第十章幼儿园与家庭社区的合作

练习：1.社区教育的主要特点有（ ） A．开放性和群众性 B．实用性和融合性 C．先导性和针对性 D．权威性和灵活性 E．多样性和补偿性
2.关于社区幼儿教育的特点，说法错误的是（）。 A.正规性 B.开放性 C.综合性 D.地域性
（二）社区对幼儿教育的意义 一般来说，幼儿园周围的社区是幼儿十 分熟悉的地方。社区所特有的地理环境、文 化环境、生活习惯及风俗传统等对本社区的 幼儿成长有着特殊的意义。尤其是社区文化 无形地影响着幼儿园教育，它主要通过三个 途径影响幼儿园教育: 一是社区文化一部分直接进入幼儿园课 程，成为幼儿园重要而有特设的教育内容。
解析： 幼儿园应采取积极的态度，主动与外界 结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿 和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的 支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育， 同时，也促使家长和社区成员从教师那里学 习到教育知识和技能，改善自身的教育观念 和行为。
幼儿园与家庭的合作
二、幼儿园怎样与家庭合作 (一）家园合作的指导思想
第二节 幼儿园与社区的合作
1.什么是社区和社区教育？ 2.社区对幼儿园教育的意义？ 3.幼儿园怎样与社区合作？
一、幼儿园教育需要社区的配合 （一）社区和社区教育
社区是按人们生活和居住的范围划分的区 域，这是在相对独立的地域中，以一定的社会 关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的 人口群体，是相对独立的地域社会。
教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息,了解幼儿在
家中的表现,得知家长的意见和要求。
•
家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系
与交流的形式。因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水
帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目标
和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。家园经常地、不间
幼儿园开放日——定期让家长来园参观与了 解
亲子活动——家长来园与自己的孩子一起 举行各种活动。
家园联系手册——是一种日常性家长工作形 式，优点是能双向沟通，有连续性，可保存。
定期家访——多在开学时进行，教师上门了 解幼儿与家庭的情况，以实施有针对性的教育。
• 间接参加是以一种观看的心理去了解或支持幼儿园 活动
C.家庭教育落后
D.幼儿园教育落后
1.幼儿的第一所学校是（ ）。
A．社会
B．幼儿园
C．家庭
D．外部环境
2.（ ）是幼儿的第一任老师。
A．保育员
B．父母
C．小学老师 D．幼儿园老师
3.家长参与幼儿园教育的方式可以分为（ ）
两种形式
A．直接参与和间接参与
B．正式参与和非正式参与
C．民主参与和个人参与
D．个人参与和群体参与
断地交流信息，相互配合促进幼儿的发展。时间长了，联系手册就成
了反映孩子发展与教育的宝贵资料。
•
通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比
如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知
识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。
这就是一种十分重要的信息,通过分析、研究，可以为教师设法端正
家长会属于家长参与幼儿园教育方式的（ ）。
A．个人参与 B．群体参与 C．直接参与 D．间接参与
[单选题]家长进入幼儿园，出现参观的多、 参与的少；间接参与较多、直接参与较少； 一次性的直接参与多、经常性的直接参与少。 这种问题属于（ ）。
[教师资格证》幼儿保教知识与能力]
A.幼儿园对家长不了解
B.家园合作不深入
二是争取家长知识经验的帮助 家长们有不同的知识构成和专业背景，可 以成为知识和技术的资源，为幼儿园提供咨询 和帮助。
三是可以分享家长有益的教育经验 家长也有许多先进的教育思想和有效的 教育经验，教师不仅可以从中获益，而且可 以为家长提供互相交流的机会，共同分享有 效的教ห้องสมุดไป่ตู้经验。
（二）家园合作的方式和方法 1.日常性的家园联系 （1）个别谈话 （2）书面联系
分析要点： 家园没合作，因为家庭教育与幼儿园教育不一 致。这样会导致幼儿的身心得不到健康的发展，幼 儿保护环境的自觉行为与习惯就不能形成；减弱了 幼儿在幼儿园所受的正面的教育。家长应配合教师， 做好对自己孩子的教育工作，保证教育要求的一致 性，提高教育的效果。
教育是一项系统工程，教育好幼儿是 家庭教育、学校教育、社会教育的共同 责任。
家庭教育又是幼儿接受个别教育和训练持 续时间最长的一种教育形式，幼儿的智力发展、 艺术才能的形成可以在家庭中得到充分的指导， 特别是在幼儿个性品质的形成方面，家庭教育 起着决定性作用。所以，家庭是幼儿接受教育 的起点，它为完成幼儿园、学校的教育任务， 为孩子尽快成才创造条件。
（二）家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家 长是重要的教育力量
案例: 幼儿园老师要求幼儿保护环境，不要乱扔垃圾。 但是，当幼儿和家长一起出去玩或上街时，家长给 幼儿买了冰激凌。幼儿吃完以后，发现附近没有垃 圾箱。幼儿问家长怎么办，家长告诉幼儿扔在地上 算了，幼儿表示反对："我们老师说，不能乱扔垃圾。 ""可是，找不到扔的地方怎么办?反正大家都在扔， 你看满地的垃圾，再多你这点东西也不算多，快扔 掉吧，拿在手里脏死了。"听了家长这一番话，幼儿 只好把手中的垃圾扔掉了。 请问家园合作了没有？这则案例说明了一个什 么道理？
包括家园联系手册、其中报告单 （3）电话交谈 （4）家长园地
• 家园联系手册
•
家园联系手册,也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。
现在,有些家长工作繁忙,难以抽出时间与教师经常交谈,在这种情况
下使用家园联系手册显得尤为重要。
•
家园联系手册灵活方便,传递信息及时。家长可从联系册中经常
得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；
社区教育是指社区为全体居民（包括儿童） 设置的教育设施和教育活动，是多层次、多内 容、多种类的社会教育。
社区教育具有以下特点： （1）地域性
(2) 开放性
社区教育有益于使学前教育从封闭走向 开放,注重家庭教育、机构教育与社区中多种 教育因素的有机联系,发挥整体性教育影响, 提高教育质量
（3）双向性
不断相互作用中，共同商讨、建构有效的教育 策略，共同执行正确的教育措施，以保证幼儿 园的保教目标顺利实现。
由于家庭背景不同，幼儿之间存在个体差 异，教育和家长必须共同研究幼儿，交流、商 讨幼儿教育中存在的问题，实事求是、充分地 交换彼此所了解幼儿的情况并作出全面、深入 的分析，在此基础上共同构建能针对个别差异 的、有效的教育策略，使每个幼儿都能在原有 水平上获得最大限度的发展。
附加小资料： 家长学校——向家长宣传教育知识，帮助
家长树立正确教育观念，学习教育方法等知识 的一种辅助性质的教育机构。
附设在幼儿园之下的家长学校一般只面向 本园幼儿的家长。
家长学校通常会采取专家讲座，家长分享 经验与体会，家长论坛或辩论等具体形式。
家庭教育宣传橱窗——设立“家园之 窗”、“家教须知”、“幼儿园一周活动(或 食谱)”等专栏，供家长了解幼儿园保育和教 育情况，宣传科学育儿知识等。
④家长参与也能够让幼儿体会到幼儿园的 重要性。所以，家园合作，对幼儿的发展有着 事半功倍的效果。
技能训练 如，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子 穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼 儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自 己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套， 你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育 影响抵消了。 如果你是该幼儿的教师，你会怎么做？
7.每一位家长都希望能了解幼儿在园的生活， 教师要经常给家长创造这样的机会，其中最常采 用的方式是（ ）。
A．亲子活动 B．节日联欢 C．开放日 D．亲子运动会 8.下列家庭教育做法中，哪种做法是较为合 理的?（ ） A．在孩子未成年时，父母全身心地投入到孩 子身上，一切为了孩子 B．尽量满足孩子的一切要求 C．当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时， 以父母的观念为准
（4）普及性 社区幼儿教育的服务对象不仅限于幼儿
人，而且普及和扩展到家庭和社区的各个方 面，不断提高社区成员对幼儿教育的认识和 参与程度，为社区儿童全面发展创造良好的 家庭气氛和社会环境。
（5）非正规性
(社区教育不需要象普通的学校教育那样正规，不 一定学几年、开多少门课、考试拿文凭。社区教育大多 数是非正规的教育、非正规的学习。社区教育是一种服 务，没有什么严格的规定、界限，社区的多种教育机构、 设施都可依据实际的需要举办多种教育，社区居民想学 什么就学什么，想怎么学就怎么学，想在哪里学都可以， 不一定在学校、课堂上，在多种公共场所都可以学。几 个人组成小组可以学，一个人在家也可以学；社区举办 知识讲座可以，进行技术指导、技能训练也可以。学习 的内容、形式没有规定、没有要求，是最大限度满足社 区及社区居民学习需求的大众化教育)
4.家长会属于家长参与幼儿园教育方式（ ）。
A．个人参与 B．群体参与
C．直接参与 D．间接参与
5.目前我国家园合作的形式中，家长参与托
幼机构管理的主要形式是（ ）。
A．家园联系手册 B．家长会
C．开放日
D．家长委员会
6.家园联系中最快捷也最灵活的一种方式是
（）
A．电话联系 B．家长学校
C．咨询活动 D．家长委员会
1.教师要与家长建立平等的合作伙伴关系 首先，要平等对待条件不同的家长。 其次，要注意尊重幼儿情况不同的家长 此外，还要尊重有不同意见的家长。 2.家园共同构建有效的教育策略（教育目 标要一致） 幼儿园与家庭之间只有相互合作、协调一 致，才能促进幼儿身心健康发展。所以，教师 与家长在互相尊重和信任的前提下，要本着对 幼儿高度负责任的精神，做到互相理解、互相 信赖、互相沟通、互通有无，在教师与家长的
D．即便是最民主的家庭，也对孩子有所保留， 有时还要适当回避
生产力是人类在生产过程中征服自然和改 造自然界的能力。
生产关系指人们在物质资料生产过程中 结成的相互关系，它的具体内容包括人们在 物质资料的生产、交换、分配、消费等方面 的关系．
马克思指出：“手推磨产生的是封建主 为首的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家为 首的社会。”
家长的教育思想提供依据。
2.阶段性的家园联系 （1）家访 （2）家长会
3.家长参与活动 （1）家长委员会 （2）家长开放日 （三）家园合作的问题
在家园合作中，需要注意两个问题： 一是家园合作尚不够深入，较多停留在
表面，表现为“三多和三少”。
参观多，参与少 间接参与多，直接参与少 一次性的直接参与多，经常性的直接参与少 二是家庭和幼儿园的教育内容脱节，表现为 家长来园参与活动常常不过是和幼儿一起玩一玩， 而回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。
3.充分发挥家长的资源作用 一是可以争取家长在物质材料上的支持
例如,在《春游》的主题活动中,我们请家长抽出 宝贵的时间带自己的孩子走进五彩缤纷的大自然,去感 受如诗如画的美景,还请家长捕捉幼儿精彩的瞬间带到 幼儿园美化我们的教室。当一张张纯真的笑脸在春天 的色彩中绽放时,每个幼儿都很高兴。并且这次活动还 为我们的教学活动提供了丰富的素材,无论是语言活动 还是绘画活动,让幼儿有话可说有物可画。又如我们在 更换区域游戏主题后,请家长把家里的泳衣,泳镜,还有 泳圈带到幼儿园,为幼儿提供丰富的游戏材料。有了家 长们的出手相助,我们的区域活动在最短的时间得以顺 利开展,当幼儿玩着自己家里爸爸、妈妈、自己的熟悉 的物品,别提有多自豪。
家长与教师的配合使教育计划的可行 性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和 有效性等得到更好的保障。
家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源， 各种不同职业或者不同文化背景的家长可以 带给幼儿园丰富的的教育内容，并能为幼儿 园的教育需要提供多种支持和服务。
另外，家长参与在幼儿园的活动可以 促进幼儿发展，大大提高幼儿的积极性，改 善幼儿在家中的行动并密切其与家人的关系
幼儿园只有在家庭、社区和小学的 合作中办学，才能发挥教育在幼儿成长 中的导向作用。
第一节 幼儿园与家庭的合作
1.家庭对幼儿园教育的意义？ 2.幼儿园应怎样与家庭合作？
一、家庭对幼儿园教育的意义
（一）家庭是人生的第一所学校，是幼儿 成长最自然的生态环境。
孩子一出生，首先进入家庭，家庭是幼儿 接触的第一个环境，父母是幼儿的第一任老师。