如何提高写字教学的有效性

如何提高写字教学的有效性

【附小教研片】坑园中心小学郑娟

书法是一门艺术，能陶冶人的情操。学习写字不仅能培养学生的写字能力，更重要的是能提高学生的基本文化素质，从小养成勤勤恳恳练字，规规矩矩做人的良好习惯。那么，如何来切实提高写字质量，优化写字教学，帮这些刚刚入学的孩子画出最肯定、最优美的线条呢？下面，我想就自己的切身体会谈谈几点看法。

一、低年级写字教学的现状与问题。

尽管不少教育名家都呼吁要重视写字，但是学生写字状况并不乐观。对一名奋战在教学第一线的语文老师而言，我们要认清目前写字教学的现状与存在的问题：

1、当下的写字教学就是很多学校根本没有开设专门的写字课，即使有也形同虚设，更别说有专门的书法教师，因而语文老师就身兼数职，充当书法老师。但我们必须认识到的是，即使作为培养师资的师范学校，也没有把写字放在应有的位置上，能够写好字的教师仍然不多，这就造成了很多教师心里想抓，却苦于没有这方面的素养。

2、千万不要以为现在的入学儿童他们的书写史还是一片空白，随着现代社会竞争力的增强，许多家长为了让孩子赢在起跑线上，就给他们的孩子灌输各种知识，当然也包括写字。再加上孩子入学之前没有到正规的幼儿园接受入学训练，在这样一种没有系统的笔划、笔顺指导下，孩子只能“依葫芦画瓢”，使错误的笔划、笔顺先入为主，根深蒂固，让我们很难纠正。就比如说到现在为止，班上的大部分学生在书写“口”字时，笔划、笔顺居然这样的

3、写字课的课堂模式比较单一、僵化，引不起学生的写字兴趣。执教者往往忘记写字教学是面对全体学生，是以普遍提高学生的书写水平和艺术素养为目的，而只注重特长生的培养，甚至于把书写和书法混为一谈，对学生过分强调笔锋，对于成年人来说，笔锋的掌握都有一定的难度，更别说刚刚入学的儿童。这就使他们在写字面前停滞不前，失去了应获得的成就感。写字教学的效果可想而知。

二、低年级写字教学策略

针对现有的问题，本人认为要保证低年级的写字教学的有效性，必须要有科学的模式，正确的路子。具体做法如下：

1、矫正姿势，从点开始。

超前教育，带来的不仅仅是错误的笔划、笔顺，当然也包括错误的写字姿势和执笔方法。歪头、下巴靠手背，身子贴桌沿，手握笔头，真是各有姿势。“练字先练姿”，因此在写字教学的起步阶段，我们首先强调的不是把字写好，而是正确的写字姿势和执笔方法：作业本平放、头正、肩开、背直、足平，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，左手按本，右手执笔。右手拇指和食指握住笔杆下端，距离鼻尖约一寸，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小拇指支住中指，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45度角，为了让学生更容易记住要点，我把执笔方法总结为：两点靠、两指捏、掌心空、立掌写、笔拿高、一关节。当然，一口气吃不成胖子，良好习惯的养成不是一朝一夕的事，这需要我们教师的不懈努力。在教学过程中，教师要不断地提醒学生，进行大量示范和耐心细致的辅导，手把手地教，每次写字前温习要领，及时纠正学生不正确的姿势和执笔方法，从点开始，相信总会迎来令人欣喜的春天。

2、疏通规律，以根为本。

汉字跟其他的文字最大的区别就在于有规律可循，只要让学生掌握了这些规律，就能一通百通，举一反三。汉字中的每一个字都由基本笔画构成，点、横、竖、撇、捺、提。在教学中执教者不能只着眼于笔锋的掌握，凭自己的主观意愿，让这些手部肌肉群还不发达的低年级学生，在书写这些笔画时有轻重之分、有棱有角。其实对现阶段的学生来说，只要求他

们书写时做到“横平竖直，撇的有尖，捺的有力”即可。除了基本笔画之外，另需掌握的是字的偏旁。每个偏旁都有自身的书写特点和规律如：双立人的第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上；草字头横不宜太长，两个小竖要上开下收；绞丝旁折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠等等。只要掌握了这些规律就能触类旁通，运用到带有这些偏旁的字里。在进行字的偏旁教学过程中，教师也应该适机对学生渗透汉字结构中存在的规律，当然汉字结构变化多样，有时左窄右宽、有时左右相等、有时上大下小、有时上小下大……这就要求教师在教学中利用田字格辅助，不断对学生强调，使学生看到汉字，学会分析它是属于什么结构，应写得怎样怎样，从而自己懂得如何安排好字的结构，使它更为合理。学生掌握了基本笔画，字的结构，字的偏旁方面规律时，还有一点不可忽视，汉字的书写规则。令许多老师都很头痛的笔顺错误问题，其实只要理顺汉字的书写规则，也就不存在笔顺错误问题了。为了让学生能很快地把书写规则牢记在心，我们可以采取编儿歌的方法进行教学：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口、半包围、下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里。

总之，我们应该以根为本，让学生在学习写字的过程中有自己的思想，独特的理解，这样才能使他们都练就一手具有个人特点的汉字。

3、指导观察，从“心”出发。

教学中，我们往往有这样的体会，老师说的再多也抵不过学生自我发现所得，因此，每写一个新字，我总要引导学生先静心观察这个字的每一笔画在田字格当中的位置，起笔在哪儿，收笔收到哪个位置，使学生把眼中字变成心中字，在下笔之前就“胸有成竹”。

4、身教示范，以导为先。

最直观、最有效的写字教学方法是教师的现场示范。让学生的心、眼跟着教师手中那根细细的粉笔，亲身体会一个汉字产生的过程，如何起笔，运笔，落笔，字的笔顺如何一目了然。教师一笔一笔地讲，一笔一笔地教，一笔一笔地写，这是贴卡片，多媒体展示这种图省事的教法无法比拟的。除了课堂上的示范外，言传身教在书写的教育中也尤为重要。改作业，写板书，写课题时，教师一笔一划、规矩美观，传达给学生是一种认真的态度，美的享受。以教师为榜样，学生会不停的模仿。卢俊说：在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。因此，这就要求我们教师应不断地提高自身书写修养，真正做到“学高为范”。再有，在指导学生书写时，教师不妨走下讲台，用你的手摸摸每个孩子的笔，让他在你的细心的示范指导下感受到写字的韵律、快乐。

5、轻松练字、保质保量。

训练是写字课堂教学的重点，也是写字教学的关键。只有经过强化训练，在课堂上所学到的知识才能真正内化，为学生所用。在练字阶段的教学中，有几项须特别注意：首先是训练时间的保证，必须给学生的写字训练留有20分钟的时间，现行的语文教学模式中，重识轻写，根本不给学生留充足的写字时间，却往往把写字放到课外进行。

其次是训练数量的控制。目前有许多的老师在实行错误的作业布置方式，要求学生十遍、二十遍的反复抄写，导致学生应付了事。练字贵在精，而不在多。我们要的是质量。每个学生接受能力和任务完成情况是有差异的。因此，针对速度快、质量高的学生，我对他们进行一些硬笔书法练习，而对于速度慢，接受困难的学生，只要求他们认真完成每一次作业。这么做的目的只有一个，就是充分发挥学生的主动性，让他们爱写字。

6、激励评价，以此促进。

健康向上的班集体，会带来健康向上的学生。同样的，身处在一个爱写字，乐于写字的氛围里，你也会喜欢上写字的。所以，教师要充分发挥激励作用，为学生营造一个良好的写字氛围。教师应寻找学生的闪光点，对学生的微小进步都要适时给予鼓励，也许今天他的坐姿正确，也许他的字形结构安排的很好，也许他的点画写的很到位，利用纵向评价方式，看