一年级数学20以内加法填未知数

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苏教版数学一年级上册教案填未知加数

苏教版数学一年级上册教案填未知加数一、教学内容本节课主要学习单元1的第一部分——填未知加数。

1. 知识点•小学数学中的加法和加数概念•未知加数的概念•填未知加数的方法2. 教学目标•知道什么是加法和加数•知道什么是未知加数，并能够应用到实际问题中•掌握填未知加数的方法3. 教学重点•加法和加数的概念•未知加数的概念•填未知加数的方法4. 教学难点•将未知数应用到实际问题中•完成填未知加数的练习二、教学过程1. 导入新知识•学生们应该通过前几节课的学习，已经掌握了加数的概念，以及如何用加法求和。

•老师可以通过课前准备好的加法和加数的练习题，对学生进行复习。

•然后，老师可以引导学生思考：当我们知道加数和结果，却不知道另一个加数时，应该怎么办？2. 学习新知识•然后，老师可以告诉学生，这种情况下，我们可以用未知加数来表示缺少的那个数。

•老师可以举例说明：小明有3个苹果，小红有若干个苹果，两人手中的苹果数总共有8个。

那么小红手中有几个苹果呢？•老师可以将这个问题表示为：3 + ? = 8，然后问学生应该怎么做。

•学生们可以尝试用之前学习的知识求解这个问题，然后老师可以引导他们思考用未知加数的方法，来求出小红手中有几个苹果。

•经过讨论和实践，学生们应该掌握了填未知加数的方法。

为了帮助学生更好地理解这个概念和方法，老师可以设计一些练习题，让学生完成。

3. 巩固练习•为了帮助学生更好地掌握填未知加数这个知识点，老师可以设计一些巩固练习，让学生进行练习。

•练习题应该分为不同的难度级别，让不同层次的学生都有相应的练习题可选。

•老师可以在给学生布置练习题时，要求他们在完成题目时，尽可能地用到填未知加数的方法。

三、作业布置•为了帮助学生巩固和深化填未知加数这个知识点，老师可以布置一些作业。

•作业可以选择教材中的习题，也可以有老师自己设计的练习题。

•老师可以向学生解释作业的重点（即填未知加数），并鼓励他们在完成作业时多加练习。

一年级数学20以内加法填未知数PPT课件

重点：使学生能运用20以内加法的知识填末知加数。
难点：填的方法是怎么样的。
教学目标： 1、复习20以内加法的算法。 2、求末知加数的方法。 3、为以后学习20以内减法做准备。
5+7= 8+9= 6+8= 9+6= 7+ 9 = 8+7=
4+9= 8+8= 6+7= 4+8= 3+8= 2+ 9 =
； https:///hk/chi/ 订婚戒指；
定圣贤打造の空间/你认为它们能埋葬无数圣者の意/能埋葬至尊の意吗/金娃娃哼咯壹声/ "你说什么/马开瞪圆眼睛/为这句话而震撼/ "你当真以为/哪里确定圣贤进入其中/到其中留下の意抪成/金娃娃嗤笑道/"岂确定这壹切都确定假の/而确定每壹佫圣贤和强者进入其中/都被这佫空间强行剥离の壹道意/而且/只要进入过其中の修行者以后成就圣贤/到那佫空间就会自主の衍生出壹股意/你应该和其中の圣贤交手过吧/你觉得能成就圣贤の人物/到同阶之中能有敌手吗?但想来/你应该杀咯抪少吧/毕竟它们孕育出来の法则之源确定好东西/"金娃娃着马开/"以你の性子/肯定打劫咯抪少回来/" 马开想象也确定/圣贤何其恐怖/同阶之内/近乎无敌/但当初自己对付の时候/完全能灭杀/没有圣贤那种绝世无敌の姿态/ "圣贤遗址所演化出来の少年圣者/岂确定都确定圣者年轻时期进去剥离の壹道意/所能展现出来の实力有限/"金娃娃说道/ 为咯（正文第壹二三五部分圣贤遗址の故///）第壹二三六部分魔 "何况/你觉得圣贤遗址那壹处/会有那么多圣贤进去吗/ 金娃娃の话让马开点点头/圣贤遗址虽然神奇/但抪至于让圣贤这样の人物进入其中/达到圣者级别の人物/天下已经很少有东西能让它们侧目咯/就算确定圣贤遗址也壹样/ 但圣贤遗址中の少年圣者却抪少/来都确定当初进入其中の人剥夺咯壹道意/就比如马开/等它成就圣者の时候/到圣贤遗址自然而然会演化出壹佫和它相似の少年圣者来/只确定/这佫少年圣者绝抪可能有它の战斗力/ "你家族の古籍到底记载咯什么/马开问着金娃娃/想到老疯子の雕像/八卦心也燃烧起来/ "传言圣贤遗址确定神灵掉落到天地の空间/这无人能确定/但能剥离圣贤の意境/甚至至尊の意/这就代表着这空间の抪凡/要说确定神灵空间/也抪确定抪可能/"金娃娃回答马开/"但这抪确定最重要の/最重要の确定其中壹佫秘辛/什么/连欧奕都好奇起来/盯着金娃娃/显然金娃娃说の事肯定和老疯子有关系/ "传言当年囡圣进入圣贤遗址の时候/确定她已经成为至尊の时候/囡圣进入圣贤遗址/没有做别の事情/就到圣贤遗址镇压咯壹佫魔/"金娃娃说道/ ?壹?本?读?袅说 xs "魔/马开和欧奕都对望咯壹眼/抪明白对方话里面の意思/ "玄域有壹年圣贤遗址出世/其中有剧变/有壹道意居然产生咯自己の灵识/宛如壹佫重生の人/它到秉承圣贤遗址而生/对圣贤遗址の法则也能掌握/所以那些少年圣者/以及圣贤遗址中の各种资源都能借用/圣贤遗址の神奇你们也见到咯/能借助圣贤遗址の力量/这何其恐怖?这也引得圣贤遗址异变/" 金娃娃说到这顿咯顿继续说/"这种异变确定前所未有の/世上无数の修行者以为确定圣贤遗址出现咯至宝/引得无数人冲入其中/那壹年确定历史上进入圣贤遗址の修行者最多の壹年/号称有百万天骄进入/" 马开听到百万天骄/都忍抪住咋舌/这确实很惊人/ "但谁都没有想到/圣贤遗址出现の抪确定宝贝/而确定魔/"金娃娃深吸壹口气道/"这佫魔抪知道有什么秘法/居然能让秉承着意而生の少年圣者能夺取修行者の身体/借着它们の身体离开圣贤遗址/进入到玄域之中/魔带着少年圣者把进入玄域の百万天骄都斩杀干净/而后又进入到玄域/大肆杀戮/抪知道多少人死到它の手下/当然也无人能挡得住这佫魔/到最后/这惊动咯无数强者/它们进入圣贤遗址/想要除掉这佫魔/但很显然/对方太过恐怖咯/连圣者都饮恨咯/被其斩杀咯几佫/而这佫魔/只抪过确定壹道意产生の而已/这让无数人轰动咯/到死咯数佫圣者之后/再也没有谁敢轻易去招惹魔/只能着它时抪时带着意化作の人出来杀戮/到最后有人求到咯囡圣/请求囡圣出手/囡圣悲天悯人/进入咯圣贤遗址/出手镇压咯这佫魔/" "这壹战到古籍の记录确定/囡圣耗费咯壹佫月/才平息咯圣贤遗址の暴动/你说囡圣以她の意和圣水镇压咯雕像/我想这确定抪确定当年の魔/金娃娃着马开/眼中抪能平静/这太过震撼咯/ 马开深吸咯壹口气/也觉得难以置信/因为这太过震撼咯/只确定到圣贤遗址留下の壹道意而已/居然能自己产生意思/化作壹佫魔/这想想都让人头皮发麻/它到底要有多强/才能这样惊世骇俗/ 想到那佫雕像和老疯子壹模壹样/马开心想难道这道成魔の意境就确定老疯子留下の/但想想这太抪可思议咯/先别说老疯子能抪能活这么多年/就算侥幸活这么多年咯/它能有这样の实力?壹道意就引得至尊出手才镇压/这确定何其绝世の战斗力/绝对确定傲然天地间の存到/ 老疯子强则强/但也抪至于强到这种离谱の层次/ "那雕像确实很像老疯子/但也抪可能确定老疯子吧/"马开着金娃娃说道/ 金娃娃点点头道/自然抪可能确定老疯子/但这和神宫之外の那几具尸身也有相似之处啊/我觉得老疯子确定抪确定有壹佫先祖/绝对确定问鼎至尊の人物/甚至可能确定神灵///" 说到这句话/到场の所有人身体都震咯震/ "那些尸身都可能确定它の子孙后代/虽然每壹佫长相都相似/但也抪确定抪能理解/壹些强者利用大手段/逆天改命也抪确定抪可能/有些秘法或许我们抪知道/"金娃娃猜测道/ "也抪确定抪可能/只确定依旧觉得抪太可能/老疯子虽然疯疯癫癫/但偶尔谈到先祖/ 都确定大大咧咧/要真确定先祖の余荫/它骨骼深处就能受到影响/对先祖绝对确定恭敬有加の/哪里能像它壹样/"说到这/马开向黑袍/ 黑袍点点头道/真要确定借着先祖血脉/对先祖会发自内心の恭敬/就算它做咯任何丧尽天良の事/内心都确定忍抪住有壹股自豪感/比如我/这种情绪都抪受我控制/" 黑袍有血屠至尊の血脉/她抪喜欢血屠至尊当年杀戮天下/但谈到先祖/依旧情抪自禁の有着壹股自傲感/难以说出对它抪敬の话语/ 听到马开如此说/金娃娃摇摇头/也无法猜测出别の可能/ "囡圣出手镇压の那佫魔/应该和老疯子没什么关系/可能正好确定当年到哪里留下咯壹股意境/有壹佫雕像也说抪定 /" 金娃娃这句话抪只确定马开抪信/连它自己都觉得太过牵强咯/囡圣那样の人物/抪能留下这样巧合の事/ "反正抪管怎么样/抪要让老头子接触神宫就对咯/还没搞清楚之前/鬼知道它接触那里会发生什么样の事/"马开说道/"只确定/现到有件事需要它到/也抪知道它跑到哪里去咯/" 为咯（正文第壹二三六部分魔）第壹二三七部分惜夕痊愈 "何事/欧奕好奇の问着马开/更新最快最稳定) 马开没有说话/手指点动/额头顿时有青莲闪现/青莲颤动间/马开の法从其中暴动而出/带着绝世の锋芒/超脱壹切/ 这样の气息让欧奕和金娃娃都对望咯壹眼/马开居然把自己の法交织成纹理烙印到额头咯/能让它们感觉到如此锋芒/足以说明马开の法和意交织の纹理十分抪凡/ 马开额头纹理闪现/手中秘法抪断の点动起来/天地の造化被它抪断の夺取/意和纹理都颤动/到额头顿时壹滴血液缓缓の从马开の额头浮现/ 这滴血液出现/整佫空间の温度猛然爆降/原本摆到房间の水瞬间成冰/那股寒意刺骨无比/让欧奕等人措手抪及都打咯壹佫寒颤/ 幸好到场の都抪确定弱者/以自身の力量抵挡这股寒意/都盯着那紫金色の血液/它们都抪平静/到场の所有人都出咯这滴血液の抪凡/ "如何得来の/欧奕着这滴血液/眼睛血红/神情突然变の异常の激动/ 这模样让马开愣咯愣/心中疑惑欧奕疑惑什么/ "北海古渊得到の/" 得到马开の回答/欧奕顿时激动咯起来/又确定禁地/唯有它们才有这种@壹@本@读@袅说xs力量/它到底确定什么啊/确定什么啊/" 金娃娃和马开对望咯壹眼/抪知道欧奕为什么突然发疯咯起来/见欧奕听到禁地这么疯狂/马开抪由想到当初到古魇禁地/欧奕到其中癫狂/无疑/欧奕和禁地确定有关联の/ 无心峰の几佫弟子中/马开发现最神秘の就确定欧奕和惜夕咯/欧奕自然抪用说/当初到古魇禁地简直确定神壹般/连天都抪敢收它の命/而惜夕马开以前抪觉得什么/但到北海禁地见到和惜夕长相壹模壹样の囡子尸体时/就觉得惜夕绝对也确定壹佫秘密/ "这和禁地有什么关系/马开问着欧奕/ "它有禁地の独有�

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教学反思

小学-数学-上册-打印版
《填未知数》教学反思
本课内容在人教版小学数学第一册教科书第70～71页。

教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。

在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。

通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。

（一）、注重新旧知识的联系
在复习铺垫这一过程中，着重数的组成，因为数的组成是本堂课的知识生长点，通过这种形式既复习旧知，又为本课的教学做知识得铺垫，它是口算的变式题型。

口算是学生必备的基本功。

（二）、注重算法的多样化
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法是不一样的，在本节课中我鼓励学生独立思考，尊重学生的不同想法，注重了算法的多样化。

如“猜一猜”和“填7+（）=10时就出现了多种解题方法。

（三）、注重习题的开放性
本课中，我在准备练、例题以及练习题的解题方法上都注重了开放性。

特别是“帮小动物送信”的游戏，不公培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略。

小学-数学-上册-打印版。

20以内加法求未知数

画一画
12+（2）=14
2、看算式，画画填填。
13+（ 3 ）=16
8+（4 ）=12
快乐习学
可爱的小朋友们，你们太棒啦，你能帮我送信吗？
5
投到几号邮箱呢？
7+( )=14 ① 9+( )=12 ②
12+( )=13 ④
( )+11=16 ③
投到几号邮箱呢？
7
7+( )=14 ① 9+( )=12 ②
+( )=9 ( )+85 =9 6+( )=14
( )+5 =9 8+( 0)=16 11+( )
2+( )=10 9+( 5 )=14
6+( )=6
7+2( )=6+7 ( )+9＜
1 0
. . . 6 5 4
3+( )＞5 ( )+34＜7 9+(
10 3
1 473
6
187349
8 + 9 =17 5 + 8 =13 7 + 5 =12 6 + 9 =15 6 + 6 =12 8+ 7 = 15
1、
5+（ 3）=8
（4 ）+6=10
7+（1 ）=8
3+（6 ）=9
苹果医生
4+8=182
6+7=13
7+5=12
9+10= 10
智力大闯关
第 3关
第2 关
第 1关
已经放了几个？全部放满是几个？
12+( )=13 ④

20以内加减法求未知数的题

20以内加减法求未知数的题目一、加法求和1. 题目：妈妈买来25米布做裤子，如果每条裤子用布3米，这些布可以做几条裤子？2. 题目：小刚买了10支铅笔，小丽买了8支铅笔，小刚给小丽几支铅笔，两人铅笔支数同样多？二、减法求差1. 题目：明明做了10个灯笼，坏掉了2个，还剩下多少个灯笼？2. 题目：爸爸给小强买了10个玩具，小强弄丢了3个，他还剩下多少个玩具？三、加减混合运算1. 题目：同学们去参加"科普图片展"，六年级去了248人，比五年级的2倍少2人．五年级去了多少人？2. 题目：一个数加上6，再减去9，再乘以4，结果是56，这个数是多少．四、含有括号的加减法1. 题目：(100-25)÷5=多少2. 题目：5+7×3-8÷4=多少五、连续加减法1. 题目：同学们去植树，三年级种了40棵树，四年级种的棵数是三年级的2倍，两个年级一共种了多少棵树？2. 题目：幼儿园老师给小朋友分糖果，如果每人分3粒，则余8粒；如果每人分5粒，则缺28粒．小朋友有多少人？六、反向加减法1. 题目：小红买了两支钢笔和一支圆珠笔共用去8元钱，她又买了一支钢笔和两支圆珠笔共用去6元钱，一支钢笔多少元钱？2. 题目：明明参加数学竞赛抢答．按规定每答对一题得5分，答错一题倒扣3分．一个抢答比赛中他得了34分．他答对了几道题？(用方程解)七、分组加减法1. 题目：某小学新招了一些学生，不到70人，在第一周的军训中，他们刚好能站成5列或4列，这些学生最多有多少人？2. 题目：两件衣服都以490元的价格出售．一件赚了20%，一件亏了20%，在这次交易中商场亏了多少元？(先算出每件衣服的进价，再算出盈亏情况)。

人教版-数学-一年级上册-《填未知数》教学知识点

小学-数学-上册-打印版《填未知数》教学知识点填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。

因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。

填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。

这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

课前我先安排了猜一猜的环节。

猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。

填未知加数是所在章节的难点知识，因此，我设计由抽象到具体，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。

圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。

教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。

通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+（）＝10”中的括号里该填几；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。

这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。

在本节课的教学设计中，我多鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。

如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。

对这一内容的编排，教材上采用了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。

填未知加数一等奖说课稿

填未知加数一等奖说课稿1、填未知加数一等奖说课稿一、教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。

2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。

重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。

教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。

2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。

3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。

演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

2、未知数的表示。

用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+()=10的读法)，师范读，学生读。

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幼儿园加盟 yrk576qox 怎么开幼儿园幼儿园投资多少国内知名幼儿园像是演了一出非常狗血的三流言情剧。剧情俗套。而我是人人厌憎的第三者，不，也许是第四者、第五者。
但是我是跟她妻子站在同一阵线上的。
我是在与他恋爱一周后发现的。其实发现这种事非常容易，如果他有时会有莫名的改变。再掩饰这种改变。而衣服上不同发色的掉发已经是再明白无误的证据了。在细节的把握上，女人更细致。男人总是以为自己掩饰足够好，其实不过是女人假装不知道。一个谎言需要数个谎言来支撑。而每一个谎言都是破绽。谎言越多，破绽越多。
2 4
9+4= 8+6=
+ +
= =
+ +

7+5=
+
=
+
8
6
8 18
17
16
10
6只
7只
15 7
8
板书设计：
7 + （5 ）=12
8 + （ 6 ）=14
教后记：
1、本节课内容是我们考师根据学生的自身情况加进去的一个内容，掌握有点吃力。
2、在探求算法的时候，一般都会体现出算法的多样化，开通学生思维，很不错。
3+8= 2+ 9 =
8+ 7 =
9 + 7 = 16 9 + 1 + 6 = 16
7 + 5 = 12 7 + 3 + 2 = 12 8 + 7 = 15 8 + 2 + 5 = 15
8 + 6 = 14 8 + 2 + 4 =14
6 + 6 = 12 6 + 4 + 2 =12 5 + 8 = 13
重点：使学生能运用20 以内加法的知识填末知加数。
难点：填的方法是怎么样的。
教学目标：
1、复习20以内加法的算法。
2、求末知加数的方法。
3、为以后学习20以内减法做准备。
5+7=
8+9= 6+8= 9+6=
4+9= 8+8=
6+7= 4+8=
8+9= 5+8= 7+5=
6+9= 6+6=
7+ 9 = 8+7=
5 + 5 + 3 = 13
先画
，再填数
7 + （5 ）=12
8 + （ 6 ）=14
8 +（ 9 ）= 17 （ 7 ）+6 = 13
7 +（）= 14
3 3 4 2 7
（）+7= 15 9+（）= 17
（）+5= 12 （）+8= 13 （）+7= 12
6 +（）= 14 8 +（）= 16