2020年高考英语写作技巧

高考英语写作技巧：写作之描写篇

这里所说的描写，是指对自然景物、社会环境和动植物的描写。

描写，是用生动形象的语言，把景物的形体、特征、性质等具体地描绘出来，使人产生如临其境、如睹其物的感受。它是用富有表现力的文字描绘客观事物的一种表现形式。运用描写，可以展现地域、环境、自然景物的画面，可以绘声绘色、有形有神地展示动物、植物的神态。

人们通常所说的描写，主要是指艺术性描写。我们这里所说的描写也包括了一部分用于说明文里的技术性描写，如地区的介绍等。描写，有单独成文的，也有穿插在其他体裁之中的。比如，在记叙文中，景物描写可以创造某种气氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我们这里选编的主要是单独成文的描写文。

一、描写方式

所有描写都包含两个要素：一是对象（object），二是观察者（observer）。前者指看到的或听说的客观事物，后者指看或听的人，一般是指描写文的作者。根据二者之中哪一个要素处于支配地位，我们可把描写方式分为两种：

1.客观性描写

客观性描写独立于观察者的感知和感情，精确记录描写对象的面目。它是一种真实的报道，目的在于告诉不能亲眼看见描写对象的读者景物的真实情况。作者把自己当作是一部照相机，用词语如实摄制真正的照片。从其超然或公正的特点来看，客观性描写文作者很像是科学家，他要从自己的工作中严格排除个人意见和感情。例如，他在描写上楼时，不能写“I am going upstairs”，而只能直接写“on the second floor”；也不能用反映个人意见内涵的词语，例如，要说“大楼”就要用陈述事实的“large building”，而不能用含有感情的表达“a magnificent building”。

2.印象性描写

印象性描写与客观性描写截然不同。它注视的是描写对象在观察者或作者心目中引起的情绪或情感，而不是描写对象本身的存在。就是说，它不是向读者传达信息，而是要激发读者的感情。它是让人们去感觉，而不是让人们去看。所以，感情交流是印象性描写的首要目的。交流的过程起始于作者，它必须来源于真诚的感情。作者要想使自己的描写成功，不仅感觉要深，而且要在自己的心目中明确那是什么感情。只有作者了解了自己的心情才能把它交流给读者。

二、描写类型

描写文有多种分类方法，有从对象上分类的，有从方法上分类的，还有从描写角度分类的。就我们的需要而言描写文可从内容和技法两方面进行分类：

从描写内容上分，我们可以把描写文分为地方介绍、自然景物描写、社会环境描写和场面描写，其中每一类又可分为若干小类。

从描写技法上分，我们可以把描写分为动态、静态、动静结合、定点观察、移步换景、托物言志、情景交融等描写。

三、描写文的要求

在描写文的写作过程中要注意以下几点：

1.要考虑好描写的视角和次序。视角，就是我们通常所讲的人称，用第一和第三人称都可以，但目的、内容和效果却不同。描写次序是指先写什么后写什么的问题。一般来讲，英语描写短文总是按空间顺序（spatial order）来安排次序的。比如要描写一个房间时，要从先看到的部位写起，从上到下或从下到上。

2.要选择好重点部位或内容来写。无论描写什么都不可能面面俱到，而要选择最能体现事物特征的一两点作细描处理，其他方面用白描手法一代而过。

3.要把描写和叙述结合起来写。在实际写作中，描写多半与其他体裁结合起来使用，

尤其是常与叙述交织在一起，二者“难分难舍”。一般来说，叙述是概括地显示行文进程，描写是具体细致地描述客观事物。好的描写总是把记事、写人、状物、写景紧密地揉合在一起，使其浑然一体，既突出重点，又有点有面，点面结合，创造出一种和谐的美。

高考英语写作技巧：写作之应用篇

应用文是人们在生活、学习、工作和公务活动中经常使用的多种写作形式，它们一般都具有某种惯用格式。它们是为解决实际问题、处理具体事务而写的，应用范围十分广泛。

应用文的类别多种多样，不同部门、不同行业都有其常用的应用文。总的来说它可以分为公文、专用文件和日常应用文。

日常应用文的种类也很繁多。人们常把书信、便条（请假条、留言条等）、启事（遗失启事、寻人启事、征文启示等）、通知、请柬、海报、履历表等称为日常应用文或称一般应用文。

不管哪一类应用文，结构完整、平实得体是最基本的要求。

应用文是用文字来互通有无、反映情况、传达信息、联系工作的。因此，写作前要对内容、格式作周密具体的考虑和安排，不能因疏漏而贻误事情。

人们阅读应用义时，一般不包含欣赏的因素，只要求文通、字顺、事明即可。所以，平实得体是应用文的语言特色。应用文要写得简洁明了，事实清楚，正确使用习惯用语，切实弄清它的含义和用法，以免闹出笑话。

高考英语写作技巧：英语作文快速行文技巧

随着社会的发展，越来越多的人意识到英语写作无论是在学校的英语学习中，还是在实际的社会工作中，都很重要。它是学习英语的一个外化过程。英语写作能力的高低，能体现出学者的英语综合素质。因此，书面表达也成了英语测试的重要组成部分。而且今天素质教育的加强和《英语课程标准》的实施，考查学生表达能力的作文的分值也在不断提升。然而，由于中英文化背景的差异造成思维方式以及写作角度、方法、用词等方面的不同，使中国学生很难运用恰当的英语词汇表达内心的思想，勉强地用“汉译英”的形式写出一些无章法可言、不伦不类的文章来。结果，学生的得分率越来越低，甚至出现了零分的现象。为此，如何让学生掌握考场英语作文的快速行文技巧，走出英语写作的误区，全方位提高学生的写作能力已成为一个亟待解决的问题。

a．把握定式思维，夯实基础知识。

“英语写作”是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面表达能力。而这种能力的形成是与学生的思维方式、基础知识密切相关的。因此，我们要运用脑科学理论，培养自己的思维能力、想象能力、观察能力和记忆能力。同时，要牢牢把握英语书面表达的定式思维：

审好题。看清楚写作的题目、体裁和叙述的对象。

列提纲。紧扣题目的要求，突出写作的要点。

快行文。练就扎实的基本功:端正、熟练地书写字母、单词和句子。注意大、小写，标点符号。掌握最基本的句型（主系表/主谓/主谓宾/主谓间宾直宾/主谓宾宾补）和短句，句子之间的过渡恰当地使用and、but、at、first、atlast、for、example、because 等词语，这样就能轻松地写出一篇主题清楚、语言流畅的文章来。

b.展开丰富的联想，提高作文质量。

有的学生常常觉得自己“眼高手低”，想表达的意思难以成文，本来很精致的“意”却往往表达成颇为笨拙的“文”。这当然与我们学生所掌握的有限的词汇量有关。其实，对于目前中学生的英语作文而言，至少应该包括两个阶段，即“写”（内容）与“作”（修改）的过程。也就是说，要想完成一篇好的作文，不仅要有清晰的定势思维，还要培养自己的发散性思维。要善于快速思维，把闪现在脑际的概念一个个记录下来，展开丰富的联想，将积累的素材融进自己的感受，能动地、有创造性地形成概念的“集群”，有效地突出主题。

以一篇题目是The English Teacher I Most作文为例，重点应该是讲述Why I admire him/her；What is so special point about him/her；What I see inhim/her；What has made him/her such a wonderful teacher,等等。学生写此文时可以“状其貌”，但主要是“写其神”，相貌要简，起铺垫作用，重要的是叙事部分。全文可能叙述一件或多件事，而且各件事情所占的分量有分寸，使整篇文章保持平衡。叙事是应直奔主题，把握好能统摄全文的topic sentence。因此第一句可写：She/He takes us into the magic English world。用一个非常有力的topic sentence就足以吸引读者，让读者相信作者心目中对“他/她”确实有一种毫无保留甚至“五体投地”的尊敬。接下来读者就会饶有兴致地了解“他/她”究竟有怎样的magic power,让学生如此着迷。文章的结尾句用His/Her charisma is unbelievable。非常有力度，巧妙地呼应了magic这个词。

文章处理完表述内容后，就进入了“深加工”阶段。有意识地想一想：文中的某几个简单句能否加工成一个复合句；句子的主语是否都是“he/she”，是否可用一个抽象名词或V-ing结构来充当其中某些句子的主语；是否每个句子的谓语动词的时态、语态都准确无误；每个句子的表达是否有过于汉语化的迹象，英语是否有更简单的表达形式，等等。