英语快乐课堂的构建

浅议英语快乐课堂的构建

【摘要】快乐教学要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，为学生营造良好的学习环境。以取得令人满意的教学效果。热爱学生，创设一个轻松愉快的学习氛围。针对自己使用的教材，采用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，这种寓教于乐的教学自然会呈现出快乐的课堂学习环境。

【关键词】高中英语；快乐课堂；学习环境

我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如知者，好知者不如乐知者。”可见激发和培养学生的求知欲望和学习兴趣，使他们感到学习的快乐，这是教育理论和实践中的一个重要问题。构建快乐课堂是学生快乐学习英语的源泉与动力。快乐的课堂教学才是一股强有劲的力量，它可以紧紧地抓住同学们的心，也可以让学生们在英语课堂中体验快乐英语。在英语教学中，学生的学习兴趣越高，教学质量就会很快地收到了立竿见影的效果。要让学生感到在魅力的课堂中学习英语是件很幸福的事，这样学生就很快地饶有兴趣地投入到学习英语中来。笔者始终坚持：“兴趣是学生学习最好的老师”。为了增强学生学习英语的兴趣，这就要求英语教师营造和创设学习英语的有利环境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。笔者在教学中是这样构建英语快乐课堂的。

首先，培养师生情感，优化课堂教学。

“亲其师才能信其道”。学生对英语教师的情感认同，在很大程度上影响着学生的学习成效。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么学生在课堂上往往提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上语言学习中的合作与交流。因而教师要平等的面貌出现在学生中间，组织教学过程，指导学习方法，讨论疑难问题，提供有关知识。他不仅是走下讲台，甚至可以把这块“圣地”交给学生，因此教师应该做到：

1、更新教育观念，转变教师角色。教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等的交流，要充当学生学习过程中的组织者、引导者、合作者和监督者。这样我们的课堂才能变成学堂，讲授才变为启发，“专制”才变为民主，一言才变为群众。

2、注重自身的情绪。要使学生在教学过程中保持最佳心态，教师就先要有很好的心境，用饱满的教学热情去感染学生，即使心中有烦恼和不快，只要进课堂，就要千方百计排除杂念，集中精力，调节情绪，全身心投入到教学中。教师在教学过程中必须意识到，每一个学生都有可爱之处。作为教师，应该全面地关心和爱护每一个学生，一视同仁，不偏爱，不歧视，尊重学生的人格和自尊心。因而教师教育教学的成功，不仅取决于教师本人的人格力量和业务能力，还取决于教师对学生关心的程度。教师只有尊重爱护每一个学生，才会赢得学生的热爱和尊重。

3、身教诱导。美国心理学家威廉·歌德法勃曾经说过：“教育孩

子最重要的是要把孩子当成与自己平等的人，给他们以无限的关爱。”与其用命令的口气指挥孩子，不如蹲下来好好和孩子说话。因而我们提出了“喊破嗓子不如干出样子”。教师应努力使自己成为学生中的一员，比如经常与学生进行英语朗读、背诵比赛，或比学生朗读背诵得好一点，偶尔“让让”学生，让他们迸发与老师一比高低的愿望，自觉地去听去读英语，把英语学习变为自己的事情。第二，突破传统教学模式

或许是受几千年来“科举制度”的影响，在我们的传统观念中，学习总是同“苦”连在一起的。读书苦、苦读书，吃得苦中苦，方为人上人。学习到底是不是一件苦差事呢？的确，传统教育所透出的那种学习毅力是值得我们学习的。但传统教育也有着自身的局限性，与时代的发展前进相违背，更与素质教育相矛盾。比如，传统教学靠填鸭式的知识灌输，不顾学生兴趣；学习任务靠布置，以量代质，搞“题海战术”；检查手段靠考试，过于看重分数；学习方法靠死记硬背，不重视独立思考和深入理解；学习效果靠拼时间，许多学校没有休息日，连星期天也很少休息。在如此的教育制度下，学生的主体性常得不到发挥，导致学生在学习中处于被动地位，对学习不感兴趣，甚至产生厌恶感。在这样的教育制度下，学习有何乐趣可言。与其说学生是掌握知识，倒不如说是记忆知识，无怪乎高分低能的现象越来越普遍。出于对素质教育的迫切需要，“寓教于乐”已刻不容缓。

幸运的是，“寓教于乐”已得到许多中国教育工作者的认同。“其

宗旨是让孩子在游戏和玩耍中学到知识，把枯燥的学习知识的过程变得生动活泼，把单一的学习过程变成丰富多彩的‘活动’；让孩子在游戏中学到原来只能‘正而八经’地在课堂上学到的知识。”第三，采用灵活多样的教学方法，优化课堂效果

教学是一种创造性活动，所选择和运用的教学方法要从实际出发，根据教学目的、内容、学生的个性特征等因素统一考虑。常言道：教学有法，但无定法。在英语教学中，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发、保持及巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学实际切实地采取多样的、生动活泼的教学方法优化英语课堂，形成愉快教学的模式，就能激励学生学习的成功，使教学效果事半功倍。

1、新旧联系，启发兴趣

在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此我在教生词时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。

2、开展竞赛，调动学习兴趣

学生具有进取心和荣誉感，正处于争强好胜的年龄阶段，为了自己小组的胜利，每个成员都会努力学习，为集体争光。将竞争机制

引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；；问答可以来个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，背诵比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就激发了竞争意识，调动了全体学生的学习兴趣，有利于学习，还有利于他们的团结协作意识的培养。

第四，掌握遗忘规律，及时复习，强化记忆

在学习外语的过程中，过目不忘是不可能的，有些内容记住了，另一些内容遗忘了，这是一种正常现象。学过的知识时间久了不复习就会遗忘，这是人脑活动的一个规律性的现象，心理学家称之为暂时神经联系的抑制。如果没有及时对所需要的知识加以反复强化，这种抑制更会逐步加深，使已经建立的神经联系完全消失。克服遗忘的最主要的方法是复习。如何有效地复习呢？最好是根据记忆规律和遗忘规律进行。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢。刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，遗忘率最高。以后逐渐缓慢。如果四至七天不复现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。

所以，应当在遗忘还没开始的时候就进行有效的复习。要先密后疏、形式多变、连续不断，密集多样的复习无疑会对大脑产生强烈的刺激，留下深刻的痕迹。这对于长时记忆从而提高记忆效率，会有很大作用。我们要努力探索，使外语教学更加符合语言学习的规