班级管理中的批评策略研究

班级管理中的批评策略研究

作者：黄燕

摘要：随着新课程改革的不断深入发展，“快乐教育”“赏识教育”“成功教育”等成为了当前新课程背景下的教育热点问题，但是，批评教育似乎有些跟不上教育改革的形势，与实际的大环境相悖而驰。社会在不断发展、时代在不断进步、学生的实际情况也在不断变化，但是学生的成长以及身心的发展还不是很成熟，自身的自控能力相对比较差，因此，就非常容易发生错误，针对学生进行批评教育能够有效的预防错误的再次发生，这是每一位教师应尽的义务和责任。基于此，本文从班级管理和批评教育的相关概念方面着手，分析了班级管理中教师批评教育存在的问题，并且对班级管理中实施批评教育存在问题的原因进行分析，最后针对于此阐述了班级管理中实施批评教育的优化对策，促进班级管理的良好开展。

关键词：班级管理；批评教育；问题；对策

引言

国家的发展与教育紧密相连，并且会决定一个人的成长和发展。“金无足赤人无完人”，不同的人在不同的方面都会存在很多的不足，学生正处于性格和心理发展的关键时期，因此，在实际的教育教学管理和班级管理当中，与学生共同成长的班主任以及其他教师能够遇到学生犯错误是非常普遍的事情，针对犯错误的学生班主任在进行班级管理中应该开展批评教育，帮助学生能够改正其自身的不当言行，这也是每位班主任应该尽的义务和责任。离开批评教育就一定会导致学生心理状况不健康，最后导致学生的心理承受能力比较弱、抗压能力比较弱。因此，针对当前班级管理中开展批评教育的策略研究是十分重要的。

一、相关概念概述

（一）班级管理

首先，班级管理目标的有效设定，班级管理的目标是一个优秀班集体形成的重要标志，有班级管理的目标就意味着所有的班级成员都认同这样的一个目标，班级是具有较强的凝聚力的。其次，班级活动，学生通过形式多样的班级活动深

刻感受不同班级所带来的力量和氛围，班级活动是能够促进学生良好成长的重要载体，因此，能够从中很明显的发展，如果一个班级没有活动，那么就能够说明这个班级是缺乏一定的凝聚力的，同样，也是没有活力的。班级活动也是学生最喜欢的活动形式。很多学生在毕业之后回到学校，对学校的主要记忆就是学生对学校活动和班级活动等方面的记忆。第三，就是班级管理的规则，如果一个班级体没有相应的规则，这个班级就不能够获得良好的秩序，而一个班级拥有良好的秩序就一定来源于规则。

（二）批评教育

批评教育实际上就是对学生的错误思想与不良行为等进行及时的正确的否定性的评级或者是语言方面的惩戒活动。批评教育的主要目的就是班主任能够帮助学生认识和纠正错误的思想和行为等，及时的能够控制学生错误行为或者是错误思想的进一步蔓延和发展。恰当、适度、及时的批评教育能够促使学生正确认识自身的不足和缺点等，并且能够更加及时的进行自我纠正、反思和反省。

二、班级管理中教师批评教育存在的问题

（一）不愿意批评教育

在学生的成长过程当中，教师具有实施批评教育的权力。在实际的教育教学当中，班主任不仅仅承担着教学的任务，还承担着班级管理的任务，因此，班主任是这过程中非常重要的参与者，同样也是批评教育过程中的重要主体。在实际的教育教学当中，由于受到了不同方面带来的压力，当学生发生错误时，教师不愿意对学生进行批评教育。从古至今，批评教育到实际的教学当中运用起来总是畏首畏尾的，像这样的结果的主要原因就是家长不配合、学生不好管理。（二）不敢于批评教育

所有的教师不是都敢于进行批评教育的，有部分教师明明知道学生已经触犯了校纪校规，或者是学生犯了错误，出于多种原因而不敢对学生进行批评教育，放任学生的错误思想和行为。有很多教师表示不敢对学生进行批评教育是因为害怕掌握不好批评教育的“度”，这样很可能会有学生产生一些抵触情绪，导致学生自杀、离家出走等一些严重的后果。另外，全国各地都出现过因为教师对学生进行了不恰当的批评教育，最终引发极为惨烈的后果，经过很多媒体进行炒作之后引起民众强烈的不满，因此，学生如果在学校中发生不应该发生的悲剧，有的

新闻媒体就会夸大其词，虚构炒作，将所有的责任都归结到教师的头上。（三）不善于批评教育

适当的批评教育不仅仅能够促进学生进行正确的自我反思，还能够起到一定警示其他学生的重要作用，进而能够充分的发挥教师批评教育在实际班级管理当中的重要作用。但是，批评教育使用不当就会让学生产生一种较为强烈的抵触情绪和不良后果，于班级管理工作不利，就会形成一种负面的批评教育。比如：有的教师会说学生：“你的父母是怎么教你的？这么和老师说话？”“上课总睡觉，课堂是你睡觉的地方吗？你父母花钱是让你来睡觉的吗？”这样的话只会把学生说的不知道错在哪里，并且还认为教师这样说是在侮辱自己，也会产生负向的批评教育管理。

三、班级管理中实施批评教育存在问题的原因

（一）教育行政管理相对比较古板

由于新闻媒体的不实报道，很多学生的冲动以及家长的苛求和不理解行为，导致学校进行教育教学的重心有偏颇。为了能够维护学校本身的安全未定学校和班级管理能够正常的进行，有效避免家长到学校投诉，避免不必要的曝光，学校的领导针对开展批评教育就会存在一定程度的顾虑，在以上的前提和背景下要求教师应该重视学生的感受，慎重使用相关的批评教育。这些压力更让教师在批评教育过程中畏手畏脚，特别是在面对学生不当言行的时候，教师多会听之任之，不愿意进行批评教育。

（二）社会舆论所造成的压力比较大

当前，随着新课程改革的不断深入和发展，构建“以学生为主体”的教育教学理念逐渐成为了新的教育教学思想。“快乐教育”“赏识教育”“成功教育”等成为了当前新课程背景下的教育热点问题，在这样的背景之下，从相关的管理部门一直到教师都不对学生进行批评教育。另外，假如学生在接受班级管理批评教育后发生问题，来自家长、学校以及社会的矛头都指向班主任，也是正因为如此，很多的教师因为各种方面的压力，不敢对学生进行批评教育。这样长久下去，很多教师为了能够明哲保身，为了能够有效避免一些不必要的麻烦发生，就会对学生所发生的过错“睁一只眼闭一只眼”了。

（三）缺乏相关的教育培训与学习机会