中学生写作兴趣的培养
如何培养中学生写作文的兴趣与热情
如何培养中学生写作文的兴趣与热情写作文是中学教育中的重要环节，它不仅能培养学生的思维能力和表达能力，还能提升他们的语言组织能力和文学素养。
然而，由于写作的抽象性和困难性，很多中学生对写作文缺乏兴趣和热情。
本文将从多个方面分享如何培养中学生写作文的兴趣与热情。
一、提供写作的实践机会1. 提倡日常写作：鼓励学生将日常所见所闻所想用文字表达出来，如写日记、写读后感等。
这样可以让学生体验写作的乐趣，并逐渐培养写作的兴趣和热情。
2. 组织写作活动：学校可以组织写作比赛、写作夏令营等活动，为学生提供更多的写作机会和展示平台。
通过比赛和交流，激发学生写作的热情，增加他们参与写作的积极性。
二、营造良好的写作环境1. 提供良好的学习资源：学校可以购买各类优秀的写作辅导资料、文学作品集等，为学生提供丰富的写作素材和参考。
同时，鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行写作素材的查找和参考。
2. 设立写作角落：学校可以在教室或图书馆设置写作角落，供学生专注地进行写作。
这样的环境可以营造出安静、专注的氛围，有利于学生培养写作的习惯和兴趣。
三、教师的引导和激励1. 提供专业的写作指导：教师可以针对学生的不同写作需求，进行个人化的指导。
通过教授写作技巧和分析优秀作品，激发学生的写作兴趣和热情。
2. 鼓励学生的创新与多样性：教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，寻找独特的写作风格。
同时，教师也应该对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生写作的自信心。
四、启发兴趣的写作主题1. 关联学科知识：将写作与学科知识相结合，选择一些与学生所学内容相关的写作主题，激发学生对学科知识的兴趣，同时提升他们的学科表达能力。
2. 关注热点话题：选择一些与学生生活息息相关的热点话题，如环境保护、科技发展等，引导学生关注社会问题，并通过写作表达自己的观点和思考。
3. 自由创作：适当给学生提供自由创作的机会，让他们根据自己的兴趣和经验选择写作主题，激发他们的创造力和写作热情。
如何培养初中生的写作兴趣
浅谈如何培养初中生的写作兴趣写作，是语文课程的一个重要的组成部分，我们很难想像一个作文水平很差的学生语文成绩是优秀的；相反，我们也很少看到作文得心应手而语文成绩却不令人满意的学生。
由此可见，作文教学在整个语文教学中的重要性。
可是，中学语文作文教学一直以来是一大难题，我在进行写作教学过程中，常常出现这种情况，教师认真教学，精心地进行指导，然后宣布作文题目，这时，有的学生紧皱双眉，搜肠刮肚；有的咬着笔杆而束手无策，总之，学生在作文中处于被动地位，学生产生了巨大的心理压力，他们厌恶作文，惧怕作文，长此以往，势必影响作文教学质量和写作质量。
一、以课本为范例，从模仿开始，让学生掌握写作思路因为模仿是人类掌握技能、技巧的手段之一，它有其明显的特点：针对性强，有规可循，学生所读的每一篇课文就是最好的模仿材料，以课本为范本，学以致用。
课程改革已超过七年了，有的教材内容明确地分为阅读、写作、听说三部分以后，写作部分的内容就更丰富有逻辑性，更有利于作文教学和学生仿写，为作文教学带来了很大的便利，因此课本中的课文是作为学生临摹的范本，是指导学生写好作文的最佳途径。
根据要求，我有的放矢地进行教学，引导学生认真探究范本的写作思路，接着让学生仿写，逐步提高写作要求，让学生在实践中循序渐进。
例如我在《中国的石拱桥》教学中，让学生掌握说明文写作的两个特点：（1）主次分明，重点突出；（2）按顺序说明。
然后根据两个特点来写《我们的校园》、《我的卧室》，并带学生进行实地测量、记录，激发学生的写作兴趣。
这样，大部分学生能迅速写出自己认为较满意的习作来。
二、以学生为主体，注重观察，搜集实际材料“观察”是写作的最好老师。
有位名人说过”留心多样的事情，多看看，看到一点就写。
”这是一条十分宝贵的经验，他告诫我们”要写文章，功夫必在平常”。
在平常中每个学生要细心观察周围事物及人物，观察出人的个性，事物的特征，做一个有心人，只有这样，才能写出有血有肉的文章。
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣
如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，它不仅能够提升语文成绩，还有助于培养思维能力、表达能力和创造力。
然而，很多中学生对作文写作感到头疼，缺乏良好的写作习惯和兴趣。
那么，如何培养中学生的作文写作习惯和兴趣呢？一、激发学生的写作欲望要培养中学生的写作习惯和兴趣，首先要激发他们的写作欲望。
中学生正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，教师可以引导他们关注身边的事物，从日常生活中发现写作的素材。
比如，鼓励他们记录一次有趣的旅行、一次难忘的活动或者一个特别的人。
当他们意识到自己的经历和感受可以通过文字表达出来，并且能够引起他人的共鸣时，写作的欲望就会被激发出来。
此外，教师还可以通过设置有趣的写作题目来激发学生的兴趣。
比如，“如果我有超能力”“未来的学校”“我的梦想之旅”等，这些富有想象力和开放性的题目能够让学生自由发挥，充分展现自己的个性和想法。
二、多读多写阅读是写作的基础，中学生只有通过大量的阅读，才能积累词汇、学习写作技巧、拓宽视野。
教师可以推荐一些适合中学生阅读的优秀作品，如经典名著、优秀散文、短篇小说等。
同时，要引导学生在阅读的过程中学习作者的写作方法、构思技巧和语言运用。
除了阅读，多写也是提高写作能力的关键。
教师可以要求学生养成写日记、周记的习惯，让他们把每天的所见所闻、所思所感记录下来。
一开始，学生可能会觉得无话可说，但只要坚持下去，就会逐渐发现生活中有很多值得记录的东西。
此外，还可以组织一些写作练习活动，如仿写、续写、扩写等，让学生在实践中提高写作能力。
三、注重观察和思考生活是写作的源泉，中学生要学会观察生活中的细节，用心去感受周围的事物。
比如，观察大自然的变化，春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的叶落、冬天的雪飘；观察人物的言行举止，了解他们的性格特点和内心世界。
只有通过细致的观察，才能写出真实、生动的作文。
同时，要培养学生思考的习惯。
对于观察到的事物，要引导他们进行深入思考，分析其背后的原因和意义。
中学生写作兴趣培养
浅谈中学生写作兴趣的培养作为一直工作在教育教学前线的中学语文教师，我深知，作文教学一直困扰着我们语文教师。
学生害怕写作文，作文水平一直提不高。
一句话，这些学生没有写作的激情，对写作毫无兴趣。
怎样培养学生的写作兴趣，提高作文水平，我根据自己的思考和摸索谈几点粗浅的看法。
一、作文题目要贴近学生的心理及生活。
如何定一个好题目，让学生“一见钟情”呢？应注意一下几点：1.作文命题要有趣味。
要少点一本正经，多点生动活泼；改掉“成人腔”，多出一些像“妈妈（或者爸爸、老师等），请听我说”，“我得到x x的表扬”，“我真高兴”，“忘不了x x”之类的作文题。
另外，可对教材上的作文题做些小小的改良。
如七年级语文上册有道作文训练题，要求学生写一篇《自我介绍》的命题作文。
我把原题改为《猜猜我是谁》、《这就是我》、《爱唱歌的我》等等。
这样一改，学生兴趣盎然，活泼可爱的诸多形象汇聚到学生作文中了。
2.作文命题要力求实在。
青少年观察世界，如同缝隙中看风景，进入其视线画面是狭小的。
作文命题如果不照顾学生实际，一味贪大求深，则事与愿违。
像《祖国颂》、《我爱家乡》之类的题目，学生即使想写点什么，也无非是一些空洞的口号式文章，如改为《我爱家乡的x x》、《x x的变化》，学生写起来就会得心应手。
3.作文命题要有选择和想象的余地。
作文课上，我提供了想象作文《“0”的自述》和一篇记叙性的命题作文，让学生自由选择一题来写。
结果，90%的学生选择了写《“0”的自述》。
这类作文，学生之所以感兴趣写，乐于写，是因为它符合青少年的心理和认知规律，有效地打开了他们思维的闸门。
自然，他们的语言也随着思维“滚滚而来”。
二、引导学生留心生活，学会观察，积累写作素材。
1.引导学生注意观察周围的人。
每个班级都有个性鲜明的学生，可以引导学生从外貌、性格、行为、品质等角度重点观察，通过开展语文活动课，让学生夸一夸，说一说班里的同学，然后写下来。
这样坚持反复训练，学生就会养成注意观察周围人的习惯，逐步形成一定的观察力。
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略
初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略中学生阶段是一段关键的成长阶段，培养学生对语文学科的兴趣对于他们的学习和综合素质的提升非常重要。
下面我将从课堂教学、思想引导、教材选择和兴趣培养等几个方面，介绍一些初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略。
一、课堂教学策略1. 设置情境。
通过创设情境和问题，引起学生的好奇心和求知欲。
在教授古诗词时，可以让学生通过观察图片、听音乐或者观看视频，进入到古代的文化背景中，增加学生对于古诗词的兴趣。
2. 真实感受。
给学生提供真实的语文学习体验和实践机会。
在教授写作时，可以让学生触摸真实的物品，感受各种材料的质感和用途，从而激发学生的写作灵感和兴趣。
3. 游戏化教学。
在课堂中使用游戏、竞赛等方式，增加学生的参与度和乐趣。
在教授古代文学作品时，可以组织学生进行古诗词PK赛，通过游戏的方式巩固和提升学生对于古代文学的兴趣。
4. 多媒体辅助。
运用多媒体技术，结合图文、声音、影像等形式呈现知识，丰富学生的感官体验。
在教授古代文学时，可以使用PPT、视频等多媒体资料，让学生直观地感受古代文学的魅力。
二、思想引导策略1. 良好的学习氛围。
营造积极向上的氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以定期表彰优秀学习者，激励其他学生向他们学习，形成良好的学习榜样。
2. 资料的引导。
教师可以引导学生读一些有趣的语文类书籍、文章或者观看一些与语文相关的电影，让学生通过阅读和观影来培养对语文的兴趣。
3. 个性化教学。
充分了解每个学生的特点和兴趣，针对性地给予教育和帮助。
教师可以根据学生的兴趣爱好，进行个性化的教学设计和任务布置。
4. 合理的表扬和鼓励。
及时发现学生在语文学习中的优点和进步，并给予适当的表扬和鼓励，增强学生对于语文学科的信心和兴趣。
三、教材选择策略1. 丰富的教材资源。
选用内容丰富、形式多样的课文和学习资料，满足学生多样化的学习需求。
教师可以从经典、现代、多元化等多个角度，选取不同类型和风格的课文和文章。
如何培养中学生的作文写作思维
如何培养中学生的作文写作思维作文写作对于中学生来说是一项重要的语文能力，而写作思维的培养则是提高写作水平的关键。
那么，如何有效地培养中学生的作文写作思维呢？一、激发兴趣，培养写作热情兴趣是最好的老师，要让中学生对作文写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以通过引导学生观察生活中的点滴细节，鼓励他们记录自己的感受和想法。
比如，一次有趣的课外活动、一个感人的瞬间、一次难忘的旅行等等。
让学生明白，写作不仅仅是为了完成作业，更是一种表达自我、分享经历的方式。
还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛、写作小组、文学社团等，为学生提供展示自己作品的平台，激发他们的竞争意识和创作热情。
当学生的作品得到认可和赞扬时，他们会更有动力去提高自己的写作水平。
二、广泛阅读，积累素材与知识阅读是培养写作思维的重要途径。
中学生应该广泛阅读各种类型的书籍，包括文学名著、科普读物、历史故事、报纸杂志等。
通过阅读，学生可以接触到不同的写作风格和思维方式，丰富自己的语言表达和知识储备。
在阅读过程中，要引导学生学会思考和分析。
比如，分析作者的写作思路、文章的结构布局、语言运用的技巧等。
同时，鼓励学生做读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和体会。
这样，不仅能够积累素材，还能够锻炼自己的思维能力。
三、注重观察，培养敏锐的感知能力生活是写作的源泉，只有善于观察生活，才能写出真实、生动的作文。
要培养中学生敏锐的观察力，让他们学会用心去感受周围的事物。
可以引导学生从身边的小事入手，比如观察校园里的花草树木、同学之间的互动、老师的言行举止等。
在观察的过程中，要提醒学生注意细节，学会用不同的角度去观察和思考。
比如，同样是一朵花，从不同的角度看会有不同的形态和美感。
通过这样的训练，学生能够更加细致地观察生活，捕捉到那些容易被忽视的精彩瞬间，为写作提供丰富的素材。
四、多写多练，提高写作能力实践出真知，只有通过不断地写作练习，才能真正提高写作思维和能力。
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。
要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。
比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
还言语以真——论如何培养中学生写作兴趣
的喜 怒 哀 乐 。 “教师 应 该 看 到每 ～ 个 学 生 都有 言 说 的 冲 何况 一百 多个学 生只 能共享 一个 “ 假 读者 ”——这 个读 者
动 和 欲 求 ，都 有对 语 言 文字 的喜 好 和 表 达 与 自我 表 现 的 以审视的 眼神 ，严 苛 的看 待学 生的 习作 ，一心寻 找纰漏 。 愿望 ”。 “ 听 、读 、说 、写 当是 言 语 生 命 的 自然 呈 现 、 中学 生创 作的无读 者化特 征 ，使得学 生 自然怀有 “ 假性 写
却 是 ， 每周 布 置 一篇 日记 ，每 周 交上 来 评 阅 ，也 一 直坚
中心议 题 ：对 以下 从余秋 雨先生 《 藏书 忧》 中节选 出
持 下 来 。但 我 们 总在 抱 怨 学 生不 重视 ，总 在应 付 ，草草 的言论 发表 意见 。 了事 ，未 能真 正 提 高写 作 水平 。而 我们 在 一 味抱 怨 学 生 这两 个活动 样式避 免 了将 “ 生存 性 ”写作直 接等 同于
的 同时 却 忘 了反 思 我们 的做 法是 否 恰 当 。就 像我 们 常 常 应用文 训练 的现象 ，切近学 生 的实际生 活需求 ， 以锻 炼学
展 示 方 式 ， 当 是强 盛 的 言语 主 体 性 的 充 分对 象 化 ”， 写 作”的恶念，写作兴趣 更是无从谈起 。
作 作 为 言语 的一 种 形 式本 应 是 学 生 的 自然 需 求 ，然而 当
下 学 生 对 于写 作 失 去 兴趣 ，并 非 言语 天 性 的改 变 ，而 是 言 语失 真 的表 现 。 “ 我手 写我 心 ”，言语 之真 首先表 现在 动机 的真 实 ，
式 ，对于 学生真 正想 要言 说 的内容无 从关照 ， “ 教师对 言
中学生如何培养作文写作兴趣
中学生如何培养作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多同学可能会觉得写作是一件枯燥乏味甚至令人头疼的事情。
其实，只要掌握了正确的方法，培养起对作文写作的兴趣，写作就可以变得有趣且富有成就感。
一、阅读积累阅读是提高写作能力的基础，也是培养写作兴趣的重要途径。
通过广泛阅读各种优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，可以让中学生接触到不同的写作风格和表达方式，从而拓宽自己的视野，丰富词汇量和语言表达能力。
在阅读过程中，同学们可以准备一个笔记本，将自己喜欢的语句、段落摘抄下来，反复品味和模仿。
同时，还可以对所读的内容进行思考和分析，学习作者的写作思路和结构布局。
比如，读一篇记叙文，可以思考作者是如何通过细节描写来塑造人物形象、推动情节发展的；读一篇议论文，可以关注作者是怎样提出论点、运用论据进行论证的。
此外，阅读还能激发同学们的想象力和创造力。
当沉浸在精彩的故事中时，往往会不由自主地在脑海中构建出各种场景和画面，这对于写作时的构思和细节描写非常有帮助。
二、观察生活生活是写作的源泉，只有对生活有敏锐的观察力和深刻的感悟，才能写出真情实感的文章。
中学生可以养成观察周围事物的习惯，从日常生活中的点滴小事入手，发现其中的有趣之处和值得记录的瞬间。
比如，上学路上的风景、同学之间的一次有趣互动、家人之间的温馨时刻等等。
观察不仅仅是用眼睛看，还要用心去感受。
注意人物的表情、动作、语言，倾听他们的心声；留意环境的变化，感受季节的更替和天气的影响。
为了更好地记录观察所得，可以写观察日记。
将每天观察到的新鲜事物和自己的感受及时写下来，这不仅能锻炼写作能力，还能让自己更加珍惜生活中的美好。
三、多写多练俗话说：“熟能生巧。
”要提高写作水平，就必须多写多练。
可以从简单的片段练习开始，比如描写一个人物的外貌、刻画一个场景等。
逐渐过渡到完整的文章写作，如记叙文、议论文、说明文等。
不要害怕写得不好，写作是一个不断进步的过程。
如何培养中学生的作文写作兴趣
如何培养中学生的作文写作兴趣作文写作对于中学生来说是一项重要的能力，但很多中学生对写作缺乏兴趣，甚至感到畏惧。
那么，如何培养中学生的作文写作兴趣呢？一、引导学生观察生活，积累素材生活是写作的源泉，丰富的生活经历能够为学生提供源源不断的写作素材。
教师可以引导学生关注身边的人和事，比如家庭中的温馨瞬间、校园里的有趣活动、社会上的热点现象等。
鼓励学生养成写日记的习惯，记录下每天的所见所闻、所思所感。
比如，在春天，可以带学生去公园观察花朵的绽放、鸟儿的欢唱；在秋天，让学生感受落叶的飘零、果实的成熟。
通过这样的实际观察，学生能够更真切地感受到生活的美好与多彩，从而在写作时有话可说，有感可发。
二、开展多样化的阅读活动阅读是提高写作能力的重要途径。
教师可以组织学生开展丰富多彩的阅读活动，如举办读书分享会、建立图书角等。
推荐适合中学生阅读的经典作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在阅读中感受优秀作品的魅力，学习作者的写作技巧和表达方式。
同时，引导学生在阅读过程中做好读书笔记，摘抄优美的语句和段落，写下自己的感悟和思考。
这样不仅能够丰富学生的语言积累，还能培养他们的思考能力和审美情趣。
三、创设情境，激发写作欲望教师可以通过创设情境的方式，激发学生的写作欲望。
例如，播放一段感人的视频、展示一组精美的图片或者讲述一个引人入胜的故事，让学生在特定的情境中产生情感共鸣，从而有写作的冲动。
比如，播放一段关于母爱的视频，让学生回忆自己与母亲相处的点点滴滴，然后以“母爱”为主题进行写作。
这样的情境创设能够让学生更加投入，写出真情实感的文章。
四、鼓励学生自由表达，减少束缚在作文教学中，教师不要给学生过多的条条框框，要鼓励他们自由表达。
不要过分强调作文的格式、字数和语法错误，让学生先大胆地写，把自己的想法和感受充分表达出来。
对于学生的作文，要以鼓励和肯定为主，善于发现其中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一句精彩的语句，都要给予表扬。
浅谈中学生写作兴趣的培养
天大 地 大 ， 自然 万 物 。人 生 百
态 ． 进 入 我 们 眼 中 的 事 物 很 多 很
悴 ？ 看 到 我 眼 中 的不 解 ．爸 爸 轻 轻
多 。但能让我们记住的能打动我们
的心 的只 有 那 么 几 幅 。可 见 。无 论
移 开 妈 妈 的 手 ，扶 我 起 来 。 在 走 廊 上 。爸 爸 用 他 那 磁 性 的 声 音 向 我 讲 述 了这 几 天 发 生 的 事 。 ” 同 样 反 映 母 爱 ，同 样 是 照 顾 生 病 的 儿 女 。 题材 虽俗 ，但 经过 作 者 的 精 心 安排 ．读 者 不 知不 觉地 被带 进 了 文 章 中 。可 见 ，在情 节构 思上 稍 下 功 夫 ，要 写 出精 彩 的 文章 并 不
三 、用 导 演 的 心 态 。处 理 作 文 的 情 节 结 构
好 的题 材 ，好 的 立 意 ，用优 美
含 蓄 生 动 的语 言 表 达 出 来 ．才 能 给
人 留下 深 刻 的 印 象 。 “ 那 刘 姥 姥 入
爱上写作 ，就必定会写出好 文章。
一
“ 文 似 看 山不 喜 平 ” ，这 就 如 同 我们 看 电 影 和 电视 。如 果 一 看 开 头 就 知 道结 局 ，我想 这定 不 会 是 成 功 的 作 品 。 情 节 紧 凑 ，一 波 三 折 ， 既在 意 料 之 中 ，又在 意 料 之 外 ，这 样 的作 品才 能 紧扣 观 众 的心 ．迎 来 高 票房 或 收 视高 潮 。 因此 。在 写 记 叙 类 文 章时 。学 生 不 妨 想 象 自己就 是 导 演 。拥 有 这 样 的心 态 。 自然 就 会 用 心 写 作 。 设 置 悬 念 、 对 比 衬
中学语文作文教学中学习兴趣的培养
浅谈中学语文作文教学中学习兴趣的培养“写作文真难！”这是许多中学生的烦恼。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，尤其是对每周四的作文课以及期中期末试卷的作文写作甚是头疼，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣着手，学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
我认为可以从以下几个方面入手：1.大量阅读，激发兴趣阅读和写作历来都是相辅相成的。
唐代诗人杜甫有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
只有通过大量的阅读，才能积累起丰富的词汇。
而表达技巧等方面的问题，也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。
单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。
这里所说的阅读，不单单是阅读教科书，更多的是课外阅读，一方面要大量阅读古今中的文学名著，如《道德经》、《论语》、《孙子兵法》《周易》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》及《三国演义》等，吸取其精华所在，另一方面还应大量阅读当代同龄人的优秀习作，只有在阅读同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣。
因为同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟悉的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。
为此，我组织学生订阅了《中学生作文报》、《中学生优秀作文选》等不同的刊物。
学生们在阅读过程中，不仅阅读能力得到了很大提高，而且也激发起了写作的兴趣，作文水平也得到了很大的提高。
2.体验生活，产生兴趣生活是文学的源泉，生活也是学生写作永不枯竭的源泉。
学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。
”言之无味”是表达技巧的问题，而”言之无物”则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。
在教学实践中，应当向学生讲清楚体验生活的重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材，而不应当闭门造车，东拼西凑。
中学生作文兴趣的培养
写生活事件 ， 因为学生对刚剐发生的 事情特别感兴趣 ， 记忆最清楚 ，观察 最仔细 ，感情也最浓烈 ，是学生摄取
了他们喜欢 听说训练 ，因此 ，在 日常
语 文教学 中 ，要 注重 说话能 力的训
一
生活素材的大好时机 ，学生们也能渐 渐学会直接从生活中摄取写作素材了。 这种变学生写为学生既写又读 ，变老 这些方法，都能给学生指明写作 的方 都能为学生搭建 良 好的写作平台。 ０ 师评为师生共评 的写作训练形式 ，能 向， 充分调动学生的参与意识 ，激发学生
高 晓
作文训练的 目的 ， 在于培养学生
正确运用祖国语言的能力 。中小学生 因阅历浅 、知识面窄 、视野不开阔 ，
他们 的作文有一种相当普遍的毛病就
是 内容空洞 。针对这种情况 ，在作文 训练课 上 ，我们要注重导语的设计 、
文教学改革 ，培养学生写作素养 ， 调 动学生写作的积极性是关键。那么 怎
的写作兴趣 。
邹高晓 ．教师 ．现居湖 北竹山 。
Ｉ练 例 ： 前一Ｏ 钟 听 说 。 如 课 ５ｌ 的 、 分
鑫 ∞综合 地 ２１０ ０ 天 ０ ７０ ０３
题。有人说 ，我们学生的生 活太单调
中学 生作 文 兴趣 的培养
利于作文的语言技 巧 、 写作方法等 。
在老师的启发和鼓励下 ， 学生进行迁
移思维 ，在美文欣赏训练的同时写出 自己的作品。这样既解决了学生无话 可说 的难题 ， 叉容易让学生产生写作 灵感 ， 增强写作兴趣， 提高写作能力。
读 ，听 的同学评说 ，最后 老师点拨。 要求人人参与 ， 采取轮流发言、自主 发言 、 指定发言 、 抽查发言等多种形 式 ，意在调动每位学生的写作积极性
如何培养中学生的写作兴趣
如何培养中学生的写作兴趣培养写作兴趣，鼓励积极参与是写好作文的前提，兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作技能。
如何引导学生留心观察、发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。
教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。
1 教师指导教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。
传帮的做法有：个别交谈，指出作文的主要问题，以为鉴戒；启发思路，教给开掘提炼素材的方法；帮助修改，使原作更加成熟；指导小结，总结作文成功的经验等。
作文差的学生多数是无话可说，刚开了头，便写不下去。
对此通过谈心，引导挖掘生活素材，帮助建立“兴奋中心”，使之产生写作欲望；还可指导列详细提纲，学会依照提纲把内容一层层表达充分。
教师传帮的这种“面授机宜”的做法，对各类学生都是有益的，尤其是对差生。
2 激发写作情感“无欲不举笔，无情难成文”。
好的文章无不是人们的激情感慨之作，从目前情况来看，初中学生写作有一个突出的问题是感情上无话可说。
究其原因：①学生生活内容单一，现在的学生的生活大多数局限于家庭、学校之间，学习几乎成了他们生活的全部；②缺少真切的感动，他们从小就生活在家人为他们构筑的爱巢中，没有丰富的社会经验，很少有悲哀喜乐，更少经历艰难曲折的磨练。
周围的一切在他们看来都是很平常的，这就要求我们教师要善于发现和捕捉生活与学生情感的触发点，从而帮助学生创造自我，走向成功，进入创作的最佳状态。
2.1 抓住典型材料，激发学生情感。
这典型材料，可是名人、明星的生活史。
可用多媒体手段，让学生感受到他们生活的片断，从而启发学生进行分析。
初中学生正处于逐步走向独立，渴望重新塑造自我的阶段。
对不同的人生经历，特别是成功者的事例，有着特殊的兴趣。
他们对未来，对成功有着殷切期盼。
这样，新的思路，新的题材就在他们心中诞生了。
谈谈中学生作文兴趣的培养
另外 ， 经常开展 班级作 文竞赛 ， 办 好 墙报 、 手抄报 ， 要 求 自行 写稿 、 设计 ： 鼓 励 学生向报刊杂志投稿 ， 都 能巩 固和 发展 学 生的作文兴趣 。 在作 文教学中 ，通过客体的刺激 ， 强 作成 为学生一种内在的需要 ， 从 而把教 师 “ 要我写 ” 变成 学生的“ 我要 写” ， 变被动 为 主动。那么 ， 学生 写作能 力的提高将指 日
的学 生产生顿 悟 ： 作文 并不难 ， 就 是写 生 活 中的真实故事 ，进 而激发热 爱生活、 热 爱作文的欲望。如新 生入学 ， 为增强 同学 之 间、 师生之 间的 了解 ， 采 用 自我 介绍 的 方式 ， 从性格 、 为人 、 爱好等各方面说说 自 己。 老师先 自我介绍 ， 然后学生各 自介绍 ， 最后引导学生拟标题 ， 形成作文。 二、 学生情感世界的波澜 熟， 他们模仿 力强 ， 对外界 的感受敏锐 ， 外 界的一切 （ 如 时髦 、 明 星等 ） 都能撞击学生 的心扉 ， 激 起他们情 感 的波 澜 ， 从而使 他
我 们知道 ， 客体 即事物 或活 动 ， 是生 活 中客观 的存在 。只有通 过对客 体 的刺 激， 才能成为兴趣源 ， 这 个 兴 趣 源 也 就 是作 文 的题材 。然 而 ， 平时 每逢作 文 ， 学 生 总 是 愁眉 苦 脸 ， 叫 苦连 天 ， 都 说 作 文 无 啥可 写。但事 实上 ， 真 的无啥可 写吗？ 非也 。只是 因为这 些事 物或活 动成 不 了 学 生 的 兴 趣 源 ，进 不 了学 生 的 大脑 仓 库， 当然学 生就难 以成 文了 。由此可 见 ，
工作 者的共识。然而 ， 在具体 的教学 实践 最熟悉最亲切 的故事 ，便会有话可说 ， 也 中， 如何培 养学生 的作文 兴趣 ， 让 写作成 容易说得真实 、 生动。这样可 以使大部分
中学生的写作如何指导
中学生的写作如何指导写作是中学生学习的重要内容之一，如何正确指导中学生的写作，使他们能够有效地表达自己的观点和思想，是一个关键问题。
本文将探讨中学生的写作指导方法，包括写作技巧、写作素材的获取和培养写作习惯等方面。
一、培养写作兴趣和习惯写作兴趣的培养是中学生写作指导的首要任务。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才会主动积极地参与到写作中来。
鼓励学生经常阅读优秀的作品，培养对文学艺术的欣赏能力，可以通过组织各类写作比赛、作文交流会等形式，激发学生对写作的热情。
同时，要培养学生的写作习惯，要求他们每天进行一定量的写作练习，坚持不懈地提高写作水平。
二、提高写作表达能力中学生的写作指导首先要关注学生的写作表达能力。
学生应该积极锻炼富有表现力的词汇，善于使用各种修辞手法，使文章的语言更生动、更有说服力。
同时，要培养学生的逻辑思维能力，让他们学会条理清晰地陈述观点，并能够合理地组织文章结构。
三、提供丰富的写作素材中学生的写作水平往往受限于写作素材的匮乏，因此提供丰富的写作素材十分必要。
教师可以引导学生多读一些名人传记、历史故事等文章，培养他们的广泛知识储备。
同时，学校可以组织一些实践活动，如社会实践、科学实验等，让学生亲身体验和感受，为写作提供真实、鲜活的素材。
四、多样化的写作任务中学生的写作指导还应关注多样化的写作任务。
学生要能够适应不同的写作形式和要求，如议论文、说明文、记叙文等。
同时，要注重培养学生的写作能力，让他们能够根据不同的写作任务，采取不同的写作策略和方法。
教师可以设计一些实践性的写作任务，如新闻报道、仿写名篇等，让学生在实践中提高写作水平。
五、个性化的写作指导中学生的写作指导要注重个性化的辅导。
每个学生的写作特点不同，有的擅长记叙文，有的擅长议论文，教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整写作指导的内容和方式。
同时，要鼓励学生勇于表达个人观点，尊重学生的创造力和个性化的写作风格。
六、评价与反馈对中学生的写作进行评价和反馈是写作指导的重要环节。
如何激发中学生写作兴趣
如何激发中学生写作兴趣写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，提不起写作的兴趣。
究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等.笔者认为在语文教学活动中，教师如何培养学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
我们要充分发挥学生的个性，尽情放飞学生想象。
这样，学生的心情将会更愉悦，表达更生动，思维也会更活跃，从生活中活生生的小事入手，注重发挥学生的创造性才能。
下面笔者谈谈培养学生写作兴趣的一些尝试，与大家交流。
一、养必须培养学生养成观察感知的习惯学生害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。
大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。
同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。
只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。
观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。
写作者必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。
热爱生活，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。
观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。
对生活观察得越细致，则描写的事物越生动形象。
因此，必须培养学生养成观察感知的习惯。
积累在作文中具有十分重要的作用。
有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。
不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。
仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。
应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。
二、培养联想和想象能力没有想象，就没有创新，没有创造，联想和想象能力的培养在作文教学中极为重要。
怎样培养中学生作文的能力
怎样培养中学生作文的能力培养中学生作文的能力，是中学语文教学的一项重要任务，是中学生能力发展的一个重要课题。
中学作文能力的培养，对提高他们作文的兴趣，提高中学生的作文质量，提高中学语文教学质量具有重要的意义。
如何培养中学生作文的能力，关系到学生的健康成长，关系到陶冶学生情操，关系学生能力的发展，是中学语文教学中的一项重要内容。
教学中我主要从以下几方面来培养他们的作文能力。
一、激发学生作文的兴趣兴趣是最好的老师。
没有兴趣，就无所谓作文，即使勉强写出来，也是干巴巴的，内容空洞无物，当然更写不出高水平的作文了。
因此要搞好作文教学，首先必须培养学生作文的兴趣，使学生认为写作文是一件快乐的事，而不是一件苦差事。
再次，培养好学生作文的兴趣，对提高学生的作文能力也有很好的帮助，对提高中学作文教学质量，对发展学生的个性起着重要的作用。
二、帮助学生掌握各类体裁作文写作的基本要求初中生应该学会写三种体裁的文章，即记叙文、议论文和说明文。
学习写记叙文，要求学生做到中心明确，内容具体，条理清楚，前后一贯，首尾一致，而且还要学会在记叙中运用议论和抒情等各种表达方式；学习议论文，要求学生做观点正确，内容具体，条理清楚，语句通顺；学习说明文，要求学生在掌握说明事物的要点和方法的基础上入手，做到写得比较准确清楚，有条理。
帮助学生掌握和了解这些基本要求，有助于学生在写作中区分各种文体的基本要求，使学生不致于混淆，写成四不象的文章，应要求学生明确，并力求做到。
三、帮助学生掌握命题作文的写作步骤命题作文是考察中学生写作能力的一种重要手段，也是中学生作文训练的一种重要方式。
因此，我们在平时的写作训练中要求学生写文章，要做到切题，符合题目要求，避免离题、偏题，这就要解决一个关键的问题就是弄清题目的要求——审题。
（一）审题就是要审清题目的要求。
每个题目都有“写什么”(文章内容)和“怎么写”（文章的形式）两个方面的要求，弄清这两方面的要求，是审题的关键。
如何培养中学生的写作能力
如何培养中学生的写作能力写作能力是中学生综合素质的重要体现，它不仅有助于学生在语文学习中取得好成绩，更对其今后的学习、工作和生活有着深远的影响。
那么，如何培养中学生的写作能力呢？一、激发写作兴趣兴趣是最好的老师，要让中学生对写作产生兴趣，首先要让他们感受到写作的乐趣。
可以通过组织有趣的写作活动，如故事接龙、写作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中发挥自己的想象力和创造力。
教师还可以引导学生从生活中寻找写作素材，让他们明白写作并非是高高在上、遥不可及的，而是与日常生活息息相关的。
比如，让学生记录一次难忘的旅行、描述自己喜欢的宠物或者讲述与朋友之间的有趣故事。
此外，鼓励学生阅读优秀的文学作品也是激发写作兴趣的重要途径。
当他们沉浸在精彩的故事和优美的文字中时，往往会受到启发，产生自己创作的冲动。
二、积累写作素材“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累是写作的基础。
中学生可以通过多种方式积累素材。
阅读是获取素材的重要渠道。
无论是经典名著、报刊杂志还是网络文章，都能为学生提供丰富的知识和信息。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，同时积累好词好句、名人名言、历史典故等，以便在写作时能够灵活运用。
观察生活也是积累素材的关键。
身边的人和事、自然的景色、社会的现象等都可以成为写作的素材。
例如，观察四季的变化、人们的言行举止、街头巷尾的热闹场景等，并及时将观察到的内容记录下来。
参加社会实践活动，如志愿者服务、参观博物馆、工厂等，能够让学生亲身体验社会生活，拓宽视野，为写作提供更丰富、更真实的素材。
三、注重写作训练要提高写作能力，必须进行有针对性的写作训练。
从仿写开始，让学生模仿优秀范文的结构、语言和表达方式，逐渐掌握写作的基本技巧。
随着能力的提高，可以进行改写和扩写训练，培养学生的创新思维和语言运用能力。
设定不同的写作主题和体裁，如记叙文、议论文、说明文、散文等，让学生在多样化的写作练习中提高综合写作能力。
同时，还可以要求学生根据给定的材料进行写作，锻炼他们的分析和提炼能力。
作文教学中学生兴趣的培养
总之 ，利用 计 算机 创 设情 境 辅 助 教学 ，不仅 可 以使 学 生 容 易 掌握 数 学 知识 和 技 能 ，而 且 可 以提 高学 生 的 数
（ 作者 单位 ：宁夏海 原县 第一 中学 ）
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解 决 问题 ，鼓 励 学生 之 间互 相 研 讨 问题 ，大 胆 向教师 提 学 思考 和解 决 问题 的 能力 。
很好的贯彻 学生的学习是主动的学习，始终贯穿学生 有针对性地组织讨论、辨析，并在关键处予以点拨。教
的 自主 活动 ，充 分 发挥 学 生 在 学 习过 程 中 的主 体 作 用 ， 师 主 导与 学生 主体 相互 作用 ，实现 教学 相长 。
让 学 生真 正成 为 学 习 的主 人 ，使他 们 去 探 索 、去 发现 、 去 获 取 。教 师 积 极鼓 励 学 生 独 立提 出 问题 ，独 立 分 析 、 问题或 提 出创 见性 的观 点 ；根 据 学 生 出现 的一 些 问题 ，
广 泛 接触 社会 ，积 累素 材 ，培养 能力 。
讲 究趣 昧 ，激发学生写作兴趣
教 育 家 皮 亚 杰 说 ： “ 生 是 有 主 动 性 的 人 ，他 的 学 活动 受 兴趣 和 需 要 的支 配 ，一 切有 效 的活动 ，必 须 以某
种兴 趣 做 先 决条 件 。 ”所 以作 文题 目要 在 “ ”字 上 下 趣 工夫 ，为 学 生设 置 有趣 的 习作 练 习 。如 ： 《 年 趣 事 》 童 《 年 傻 事 》 《 二 生 肖趣 谈 》 《 家 的 “ 帝 ” 》 童 十 我 皇 《 班 的 天 王 》 《 中 的星 》 等练 习写 人 写 事 ，有 趣 的 我 心 话 题 自然 引起 学 生 探 寻 的欲 望 ；给 学 生 奇 思妙 想 话 题 ， 如 《 星人 与我 》 《 ０ 后 的我 》 《 空 之旅 》 ，这样 外 ２年 太 富有 启 发性 与 想 象 性 的话 题 ，能激 发 学 生 的 兴趣 。教师 还 要 提倡 学生 自主 拟题 ，发 挥 写作积 极 性 。 （ 者单位 ：湖北 省郧 县杨 溪 中学 ） 作
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浅谈中学生写作兴趣的培养
中学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很不好写，不爱写，不敢写。
我认为这种情况主要是学生缺乏写作兴趣，兴趣是写作的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的写作起最活跃、最现实、最直接的作用。
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。
”这句话准确地道出了兴趣对写作的重要性。
作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢提高他们的写作水平。
那如何提高学生的写作兴趣呢，我以为可以从以下几方面入手。
一、教会学生观察生活，培养真情实感
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。
如鲁迅的《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。
所以学会观察是提高写作水平的第一要素。
所以，我指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写真实内容。
因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。
经过这样的训练，不但激发了学生写
作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受
二、积累素材，学而致用
学生要写好作文，没有素材是不行的，因此我要求学生多听新闻.在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。
同时，我还提倡学生多看报刊，增长见识，开阔视野.为了激发学生收集新闻的兴趣，在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动。
每天都有同学们喜闻乐听的新闻。
这样，学生积累了不少典型的素材。
同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《学习报》《文摘报》《语文报》等等，并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，写评论文章等。
结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。
”“书读百篇，其义自见。
”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。
但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。
所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。
积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容自然而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
三、提供舞台，“秀”出自我
每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。
作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。
1、创建班刊
班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。
老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。
班刊人手一册。
2、写出自己的文集
在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，汇编成自己的文集，并自己命名，写目录，然后依次向全班同学推荐，最后民主评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，发给奖品并张榜公布。
3、开展“给编辑的一封信”的活动
编辑，在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘，如果能够收到他们的来信，对孩子们来说是至高的奖励。
因此，在每学期期末，我都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印
或誊写，然后再根据自己发现的刊物用稿特点，给该刊物的一位编辑写一封信。
每当我扬着手中的来信，叫着某位学生的名字时，只要看见他激动的神情，我就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。
四、要肯定学生写作的点滴进步
每次作文本发下后，学生最关注的就是分数和评语。
说实在的，
我的打分标准非常低，只要学生稍微在语言表达或字迹上有进步，结构或体裁上有创新，我都会打一个大大的90分。
并且在评语的字里行间流淌着真切的欣赏，尽量不用断语，杜绝挖苦、嘲讽。
当他们怀着欣喜的心情在评语中看到了鼓励和希望时，他们也就找到了自信。
肯定学生的点滴进步，不仅要在课堂上让他们朗读自己的习作，获得同学的掌声，更要在评语中体现。
要改掉过去那种只评作文的单纯评法，要注重鼓励的评语。
现在我的大部分学生就明确的向我要求要写评语，甚至是家庭作业也要。
肯定学生还要与家长沟通，让家长也了解学生在写作上取得的成绩，在与学生的接触中无意或有意的表露出来。
这样形成一个家校联动、内外结合的赏识环境，学生时时都会有写作的冲动，获得写作的快乐，他何乐而不为呢？教师还可找学生交流，小结其作文的情况，分析作文的得与失，使学生看到自己前进的足迹，这样学生会信心更足，兴趣更浓。