初中物理_第十八章 第4节 焦耳定律 教学设计学情分析教材分析课后反思

9-18-4 焦耳定律

一.教学目标

(一) 知识与技能

1.知道电流的热效应。

2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

3.了解电热在生产和生活中的应用。

(二) 过程和方法

1.通过探究“电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解

决问题的能力。

2.知道等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。

(三) 情感、态度与价值观

1．通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。

2．通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

二.教学背景分析

（一）教材分析

焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

（二）学生学习背景分析

1.学生对焦耳定律较为陌生，但有一定的电流的热效应认识。由于新课程理念与应试教育观念的冲突，学生对探究教学形式还有某些不适应。

2.九年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱。

三.教学重难点

1．重点：

通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

2．难点：

对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

四.教学方法

观察法、讨论法、讲练法、小组合作探究。

五.教学用具和实验器材

多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。

六.课时安排

1课时

七.教学过程

第4节焦耳定律

一、电流的热效应

电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。

电热大小的影响因素：电流 I

电阻R

通电时间 t

二、焦耳定律

电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正。

公式：Q=I 2Rt

结束语：学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情。本节课教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了焦耳定律的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，教学实践中遇到的难点便得到了较好的解决。国家基础教育课程改革是否成功，改革的目标能否实现，关键在教师。

在新课程中，教师需要实现自身发展，教师的发展，又将构成新课程实施的条件，为此老师应积极、热情地投入这场课改，只有创新的教学才会培养出创新的新一代人才。

。

学情分析

1、学生思维特点：

初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象来支持。

2、学生知识情况：

在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情境，为后面的探究教学奠定了基础；焦耳定律的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题，大胆猜想，实验探究，经过计算，分析，比较，交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对焦耳定律的理解，着重让学生学会应用所学的焦耳定律解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。

效果分析

本课先通过生活中常见的实例提出问题，引起学生的好奇，实验器材涉及到上节课学过的内容，进而复习了上一节课的知识，使学生加深印象，小组合作，课堂气氛活跃，效果不错。促进学生的自学意识和参与课堂教学的积极性，有利于发展学生的在综合素质。但在教学中也发现了一些问题和不足。在课堂教学的小组交流活动中，有一些学习成绩较差的学生参与不积极，发言较少；课前要求学生收集的相关资料内容单一，欠丰富和全面；在当堂达标中，对小组互阅和捆绑评价做的不好。

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。

一、创设物理学习情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到物理无处不在。

二、鼓励学生主动参与，积极交往

要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。

三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。

上一节课学的知识，通过共同复习的方式，学生掌握的还可以。

小组合作探究进行试验，学生共同动手合作，加深了友谊，交换思想。

例题采用与学生分析，教师展示（在黑板上），小组检查，通过检测来看，大部分同学都能利用公式应用。

练习，进一步帮助学生深化理解焦耳定律，学生理解的很好。

练一练，学生在做完例题的基础上，采用抢答的基础上，学生的积极性很好，学生小组合作大部分学生学得很好。

通过本课的学习与检测，一些平时上课不听课不回答问题的同学这节课都表现的很积极，课堂气氛比较活跃，收到了预期的效果。但在整个讲课过程中，也有很多不足之处，我会积极听取评课老师的意见，努力的改进自己，使教学水平向更向层次迈进。

教材分析

焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。

9-18-4 焦耳定律