构建高校辅导员职业心理素质调节路径研究

构建高校辅导员职业心理素质调节路径研究

发表时间：2016-09-19T15:26:22.587Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第203期作者：王丹

[导读] 素质是人的身心发展的基本素质，受后天教育培养和社会环境的影响，通过自身的理解和社会实践，逐渐形成了一种相对稳定的身心发展。

武汉设计工程学院商学院湖北武汉430200

摘要：本文借鉴相关教育学与心理学理论研究成果，结合多年高校辅导员从业经验，探讨分析如何构建高校辅导员的职业心理素质调节路径策略研究，分别从高校辅导员的敬业心理素养调节、奉献与服务学生素养意识调节和崇高的理想和品质素养构建等方面探讨分析。为相关的理论与实践工作者提供有益参考。

关键词：辅导员高校心理素养品质大学生

一、引言

素质是人的身心发展的基本素质，受后天教育培养和社会环境的影响，通过自身的理解和社会实践，逐渐形成了一种相对稳定的身心发展。素质是以先天的生理条件为基础，在环境和外部教育的影响下，通过自我修养或社会实践的作用逐渐发展起来的，具有相对的稳定性。高校辅导员队伍的素质是以定位为基础。从某种意义上说，高校辅导员的定位提供了素质的结构和层次：一方面，辅导员职位的质量标准，从不同角度对辅导员的素质进行考察，会有不同层次的要求；另一方面，辅导员素质的产生和发展阶段，素质是辅导员的社会期望和个人期望的统一，既承载着高校辅导员的社会约束，又体现辅导员个体建设的位置，辅导员的素质就是要在合理定位、创造性的过程中准确地理解和发挥辅导员的过程工艺和科学与个性化的。

二、高校辅导员心理综合素养构建

1.敬业心理素养调节。在高校辅导员的这一过程中，只有当我们有了良好的奉献精神，才有意愿放弃欲望，净化精神，尊重工作，淡化名利，努力进取，作为一个积极的，将保持旺盛的精神和正义。职业意识也是一种锻炼能力的好方法，增加知识和经验。只有在工作中勤奋敬业，敬业奉献地付出，人要积极思考和学习如何做好静下心来学习的特点和规律，勇于面对矛盾、纠纷和问题，克服困难，创造良好的业绩。在这个过程中，个人能力的综合素质，将得到锻炼和提高。高校辅导员的特殊性在于，他们的劳动，不同于一般的劳动，是一种特殊的劳动，具有复杂性、塑造性和示范性、长期性等特点。辅导员的全面发展必须是一个很长的路。高校辅导员要积极培育和强化敬业意识，提高认识，增强他们的责任感，尽职尽责地做好大学生的培养、思想政治教育工作落实落细，促进改革和发展。这表明，辅导员必须有一种敬业精神。特别是在经济快速发展的今天，利益结构复杂，显得更为关键。

2.奉献与服务学生意识素养调节。高校辅导员要具有在与学生的全面发展关系中的所有的教育和管理中为学生服务的愿望和意识。在当今社会，科学技术的飞速发展，社会化大生产的不断提高，劳动者素质的要求，对人才素质的要求越来越严格。因此，高校辅导员的服务意识还不能很好地树立，就显得尤为重要。辅导员定位是学生健康成长的指导，全面发展，对大学生的成长和成功承担历史责任。辅导员和大学生的角色不仅是单方面的，而是由辅导员对学生全心全意地服务，使学生能够充分发挥主动性和自我教育性，自我管理，自我服务。高校辅导员必须在新的形势下，深入研究大学生的实际需求和他们的价值取向，探索新的方法、新机制、新载体。更专业地运用良好的教育、心理学、思想政治教育等多学科的知识，顺利地开展工作。

三、高校辅导员思想素养的调节研究

1.崇高的理想素养构建。思想素质是高校辅导员最基本的素质之一。辅导员要培养学生思想政治素质是我们义不容辞的责任，致力于思想政治教育工作，这样一个辅导员的工作作为一项崇高的事业，而不是一个赚钱的工作。有了远大的理想，就有了正确的理念，因此，高校辅导员要发挥一定的理想素质。高校辅导员良好的理想素质表现在以下几个方面：创造一个良好的理想；发挥理想的作用；达到理想目标；提高理想的能力；理想是被他人认可；为未来的理想规划。这里特别说明的是，在科学的世界观的指导下，应建立理想的质量。不管人们的情感、态度、意志、潜意识的非理性世界的内容，或人们的人生观、价值观、政治观、道德观、审美观、宗教观，认为科学技术和理性的世界，世界观、方法论的影响下生活和观念观起着主导作用。成功的导师，主要是在科学的世界观、价值观和人生观的指导下，养成理想的品质。

2.辅导员品质素养构建。高校辅导员是一种社会职业角色，尤其是在学生之间有一定的关系，在这些关系中一定要有良好的素质。我们经常认为质量应该包括以下几个组成部分，即理解、情感、行为。这三个基本要素是相互联系、相互促进的。可以说，理解是按照情感的，情感的理解有一种倾向性的影响；行为在认知、情感的双重作用下，通过形成自我约束和社会训练、认知和情感的行为起着巩固和发展的作用。因此，质量的形成和发展是这些基本组成部分的共同发生的一个综合过程。可以知道，高校辅导员的素质质量，包括的认识质量的培养质量的信念、质量的实践质量、质量习惯培养质量等方面。良好的思想作风素质是了解学生情感桥梁的直接因素，是赢得学生信任的直接因素，充分发挥学生的主导作用。

参考文献

[1]何淑通黄军伟何源从行政承认到专业信任:辅导员专业化的应然转向[J].扬州大学学报(高教研究版),2013,(01)。

[2]杨宾峰高校辅导员队伍建设职业化的法理性[J].河南科技学院学报,2013,(01)。

[3]吴琼高校辅导员培训制度的探索[J].继续教育研究,2013,(01)。