平均分1

《平均分》说课稿

这是一篇关于小学二年级数学说课稿,二年级数学说课稿,平均分说课稿的文章。叫学生判断这样是不是平均分）检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。学生摆学具:师出题，叫学生用较快的速度平均分了。让学生通过亲自动手操

《平均分》这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类与二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求新知。

鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为:

1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。

2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。

3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。

为此我还确定本节课的重点是什么是平均分，而难点则是平均分的分法。

我在设计本堂课的依据的理念是:新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。

下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探索新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

（一）创设情境，导入新课。

孔子曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐即为兴趣，兴趣是最好的老师，而起始阶段的兴趣就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入:

课件出示3只小猫正在吵架的情境:

劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。

小花猫说:我浇离我近的两盆，其余的你们分。

小白猫说:小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。

小黑猫说:我们还是一人四盆吧！

叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公平。

在这个情境中，二年级的学生很天真，可能不同的人会认为不同

的猫有理，但一抛出“公平”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公平呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清晰明了，从而由此导入了新课。

（二）、自学课文，探索新知。

指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。

这里我先让学生带问题看例1:他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？之后汇报交流。

怎样分是平均分是一个重点，让学生“先看图”、“先理解图”，把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下:每份同样多，才叫平均分。

叫学生到投影仪前把自已的分法一一演示。

这里主要解决平均分的分法:可以1个1个的分，也可以2个2个的分……，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的多媒体演示，目的是让学生通过操作，用直观的感知清晰的看清平均分的过程，在他们的脑海中留下深刻的印象。

（三）、巩固练习，加深理解。

1、判断题（叫学生判断这样是不是平均分）

检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。

学生摆学具:师出题，叫学生用较快的速度平均分了。

让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。

（四）、课堂小结。

1、今天你学到了什么？

2、你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？

学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。

（五）、课堂练习。

练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

教学中还存在很多不足，我要认真向大家学习，认真反思我在课堂教学中显现出来的问题，分析原因，努力学习教学知识，改进教学方法，提高课堂教学效果。