元习作中的借助记录卡，观察清楚它的（名称、样子、颜色、气味、其他）。
自己也为自己的植物朋友做个记录卡，这样把观察的方法交给学生，提高了学生的观察和认识事物的能力，同时，也激发了孩子们动手动脑的积极性。
更为后面的作文积累了扎实的素材。
二、展示制作，积累习作语言。
语言是一门口语交际的艺术，语言表达是人类不可缺少的交流工具，他是指在生活中及书面语言中运用字、词、句、段的能力。
小学三年级作文起步教学之我1
小学三年级作文起步教学之我见作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。
一说作文，大家都觉得难。
如何有效的实行习作教学，一直困扰我们每一个语文老师，写作对学生来说也是一大难题。
我觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。
经过一年的三年级习作教学，我觉得应该重视三年级作文起步教学，让孩子们从起步开始就不害怕写作文。
那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一、注重引导，激发学生作文兴趣。
兴趣是最好的老师。
对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结：学生的写作表达叫做“习作”。
顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。
兴趣是最好的老师。
不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该使用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
我是这样培养学生的写作兴趣的：1、多鼓励、少批评。
经常表扬喜欢写作文的同学,上好作文讲评课。
在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存有的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。
2、给学生提供展示自己水平的机会，激励他们取得成功。
教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。
三年级起步作文之我见
兴趣是写作的的动力安梅荣作为一名小学语文教师，二十年的教学经历，在学生的习作指导方面，一直处于盲区，脑里一片空白。
有的只是例文的抄写，空洞的指导，和学生自身的天赋。
好在自己从一开始，好在自己从一开始就发现自身写作方面的不足，阅读的欠缺，知道读书的重要，无论所教哪届学生，非常注重学生阅读，进行摘录，练笔。
但对于现在所教的三年级学生，怎样从一开始就激发起学生的写作兴趣和怎样指导更有效，更高效，成了我开学以来耿耿于怀的问题，边思考，边摸索，边实践，边改进，有以下几点体会：一、创设习作情境把学生引向真实的生活，引导学生去观察，指导学生去感受，去感悟。
看到什么写什么，怎样想了就怎样写，提倡学生说真话，说实话，说心里话，贴近生活实际了，那么学生就易于动笔，乐于表达了。
学习过第一单元冰心的文章《吹泡泡》之后，学生掌握了一些基本的写作方法和技巧，明白了冰心奶奶本篇文章的写作思路，我不失时机的中午布置了一项作业：制作泡泡液，材料不限，只要能吹出泡泡即可，下午来后，第一节作文课进行吹泡泡比赛，顿时，教室里炸开了锅。
下午第一节铃声响后，几个学生被“请”到讲台上，先进行了一番采访，结果发现制作泡泡液的材料五花八门，用肥皂头的有，用洗衣粉的有，用洗衣液、洗洁精的也大有人在，有的干脆把几样混合在一起的也不乏其中。
“一、二、三、开始！”，五彩的泡泡在教室里飘游着，大的、小的、扁的、圆的……落到地上，没了；用手一触，破了。
孩子们在屏息凝视，沉浸在享受中，沉浸在遐想中，一篇篇“吹泡泡”的文章就这样诞生了，虽然在批改时，发现孩子的语言不够精彩，逻辑不够缜密，篇幅也没有自己想象中的那样长，但是我感受到了一颗颗童稚的心灵和真实的情感。
相继，《吃葡萄》《吃石榴》虽然都是写物的，但出现的方式却截然不同：《吃葡萄》是我变魔术变出来的，有趣的是，也使我没有想到的是在分发葡萄的过程中，竟然发现了几个有裂痕的葡萄，不动声色的发到学生手中，这几个发到裂痕葡萄的学生有了和别人不同的想法，不一样的感受，写出来的文章又多了几分起色。
起步作文教学之我见
起步作文教学之我见三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
我在作文教学中作了以下几个方面的尝试，有效地提高了全班学生的写作水平。
一、打破传统的作文教学观念《语文课程标准》中指出，教师可根据实际需要自行组合、设计作文训练内容。
由于小学生大部分的时间是在学校和家里度过的，他们接触外界的机会不多，所以我在指导写作时，千方百计引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受。
例如描写秋天的景物，我让学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。
这样学生会很快地提取出素材，写的文章也比较真实。
二、编写童话，激起学生创作的兴趣童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它内容丰富，情节曲折，符合儿童好奇、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。
童话引路，激发写作欲望，使学生进入“乐之者”的美好境界；激活思维，让学生展开翅膀，尽情地驰骋于想象世界之中；扎实学习语言运用，体会品味汉语言的精妙。
我让学生通过摆各种各样的玩具，想象玩具问发生的趣事编写童话；看图写童话故事；接着课文续写故事，学生在一个个生动有趣的童话故事中练习了写作，为高段的作文训练打下坚实的基础。
三、从仿写入手，让学生觉得有话可说三年级上学期，学生初学作文，往往不知写什么，或者不知用什么语言来表达，因此我指导时，选择一些与作文要求相应的课文片段，作为仿写范文，把阅读和写作结合起来，使学生读有范文，写有范例。
训练的时候，我提供一些优美的词语、段落，使学生知道用什么语言去表达，做到有话可写。
但应该鼓励学生用自己的语言，用不同的语言去表达。
这也就是我们常说的“扶着走——放开走”。
四、扎实做好片段的训练片段作文是一种提高学生作文能力的好形式，它是句子训练的继续，是成篇作文的基础。
作文起步教学之我见
作文起步教学之我见作文起步教学之我见郑州航空港区领航学校（南校区）刘亚慧学生进入三年级，从一二年级的写话训练，正式进入习作练习。
三年级语文因为有了作文，让学生的语文学习迎来了与众不同的阶段。
三年级上册的第一篇习作是《猜猜他是谁》。
本次的习作要求是通过做一个“猜猜他是谁”的游戏，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。
要求不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。
书上还给出了描述一个人的句子，有关于他外貌的，关于性格特征的，还有关于爱好品质的，这给了学生写作范围的一个提示。
在教学之前，为了解学生对本次习作的认识，我让学生先自己尝试着写一写。
这在他们看来似乎很简单，三下五除二的工夫，把作文一篇篇交给了我。
但交上来的作文反映出一些问题。
最典型的还是学生在写作文时，把写话中遗留的一些问题带到了习作中。
比如，没有题目。
写话中题目不是硬性要求，有的同学只要写话，提笔就写，对图中的想象任意挥笔，一蹴而就，不写题目，没有题眼。
但是到了写作中，没有题目的作文只算得上一个小段落，这就成了遗憾。
因此，我跟学生说，作文的题目，就像一个人的名片，别人要了解你，首先要知道你叫什么名字，有一个动听的名字，能让别人很快记住你。
因此，我们写作文，“题好文一半”，不仅要有题目，还要有一个好的题目，让别人一看题目，就吸引住了他，很想接着读下去。
再者，没有分段的意识。
写话时，学生从开头写至结尾，洋洋洒洒一篇写话，通篇讲述的都是一个内容，没有分明，这还尚可，但如果把写话陋习带到作文中，就显得层次模糊，条理不清。
我拿彩虹来举例子。
同学们肯定见过彩虹，彩虹美不美啊？美，绚丽多彩，从里到外依次是红、橙、黄、绿、青蓝、紫这七种颜色，正是因为它没有把所有的颜色杂乱的混合在一起，所以显得格外夺目迷人，充满魅力。
所以，一篇作文要写得美，最基本的就是要把不同内容分开，这样整篇作文就像彩虹一样，有不同的内容去充实一个人，读了这篇文章，我知道这里是他的外貌，这里表现了他的性格，这里表现了他的爱好和品质，多好啊！相反，鱼龙混合在一起，就无法谈美了，就成了一段杂乱排列的文字。
三年级作文起步教学之我见
三年级作文起步教学之我见大家都知道，三年级的学习比起低年级的学习来说，是一道坎。
这道坎中，对于语文学习来说，恐怕最难的就是作文。
不少家长常在孩子们面前说作文很难，这样无形中加强了孩子们对作文的恐惧。
这道坎，要将它顺利地跨过，我觉得在我的今后的作文教学中要注意以下几点：1．让学生在作文不难的意识。
结合范例，告诉学生，作文就是把口头语言转化为书面语言而已。
2．结合生活实践，进行日记作文。
中秋节，学生一定在家长的引导下，过得很愉快。
那么，指导学生将过中秋节中的快乐点滴记录下来，学生也一定有话可说，觉得作文不难。
对日记的有侧重地指导，让学生觉得每次都有话可写，而不是无章可循，这样也会让学生觉得不难。
3．让学生看到自己的进步，产生作文成就感。
作文A本写草稿，作文B本誉写。
学生在写完A本后，根据老师的要求订正错别字，修改篇章，B 本上的等次明显提高，让学生看到了自己努力的进步，产生写好作文的信心。
4．对教材进行适当调整，教学指导有重点。
学生刚开始由句段到篇，课本的范文好的地方加以借鉴，让学生知道作文大概是什么回事，一般的学生也就能依葫芦画瓢。
有时，没有范文时，老师提供范文，知道文章的框架。
在指导学生动笔前，进行具体地指导，如要写一件事，写出活动时的动态等。
有了重点性的要求，学生一般能写出一篇基本规范的文章。
当然，根据现行的《小学语文指导纲要》，三年级作文起步教学的训练目标是：1、初步学会课文中用词造句以及常见的顺承、总分、并列等连句成段的方法。
2、初步培养观察事物的兴趣，初步学会有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出语句比较通顺连贯的一段话。
3、初步学会修改句子中用错的字和明显不恰当的词语、标点，调整语序混乱的句子。
我离这个目标还有一定的距离。
那么今后，我还可以通过指导学生学会观察、多运用妙词佳句、多打高分、编班级优秀作文集等方式提高学生作文兴趣和成效。
小学起步作文教学之我见
小学起步作文教学之我见《语文新课标》要求三年级习作让学生由词到句、由句到段、再从段到篇，能有条理地记叙一篇文章，也就是说三年级是由写话向写作过渡的一个阶段，更注重语言的逻辑性。
那么如何培养孩子具备确定内容、语句连贯、思路清晰、生动形象的基本写作能力？我在教学中这样做。
一、口语交际大胆说，真实素材顺口来写作源于生活而高于生活，因此，要想写出一篇优美的文章，必须先口头表达出来，小学生爱表现、好奇心强，我们可以引导学生去观察，在生活中寻找素材，在遵循事实的基础上说，口语交际课自然就成了给孩子们提供文章素材的一个大宝库。
首先，我们要利用口语交际课的灵活性和多样性，引导学生围绕一个主题大胆发言，说出自己的所见所闻所感。
例如在教学习作《猜猜他是谁》时，我专门举办了一次《说说我的好朋友》吐槽大会，这是一个比较轻松的话题，谁都有朋友，谁都了解自己朋友的脾气、性格以及爱好，也和朋友之间发生过一些有趣的或者是难过的事情，所以大部分孩子都能说上来，尤其平时一些活泼的孩子能滔滔不绝讲个没完。
这时我们就要注意引导学生抓住一、两件能表现出朋友性格的事情进行描述：李同学讲了他的好朋友球踢得特别好，王同学给大家分享他的好朋友歌唱比赛获得了金奖，张同学说他的好朋友是个画画能手。
每位同学的口中，都有一个很特别的朋友，在自然愉悦的氛围中，大家不仅说出了自己朋友的故事，也听到了别的同学好朋友的故事，那么把自己口头说的这些事情写出来，文章素材就这样随口而来。
二、巧妙运用连接词，言之有序不再难在教学中巧妙地使用连接词或连接句，使段与段之间衔接自然是一个不错的方法，可以让学生言之有序地把自己口头讲出来的事情用书面表达出来。
中年级学生常见的段落衔接方式有：词语过渡，例如表示顺序的词：第一、第二、首先、然后、接着、最后等；表示方位的词：前面、后面、东北角等；还有句子过渡，最明显的就是使用过渡句来引出下一段；当然也可以使用问句、提示语、设问等句式衔接。
三年级起步作文教学之我见
三年级起步作文教学之我见俗话说万事开头难，三年级是作文教学的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，要从一段两段几十个字的写话，迈进一篇结构完整的三百字左右的文章，对他们来说这是一个很高的台阶，更具有很大的挑战性。
如果老师不能抓住这个时机，有效激发学生的写作兴趣，再配以合适的方法指导，提升学生的写作水平，学生就会对写作产生畏惧心理，影响学生语文素养的长远发展，老师也会对作文教学束手无策。
结合三年级学生的身心发展特点和我的教学经验，我认为把握以下几个要点，一定能为三年级的作文起步教学打好基础。
一、用好课本文章，适时搭桥过河老师首先要正确认识一个理念，课堂的阅读教学与习作表达是一个互逆的过程。
阅读是理解吸收，写作是创造表达。
只有吸收得充分，表达才更加有力度和深度，而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的最佳“战场”。
教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，渗透练习作文的指导。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。
正如丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。
”如我在教学《大青树下的小学》这篇课文时，课堂教学时引导学生理清顺序，作者是按照“上学的路上和校园里的情景-上课时和下课后的情景-赞美校园”的顺序，把自己看到的景、物、人的活动写清楚的。
接着就照着这个思路对本班学生早晨去学校和刚到学校这个场景进行填空式仿写。
早晨，从（），从（），从（），走来了许多小学生。
大家穿着（），来到学校，就开始了晨读。
那（）的声音，那（）的样子，让人忍不住竖起大拇指。
同学们向（），向（），向（）。
通过这样结合学校实际的填空式的仿写，既降低了写作难度，又让孩子有话可说，同时也潜移默化地教会了他们留心观察生活，积累身边的素材。
二、紧扣习作例文，仿出独特个性部编版教材每册都会有专门的习作单元，每个习作单元都有专门的习作训练点，同时还有相应的习作例文。
三年级作文教学之我见
三年级作文教学之我见三年级作文教学，学生能从事比较简单的写话训练。
如按要求写句子；仿照课文中写人、写事的方法续写等，但三年级是作文起步阶段，语言是积累运用，内容比较狭窄，想象不够丰富，主题不够集中。
一篇好文章离不开好的选材，因此选择什么样的材料很重要，这就要求我们教师在平时指导时多给学生阅读和自由表达的机会。
本人认为小学作文的教学有点枯燥乏味，不怎么实用。
所以希望在提高学生作文水平的同时也能激发其他学科的兴趣。
所以我决定采取了：先让学生接触各种体裁的文章，比如书信、诗歌、散文等，从整体上感知文章的结构和基本要素，并初步学习一些写作的方法，逐步培养学生的写作兴趣。
教师也要尽量安排一些实践活动来锻炼学生的能力。
教师要设计一些情境或制造一些悬念吸引学生的注意力，鼓励学生积极参与，培养学生的观察能力和语言表达能力。
当然老师在平时上课的过程中，也可以穿插一些小故事，让学生根据故事的需要去选择材料，写一些小短文或者小小说之类的文章，从而把写作与日常生活相联系，使学生乐于进行创作，提高学生的写作能力，培养学生的创新精神。
比如在写人方面：可以是编故事，也可以用描写的手法，写一个人的一天，写出他的性格、特征。
又如在写景方面：我们可以让学生去寻找各种景物来写，对各种美丽的景色进行描写。
另外还可以让学生收集各种资料写一些新闻报道之类的。
总之，老师要根据学生的特点，发掘学生的潜力，让学生多读书、多观察、多思考、多练笔，注重作文实践，加强写作训练，提高学生的写作能力。
学生在掌握了各种基本的写作方法之后，通过“想一想”、“议一议”、“做一做”等一系列形式多样的作文练习，学生就可以尝试着自己独立地写下自己的见闻、经历和感受。
学生的作文水平和写作兴趣都能在不知不觉中得到提高，写作教学也将变得轻松愉快起来。
总之，写作教学必须是一个综合训练过程，它应该包括口头作文和书面作文两部分，甚至还要更广泛些，它涉及到识字写字、听话说话、阅读、观察等。
三年级起步作文指导之我见
三年级起步作文指导之我见三年级作文属于起步作，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，我认为，三年级的作文指导应该从以下几方面下功夫。
一、在观察中指导习作。
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。
因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。
如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。
接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。
如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。
学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。
叶圣陶先生认为。
“作文是写话，把要说的写下来就是文章。
”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。
二．鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如：编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
小学作文起步教学之我见
小学作文起步教学之我见摘要：在作文教学的起始阶段,让学生养成好的作文习惯,并将习惯内化为他们写作的能力。
作文教学也有常规,只有抓好常规,才会对提高学生习作水平有一定效果。
作文教学的常规就是利用语文教材的范例,训练学生的语言思维能力,培养语文素养的一个过程。
小学作文起步教学一般从小学三年级开始。
在作文教学的起始阶段,让学生养成好的作文习惯,并将习惯内化为写作的能力,对他们今后写好作文,具有重要作用。
如何开展三年级起步作文教学呢?在教学的时候,我们经常提到常规教学。
作文教学也有常规,只有抓好常规,才会对提高学生习作水平有一定效果。
以下分几个方面简要介绍一下小学作文起始阶段的常规教学。
首先要立足语文课本教材,以阅读教学为本,读写结合,让学生在阅读过程中,向文章高手学习,向经典学习,慢慢习得写作的方法、步骤和技巧。
三年级学生处于作文的起步阶段,应教会他们初步的写作规矩和写作方法。
写作的方法从哪里来?我们好多语文教师喜欢先入为主,喜欢一上来就展开写作方法的理论教学,希望通过写作理论,让学生掌握写作的方法和技巧,实际上这是办不到的。
小学生掌握写作的方法,必须通过课文实例,来感知写作方法和技巧。
我们的语文教材在编排体系上,很注意内容的整合,每个单元都围绕各种专题来呈现学习内容,每个单元的习作也是紧扣专题设计的。
所以我们应充分利用语文教材设计的这一特点,根据教材,扎扎实实地组织并认真开展好语文阅读指导方面的教学。
每学习一篇课文,一定要本着让学生学有所获的原则:课文写了些什么内容?为何要这样写?是怎样行文的?这些一定要让学生明白。
这些不仅是语文阅读教学的核心和关键所在,更是进行写作教学的一个根本前提。
语文学习的目的就是为了运用,只有在帮助学生学习课文的时候,让其在这几个方面有明确而清晰的认识,等到以后写作文时,心里才会有一定的借鉴和依据,会想“为什么写这样一篇文章?怎样写才能更好地表情达意?”因此,进入三年级以后,每一次学习课文,都要抓住课文所呈现的最大特色,进行挖掘和剖析,精心设计,结合学生实际,引导学生正确理解、体会文章特有的那种精妙神奇的表达方法,同时更要把握文章的意趣所在。
小学三年级作文起步教学之我见doc
小学三年级作文起步教学之我见作者姓名：柏雪芬作文教学既是重点，也是难点.小学生作文起步相当重要，三年级是学生作文的起步阶段，抓好学生起步阶段的作文，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，能够自主、自由地表达，成了小学作文教学中的一个难题。
一说作文，大家都觉得难。
如何有效的进行习作教学，一直困扰我们每一个语文老师，写作对学生来说也是一大难题。
我觉得作文难教，学生更是觉得作文难写。
经过一年的三年级习作教学，我觉得应该重视三年级作文起步教学，让孩子们从起步开始就不害怕写作文。
那么，如何搞好三年级作文起步教学呢？一、注重引导，激发学生作文兴趣。
兴趣是最好的老师。
对于刚学写作文的小学生，培养他们写作文的兴趣显得尤为重要。
《语文课程标准》在三年级的教学目标中对作文提出的要求总结：学生的写作表达叫做“习作”。
顾名思义，就是学习写作，要从兴趣开始。
兴趣是最好的老师。
不管做什么事感兴趣才会集中精力，想方设法的把事做好.孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”我们应该运用多种手段调动学生的习作积极性，让学生有话要说,不吐不痛快.为此，我在指导学生写作文时，变“要我写”为“我要写”，使学生感到写作是一件很轻松的事，充满快乐和自信。
我是这样培养学生的写作兴趣的：1、多鼓励、少批评。
经常表扬喜欢写作文的同学,上好作文讲评课。
在课堂上朗读学生的优秀作文，与学生一同欣赏文章精彩之处,找出存在的不足,大家共同商讨修改意见,让文章精益求精,让学生体会成功,享受作文的乐趣.在学习园地中定期张贴学生习作供大家欣赏.三年级学生在写作中不是中心不明确，就是选材不典型，描写不生动，更不用说错别字、病句等毛病了。
如果教师都按标准来打分、写评语，学生就会感到作文高不可攀，没写作文几次热情就会减弱。
所以，对学生辛辛苦苦写出来的作文，老师应以肯定为主，尽量挖掘出作文中的闪光点给予表扬。
2、给学生提供展示自己能力的机会，激励他们取得成功。
教师应采取多种形式给学生提供展示习作的空间，为他们的写作热情再添一把火。
小学三年级作文教学之我见（精选五篇）
小学三年级作文教学之我见（精选五篇）第一篇：小学三年级作文教学之我见小学三年级作文教学之我见小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上也有所提高。
那么一涉及到学生作文教学，很多老师都普遍感到：新教材的作文难教！对于我来说，今年接手三年级，对作文教学也是无从下手！针对这个问题，我请教许多优秀教师，结合实际教学慢慢摸索，我沉下心来细细进行了分析原因，总结对策，以下是我的一些见解：首先，家长对孩子期望太高由于现在的学生家长素质普遍提高，对孩子的期望值也逐渐提高。
尤其对于作文这一块，都希望自己的孩子出口成章，能写出优秀的作文，但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文，往往写了再撕，撕了再写，孩子被逼的口咬铅笔头，眼瞪天花板；有的家长看学生不动笔就“帮”了起来，家长说着，学生记着，这样做对孩子的写作水平又有帮助吗？家长应该怎么做呢？家长有这样的愿望，就要付出一定的努力，在孩子刚开始写作文的时候，要多和孩子交流，教他观察，教他描写，不要害怕他的文章中都是你的意思。
孩子是无法自觉学会写作的，早期必须要指导，否则一旦他感觉无从下手，越写越怕，那就麻烦了。
1，家长要多买一些书，特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书，其中最好有好词、好句、好段的汇集，这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。
订一些好的杂志，图文并茂的杂志信息量大，孩子很喜欢。
2，孩子的作文，时好时坏，有擅长有不擅长，都是正常的。
家长不能急，不能和别的孩子攀比，家长的急躁很容易引起孩子对写作的畏惧心理。
3，喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。
家长以鼓励为主。
写得再差的文章都有一两个好句子，不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠培养的。
常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来，多赞扬他顺便提一些建议。
新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
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三年级起步作文教学之我见
北海马寨小学史小娟
新的《语文课程标准》对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因为生活积累、知识储备、智力水平所限，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
如何开掘学生的写作源泉，做到作文“有话可说”呢？在此，我结合自己的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、留心观察，捕捉素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩，既有校园生活，又有家庭生活，还有一定的社会生活。
学生虽然对客观事物是敏感的，好奇的，但由于他们的年纪小，有意注意的时间很短，有意注意又没有章法，丰富多彩的生活在他们的眼里绝大多数时候仅仅是一道道转瞬而逝的烟花，曾经绚丽却不留痕迹。
因此，我经常引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中的种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富写作素材。
除了鼓励学生去发现生活的美丽，我还注重教给学生一定的观察方法。
在师生共处的校园生活里，我常引导学生有目的、有顺序、有重点地进行观察。
在观察前，我讲明目的要求；观察中，我要求学生抓住事物的特点，边观察边思考；观察后，我要求学生把自己的观察所得记录下来。
在坚持一段时间的观察训练后，学生都产生了较强的观察兴趣，再也不会像从前那样对身边的事物视而不见，充耳不闻。
这样一来，学生通过观察，捕捉了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、广泛阅读，积累语言
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。
只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。
否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。
为此，我引领学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
如利用班队课、阅读课，开展诗文朗诵、讲故事比赛，讲述自己的所见，所闻，所感等，每天坚持让学生背一个精彩片段，让学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也变得生动起来。
三、动笔勤写，提高技巧
学生素材丰富了，语言完善了，就要引导学生用好素材，用好语言，提高写作水平。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。
它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人，养成良好的观察习惯，写作素材随之丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
此外，还要引导学生坚持写读书笔记，摘抄好词好句，写下自己的感受，一方面帮助学生积累语言材料，另一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
坚持写日记也是有效提高作文能力的捷径，学生选择一天当中最有意义的、感受最深的事写下来。
长此以往，学生的习作就会有血有肉，生动具体。
四、经常鼓励，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是作文最重要的内驱力。
如果学生写的作文，被老师评得一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文。
所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。
如，在班上朗读，在板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写作有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
总之，三年级的作文还仅仅是个起步，有时确实让人感到杂乱无章，无从下手。
但是，只要我们当老师的多留一份心，多讲究一点方法，相信学生的习作会给我们带来惊喜的。